Въпросник за моите впечатления от живота в лагера. Анкетни карти за ученици и родители в началото и края на дневния лагер. Бизнес игра "Лидер"

Педагогическа диагностика в лагера

Кратката продължителност на лагерната смяна прави незаменима педагогическата диагностика, която помага за бързо получаване на информация за учениците, идентифициране на проблемни деца с цел предотвратяване на конфликти и коригиране на поведението.

Преди да започне да общува и взаимодейства с деца, лидерът на временна детска група трябва да научи колкото е възможно повече за своите непосредствени ученици. За да направи това, той трябва умело да събере необходимата и достатъчна информация за тях, да я анализира, тоест да проведе педагогическа диагностика на личността на децата, с които ще живее лятната смяна в лагера. Предвид ограниченото време на лагерната смяна се препоръчва използването на експресни диагностични техники, които ви позволяват бързо да получите необходимата информация за децата, бързо да я обработвате и анализирате. Скоростта обаче не трябва да влияе на качеството.

Когато провеждате педагогическа диагностика, трябва стриктно да спазвате редица правила:

1. Поддържане на скрита педагогическа позиция по отношение на деца, за които искате да получите педагогически значима информация.

2. Учениците имат право да откажат да отговарят на въпроси.

3. Когато използвате която и да е диагностична техника, не можете да повлияете на избора на отговори по никакъв начин: нито чрез интонация, нито чрез посочване, нито чрез обяснение на инструкциите или задачите.

4. Необходимо е да се създадат условия за максимално възможна автономност на ученика по време на диагностиката му, като се запази анонимността на получените показатели.

Основният диагностичен метод в практиката на лидера на детска група трябва да бъде наблюдението на поведението, дейностите, действията и комуникацията. Съпоставянето на резултатите от наблюдението и диагнозата ще осигури обективна картина.

Използваните диагностични техники трябва да отговарят на следните изисквания:

Лесно провеждане и обработка на резултатите от изследванията;

Процедурата е кратка и неуморителна за децата;

Наличието на забавни елементи (желани игрови форми).

В първия ден на пристигането, когато се срещате с детето, се препоръчва да дадете въпросник, който ще ви позволи да получите информация дали детето има опит от престоя в лагера и дали е положителен, освен това разберете интереси и хобита на детето, настроението, с което е пристигнало в лагера и неговите очаквания (въпросник 1).

Анкета 1 (вход)

Име, фамилия ____________________ Възраст____________

1. Били ли сте на други лагери и ако да, какво ви хареса в тях и какво не?

2. В какво настроение пристигнахте в лагера?

а) ентусиазиран, активен

б) радостен, топъл

в) лек, приятен

г) спокоен, равномерен

г) тъжен, скръбен

д) тревожен, тъжен

ж) състояние на крайна неудовлетвореност

3. В какви дейности на лагера бихте искали да участвате?

4. Какви са вашите интереси, интереси, хобита?

5. Какви клубове бихте искали да посещавате в лагера?

6. Какво очаквате от лагера? ( проверете какво ви трябва, може да има няколко опции)

а) намери приятели

б) придобиват нови знания и умения

в) да подобрите здравето си

г) опознайте и разберете по-добре себе си

г) просто се отпуснете, забавлявайте се

Важно е да знаете самочувствието на детето, за това се препоръчва да използвате модификации Техники на Дембо-Рубинщайн, когато детето е помолено да се постави на едно от десетте стъпала според няколко качества, предложени от учителя, например „общителност“, „интелигентност“, „здраве“. Ако детето се постави на ниски нива, то има ниско самочувствие за тези качества (от 0 до 4), нормата е 5-7 единици и 8-10 - високо самочувствие. Можете да попитате детето какво би искало да бъде по отношение на тези качества, което ще покаже нивото на неговите стремежи (от 0 до 6 точки - ниско; от 6-8 - средно и 8-9 - високо ниво).

Ако детето развие значителна разлика между нивото на самочувствие и стремеж, това може да доведе до противоречив ход на развитие, което показва неадекватна оценка, твърде високи амбиции, които не са подкрепени от възможности. Тези деца изискват специално внимание, защото често имат проблеми в общуването с други деца.

Техника "дърво".може да се използва както в първия ден от престоя на детето в лагера, така и след това, за да се следи комфорта на престоя на детето и неговото самочувствие.

Първо, на лист ватман трябва да нарисувате дърво с малки хора върху него.

Инструкциите са дадени в следната форма: „Погледнете това дърво. На него и до него виждате много човечета. Всеки от тях е с различно настроение и заема различна позиция. Изберете човека, който ви напомня за вас самите, който прилича на вас, вашето настроение и вашата ситуация.

За по-лесно обяснение на всяка фигура е присвоен собствен номер.

Изборът на позиция No 1, 3, 6, 7 характеризира отношението към преодоляване на препятствията.

№ 2, 11, 12, 18, 19 - общителност, приятелска подкрепа.

No4 - стабилност на ситуацията (желанието да се постигне успех без преодоляване на трудностите).

No5 - умора, обща слабост, ниска сила, срамежливост.

No9 – мотивация за забавление.

№ 13, 21 - откъсване, изолация, безпокойство.

№ 8 - откъсване от учебния процес, оттегляне в себе си.

No10, 15 - комфортно състояние, нормална адаптация.

№ 14 - кризисно състояние, „падане в бездната“.

Позиция № 20 често се избира като перспектива с високо самочувствие и лидерско мислене. Трябва да се отбележи, че позицията

Децата не винаги разбират номер 16 като позицията на „малко човече, което носи малко човече номер 17“, но са склонни да го виждат като човек, подкрепян и прегръщан от друг.

Проективните техники са информативни и интересни, но тяхната обработка изисква психологическа компетентност и корелация с резултатите от наблюденията и данните от други тестове.

Техниката „Кактус“ ви позволява да видите емоционалната сфера на детето, да предоставите информация за наличието или отсъствието на тревожност, желание за лидерство, агресивност, потайност или откритост и др.

Графична техника "Кактус".

Инструкции:„На лист бяла хартия нарисувайте кактус, както си го представяте.“

Не се допускат въпроси и допълнителни разяснения. При обработката на резултатите се вземат предвид данни, характерни за всички графични методи: пространствено разположение и размер на чертежа, характеристики на линиите, натиск на молива. Освен това се вземат предвид показатели, специфични за тази конкретна техника. Характеристики на „изображението на кактус“ (див, домашен, примитивен, детайлен и др.), Характеристики на иглите (размер, местоположение, количество).

Следните качества на субектите могат да се появят в чертежа:

Агресия- наличие на игли. Силно изпъкнали, дълги, близко разположени игли показват висока степен на агресивност.

Импулсивност -резки линии, силен натиск.

Егоцентризъм, желание за лидерство -голяма рисунка, център на листа.

Неувереност в себе си, зависимост -малка рисунка, разположена в долната част на листа.

Демонстративност, откритост -наличието на изпъкнали процеси в кактуса, претенциозни форми.

Стелт, предпазливост -подреждане на зигзаг около офиса или вътре в кактуса.

Оптимизъм -използване на ярки цветове, „радостни“ кактуси.

безпокойство -използването на тъмни цветове (вариант с цветни моливи), преобладаването на периодично вътрешно засенчване.

женственост -наличието на декорации, цветове, меки линии и форми.

Екстровертност -наличието на други кактуси или цветя в картината.

Интровертност- снимката показва един кактус.

Желанието за защита на дома, наличието на чувство за семейна общност -наличието на саксия в картината, изображение на стайно растение.

Липса на желание за защита на дома, наличие на чувство за самота -диви, „пустинни“ кактуси.

След като завършите рисунката, можете да зададете на детето въпроси, чиито отговори ще помогнат за изясняване на тълкуването.

1. Този кактус домашен или див е?

2. Боде ли много този кактус? можеш ли да го докоснеш

3. Кактусът обича ли да бъде гледан, поливан и торен?

4. Кактусът сам ли расте или с някое растение в съседство? Ако расте при съсед, какво растение е?

5. Когато кактусът порасне, как ще се промени (игли, обем, издънки)?

За да получите информация за конфликта при подрастващите, се препоръчва да използвате съкратена версия на техниката на К. Томас.

"Поведение в конфликти"
(модификации на техниката на К. Томас)

Инструкция: „Ако твърдението отразява вашето типично поведение при общуване с други хора, поставете плюс в полето с номера му, ако не го отразява, поставете минус. Запишете броя на плюсовете в последната колона до буквите.“

1. Стремя се да отговоря на очакванията на другите.

2. Опитвам се да не се забърквам в неприятности и не влошавам ненужно отношенията.

3. Опитвам се да проуча проблема от всички страни и да намеря решение, приемливо за всички.

4. В спор се стремя да покажа правилността на моята позиция.

5. Адаптирам се към нуждите и желанията на другите.

6. Избягвам откритите дискусии по спорни въпроси.

7. При решаване на проблеми обменям надеждна и пълна информация с другите.

8. Упорито защитавам позицията си.

9. Обикновено се съгласявам с предложенията на другите.

10. Опитвам се да запазя разногласията с другите за себе си, за да избегна силни емоционални прояви.

11. Стремя се да поддържам гледните си точки отворени, за да можем заедно да стигнем до правилното решение.

12. Твърдо се придържам към моята линия при решаване на проблема.

Интерпретация

1-ви ред - устройство , тоест жертване на собствените интереси в името на интересите на друг. Тази стратегия е подходяща, когато човек е готов да пожертва собствената си полза, за да поддържа връзка. В този случай страната, която прави отстъпки, губи от другата страна.Тази стратегия характеризира миролюбив, отстъпчив човек.

2-ри ред - избягване, или оттегляне, избягване на вземане на решение. Тази стратегия се използва, когато е необходима пауза за вземане на решение, докато никоя от страните не получава предимство, конфликтът не се разрешава, а само се потушава. Най-често стратегията „избягване“ се използва от хора, които не са сигурни в себе си.

3-ти ред - сътрудничество , или сътрудничество, търсене на решение, което да устройва и двете страни. Тази стратегия е най-ефективна, защото в този случай печелят и двете страни. Тази стратегия обикновено се следва от силни, зрели, уверени хора. Стратегията укрепва взаимоотношенията и осигурява взаимни ползи.

4-ти ред - съперничество , или конкуренция, желанието да се постигне собственото за сметка на друг. Побеждава този, който е по-силен. Цената на победата е прекъсване на отношенията, страданието на губещия. Най-често тази стратегия се използва от хора, които са уверени, агресивни и амбициозни.

За да получите допълнителна информация, можете да използвате техниката "Психогеометричен тест".

Налични са 5 нарисувани форми: кръг, триъгълник, квадрат, правоъгълник и зигзаг.

Това съм аз!" Опитайте се да усетите формата си. Ако изпитвате голямо затруднение, изберете от формите тази, която първо ви е привлякла. Запишете нейното име под номер 1.

Сега подредете останалите четири форми по реда на вашите предпочитания (запишете имената им под съответните номера).

След като изпълни задачата, учителят информира децата, че фигурата, която е избрана първа, е основната фигура. Позволява да се определят основните, доминиращи черти на характера и поведенчески характеристики. Останалите четири фигури са уникални модулатори, които могат да оцветят водещата мелодия на вашето поведение.

Последната цифра показва човешката форма, с която ще ви бъде най-трудно да взаимодействате.

Може обаче да се окаже, че нито една фигура не ви отива напълно. Тогава можете да бъдете описани като комбинация от две или дори три форми.

Кръгове:

Това са чувствителни, нежни хора, не обичат да се карат,

Искат всички да се чувстват добре

Те са в състояние да съчувстват и съчувстват на другите,

- трябва да се научат да защитават своята гледна точка.

Триъгълници:

Упорит, енергичен,

Уверен в себе си

Искат да са първи във всичко

Обичат да поемат рискове

- трябва да се научите да се вслушвате в мнението на другите.

Квадрати:

Упорити, способни да завършат започнатото,

Търпеливи, точни, спретнати,

Обичат реда във всичко,

Те обичат да планират всеки бизнес,

- трябва да се научите да бъдете по-емоционални.

зигзаг:

Творчески, независим,

виж необичайното, новото в ежедневието, познатото,

обичам да мечтая

обичам разнообразието

- трябва да се научиш да довършваш започнатото.

Правоъгълници

Любопитен;

Отворени и лесно усвояващи нови идеи, ценности, начини на мислене и живот;

Стремят се да станат по-добри в нещо, търсят нови методи на работа;

По поведение са бързи, хладни, непостоянни и непредвидими;

Обикновено имат ниско самочувствие

- трябва да се научите да бъдете по-малко лековерни, податливи на внушения и да избягвате да манипулирате другите

За по-малките деца е възможно да се използват методите на приказките, игрите, недовършените изречения и цветното рисуване. Описание на текущите събития от детето, ролите, които той приписва на своите герои; обектите, които изобразява, позволяват да се съди за неговите ценности, развитие на мисленето, въображението, речта. Въз основа на рисунки по темите „Аз“, „Аз и моите приятели“; „Какво обичам най-много“, „Моето семейство“ и други, илюстрациите към приказките могат да предоставят информация за благосъстоянието на детето, степента на развитие на неговото самосъзнание.

В юношеството можете да използвате методи на проучване, тестове, дискусии, които ви помагат да откриете себе си, да опознаете своя характер, вашите възможности и характеристиките на умствените процеси. За да разберете мотивите на дейност, интереси и самочувствие на подрастващите, е добре да използвате техниката на недовършеното изречение, където да включите въпроси като:

Ако бях войвода на четата, тогава...

За да направите лагера интересен, трябва...

За учене междуличностни отношенияГрупата използва социометрия. Можете да проведете социометричен експеримент "Кой има повече карти", развити.

Цел: определяне на статуса на ученика в отбора

Процедура: Учениците влизат един по един в стаята, в която се провежда експериментът. На всеки се предлагат шест карти от два различни цвята, на гърба на които е изписан поредният номер, който му е даден (номерът според списъка). Предварително се изготвят отделни листове с имената на всички ученици от отряда.

Инструкции: „Тези карти могат да се дават на всяко дете в отдела. Поставете оранжеви карти на човека, с когото искате да седнете на една маса в трапезарията, зелени карти - за да сте в една група за подготовка на отрядни дела; жълто - с кого бихте искали да живеете в една стая. Никой няма да разбере на кого сте дали картата. Дори не е нужно да ми казваш, ако не искаш.

Резултатите от експеримента (изборите на децата) се записват в социометрична таблица (матрица), където се броят изборите, получени от всяко дете, и се откриват взаимни избори (взаимните избори са обозначени с кръст, заграден в кръг).

Статусът на детето се определя от броя на изборите, които получава. В зависимост от това децата могат да бъдат класифицирани в една от 4 категории статус:

üЗвезда – 5 или повече селекции.

üПредпочитан – 3-4 избора.

üПриема се – 1-2 варианта.

üНе се приема – 0 селекции.

За осигуряване изпълнението на контролната функция трябва да се установи обратна връзка между обекта и субекта на контрол. По този начин оценката на децата за привлекателността на събитията, индикаторите на „екрана на настроението“, информацията, получена по време на личен разговор с децата - всичко това са сигнали за обратна връзка, които осигуряват единството и взаимосвързаността на всички компоненти на процеса на управление. дейността на отряда. Именно чрез канала за обратна връзка циркулира информацията, от която се нуждаете толкова много в работата си като лидер.

За целта се използва техниката “mood screen”.

Методология „Екран на настроението“

За да създадете „екран на настроението“, можете да използвате цветовата схема на настроенията, като се съгласите с децата, че определен цвят съответства на определено настроение:

♦ червено - ентусиазирано настроение;

♦ оранжево - радостно;

♦ жълто – спокойствие;

♦ зелено - балансирано;

♦ синьо – тъжно;

♦ лилаво – тревожно;

♦ черно - униние.

Всяко дете е помолено да нарисува определен цвят на екрана за целия ден или всяко събитие в съответствие с настроението им, преобладаващо в този момент.

Много е важно да се има предвид, че продължителният престой на детето в червения цвят показва свръхвъзбудимост и може да доведе до емоционален срив, който ще завърши със сълзи, разочарование или ще провокира конфликт. Ето защо, когато момчетата са прекалено емоционално развълнувани и преливащи от енергия, те се нуждаят от специално внимание. Препоръчваме да изберете игри и дейности, които постепенно ще ги доведат до спокойно, балансирано състояние.

Вероятно от само себе си се разбира, че появата на синьо-виолетово-черни нюанси на екрана показва наличието на проблеми в работата на консултанта и изисква спешна помощ от него за децата, които избират тези „цветове“.

Експресен метод за идентифициране на лидери в детски екип

Инструкции: Отговорете писмено на няколко въпроса. Провежда се анонимно.

Опция 1

Кой е във вашия отряд

1. ...най-умният

2. ...най-смелият

3. ...най-приказливия

4. ...най-красивата

5. ... най-късно

6. ...най-сдържаният

(колкото е необходимо)

7. ...нашата гордост

вариант №2

1. С кой член на екипа ви винаги се забавлявате?

2. Кого бихте взели на поход?

3. Наричат ​​го „душата на компанията“.

4. Той винаги ще ме подкрепя.

(дай едно фамилно име)

Метод за самооценка

Този метод ви позволява да оцените състояние, което субективно се преживява като състояние на напрежение, безпокойство, безпокойство, нервност.

Ученикът получава следните инструкции: „Прочетете внимателно изреченията от текста и задраскайте съответното число вдясно, в зависимост от това как се чувствате в момента. На въпроса трябва да се отговори веднага, без колебание.

Скала за самочувствие

	Самочувствие
не не е така	може би така		абсолютно прав
	чувствам се свободен
	нервен съм
	Не усещам никакво напрежение
	щастлив съм
	Загрижен съм

Общият показател може да варира от 5 (пълна липса на тревожност, психологически комфорт) до 20 точки (изключително високо ниво на тревожност, психическо напрежение). За последващи изчисления приемаме: 5 единици - 1 точка, 6-10 единици - 1,25 точки, 10-15 единици - 1,5 точки, 15-20 единици - 2 точки.

За оценка на психологическия климат на екипа се използват диагностични техники като напр

Емоционален и психологически климат на отряда (EPC))

Инструкции: „Помислете за взаимоотношенията, които имаме в нашия отбор. Опитайте се да ги оцените. За да направите това, оградете числото, което е най-близко до качеството, което притежава нашият екип.“

Анкетна форма

1. Винаги е забавно в нашия отбор		В нашия отбор винаги е скучно
2. Всички момчета като цяло са мили		В отряда има много ядосани и безразлични хора
3.Ние никога не се караме		Често се караме, ние сме в конфликт
		Момчетата често са груби
5. Чувствам се добре в нашия отбор		Чувствам се неспокоен в нашия отбор
6. Всички сме равни		Силните момчета тормозят слабите
7. Всички сме единни, правим всичко заедно		Няколко момчета са приятели помежду си, останалите са сами

Лечение:

Намираме индивидуалния максимален индекс на емоционално благополучие: 7x4 = 28 точки.

Максимален групов индекс на единицата: индивидуалният индекс се умножава по броя на изследваните деца. След определяне на максималните стойности, които се приемат за 100%, изчисляваме реалните показатели. Индивидуалният максимален индекс се определя от сумата от точки, отбелязани от конкретен член на отбора. Истинският групов индекс е сумата от всички индивидуални индекси.

Конкретното ниво на EPA на отбора се определя по формулата:

E = реален групов EPC индекс на отбора / максимален групов EPC индекс на отбора x 100%

EPA ниво	Стойността на индекса E в%
много висок
над средното
под средното

Методика за оценка на психологическата атмосфера в екип

Инструкции:Таблицата показва двойки думи с противоположно значение, които могат да бъдат използвани, за да опишат атмосферата във вашия екип. Колкото по-близо до дясната или лявата дума във всяка двойка поставите знака „+“, толкова по-изразен е този знак във вашия отбор

1.Приятелство									Враждебност
2.Съгласие									Несъгласие
3.Удовлетворение									Недоволство
4. Производителност									Непродуктивност
5.Топлина									Студ
6. Сътрудничество									Непоследователност
7. Взаимна подкрепа									злоба
8. Страст									Безразличието
9. Забавни
10.Успех									Безупречност

Колкото по-наляво е резултатът за всяка линия, толкова по-благоприятна е атмосферата в отбора. Крайната оценка варира от 10 (най-положителната оценка) до 80 (най-отрицателната).

В края на лагерната смяна е препоръчително да се проведе анкета, за да се оцени цялостното удовлетворение на единиците и да се установят дейностите, които са им харесали най-много.

Финален въпросник(края на смяната)

1. Как се почувствахте, когато приключихте смяната си?

Ентусиазиран, активен

Радостно, топло

Лек, приятен

Спокойно дори

Тъжно, тъжно

Тревожен, тъжен

Състояние на крайна неудовлетвореност

3. Моля, попълнете изреченията:

Най-много ми хареса _______________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Най-полезното нещо за мен беше ___________________________________

__________________________________________________________________

5. След това бих искал да дойда в този лагер

Скъп приятел!

Пристигнахте в лагера. Ние, организаторите на тази сесия, искаме да я направим интересна и полезна за вас. Вашата помощ е да отговорите на въпросите в този въпросник. Не е нужно да обмисляте всеки свой отговор дълго време. Вашите мисли са много важни именно в момента на попълване на този въпросник: това, което смятате за важно за себе си сега, е това, което ни интересува най-много. Благодаря ви предварително за отговорите!

1. Кой си ти: момче или момиче? (Подчертайте приложимото).

2. Вашата възраст.

3. Бих искал отборът да се състои от момчета, които...

4. Бих предпочел да участвам активно в такива дейности на отбора като ...

5. Ще ми е скучно, ако четата проведе...

6. Надявам се, че нашият съветник ще...

7. Лагерният живот ще ми бъде полезен, ако...

8. Бих искал да науча в лагера...

9. Ако ми предложат да стана водач-организатор в чета, аз...

10. Ще протестирам, ако бъда принуден...

11. Ако ми беше позволено да избирам дали да остана в лагера или да напусна, аз...

12. Бих искал ежедневието в лагера да включва...

Анкета "Интересите на детето"

(Карта на интересите)

Скъп приятел!

Вие сте дошли в нашия лагер.

За да организираме вашето свободно време, бихме искали да знаем какви са вашите интереси и наклонности. Маркирайте кои области на знание и дейност са ви интересни. Използвайте следната скала за оценка:

много интересно: ++ просто интересно: +

не ме интересува: 0 не се интересувам: –

скучно е: - -

Предметно знание

Лично участие в бизнеса

история литература езици химия физика технология изкуство архитектура военно дело биология география екология компютърни науки икономика астрономия право философия местна история фолклор други

техническо творчество литературно творчество (писане на стихове, приказки, разкази) художествена самодейност (пеене, танци, свирене на музикални инструменти, театър) публицистика (радио, вестници, устни списания) спорт (игри, раздели, военизирани игри, „Весели стартове”) занаяти (шиене, плетене, бродиране) художествени занаяти (занаяти, дърворезба, изгаряне) рисуване грижи и наблюдение на животни грижи и наблюдение на растения туризъм, туристически рали дейности с по-малки деца, настойничество, игри само четене интелектуални игри и състезания ("Брейн-ринг" " ", "Какво? Къде? Кога?", KVN) събиране на свободното време комуникация: светлини, вечери за релаксация, огън, час за игра, празник, телевизия, видео изложби, музеи, екскурзии работни дейности клубове, кръжоци, други

Профил на живо "Да се ​​опознаем!"

Цел: диагностика на интереси и потребности с активното участие на всеки член на сдружението.

Подготовка: идентифицирайте човешки броячи, обяснете правилата на въпросника на живо - всеки трябва да избере един от предложените 4 варианта.

Легенда:

· червен цвят („К”) – 1 th опция;

· синьо („C“) – 2 th опция;

· зелено (“Z”) – 3 th опция;

· жълто (“F”) - 4 th опция.

Необходима е група наблюдатели, които да следят емоционалните реакции на децата по време на играта.

1. Преместих се в ___________ клас.

„К“ – 5, 6 th „С“ – 7, 8 th „Z“ – 9 th "F" - 10, 11 th

Дойдох в лагера, за да:

“K” - релакс на морето, плуване, слънчеви бани;

"C" - намиране на нови приятели;

"Z" - научете нещо ново;

"Ж" - защото така се случи.

2. Представям си командира на отряда като:

"К" - по-стар приятел;

"C" - командир;

"Z" - организаторът на всички дела;

"F" - консултант, съветник в трудни ситуации.

3. Това, което харесвам в моята асоциация е:

„К” – момичета и момчета;

"C" - съветници;

“Z” - нещо, което не е скучно, винаги правим нещо;

"F" - просто не мога да разбера.

4. Любимото ми занимание е:

"S" - пейте, танцувайте, слушайте музика;

"Z" - спортувайте;

"F" - да направите нещо със собствените си ръце.

5. Първите ми впечатления от лагера:

"К" - много ми харесва тук;

“S” - всичко е наред, но ми липсва домът;

“Z” - тук има какво да правите;

„F“ е добре, може и по-добре.

6. Каква трябва да бъде нашата асоциация?

"К" - няма значение, не съм мислил за това;

“C” - всяко сдружение живее и работи самостоятелно, когато трябва да се срещнем.

“Z” - студиото трябва да е приятелско и забавно, това изисква интересни неща за всеки;

“F” - разнообразен, където всеки може да избере работа по свой вкус, независимо кой от кое сдружение е.

Въпросник "Цвете"

На гърба на цветните листенца напишете отговорите на зададените въпроси.

Въпросник "Весел октопод"

Скъп приятел!

Аз, Веселият Октопод, много искам да се запознаем. Напишете отговорите на въпросите върху моите пипала:

1. Как се казваш?

2. Имате ли приятел?

3. Обичаш ли животните?

4. Интересувате ли се от риболов?

5. Можете ли да плувате?

6. Обичате ли да пеете?

7. Обичате ли да играете с топката?

8. Какво най-много обичаш да правиш?

Анкета "Аз избирам..."

На децата се предлага списък с творчески работилници, налични в лагера, от които да избират. Моля, подчертайте кои семинари бихте искали да посетите по време на тази лагерна смяна:

1. Работилница за творчески игри.

2. Работилница "Опознай себе си."

3. Училище Том Сойер (мениджър).

4. Работилница за образователни игри.

5. Работилница по шахматни задачи.

6. Театрална работилница.

7. Ораторска работилница.

8. За странността на любовта.

9. Салон за красота.

10. Природа и изкуство.

11. Художествена работилница.

12. Работилница „Чудеса от хартия”.

13. Работилница за народна песен.

15. Rockmasterskaya.

16. Работилница по бални танци.

17. Работилница „Камък и цвят”.

18. Работилница „Глина – ръка – огън“.

19. Работилница за пасианси.

20. Работилница за пъзели.

21. Работилница „Ново училище”.

22. Компютърната работилница на Митрошка.

23. Работилница по фалеристика.

24. Работилница на млад психолог.

25. Работилница на млад биолог.

26. Работилница на краевед.

27. Музейна работилница.

28. Работилница по журналистика.

29. Работилница по акробатика.

30. Работилница по атлетическа гимнастика.

31. Работилница по аеробика.

32. Работилница "Баскетбол".

33. Работилница „Волейбол”.

34. Работилница "КЕМПО".

35. Работилница за народни игри.

36. Работилница по плуване.

37. Туристическа работилница.

38. Работилница „Футбол”.

39. Работилница „Шах”.

40. Работилница „Дама“.

Изучаване на моралните ценности и

личностни ориентации на деца и юноши

Методика "Фантастичен избор"

Играта "Фантастичен избор" помага да се идентифицират личните ценности на децата. Предлагат им се приблизително следните задачи:

"Вие отивате на пустинен остров и ще живеете там много дълго време, може би до края на живота си. Можете да вземете със себе си всичко, което е обозначено с пет думи. И така, какво ще вземете със себе си?"

„Ако можехте да станете магьосник само за 60 минути, какво бихте направили?“

„Златна рибка доплува до вас и попита: „Какво искате?“ Отговорете.

„В ръцете си имаш алено цвете, какво би направил с него?“

„Мислено откъсвайки венчелистчетата на цвете със седем цветя, решете какво ще поискате за себе си.“

Можете да издадете вестник с текстове и рисунки по темите на отговорите на децата. Тийнейджърите намират този тип комуникация за интересен: те могат да сравняват своите отговори с отговорите на своите приятели. Математическите изчисления, извършени от учител, могат да помогнат за диагностицирането на тенденциите в моралните насоки на децата и юношите.

Цвете - седмоцветно

(разработено от доц. Н.П. Царева)

Екипът на отряда или кръга заедно чете или си спомня приказката „Цветето на седемте цветя“ от В. Катаев (преди сцената с болното момче - последното желание на момичето).

Водещият кани децата да попълнят кратък въпросник с един въпрос: какво бихте попитали цветето със седем цветя:

Първо; второ;

7д желание (7 листенца - 7 желания).

Обработка на резултатите: попълва се обобщена таблица въз основа на резултатите от анализа на въпросниците.

Всяко число в обобщената таблица е число на желание.

Модификация на техниката.

1. "Златна рибка" - три желания.

2. „Брадата на стареца Хоттабич“ - колкото повече желания, толкова по-егоистично е детето.

3. За по-възрастните: планета с кодово име Z-520, планетата е 100% различна от Земята.

Въпрос: Какви желания, нереалистични за земляните, бихте искали да изпълните, бихте ли искали да бъдат изпълнени?

Преди всичко. Второ?

Методика "Моят черно-бял портрет"

Задание: тийнейджърите са помолени да оценят адекватно своите морални качества.

Празен лист хартия в тетрадка е разделен наполовина с вертикална линия. Над лявата половина с черна боя се рисува знак „минус“, а над дясната половина с ярка боя (по избор на тийнейджъра) се рисува знак „плюс“. От лявата страна участниците са помолени да напишат какво не харесват в себе си, а от дясната страна какво харесват.

Това упражнение се обсъжда в групата само по желание на всеки отделен тийнейджър.

Техника "Magic Lake".

Инструкции: затворете очи. Да направим кратко пътуване. Представете си себе си на поляна в гората. Около теб вековни дъбове клатят клони и шумят стройни борове. Под краката има ярко зелена трева. В върховете на дърветата се чува птичи шум. Леки облаци плуват по небето.

По пътеката наближаваме езерото. Това е необичайно езеро. Вълшебно е. Неговата повърхност не отразява външния вид на човека, а това, което той е - с неговите качества, черти на характера. Това езеро отразява действията на човек, които показват какъв човек сте.

Погледни в езерото. Какво се отразява на повърхността му? А сега, по същата пътека, бавно, нека се върнем към поляната, откъдето започна нашето пътуване. Да постоим за няколко секунди, като се сбогуваме с гората. Да си отворим очите.

Кой иска да говорим за своето отражение във вълшебно езеро?

Да обсъдим впечатленията си.

Метод "Седем желания"

(съставител: I.M. Vitkovskaya)

Техниката помага да се определи посоката на интересите на по-младите ученици.

Процедура: всяко дете прави цвете с махащи се листенца. След това съветникът предлага да напише върху листенцата желанията, които децата най-много искат да сбъднат. Преди да запишете желания върху венчелистчето, трябва да поставите сериен номер. Така всяко дете ще формулира седем желания, които ще бъдат класирани от него.

Обработка и интерпретация на резултатите. Удобно е да анализирате резултатите, като съставите следната таблица:

Не.	Име Ф.	ЗАВЕЩАНИЕ НА ДЕТЕТО (номера на венчелистчетата)
за мен	за семейството и приятелите	за отряд и лагер	за всички хора
	Витя А.		1, 2, 6	4, 5
	Аня Р.		2, 7	3, 4	5, 6
…	…………..	…….	…….	…….	……
…	…………..	…….	…….	…….	……
…	…………..	…….	…….	…….	……
…	…………..	…….	…….	…….	……
…	…………..	…….	…….	…….	……
…	…………..	…….	…….	…….	……
	Вова Г.		5, 6		1, 3, 4

Свързана информация.

Тази програма е създадена като част от цялостна програма за организиране на летен отдих на деца в училищен лагер. Съдържа обосновка, мрежов план, дейности и допълнителни приложения.

Изтегли:

Преглед:

Решетка на събитието

Психологическа служба на училищен лагер "САМИ"

1 ден 06/03/13	Ден 2 04.06.13 г	Ден 3 06/05/13	4 ден 06.06.13 г	5 ден 06/07/13
Рисуване „Аз и лагерът“ Начало на работа на доверителната поща „Ръка за ръка”.	Входна диагностика Игри за единство (4-ти отбор) Упражнение „Моето име“ (1 отбор)	Входна диагностика Игри за единство (2 отбора) Упражнение „Моето име“ (3 отбора)	Игри за единство (1 отбор) Упражнение „Моето име“ (4-ти отбор)	Игри за единство (4-ти отбор) Упражнение „Моето име“ (2 отбора)
Ден 6 06/10/13	Ден 7 06/11/13	Ден 8 13.06.13 г	9 ден 14.06.13 г	10 ден 17.06.13 г
Игри за единство "Chipmunks", "A Terrible Secret" Урок за релаксация „Звуци на природата” (1 група)	Тренировка на играта „Корабокрушение“ (2-ри отряд) Урок за развитие „Пътуване до Тилимилитриямдия“ (1 отбор)	Упражнение „Царството на вътрешния свят“ (4 отбора) (3 отбор)	Тренировка на играта „Корабокрушение“ (3-ти отряд) Урок за развитие „Пътуване до Тилимилитриямдия“ (2-ри раздел)	Упражнение „Царството на вътрешния свят“ (1 отбор) Урок за развитие „какво е добро и кое е лошо“(2 отбора)
Ден 11 18.06.13 г	12 ден 19.06.13 г	Ден 13 20.06.13 г	Ден 14 21.06.13 г	Ден 15 24.06.13 г
Тренировка на играта „Корабокрушение“ (4-ти отряд) Урок за развитие „Пътуване до Тилимилитриямдия“ (3-ти отряд)	Упражнение „Царството на вътрешния свят“ (3-ти отряд) Урок за развитие „какво е добро и кое е лошо“(1 отбор)	Урок за релаксация „Звуците на природата” (група 3) Урок за развитие „Пътуване до Тилимилитриямдия“ (4-ти блок)	Упражнение „Царството на вътрешния свят“ (2-ри отряд) Урок за развитие „какво е добро и кое е лошо“(4 отбор)	Урок за релаксация „Звуците на природата” (група 2) Тренировка на играта „Корабокрушение“ (1 отбор)
	Ден 16 25.06.13 г	Ден 17 26.06.13 г	Ден 18 27.06.13 г
	Урок за релаксация „Звуците на природата” (група 4)	Разпитване на родителите	Повторна диагностика (изход)

Преглед:

Приложение 6

Индивидуална пътническа карта

Фамилия, собствено име на детето: ________________________________

състав: ____________________________________________________

Ръководител: _____________________________________________________

__________________________________________________________________

1. Настроението ми в лагера

Дни на смени
ЗЕЛЕНО – спокойствие. ВИОЛЕТОВО - дълбока тъга и тъга.

1. Оценка на събитието

Критерии

Събитие

наистина ми хареса

Харесано

Остана безразличен

Не хареса

Преглед:

Приложение 8

Въпросник

боец от освободителната чета „САМИ” (първ.).

1. В кой клас ще отидеш? ______________________________________________________
2. Вашите първи впечатления от лагера _______________________________________

_______________________________________________________________________

1. Довършете изречението „Лагерът е... _____________________________________

_______________________________________________________________________

ЧЕРВЕНО – активност, ентусиазъм, бодрост.

ЖЪЛТО – положителни емоции, оптимизъм.

ЗЕЛЕНО – спокойствие.

СИНЬО – тъга, намален емоционален фон.

Моля, подчертайте цвета, който отразява напълновашето състояние в момента.

1. Каним ви да се почувствате като архитект. Сградата е показана по-долу. Вашата задача е да “подредите” в начертаната сграда (три етажа, със сутерен) предлаганите дейности в лагера Принцип на разпределение:

• на 3 етаж – „Винаги ще ходя там“ (+ + +);
• на 2 етаж - „Предпочитам да отида, отколкото да не отида“ (+ +);
• на 1 етаж – „Предпочитам да не отида, отколкото да отида“ (+);
• в мазето - „Никога няма да отида“ (- - -)

Преглед:

Приложение 9

Въпросник

боец от освободителната чета „САМИ” (повторено).

1. Вашето фамилно и собствено име _____________________________________________________
2. Кога си роден? _________________________________________________
3. Вашите впечатления от лагера ________________________________________________

_______________________________________________________________________

1. Всяко наше настроение може да бъде боядисано във всеки цвят. Предлагаме следните цветове:

ЧЕРВЕНО – активност, ентусиазъм, бодрост.

ЖЪЛТО – положителни емоции, оптимизъм.

ЗЕЛЕНО – спокойствие.

СИНЬО – тъга, намален емоционален фон.

ЛИЛАВО – пасивност, загуба на сила.

Моля, подчертайте цвета, който отразява напълновашето състояние в момента.

1. Най-важното събитие в лагера. ___________________________________________

_________________________________________________________________________

1. Довършете изреченията:

„Лагерът е... _________________________________________________________________

„Радвам се, че ________________________________________________________________

„Съжалявам, че _____________________________________________________________

"Надявам се, че _________________________________________________________

1. Беше ли скучно в лагера?________________________________________________
2. Страхувахте ли се?__________________________________________________________________

Преглед:

Приложение 10

Въпросник за определяне на степента на удовлетвореност на родителите от организирането на училищен лагер

Скъпи родители!

Молим ви да участвате в проучването, което се провежда, за да се определи нивото на удовлетвореност от васорганизиране на отдих и оздравяване на вашите деца

Доволни ли сте?	ДА	частично	НЕ	Загубен съм
организиране на празника на вашето дете
организиране на здравето на вашето дете
кетъринг в лагера
като се вземат предвид индивидуалните особености на вашето дете в лагера
възможност да демонстрирате способностите и уменията на вашето дете
организация на развлекателни дейности, списък с дейности
участие на детето в дейности
организиране работата на клубове и секции
взаимодействие на всички организации в града за организиране на отдих и оздравяване на децата
оборудвани с настолни игри

Вашите желания: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Преглед:

За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

ДОВЕРИТЕЛНА ПОЩА “РЪКА ЗА РЪКА” Внимание!!! В лагера има „Доверителна поща“! Пощенската кутия се намира на 2 етаж, в близост до офис 18. Там можете да оставите вашето съобщение (писмо, бележка) с въпроси, молби, желания. Не е необходимо да посочвате име и фамилия, т.е. вашето съобщение може да бъде анонимно. Подробна информация (ПРАВИЛА) за работата на Trust Mail е публикувана до пощенската кутия. Поемам инициатива! Пощата е - Разбиране на Отговорност Честност Мистерия Анонимност Приложение 11

Преглед:

Общинско бюджетно учебно заведение

Куйбишевски район

"Средно училище № 9"

програма

психологическа подкрепа

училищен лагер

с дневна грижа за деца

"СЕБЕ СИ"

МБОУ СОУ №9

съставен от:

Рябцева Анастасия Сергеевна,

образователен психолог

МБОУ СОУ №9

Куйбишев,

2013

Обяснителна бележка.

Лятното време, като време за почивка, наслада и удоволствие, предоставя всички необходими условия за възстановяване на енергията, изразходвана през учебната година. Организирането на училищен лагер дава възможност да се реализира тази възможност. За попълване на разходите за енергия е необходима цялостна подкрепа и помощ. Това е причината за участието на педагог-психолог в организирането на лятната ваканция на децата в рамките на училищен лагер. Необходимостта от психолог в лагера също се дължи на редица причини:

• съдействие за адаптиране на децата към нови условия (многовъзрастови групи, временна детска група);
• вероятността от конфликтни ситуации;
• наличието на деца с индивидуални характеристики на развитието и личностни характеристики (тревожност, агресивност, несигурност, изолация и др.);
• стресови условия на труд, които увеличават риска от емоционално прегаряне на учителите.

Следователно целта Работата на психологическата служба на училищния лагер "САМИ" е да създаде условия, които допринасят за облекчаване на психоемоционалния стрес, както на детския екип, така и на учителския персонал, както и за развитието на индивидуалността на детето.

За да се постигне тази цел, е необходимо да се решат редицазадачи:

1. оказване на помощ за създаване на благоприятен климат в детския екип като основен фактор за адаптация в лагера;
2. помага за облекчаване на емоционалния стрес;
3. насърчаване на ефективно взаимодействие между деца и учители;
4. формиране на съзнателно отношение на детето към собственото му здраве като ценност;
5. изследване на психофизиологичното състояние на децата.

Основен адресат Изпълнението на тази програма са деца, почиващи в училищен лагер. Непосредствени получатели са родителите на тези деца, както и учителите, работещи в звената.

Програмата е предназначена за една училищна лагерна сесия. Провеждат се занятияежедневно (1 урок с екипа на седмица).

Продължителност на часоветес отряд 25-30 минути.

Занятията се провеждат в кабинета на психолога. Психолог също идва в звената, за да провежда мини-игри.

За постигане на горните цели и задачи работата на психолога се извършва според четири основнипосоки:

- диагностични;

- корекционно-развиващи;

консултативна;

Превантивно.

Заедно с психолог учителят може да организира психологическо обучение и консултации като част от дейността на екипа; провеждайте разговори, коригиращи класове на базата на игра, психологически семинари, насочени към развитие на комуникативните умения на детето и развитие на самочувствие.

Психологът може да даде квалифициран съвет на учител относно поведенческите характеристики на членовете на екипа, което ще помогне за организирането на индивидуална работа с деца.

Характеристики на дейностите във всяка област:

1. Диагностичната работа се извършва ворганизационен период, основни и крайни. Първоначално проучване за идентифициране на интересите на децата, тяхното емоционално състояние и очаквания от почивката се извършва в сравнително кратък период от време (2-3 дни от лагерната смяна) - времето за адаптация. Задачата на учителя е да помогне на детето да се отвори, да покаже най-добрите си качества, да установи отношения, подходящи за лагера, да планира дейности и да подобри взаимоотношенията. Този период се характеризира с:

* нестабилно обществено мнение;

* адаптиране на децата към спецификата на временна детска група;

* демонстрация от възрастни на стандартни норми на поведение;

* подпомагане на детето при разкриване на неговите потребности и таланти.

Основен период (първа половина 4-10 дни, втора половина 11-16 дни) като цяло това е време на "творчески" конфликти, лична самореализация и многостранна промяна в социалните позиции.

През основния период на мониторингова диагностика подлежат:

* степен на активност на децата;

* диференциране на потребностите от активност на децата;

* идентифициране на формални и неформални лидери;

* идентифициране на степента на формиране на временния детски екип, установяване на комуникативния потенциал на отряда;

* идентифициране на формирани микрогрупи и наличие на условия за прилагане на принципа на обединяване на децата в микрогрупи (по интереси, „присъединяване“ към силен лидер и др.).

Последни дни от смянатанасочени към обобщаване. Следи се степента на изпълнение и изместване на целите. Този период обикновено се характеризира с:

* идентифициране на общи интереси;

* необходимостта от засилване на контрола върху безопасността на децата;

*повишено внимание на участниците в образователния процес към емоционалния фон.

По време на смяната децата попълват карта на летовник, където ежедневно отбелязват настроението си и съставят рейтинг на дейностите. Бяха разработени и анкетни формуляри за изследване на емоционалното състояние на децата в началото и в края на лагерната смяна и въпросник за родители за изследване на удовлетвореността от организацията на лятната ваканция на децата им.

2. Корекционно-развиващидейностите се провеждат под формата на индивидуални и групови занимания с деца.

Когато работят с деца, психолозите използват следното:форми и методи:

• игрови тренировки;
• приказка терапия;
• игрова терапия;
• арт терапия;
• ароматерапия;
• музикална терапия;
• упражнения за релаксация.

3. КонсултативенПосоката на дейността на психолога спомага за повишаване на психологическата и педагогическата компетентност както на преподавателския състав на лагера, включително администрацията, така и на родителите на учениците.

4. Вътре превантивнаобласти на дейност, психологическата служба на училищния лагер провежда различни видове игрови дейности, насочени към облекчаване на психоемоционалния стрес и предотвратяване на емоционалното изтощение, а също така организира „доверителна поща“ с цел запазване на психологическото здраве.

Очаквани резултати

1. Укрепване на психичното здраве на учениците.
2. Адаптивност към условията на училищен лагер.
3. Стабилизиране на емоционалното състояние.
4. Развитие на умения за ефективно взаимодействие между деца и учители.
5. Формиране на съзнателно отношение към здравето.

План за работа на психологическата служба

Не.		Дестинация	Срокове за изпълнение
	Диагностика на входна група (разпитване)	1,2,3,4,5 отбора	2-3 дневна смяна
	Игри за единство: "рок" "възли" "Електрическа верига" "Колективна сметка" "Ужасна тайна" "катериноци" "Квадрат" "Пресичане"	деца	По време на смяна
	Индивидуална диагностика	деца	По време на смяна, по желание
		2 отряд 3 отряд 4 отбор 1 отряд	11.06 14.06 18.06 25.06
	Релаксираща дейност "Звуците на природата"	1 отряд 2 отряд 3 отряд 4 отбор	10.06 20.06 24.06 26.06
	Урок за развитие „Пътуване до Тилимилитриямдия“	1 отряд 2 отряд 3 отряд 4 отбор	11.06 14.06 18.06 20.06
	Рисуване „Аз и лагерът“	деца	1 ден смяна
	Рисуване „Какво си спомням в лагера“		18 ден от смяната
	Упражнение „Царството на вътрешния свят“ (изкуство)		8, 10, 12, 14 дневна смяна
	Упражнение „Моето име“ (самопредставяне)		2 - 5 дневна смяна
	Урок за развитие „Какво е добро и какво е лошо“	13.06 17.06 19.06 21.06	3 отряд 4 отбор 2 отряд 1 отряд
	Доверителна поща „Ръка за ръка“	Деца, родители, учители	По време на смяна
	Повторна диагностика (изходно проучване)	1,2,3,4 отбора	17-18 дневна смяна
	Консултации, индивидуални разговори	Деца, родители, учители	По време на смяна

Приложение 1.

Обучение на играта „Корабокрушение“

Мишена: създаване на условия за развитие на умения за социално взаимодействие.

Задачи:

1. Създаване на благоприятна атмосфера за сплотяване на екипа.
2. Разработване на стратегия за поведение.
3. Дефиниране на социалните роли.

Времетраене: 30-35 минути.

Оборудване: формуляри за всеки играч; химикалки.

1. Ситуацията е нагласена: „Вашият кораб търпи бедствие. Успявате да избягате на малък надуваем сал, на който можете да вземете следните предмети. Задача: подредете (от № 1 до № 15) елементите, както е необходимо, според вас. Запишете резултата в колона № 1. Изпълнява се индивидуално.

2. Работа в групи.Обединяваме се в групи. Тяхната задача е да сравняват възможностите си, да обсъждат, съгласуват и класират едни и същи предмети, но в група.

Резултатът се записва в колона №3.

3. Рефлексия.

Какви мнения в групата чухте?

Кой (от вашата група) според вас беше по-убедителен?

4. Обявяване на “верния отговор”.Тъй като експертите са изчислили оптималното поведение на човек в такава ситуация, всички представени елементи могат да бъдат разделени на:

Помага ви да бъдете открити;

Животоподдържащ;

Безполезна.

И тогава най-правилната подредба трябваше да бъде следната:

* за откриване: огледало – 1, 2 – запалима смес;

* за поддържане на живота: 3 – кутия с вода, 4 – армейски опаковани дажби, 5 – шоколад, 6 – непрозрачна пластмаса (за събиране на вода или защита от

слънце), 7 – риболовни принадлежности, 8 – 15 метра найлоново въже, 9 – надуваема възглавница, 10 – спирт (за лечение на рани), 11 – репелент;

* безполезен : 12 – радиоприемник, 13 – карта на Тихия океан, 14 – мрежа против комари, 15 – секстант.

Резултатът се записва в колона № 5.

1. Обработка на резултата. Разликата между всеки ред от 1-ва и 5-та колона се записва във 2-ра (самите деца броят).

След това се изчислява разликата между всеки ред от колони 3 и 5 и се записва в 4-та.

Преброяваме резултатите в колони: 2-ра колона под втората, 4-та под четвъртата. Резултатът е две числа. Намираме тяхната разлика и сравняваме резултатите по групи. Който от момчетата има по-малко число, е лидерът.

Формуляр за участие в играта

Предмети
1. Секстант*
2. Огледало
3. Карта на Тихия океан
4. Цилиндър с горима смес
5. 5 литрова туба с вода
6. Лист от непрозрачна пластмаса
7. Радиоприемник
8. Мрежа за риболов
9. Бутилка спирт
10. Мрежа против комари
11. Надуваема възглавница
12. Репелент против акули
13. Армейски опаковани дажби
14. 12 метра найлоново въже
15. 2 кутии шоколад

*навигационен измервателен уред, използван за измерване на височината на звезда над хоризонта с цел определяне на географските координати на района, в който се извършва измерването.

Приложение 2.

Релаксираща сесия „Звуците на природата“

Мишена: облекчаване на физически и емоционален стрес.

Задачи:

1. Създаване на условия за удобно местоположение на всеки член на екипа;
2. Създаване на ситуация на „присъствие“.

Време: 20 минути.

Оборудване: музика (звуци от природата), стерео система, спортни постелки (килим).

Децата са поканени да седнат възможно най-удобно, за да не смущават или безпокоят никого (можете да легнете, можете да седнете, каквото е удобно за децата). След това се дават инструкциите:

„Сега вие и аз ще тръгнем на пътешествие през гората. Вероятно всички вие сте били в гората повече от веднъж. така ли е Лятото вече дойде, всички дървета са пуснали листата си и сега разходката в гората е много интересна. Така че, можете да затворите очи и да тръгваме..."

След това бавно се чете текстът към музиката:

„Озовавате се на поляна близо до гората... оглеждате се... какво виждате?.. какво чувате?..

От различни посоки се чуват приятните звуци на птичи песни... Сядате на зелената, свежа, още покрита с роса трева... наблизо цъфтят цветя... Лайки, глухарчета, незабравки... .От време на време пчели долитат до тях, за да събират нектар... пеперуди се реят във въздуха... вижте какви са красиви...

Пеенето на птици се чува от гората... но какво има там, в дълбините на гората?..

Ставате и решавате да влезете в самата гора... някъде в тревата забелязвате едва забележима пътека, водеща в гората... вървите по нея. Стъпвайки внимателно, страхувайки се да не смачкаш тичащите под краката ти мравки, ти се приближаваш все по-близо до гората...огледай се, какво виждаш? Може би виждате крави да пасат недалеч от вас, дъвчещи ярко зелена трева... и ако се вгледате внимателно, можете да видите как пчела взема нектар от цвете... или сяда на цвете, после изведнъж излита.. Продължаваш напред...

На поляна, недалеч от вас, гарвани събират буболечки...

Пеенето на птиците се усилва... и вие се озовавате в самата гора... Слушайте силното чуруликане на птиците... пчелите опрашват цветята до вас... гората е толкова спокойна, че можете да чуете жуженето на крилата им... придвижваш се по-навътре в гората...

Спрете за момент... (9 -12 минути от мелодията) огледайте се...вдигнете глава към небето... Едва се вижда от гъстите корони на дърветата...изведнъж чухте звука на вода съвсем наблизо...ускорихте темпото си и отидете направо към реката...беше толкова шумно, че малко заглуши песента на птиците...идете до реката...пъхнете ръцете си във водата.. . Какво чувстваш? Водата студена или топла?.. седни на камък до водата...

(10.18) След като седнахте край водата, решихте да се върнете в гората... отдалечавайки се от реката, нейният шум постепенно заглъхна и отново се чуха птичи песни. Разходете се из гората... (няма реч от водещият за 10 мин. Дава се възможност на децата да си представят сами).

Приложение 3.

Игри за единство.

1. "рок"

Всички членове на групата стоят в права линия. Водещият казва, че всички сега сме мощна, непоклатима скала.

За да се почувствате като скала, трябва да стоите много близо един до друг (участниците могат да прегърнат кръста). След като групата наистина се е превърнала в скала, катерачите започват да се движат по нея. Самите членове на групата са алпинисти. Първият по ред. Скалата започва да се движи. Неговата задача е да не падне, да се държи здраво за скалата. След като първият участник се премести, останалите участници започват да се движат. Водачът трябва да гарантира, че правилата не се нарушават и че на скалата няма повече от трима катерачи.

1. "възли"

Участниците образуват кръг и се хващат за ръце, като ръцете на един човек се стискат с ръцете на различни хора.

Задача: без да пускате ръцете си, разплетете възела и оформете кръг

1. "Електрическа верига"

Участниците стоят в кръг. Те са поканени да се хванат за ръце. Стискането на ръката ви е сигнал. Което трябва да се раздава. Водещият дава сигнал и той също трябва да го завърши и да получи сигнала обратно. Сигналът може да бъде изпратен в една посока. Така че и в двете едновременно; може да се даде с едно стискане на ръката, а може и с няколко (едно стискане в едната посока, 2 в другата). Упражнението се изпълнява, докато може да бъде изпълнено за възможно най-кратко време.

1. "Пресичане"

Ще ви трябват столове за всеки участник (лист от вестник за всеки, по-безопасно е).

Ако се използват столове, те трябва да бъдат поставени в тесен кръг, като седалките са обърнати навътре.

Задание: Вие сте група пътешественици, тръгнали заедно по вълнуващ, но опасен маршрут. Ще го преминете успешно само ако си помагате и се грижите за другарите си.

По време на пресичането е забранено напъването и егоизма. Пренебрегвайте интересите на групата. Подайте ръка на другарите си, отстъпете мястото си. Да подкрепяме със съвети и действия - всичко това е не само позволено, но и желателно...

Ще трябва да се качите на столовете и да започнете да се движите (по посока на часовниковата стрелка) от време на време. Ще премахвам столове от кръга, което ще усложни задачата ви. Счита се, че групата е завършила прехода, когато всички участници са седнали в групи от по трима на столовете, останали в кръга. Подчертавам: трима души на един стол! Когато и трите са готови. Ще започна обратното броене от числото 10 и след като стигна до 0, ще се радвам да ви поздравя за победата и успешното завършване на маршрута! Тези, които паднат или докоснат пода по време на прехода, се считат за извън играта. Опитайте се да стигнете до финалната линия в пълна сила, без загуби.

1. "Колективна сметка"

Тази добре позната детска игра е много популярна сред участниците в обучението. Може да има статус на диагностична процедура, която записва колко високо е нивото на взаимна чувствителност на членовете на групата в момента.

Участниците стоят в кръг с наведени глави и, естествено, не се гледат един друг.

Задачата на групата е да назове по ред числата от естествения ред, като се стреми да стигне до най-голямото без грешки, като трябва да бъдат изпълнени три условия:

Първо, никой не знае кой ще започне да брои и кой ще назове следващото число (забранено е да преговаряте помежду си вербално или невербално);

Второ, един и същи участник не може да назове две числа подред;

Трето, ако необходимото число бъде извикано на глас от двама или повече играчи, водещият изисква да започне отново от един.

Общата цел на групата е да увеличи постигнатия брой на ден, като същевременно намали броя на опитите. Водещият повтаря на участниците, че те трябва да могат да слушат себе си.

В някои групи участниците са достатъчно умни, че без да се споразумеят, започват последователно да произнасят числата от естествената серия в кръг. След като установи това, фасилитаторът може да похвали участниците за тяхната сплотеност и находчивост, но предлага да се изостави тази техника. Опитът потвърждава, че по-сплотените групи са по-успешни в това упражнение.

1. "Ужасна тайна"

Един от участниците разказва на съседа си ужасна тайна за себе си, например: „Обичам да си чопля носа!“ Съседът го предава по-нататък в кръга, също в ухото, променяйки фразата на: „Един от нас обича да си чопле носа!“

В тази форма фразата върви в кръг и вторият участник, след като позволи на първата фраза да се разпространи до двама или трима участници, изпраща след него тайна за себе си: „Обичам да намажа останалия сос с кората на хляба .”

Фразата се върти в кръг във версията: „Един от нас...“.

Когато тайната обиколи кръг и дойде при собственика, собственикът не я изпраща във втория кръг и по този начин първият етап от играта приключва, когато всяка тайна обиколи точно кръга.

След това всеки казва на глас какви тайни е научил. Един казва, че е научил, че „хъркаме“, че „гризем ноктите си“, друг ще помни, че „обичаме да спим“ и т.н., докато не си спомни всички тайни.

И тогава всички участници в играта могат да бъдат помолени да кажат в хор: „И никога няма да кажем на никого за това!“

1. "катериноци"

Водещият нарича всеки участник животно в ухото му. Всички застават в кръг, хванати за ръце, свити в лактите. Водачът назовава животното и съответният човек трябва да скочи в средата, като групата не трябва да го пуска. Кулминацията на играта настъпва, когато водачът назове животното, на което са кръстени повечето членове на групата.

1. "Квадрат"

Всички играчи застават в квадрат (така че цялото пространство вътре в квадрата да е заето) възможно най-близо. Можете дори предварително да очертаете квадрата, в който трябва да се поберат.

След това лидерът дава команди, а квадратът ги изпълнява, опитвайки се да увеличи площта, която заема, например:

Квадратът отива наляво - квадратът отива наляво.

Квадратът сяда - квадратът се опитва да седне с крещи и крещи.

Квадратът скача - квадратът с по-малко интензивен шум скача.

Приложение 4.

Упражнение „Царството на вътрешния свят“.

Ще ви трябва средство за възпроизвеждане на музика. Релаксираща композиция, бои, четки, листове за рисуване.

1. Водещият информира участниците, че в днешния урок ще трябва да работят с фантастични изображения и ги моли да седнат удобно. Ако желаете, можете да затворите очи. Изобщо не е необходимо да изисквате затваряне на очите си, когато провеждате визуализационни медитации. Много хора могат перфектно да измислят ярки визуални образи, без да го правят. Освен това при някои участници затварянето на очите предизвиква повишаване на тревожността.
2. Водещ: „Всеки от нас има специален свят - уникален, различен от другите светове. Може да си го представим като вълшебно кралство, разположено върху огромен и разнообразен пейзаж. В това кралство има високи непристъпни планини, зелени долини и гъсти гори, има дълбоки морета, пълни с живот, скрити от погледа, и ливади, обсипани изобилно с необикновени цветя, има степи и пустини, има бурни реки и чисти езера. И, разбира се, във всяко от нашите кралства на вътрешния свят има градове и села. В които живеят невероятни същества - не само хора, но и други същества, умни и глупави, зли и добри. Сред обитателите на Царството на вътрешния свят можете да срещнете занаятчии и учени, магьосници и шутове, воини и фермери. Има владетел на това кралство, управляващ пъстро население и живеещ във великолепен дворец. Има предани слуги на владетеля и същества, които са се скрили далеч от зоркото му око и не искат да му се подчиняват.

В нашето Царство на вътрешния свят се случват различни събития - радостни и тъжни. Понякога смешен, понякога трагичен. Животът на територията на кралството не спира нито за минута. Дори когато владетелят си почива, неговият вечен противник и претендент за трона се опитва да повлияе на живота на Кралството.

Границите на нашето Царство на вътрешния свят не са ясно определени, те могат да се стесняват и разширяват. Понякога нашето кралство започва да се кара със съседните кралства и дори влиза във въоръжени конфликти. И като всяка война, подобни конфликти носят само бедствия и трудности на жителите на Кралството.

Всеки от нас - независимо дали мисли за това или не - иска неговото Царство на вътрешния свят да просперира и да се развива, за да има по-малко кавги и конфликти по границите на Царството и вътре в него. Всеки от нас пожелава на своето Царство хармония и радост. Трябва да помним, че това до голяма степен зависи от нас самите...”

След това участниците рисуват своето Царство на вътрешния свят и обсъждат рисунките. Упражнението обаче не завършва с дискусия, а продължава.

Водещ: „В някои от вашите рисунки има различни същества, в други няма изображения на живи същества. Моля ви да помислите кое от тези същества може да бъде сред обитателите на вашето Царство на вътрешния свят. Моля, нарисувайте (или намерете сред вече нарисуваните) едно същество, което би отразявало някакъв положителен аспект, някаква положителна страна на вашия вътрешен свят. Измислете имена за всяко от тези същества."

След като задачата е изпълнена, водещият моли всички участници да назоват онези положителни и отрицателни същества, чиито изображения са се появили в рисунките на Кралствата.

По-нататъшната работа може да бъде организирана по различни начини. В зависимост от броя на участниците. Ако броят на участниците е малък (до 6 души), тогава се предлага да се състави обща приказка, в която да действат новоизмислените герои. В същото време не е необходимо да включвате два героя от всеки в приказката. Участникът може да предложи такъв – положителен или отрицателен. Ако групата е голяма, тогава можете да я разделите на подгрупи от 5-6 души и да предложите не просто да съставите приказка, а да я поставите. Работното време е минимум 30 минути.

След като участниците разкажат написана от тях история или представят свои мини-спектакъли, се организира дискусия. Във всички случаи си струва да обсъдите следните въпроси:

Какви образи изникнаха в ума ви, докато фантазирате на тема „Царството на вътрешния свят“?

Какви неочаквани неща сте виждали във вашето кралство?

Можете ли да кажете, че сте символизирали съществата, които сте създали, които отразяват негативните и положителните аспекти на вашия вътрешен свят?

Как се проявиха тези същества в създадените от вас приказки?

Трудно ли ви беше да обедините вашите създания от царството на вътрешния свят в единен приказен сюжет?

Как се справихте с тези трудности?

Какви чувства изпитвате в момента?

Какво бихте искали да направите с тези същества? Ако желанието е ясно и силно, направете го!

Как се чувстваш сега?

Приложение 5.

Упражнение „Моето име“

Цел: осъзнаване на собствената значимост, насърчаване на по-дълбоко самопознание.

Ще ви трябват четки, бои, гваш, моливи и т.н., всичко, което ви позволява да рисувате.

1. Участниците са помолени да нарисуват името си така, както си го представят; рисунката може да бъде изпълнена с всякакви изображения, с които е свързано собственото им име.
2. След това. След като всички деца завършат своите рисунки, те се събират за дискусия.
3. Всяко дете (по желание) демонстрира своята рисунка и говори за името си и какво иска да нарисува.
4. Фасилитаторът трябва да активизира работата на членовете на групата и да създаде условия децата активно да задават въпроси относно рисунките. Те дадоха своите асоциации към рисунката на участника.
5. Фасилитаторът предупреждава, че участникът може или не може да приеме твърденията на групата.

Приложение 7

Лична оценка на детето за лагера

Фамилия и собствено име ________________________________________________

Клас: ________________

1. Какво ти хареса?__________________________________________________________ ______________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Какво не ти хареса? _________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Какво полезно научихте и придобихте по време на престоя си в лагера?__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Вашите предложения за подобряване на вашата почивка. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 12.

„Пътуване до Тилимилитриамдия“

Мишена:Създаване на условия за формиране и развитие на познавателния интерес.

Задачи:1) Създаване на благоприятен микроклимат;

2) Съдействие за развиване на умение за работа в екип;

3) Насърчаване на развитието на познавателния интерес.

форма:Игра

Продължителност:30 минути

Оборудване:Карти с рисунки.

План на урока:

1) Поздравления.

2) Загрявка

3) Състезателна програма:

3.1. Упражнение „Геометрични фигури“

3.2. Играта „Развитие на наблюдението“

3.3. Игра "Объркване"

3.4. Загрявка (физическа минута)

3.5. "Кораб"

3.6. "Гъсеница"

3.8. „Намери писмото“

4) Заключителен етап (обобщаване, награждаване)

Прогрес на урока:

1.Поздрав.

Мишена:създаване на атмосфера на доверие.

Здравейте момчета! Днес ви каня да посетите вълшебната страна Тилимилитриямдия. Ще стигнем с влак, така че трябва да решим кой на кой влак ще отиде. Има билети на масата. Всеки трябва да дойде, да вземе билет и да се качи на влака си. Всеки двигател идва със собствено име и избира капитан-водач.

Сега нека се представим: трябва да кажем името на локомотива, да представим машиниста и всеки пътник. За да направите това, трябва да кажете името си и какво обичате да правите. Например, аз съм Анастасия Сергеевна и много обичам да рисувам.

2.Загрейте

Мишена:Подгответе учениците за работа в клас

И така, всички пътници са по местата си, тръгваме. За да стартираме нашите влакове, ще играем на игра, наречена „Улови звука с длани“.

Инструкции за деца: Пляскайте с ръце, когато чуете звука Ш в дума (топка, сирене, мишка, наметало, шуба, щука, мечка, купа, шум, тигър, стъпка, шанс, сапун, сутрин, щраус, шега, глоба...) .

И сега сме на път. По време на пътуването вие, като пътници във всеки влак, ще изпълнявате задачи, за които ще получавате точки. И ще разберем кой двигател ще дойде първи в Tilimilitryamdia, като преброим броя на получените точки.

3. Основен етап

3.1. Упражнение"Геометрични фигури"

Мишена:развитие на възприятието за формата на предметите.

На децата се предлагат карти с рисунки, състоящи се от геометрични фигури.

Инструкции за децата: определете и запишете колко триъгълници, квадрати, кръгове, ромби, правоъгълници и др. има върху картите.

3.2. Игра„Развиване на умения за наблюдение“

Мишена:развитие на вниманието.

Инструкции за деца: в рамките на 5 минути запишете възможно най-много предмети, като ги групирате според следните характеристики: червени предмети, кръгли предмети и предмети, започващи с буквата K. За по-дълъг списък с обекти за всяка от характеристиките, отбор получава точки.

3.3. Игра "Объркване"

Мишена:развитие на паметта, слухово възприятие

Инструкции за децата: Поправете грешката в стихотворението.

Нашата Маша плаче силно:

Тя пусна топка в реката. (Таня)

Мечката върви, люлее се,

Въздъхва, докато върви:

"О, дъската свършва,

Сега ще падна." (Бул)

____________

Зайчето беше изоставено от мързелива жена.

Едно зайче беше оставено под дъжда.

Не можех да стана от пейката,

Бях съвсем мокра. (любовница)

____________

Живял старец с жена си

Край най-синьото море. (Възрастна жена)

____________

Измами на дървото

Ходенето на пръсти пасва.

Върти опашка

Не сваля очи от жабата... (Врана)

____________

Край Лукоморие има зелен дъб;

Златна верига на дъба:

Ден и нощ ученият кон

Всичко се върти във верига. (котка)

3.4. Загрявка (физическа минута)

Мишена:облекчаване на стреса

Водещ: А сега, момчета, ще си починем малко. Имам нужда от един пътник от всеки локомотив, за да прекарам една физическа минута.

3.5. Упражнение"Кораб"

Мишена:развитие на цветовото възприятие.

Оборудване: карти с изображение на цветна лодка с очертанията на три кръга (светлини) и три цветни кръга (червено в различни нюанси: тъмночервено, червено, светлочервено). Инструкции за деца: „Погледнете лодката, има светлини на нея. Помогнете да „запалите светлините“: подредете чашите на лодката от тъмно към светло.“

3.6 Упражнение"Гъсеница"

Мишена:развитие на цветовото възприятие.

Оборудване: зелени кръгове с различна наситеност.

Инструкции за деца: подредете зелени кръгове с различни нюанси от най-светлите до най-тъмните.

3.7. „Изрязване на изображения“

Мишена:развиват способността да създават цяло от част

Представете части от 2-3 изображения (например зеленчуци с различни цветове или различни размери и т.н.).

Инструкции за деца: сглобете цели изображения от тези части.

3.8. Състезание за капитани-водачи„Намери писмото“

Мишена:развитие на зрителното възприятие, концентрация.

Капитаните трябва да подчертаят буквата A в текста с един ред, а всички букви N с два реда.

Докато капитаните изпълняват задачата, отборите решават пъзели.

4. Заключителен етап.

Мишена:Обобщаване, броене на точки.

Двигателят с най-много точки пристига в Tilimilitryamdia.

„Момчета харесахте ли нашето пътуване? Научихте ли нещо ново? Какво ти хареса най-много?“

Приложение 13

„Кое е добро и кое е лошо?“

Мишена:запознаване на децата с понятията „добро“ и „лошо“.

Задачи:

1. Опишете понятието „добро“.
2. Опишете понятието „лошо“.
3. Подчертайте основните точки на доброто и лошото поведение.
4. Създайте условия за консолидиране на получената информация.

Оборудване:мултимедийна презентация.

План на урока:

1. Поздравления. Покриване на основните въпроси на урока.
2. Главна част.
3. Упражнение „Какво бих направил?..“
4. Отражение.

Прогрес на урока:

1. Поздравления. Загрявка „Джуджетата са гиганти“.

Инструкции „Аз ще говоря и ще ви покажа действия, вашата задача е да гледате внимателно и да правите всичко по обратния начин, тоест например аз сядам, а вие... точно така, трябва да останете прави. И така, нека да погледнем..."

2. Главна част.

Днес имаме урок на тема: „Какво е добро и какво е лошо“. По време на урока ще говорим за добрите и лошите постъпки на хората, а също така ще ни предстоят вълнуващи задачи. Готов?

Предлагам ви да играете играта „Учтиви думи“

1. Играе се играта на думи „Учтиви думи“.

1. Назовете всички форми на поздрави, които знаете?

Деца: Здравейте, добро утро, добър ден, добър вечер, здравейте.

2. Сега ми кажете всички форми на благодарност.

Деца: Благодаря ви, благодаря ви много, благодаря ви.

3. Можете ли да си спомните формите на пожеланията?

Деца: Всичко най-добро, всичко най-добро, бъдете здрави, лека нощ, добър апетит, добър път.

4. Какви форми на извинение познаваме?

Деца: Извинете, извинете,Съжалявам, извинявам се, Моля да ме извините.

5. И когато трябва да поискаме нещо, как да го направим? Дайте ми формулярите на заявката.

Деца: Моля, бъдете добри, бъдете добри, моля ви.

6. И накрая, кажи ми всички начини да се сбогувам.

Деца: Довиждане, до скоро, довиждане, довиждане.

б) А сега ви предлагам да говорите за думи като добро и лошо. Кой знае какво означава „добро“ и „лошо“ (говорят децата).

Колко от вас могат да обяснят какво означава да си добър?

Деца: Това означава да бъдете внимателни към хората; грижете се за близките си хора; давайте път, когато отивате на среща; дайте път на момичетата и възрастните; Благодаря ти за помощта; не бъди груб; опитайте се да направите нещо хубаво, а също така кажете учтиви думи.

Кажете ми, за да бъдете добър човек, достатъчно ли е само да знаете учтиви думи?

Точно така, момчета. Да си добър човек не означава само да говориш учтиводуми, но също така се опитайте да направите нещо хубаво за другите хора, помогнете на приятели в трудни моменти, бъдете добри и справедливи. Знаете ли някакво стихотворение за доброто и лошото?

в) Чете се стихотворението на Владимир Маяковски „Кое е добро и кое е лошо“.

Малкият син дойде при баща си, и малкия попита: - Какво станаГлоба и какво еЗле?- Нямам тайни, - слушайте, деца, - отговорът на татко Сложих го в книгата. - Ако вятърът разкъса покрива, ако гръмна градушка, - всеки знае - това е не е добър за ходене. Дъждът дойде и си отиде. Слънцето в целия свят. Това е много добро както възрастни, така и деца. Ако синът е по-черен от нощта, мръсотия лежи по лицето, - явно това е много лошо за бебешка кожа. Ако едно момче обича сапун и прах за зъби, това момче е много сладко справяш се добре. Ако скапан боец ​​удари слабо момче не искам това дори го постави в книга. Този вика: - Не пипай тези, които са по-малки! - Това момче е толкова добро просто гледка за възпалени очи!

Ако сте нарушили ред книга и топка, октомври казват: лошо момче. Ако едно момче обича работата, сочи с пръст книгата, пишат за това тук: той е добро момче. От враната малката избяга, пъшкайки. Това момче е просто страхливец. Това е много лошо. Този, въпреки че е висок само един инч, спори със страховита птица. Смело момче, добре ще бъде полезно в живота. Този се качи в калта и се радва, че ризата е мръсна. Те казват за това: той е лош, мърляч. Този си чисти валенките, сам си пере галошите. Въпреки че е малък, но доста добре. Запомнете това всеки син. Всяко дете знае: синът ми ще порасне като прасе, ако синът е прасе, Момчето отиде радостно и малката реши: "Ще направяГлоба, и няма да -Зле".

г) Упражнение „Кой е прав?“ На учениците се предлагат ситуации, в които те трябва да определят кой е виновен и кой какво е направил, лошо или добро.

1. Отражение.

Това завършва нашия урок с вас. Всички се справихте чудесно днес. Нека си спомним за какво говорихме в този урок (децата говорят).

Сега вдигнете ръката си, ако ви е харесал урокът.

Благодаря на всички. Довиждане.

Резултати от проучване на деца в летен оздравителен лагер
"Дъга"
В началото на лагерната смяна е проведено проучване за установяване
очакванията на децата от лятното забавление, техните предпочитания по отношение на заниманията в свободното време
дейности, разбират техните интереси; и в края на смяната да се разбере дали са били оправдани
очакванията на децата, кои дейности харесват и кои не. Резултати от този въпросник
ще ви позволи да редактирате плана за събития на сайта за следващата година.
Това изследване е проведено на първия и предпоследния работен ден
здравен лагер (формуляри вижте Приложение 1, 2). Анкетата е приета
участие на всички деца от първи до четвърти състав 76 души.
Бяха получени следните проценти.
Първите впечатления от лагера са добри за 96% от децата, отрицателни
нямаше впечатления.
96%
1%
3%
0%
Що се отнася до крайните резултати, 100% от учениците са доволни
посещавайки лагера, те го харесаха, но в същото време 6% отбелязаха, че те
скучно е.
100%
94%
6%
0%
да
Не

Децата очакваха от лагера добро настроение (59%), забавни игри (56%),
образователни дейности (37%), спортни състезания (37%) и нови запознанства
(21%), искали да участват в спортни събития (79%) и артистични
(43%). В същото време те са склонни към игралния сектор (80%) и се фокусират върху него
отборно състезание (40%).
59% 56%
80%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
37%
37%
21%
79%
43%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

23%
40%
26%
19%
19%
7%
1%

В резултат на това децата харесаха всички предложени дейности и дейности.
Клубен час
Игри на открито
Спортен час
FOC
"
Психологически класове
"
Творчески дейности
"
Отряд
Отряд YID
Читалня
CDT
Вечеря
")
Други (библиотека, център за отдих,
50%
81%
87%
87%
69%
79%
78%
69%
68%
74%
62%
68%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
На въпроса какво не им харесва, всички звена споменаха битки и кавги,
какво е нормално за формирането на временен колектив, а също и че лагерът
трае само 1 месец.
Зачестиха пожеланията от всички отбори към преподавателския състав
пожелания за здраве, щастие, успех, добро настроение, радост, добро
ученици, търпение, доброта, усмивки, а имаше и заявки да продължават такива
интересни дейности, остават все така мили и весели, а думите звучат
благодарност: „БЛАГОДАРЯ!“
В резултат на това децата харесаха, че са посетили детския здравен център
Лагер "Дъга"

ВЪПРОСНИК (в началото на смяната)
Приложение 1
__________________________________________________________________
За да направим живота в нашия лагер по-интересен, питаме
за да ви отговоря на някои въпроси:
1.Какви са първите ви впечатления от лагера?
 Лошо
 Добре
 Не много добре
 Не е много лошо
2.Какво очаквате от лагера?
 Добро настроение
 Забавни игри
 Когнитивни дейности
 Нови запознанства
 Спортни състезания
3. В какви каузи искате да участвате?
 Спорт (спортни игри)
 Художествени (рисуване, лепило)
 Дизайн
 Трудова дейност
 Когнитивна дейност (научете нещо, научете нещо)
4. Какво обичаш да правиш?
 Играйте
 Състезавайте се
 Участвайте в изложби
 Декорирайте, рисувайте, „създайте“
Изберете вашето настроение:



Въпросник за ученици (в началото на смяната)

Отново сме заедно! За да направим живота в нашия лагер по-интересен, ви молим да отговорите на няколко въпроса:

Какви са първите ви впечатления от лагера?

Какво очакваш от лагера?

Имате ли идеи как да направим живота в нашия лагер интересен и радостен за всички?

В какви каузи искате да участвате?

какво обичаш да правиш

Има ли нещо, което искате да научите или да научите другите?

Кои са приятелите ти в лагера?

Моля, допълнете изреченията (фрази):

Дойдох в лагера, защото _______________________________________

не искам __________________________________________________

Искам да _____________________________________________________

Опасявам се че ______________________________________________________

Моля, напишете също вашето име и фамилия _______________________

Въпросник за ученици (последен ден от смяната):

Времето за нашата среща е към своя край. За да обобщим, искаме да ви зададем няколко въпроса. Надяваме се на вашата помощ и разбиране.

Кое беше най-важното за вас през този период?

В този лагер ___________________ Във вашето семейство ___________________

В отношенията между хората ____________________________________________________

Какво си спомняте най-много?

Изпитвали ли сте такива състояния тук?:/ Творчество/ Полети на фантазия/Самота/Самоувереност/ /„Не ме разбраха“/„Нужен съм!“/ Щастие/ Скука (подчертайте)

Какво ново научи?

Можеш ли да кажеш, че научи нещо в лагера? На кого и за какво бихте искали (можете) да кажете „благодаря“

БЛАГОДАРЯ ТИ!

БЛАГОДАРЯ ТИ!

за _____________________ __ (НА КОГО?)_____________________

БЛАГОДАРЯ ТИ!

за _______________________ (НА КОГО?)_____________________

Довършете изреченията: Радвам се, че _________________________________

Съжалявам, че ________________________________________________

Надявам се, че_________________________________________________

Вашето име, фамилия ________________________________________________

Въпросник за родители в края на смяната

Скъпи родители!

С цел подобряване на системата за здравеопазване, отдих и заетост на децата Ви молим да попълните анкетната карта, като в колона „Отговор“ отбележите с „V“ отговарящите на Вашия избор отговори. Ще Ви бъдем благодарни, ако ни позволите да уточним отговорите, като предоставите Вашите данни и телефон за връзка

ПЪЛНО ИМЕ. телефон ________________________

Общинско учебно заведение
Дати за пътуване
Възраст на детето (пълни години)
непълна ниски доходи голямо семейство
Емоционалното състояние на детето след смяната:
Лагерът ми хареса
Не ми хареса, защото не беше интересно
Храната не ми хареса
Не ми харесаха условията
Не ми харесаха съветниците
Не ми харесваше ежедневието
Не ми хареса липсата на спортни събития
Не ми харесваше, че нямам достатъчно свободно време
Други неща не ми харесваха
Вашите предложения за подобрение системи за организиране на детския отдих