Дидактическа игра, открийте целта по вкус. Методическо развитие за околния свят (старша, подготвителна група) по темата: Разберете по миризма. Трудност в ситуацията

Цел: обогатяване на вкусовите усещания, развитие на паметта; развиват способността за определяне на правилния метод за идентифициране на обекти; обогатяват речника на децата.

Подготовка за играта.

На децата се предлагат 4 чифта буркани. Пълнят се със сол, ванилин, захар, лимонена киселина.

Задача 1. „Познайте какъв е вкусът?“

От детето се иска да открие кисело, солено, сладко, горчиво.

Задача 2. „Намерете чифт“

Детето трябва да намери буркани със същия вкус.

Задача 3. „Какво, какво се случва?“

Пред детето има снимки с горски плодове, плодове и зеленчуци. Детето идентифицира буркан с определен вкус и поставя до него картинка на продукт със същия вкус. Например: кисел вкус - лимон, червена боровинка, касис; сладък вкус - круша, ягода, диня и др.

"ТОПЛО - СТУДЕНО"

Цел: да се обучат децата в тактилни умения, да се установят разликите между текстилните продукти и да се развие способността да говорят за своите сетивни впечатления.

Напредък на играта.

На децата се предлагат пана с различни видове платове. Детето трябва тактилно да идентифицира разликите между текстила и да говори за своите сетивни впечатления.

"ЛЕКО ТЕЖКО"

Цел: да се даде възможност на децата да усетят степента на гравитация на познати обекти, като по този начин обогатяват сетивния опит на децата; развийте способността да говорите за своите сетивни впечатления.

Напредък на играта.

На децата се предлагат предмети с различно тегло. Усетили мярката на гравитацията, те говорят за сетивните си впечатления.

"ТОПЛО - СТУДЕНО"

Цел: да обучават децата в способността да определят чрез докосване температурата на хомогенни обекти и да ги групират с конвенционални символи; научете се да правите устни заключения.

Напредък на играта.

На децата се предлагат буркани с вода: топла, студена, гореща. Децата трябва да определят температурата на водата чрез допир и да я свържат със съответните символи.

„ЧУДЕСНА ЧАНТА-1“

Цел: да се консолидира способността за идентифициране на познати геометрични форми (топка, куб, цилиндър и др.) Въз основа на тактилно-моторно изследване и да ги назове.

Напредък на играта.

Чантата съдържа триизмерни геометрични фигури. Детето пъха ръката си в торбичката и с докосване разпознава фигурата, на която се натъква, назовава я и я вади. Останалите деца се контролират.

"ЧУДЕСНА ЧАНТА-2"

Цел: да научи децата да идентифицират геометрична фигура чрез докосване, да развият сетивата си (докосване).

Напредък на играта.

Поканете детето да идентифицира чрез докосване и да назове геометричната фигура, която лежи в чантата.

„НАМЕРЕТЕ КРЕПКАТА“

Цел: да се научите да идентифицирате качествата на обект в процеса на възприемане, да сравнявате по форма.

Напредък на играта.

Поканете детето си да избере правилната лепенка от геометрична фигура и да я постави на място.

„ИЗБЕРЕТЕ ФИГУРАТА СИ“

Напредък на играта.

„ОТКРИЕТЕ И СРАВНЕТЕ“

Цел: да се консолидира способността за сравняване на два обекта по дължина и ширина, като се използва техниката за прилагането им един към друг; използвайте думи: по-къс, по-дълъг, по-широк, по-тесен; фиксирайте цвета; развиват способността да разпознават геометрични фигури чрез допир и да ги назовават.

Напредък на играта.

Опция 1. Под шала хаотично са разположени геометрични фигури (големи и малки по размер, с различни форми). От детето се иска да докосне, изследвайки с две ръце, за да намери двойка геометрични фигури (изборът на двойка е възможен както по желание на детето, така и по устно указание на учителя).

Вариант 2. „Намери чифт“

Детето чрез докосване, с една ръка, разглеждайки обекта, изважда геометрични фигури изпод кърпичката, нарича това, което е получило (ромб). Сравнява по размер с думи: по-дълго, по-късо, по-тясно, по-широко и назовава цвета на всяка форма.

„ИЗБЕРЕТЕ ФИГУРАТА СИ“

Цел: да научи децата да изследват предмети с различни форми и цветове, да ги научи да използват определените свойства на геометрична фигура (цвят, форма, размер); развиват творческо въображение.

Напредък на играта.

Опция 1. Поканете детето да избере картата, която харесва, и да използва геометрични фигури, за да оформи рисунката според образеца.

Вариант 2. Поканете детето си да създаде своя собствена рисунка, използвайки различни геометрични фигури.

"ПОСТРОЯВАНЕ НА КЪЩА"

Цел: да се обогати сетивният опит на децата, като се запознаят с широк спектър от предмети и предмети, да се научат да избират обекти според едно или две качества (цвят, размер).

Напредък на играта.

Поканете детето да избере необходимата от геометричните фигури и да я постави на картинката.

„НАМЕРЕТЕ ДВОЙКА“

Цел: развивайте сетивни органи (слух), преподавайте правилно, намирайте двойка за обект, развивайте слухово внимание.

Напредък на играта.

Опция 1. На децата се дават „шумове“ с различни звуци. Предлага се да се намери „шум“ със същия звук.

Вариант 2. Поканете децата да отгатнат чий „шум“ звучи по същия начин като този на учителя.

"ЦВЕТНИ КОЛЕКЦИИ"

Пряка цел: развиване на визуално възприятие, цветове, нюанси.

Напредък на играта.

Опция 1. "объркване"

Учителят смесва играчки от различни цветове и предлага да ги постави в торбички от съответния цвят.

Вариант 2. "Кой е по-бърз!"

Педагог. – Скрих 10 (произволно) жълти играчки в групата, кой по-бързо ще ги намери.

Вариант 3. „Назовете играчката“

Детето вади играчка от чантата или обратно, подрежда играчките (както във вариант No1) и ги назовава: - Зелено зайче, синя топка, червено кубче и др.

Вариант 4. Обучение на деца за разпознаване на цветове.

Провежда се на 3 етапа.

Етап 1: „Това е жълта топка“

Етап 2: „Донесете жълтата топка“

Етап 3: „Какъв цвят е топката?“

"СПЕНТИ БАГС"

Пряка цел: да се развие обонянието на децата.

Непряка цел: да се затвърдят имената на лечебните растения, да се научат децата да разпознават растенията по миризма.

Напредък на играта.

Опция 1. "Познай по миризмата"

Учителят запознава децата с миризмите на лечебни билки на 3 етапа.

Учителят предлага да помирише тревата в торбата.

Ето как мирише лайката. (покажи снимка)

Етап 2. Намерете торбичка с аромат на лайка.

Вариант 2. „Намерете същата миризма“

Детето взема една от сините торбички, вдишва миризмата и се опитва да намери същата миризма в оранжевата торбичка, като прави двойки с еднаква миризма.

"МИРИЗНА РАДОСТ"

Цел: развиване на обонянието на децата.

Напредък на играта.

Учителят предлага да съберете няколко буркана със същата миризма.

За да направите това, трябва да отворите буркана и да оставите детето да помирише аромата, но така че да не вижда съдържанието на буркана.

След това детето подушва съдържанието на други буркани и открива същия аромат.

"КАТЕРПИЛЪР - КРУПЕНИЧКА"

Непряка цел: развиване на фини двигателни умения на ръцете.

Напредък на играта.

Учителят казва:

Това е необичайна гъсеница. Тя се казва Крупеничка. Тя не яде трева или листа. Обича различни зърнени храни.

Днес Крупеничка се разхождаше из полето, събирайки различни зърнени култури: елда, ориз, боб, грах.

Вижте, аз също имам такива зърнени храни в чантите си.

Децата са поканени да докоснат зърнените култури. И след това докоснете коремчето на Крупеничка.

С какво се почерпи днес?

"ЛЕКИ ПРЪСТИ"

Цел: развиване на тактилни усещания при децата.

"МНОГОЦВЕТНИ ПЕйки"

Цел: да научи децата да различават основните цветове на предметите; научете се да действате според инструкциите, да подчертавате даден цвят и да го назовавате.

Напредък на играта.

А. „Силен вятър“. (Вятърът „откъсна“ покривите от цветните къщи, трябва да ги върнем на място)

Б. „Цветни венчелистчета“. (Поставете цветята, съпоставяйки венчелистчетата с цвета на центъра)

Б. „От коя топка е връвта?“ (Сърцевината на цвета на топката с цвета на въжето)

Ж. „Цветни пейки“. (Поставете куклата на пейка от същия цвят)

Цел: да се развие визуално внимание и памет.

Напредък на играта.

Детето е помолено да погледне аквариумите и да запомни къде плува всяка риба.

След това аквариумите се почистват.

На децата се предлагат отделни аквариуми и отделни рибки.

Поставете всяка риба в собствения си аквариум.

"СГЪНАТО ОТ ПЛЪЧКИ"

Цел: развиване на визуално внимание и памет, фини двигателни умения.

Напредък на играта.

Пръчици за броене са поставени на масата.

Възрастен излага фигури от тях - първо прости, след това сложни. Детето трябва да формира точно същата фигура.

Задачата е дадена в ред на нарастване на трудността:

А) пробата остава пред очите на детето

B) пробата се отстранява.

Тези фигури могат да бъдат направени от кубчета.

Изтегли:

Преглед:

Дидактически сензорни игри „Познай вкуса“

Цел: обогатяване на вкусовите усещания, развитие на паметта; развиват способността за определяне на правилния метод за идентифициране на обекти; обогатяват речника на децата.

Подготовка за играта.

На децата се предлагат 4 чифта буркани. Пълнят се със сол, ванилин, захар, лимонена киселина.

Задача 1. „Познайте какъв е вкусът?“

От детето се иска да открие кисело, солено, сладко, горчиво.

Задача 2. „Намерете чифт“

Детето трябва да намери буркани със същия вкус.

Задача 3. „Какво, какво се случва?“

Пред детето има снимки с горски плодове, плодове и зеленчуци. Детето идентифицира буркан с определен вкус и поставя до него картинка на продукт със същия вкус. Например: кисел вкус - лимон, червена боровинка, касис; сладък вкус - круша, ягода, диня и др.

"ТОПЛО - СТУДЕНО"

Цел: да се обучат децата в тактилни умения, да се установят разликите между текстилните продукти и да се развие способността да говорят за своите сетивни впечатления.

Напредък на играта.

На децата се предлагат пана с различни видове платове. Детето трябва тактилно да идентифицира разликите между текстила и да говори за своите сетивни впечатления.

"ЛЕКО ТЕЖКО"

Цел: да се даде възможност на децата да усетят степента на гравитация на познати обекти, като по този начин обогатяват сетивния опит на децата; развийте способността да говорите за своите сетивни впечатления.

Напредък на играта.

На децата се предлагат предмети с различно тегло. Усетили мярката на гравитацията, те говорят за сетивните си впечатления.

"ТОПЛО - СТУДЕНО"

Цел: да обучават децата в способността да определят чрез докосване температурата на хомогенни обекти и да ги групират с конвенционални символи; научете се да правите устни заключения.

Напредък на играта.

На децата се предлагат буркани с вода: топла, студена, гореща. Децата трябва да определят температурата на водата чрез допир и да я свържат със съответните символи.

„ЧУДЕСНА ЧАНТА-1“

Цел: да се консолидира способността за идентифициране на познати геометрични форми (топка, куб, цилиндър и др.) Въз основа на тактилно-моторно изследване и да ги назове.

Напредък на играта.

Чантата съдържа триизмерни геометрични фигури. Детето пъха ръката си в торбичката и с докосване разпознава фигурата, на която се натъква, назовава я и я вади. Останалите деца се контролират.

"ЧУДЕСНА ЧАНТА-2"

Цел: да научи децата да идентифицират геометрична фигура чрез докосване, да развият сетивата си (докосване).

Напредък на играта.

Поканете детето да идентифицира чрез докосване и да назове геометричната фигура, която лежи в чантата.

„НАМЕРЕТЕ КРЕПКАТА“

Цел: да се научите да идентифицирате качествата на обект в процеса на възприемане, да сравнявате по форма.

Напредък на играта.

Поканете детето си да избере правилната лепенка от геометрична фигура и да я постави на място.

„ИЗБЕРЕТЕ ФИГУРАТА СИ“

Напредък на играта.

„ОТКРИЕТЕ И СРАВНЕТЕ“

Цел: да се консолидира способността за сравняване на два обекта по дължина и ширина, като се използва техниката за прилагането им един към друг; използвайте думи: по-къс, по-дълъг, по-широк, по-тесен; фиксирайте цвета; развиват способността да разпознават геометрични фигури чрез допир и да ги назовават.

Напредък на играта.

Опция 1. Под шала хаотично са разположени геометрични фигури (големи и малки по размер, с различни форми). От детето се иска да докосне, изследвайки с две ръце, за да намери двойка геометрични фигури (изборът на двойка е възможен както по желание на детето, така и по устно указание на учителя).

Вариант 2. „Намери чифт“

Детето чрез докосване, с една ръка, разглеждайки обекта, изважда геометрични фигури изпод кърпичката, нарича това, което е получило (ромб). Сравнява по размер с думи: по-дълго, по-късо, по-тясно, по-широко и назовава цвета на всяка форма.

„ИЗБЕРЕТЕ ФИГУРАТА СИ“

Цел: да научи децата да изследват предмети с различни форми и цветове, да ги научи да използват определените свойства на геометрична фигура (цвят, форма, размер); развиват творческо въображение.

Напредък на играта.

Опция 1. Поканете детето да избере картата, която харесва, и да използва геометрични фигури, за да оформи рисунката според образеца.

Вариант 2. Поканете детето си да създаде своя собствена рисунка, използвайки различни геометрични фигури.

"ПОСТРОЯВАНЕ НА КЪЩА"

Цел: да се обогати сетивният опит на децата, като се запознаят с широк спектър от предмети и предмети, да се научат да избират обекти според едно или две качества (цвят, размер).

Напредък на играта.

Поканете детето да избере необходимата от геометричните фигури и да я постави на картинката.

„НАМЕРЕТЕ ДВОЙКА“

Цел: развивайте сетивни органи (слух), преподавайте правилно, намирайте двойка за обект, развивайте слухово внимание.

Напредък на играта.

Опция 1. На децата се дават „шумове“ с различни звуци. Предлага се да се намери „шум“ със същия звук.

Вариант 2. Поканете децата да отгатнат чий „шум“ звучи по същия начин като този на учителя.

"ЦВЕТНИ КОЛЕКЦИИ"

Пряка цел: развиване на визуално възприятие, цветове, нюанси.

Напредък на играта.

Опция 1. "объркване"

Учителят смесва играчки от различни цветове и предлага да ги постави в торбички от съответния цвят.

Вариант 2. "Кой е по-бърз!"

Педагог. – Скрих 10 (произволно) жълти играчки в групата, кой по-бързо ще ги намери.

Вариант 3. „Назовете играчката“

Детето вади играчка от чантата или обратно, подрежда играчките (както във вариант No1) и ги назовава: - Зелено зайче, синя топка, червено кубче и др.

Вариант 4. Обучение на деца за разпознаване на цветове.

Провежда се на 3 етапа.

Етап 1: „Това е жълта топка“

Етап 2: „Донесете жълтата топка“

Етап 3: „Какъв цвят е топката?“

"СПЕНТИ БАГС"

Пряка цел: да се развие обонянието на децата.

Непряка цел: да се затвърдят имената на лечебните растения, да се научат децата да разпознават растенията по миризма.

Напредък на играта.

Опция 1. "Познай по миризмата"

Учителят запознава децата с миризмите на лечебни билки на 3 етапа.

Учителят предлага да помирише тревата в торбата.

Етап 1.

Ето как мирише лайката. (покажи снимка)

Етап 2. Намерете торбичка с аромат на лайка.

Етап 3.

Вариант 2. „Намерете същата миризма“

Детето взема една от сините торбички, вдишва миризмата и се опитва да намери същата миризма в оранжевата торбичка, като прави двойки с еднаква миризма.

"МИРИЗНА РАДОСТ"

Цел: развиване на обонянието на децата.

Напредък на играта.

Учителят предлага да съберете няколко буркана със същата миризма.

За да направите това, трябва да отворите буркана и да оставите детето да помирише аромата, но така че да не вижда съдържанието на буркана.

След това детето подушва съдържанието на други буркани и открива същия аромат.

"КАТЕРПИЛЪР - КРУПЕНИЧКА"

Непряка цел: развиване на фини двигателни умения на ръцете.

Напредък на играта.

Учителят казва:

Това е необичайна гъсеница. Тя се казва Крупеничка. Тя не яде трева или листа. Обича различни зърнени храни.

Днес Крупеничка се разхождаше из полето, събирайки различни зърнени култури: елда, ориз, боб, грах.

Вижте, аз също имам такива зърнени храни в чантите си.

Децата са поканени да докоснат зърнените култури. И след това докоснете коремчето на Крупеничка.

С какво се почерпи днес?

"ЛЕКИ ПРЪСТИ"

Цел: развиване на тактилни усещания при децата.

"СИЛЕН ВЯТЪР"

"ЦВЕТНИ венчелистчета"

„ОТ КАКВА ТОПКА Е ВЪЖЕТО“

"МНОГОЦВЕТНИ ПЕйки"

Цел: да научи децата да различават основните цветове на предметите; научете се да действате според инструкциите, да подчертавате даден цвят и да го назовавате.

Напредък на играта.

А. „Силен вятър“. (Вятърът „откъсна“ покривите от цветните къщи, трябва да ги върнем на място)

Б. „Цветни венчелистчета“. (Поставете цветята, съпоставяйки венчелистчетата с цвета на центъра)

Б. „От коя топка е връвта?“ (Сърцевината на цвета на топката с цвета на въжето)

Ж. „Цветни пейки“. (Поставете куклата на пейка от същия цвят)

„НАМЕРЕТЕ ДОМ ЗА ВСЯКА РИБА“

Цел: да се развие зрителното внимание и паметта.

Напредък на играта.

Детето е помолено да погледне аквариумите и да запомни къде плува всяка риба.

След това аквариумите се почистват.

На децата се предлагат отделни аквариуми и отделни рибки.

Поставете всяка риба в собствения си аквариум.

"СГЪНАТО ОТ ПЛЪЧКИ"

Цел: развиване на визуално внимание и памет, фини двигателни умения.

Напредък на играта.

Пръчици за броене са поставени на масата.

Възрастен излага фигури от тях - първо прости, след това сложни. Детето трябва да формира точно същата фигура.

Задачата е дадена в ред на нарастване на трудността:

А) пробата остава пред очите на детето

B) пробата се отстранява.

Тези фигури могат да бъдат направени от кубчета.

Обобщение на урок по екология в старша група „Водна магьосница“ Цели на програмата: Да се ​​подобрят знанията на децата за ролята на водата в природата и в човешкия живот, за нейните свойства. Систематизиране и задълбочаване на представите за водата като фактор за благосъстоянието на околната среда. Формирайте систематичен начин на мислене, развийте въображението. Извършване на основни експерименти, способност за използване на диаграми. Да култивира интерес и желание за творческо познание на света около нас, уважение към водата, емоционална реакция и радост от общуването с природата, чувство за колективизъм, интерес към познавателна дейност. Активирайте речника: облаци, мъгла, пара, филтър, роса, течност, състояние, газообразно, твърдо вещество, свойства. Предварителна работа: наблюдение на различни състояния на водата в природата, четене на художествена и научно-популярна литература за деца, наблюдение на природни явления. Материали за урока: различни стъклени съдове, диаграми, парчета стъкло, чаени лъжички, снимки на птици, животни, животни, магнетофон със запис, парче захар, сол, камъчета, дървени стърготини. Ход на урока: Възпитател: Започваме нашата работилница. Вие сте мои ученици. Аз съм вашият ръководител. Днес сте подготвили гатанки, нека слушаме. (Децата се редуват да вадят падащи карти с гатанки) 1. Имаше едно одеяло, меко, бяло. Слънцето напече, одеялото започна да тече. (Сняг) 2. Хората ме чакат, викат ме, И когато дойда при тях, те бягат. (Дъжд) 3. Мостът е като синьо стъкло, хлъзгав, забавен, лек. (Лед) 4. Под покрива ни виси бял пирон. Слънцето ще изгрее - нокътят ще падне. (Icicle) 5. Някъде плува пухкава вата. Колкото по-ниска е вълната, толкова по-близо е дъждът. (Облак) 6. Тече, тече - няма да изтече, Бяга, тече - няма да изтече. (Река) (Децата прикрепят карти с рисунки на магнитната дъска - отговори на гатанки) Възпитател: Какво обединява всички наши отговори? За какво ще говорим днес? Деца: За водата! (Децата говорят за водата) 1. Водата, най-удивителното вещество в природата, заема 71% от повърхността на Земята. Водата има най-важната роля на планетата. 2. Първите живи организми са се появили във водата. Без вода не могат да съществуват живи организми. Човекът е наполовина вода. Човек консумира 2,5 литра вода на ден; 1,5 литра абсорбира през кожата. 3. Водата е необходима в промишлеността (заводи, фабрики), селското стопанство, медицината и производството на храни. 4. Човек не може да живее без вода: той я пие, готви храна, сам се пере, пере и почиства дома си. Хората имат нужда от много вода. 5. Водата е много необходима на растенията, животните, рибите - всичко живо на Земята! Възпитател: Браво! Всички бяха прави за водата. А сега ви предлагам да се отпуснете и в същото време да научите нещо интересно. Физкултурна минута. Игра „Капки и облаци“ Кръгове (направени от хартия) се поставят на пода, с едно по-малко от броя на децата. Това са облаци и облаци. Всички деца са капчици. Докато музиката свири, децата се движат свободно в групата. Веднага щом музиката спре, всяка капка трябва да заеме всеки „облак“. „Капката“, която не беше достатъчна за „Тучка“, се изпари. (2-3 пъти) Възпитател: Каня децата да заемат място в лабораторията, за да провеждат експерименти. Нека се опитаме да разберем в какво състояние може да бъде водата. 1.Газообразно състояние. Поканете децата да отворят съд с вряща вода. Поставете стъклени парчета върху парата; върху тях се образуват капки вода. Извод: водата съществува в газообразно състояние. Това са пара, облаци, мъгла. Сутрин по тревата се спуска мъгла и се образува роса. Въздухът, който дишаме, също съдържа вода. На дъската е поставена диаграма на газообразното състояние на водата. 2.Течно състояние. Какво се случва с водата, ако се налее в съдове с различна форма? Предлагам да напълните различни съдове с вода (буркани, бутилки, чаши). Какво забелязахте? Извод: водата приема формата на съда, в който се намира; самата вода няма форма, тъй като е течна. Водата е течност. На дъската е поставена диаграма на течното състояние на водата. 3. Твърдо състояние Вече знаем, че водата е течност. Тя няма собствена форма. Това е свойство на всички течности при нормални условия. Ами ако е мразовито? Поне малко, само минус един градус? Тогава водата ще бъде твърда. Извод: Водата замръзва и преминава в твърдо състояние – лед. На дъската е поставена диаграма на твърдото състояние на водата. Вода, пара, лед са едно и също вещество, само в различни състояния: газообразно, течно и твърдо. 4. Предлагам да разберете други свойства на водата. Нека разберем какъв цвят е водата? Имаме две чаши пред нас. Едната съдържа вода, а другата съдържа мляко. Поставете чаша вода върху снимката. Погледнете снимката под стъклото отгоре, отстрани. Сега нека направим същото с чаша мляко. какво открихте Извод: водата няма собствен цвят, водата е безцветна, прозрачна (диаграма) 6. Водата няма мирис. Поканете децата да помиришат въздуха в буркана. Заключение: водата няма мирис (диаграма). 7. Водата няма вкус. Поканете децата да отпият глътка вода. Заключение: водата е безвкусна (диаграма). 8. Водата е мощен разтворител. Поканете децата да разтворят захар, сол и камъчета във вода. Извод: Водата е разтворител (диаграма). Възпитател: Нека обобщим нашите експерименти. Използвайки диаграмите на дъската, децата повтарят свойствата на водата. Възпитател: Всеки има нужда от чиста вода. Как можем да помогнем на това? Как можем да пестим вода? (Отговори на децата) - замърсената вода е вредна за всички (особено за човешкото здраве) - мръсната вода може да се пречисти с помощта на филтри - изградете големи пречиствателни станции във фабрики и фабрики - не изхвърляйте водата, затваряйте добре крана след употреба - не изхвърляйте боклук във водоеми Педагогът обобщава въз основа на емоциите и действията на децата. Децата рецитират наизуст стихотворението: Водата пътува в природата, Тя никога не изчезва: Превръща се в сняг, после в лед, Топи се и отново тръгва на поход. По планинските върхове, широки долини, изведнъж се издига в небето, превръща се в дъжд. Огледай се около себе си, вгледай се в природата. Заобиколен си навсякъде и винаги. Тази наша магьосница е вода!

Нели и Сезар

Сетивни органи на човека. Тематичен речник
представяне
бележки към уроците
идеи за дейности

Демо материал:

Работни листове
работни листове със задачи
работни листове

игри:
Направих. игра
Направих. игра
Направих. игра с обяснения

Наблюдения и експерименти
Материали: параван с три кръгли процепа (за ръце и нос), вестник, звънец, чук, два камъка, дрънкалка, свирка, говореща кукла, калъфи Kinder изненада с дупки; в случаите: чесън, резен портокал; дунапрен с парфюм, лимон, захар.

Описание. На масата има вестници, звънец, чук, два камъка, дрънкалка, свирка и говореща кукла. Дядо Ноу кани децата да играят с него. На децата се дава възможност да изследват предметите самостоятелно. По време на това запознанство дядо Ноу разговаря с децата, задавайки въпроси, например: „Как звучат тези предмети?“, „Как можахте да чуете тези звуци?“ и т.н.
Играта „Познай какво звучи“ - дете зад параван избира предмет, с който след това издава звук, други деца отгатват. Назовават предмета, който е произвел звука и казват, че са го чули с ушите си.
Играта „Познай по миризма“ - децата поставят носовете си в прозореца на екрана и учителят предлага да познае по миризмата какво има в ръцете му. Какво е това? Как разбра? (Носът ни помогна.)
Игра „Познай вкуса“ - учителят кара децата да отгатнат вкуса на лимон и захар.
Играта „Познай с докосване“ - децата пъхат ръката си в дупката на екрана, отгатват предмета и след това го изваждат.
Назовете нашите помощници, които ни помагат да разпознаем предмет по звук, мирис, вкус. Какво би станало, ако ги нямахме?

Още експерименти:

• Визия. Какво можем да видим?

колекция от страници за оцветяване „Тренирайте зрението си!“ за търсене на малки детайли с очи

„Възприятие на очите“ (http://home.damotvet.ru/kids/818978.htm)
За този лесен експеримент ще ви трябва чиста чаша, няколко монети, химикал, хартия, маса, столове и един помощник. Целта на следващия ни експеримент е да идентифицираме следното твърдение – наистина ли човек вижда по-добре с две очи, отколкото с едно? Вие и вашият асистент трябва да седите на масата един срещу друг. Трябва да има чаша между вас. Ще трябва да вземете монета и да я задържите над чашата. Вашият партньор ще трябва да ви каже да преместите ръката с монетата в нея надясно, наляво, назад или напред. След като вашият партньор се увери, че монетата е точно над чашата, той ще трябва да ви помоли да я пуснете. Направете експеримента отново, но този път едното око трябва да бъде затворено. Запишете резултатите си. След това сменете ролите и сравнете вашите и неговите резултати.
ОПИТ №1
ЦЕЛ: да се определи реакцията на зениците към различна степен на осветеност.
Децата са помолени да изследват зениците си, първо в осветена стая и след това да дръпнат завесите, за да създадат здрач. Децата самостоятелно стигат до извода, че в осветена стая зениците са свити, а след престой в стая без светлина за няколко минути зениците се разширяват. Те се разширяват, за да уловят възможно най-много светлина и да възстановят способността за различаване на обекти в здрача.
Намирайки се в тъмна стая, децата могат да различават предмети, но не могат да определят цвета им.
РАЗКАЗ НА УЧИТЕЛЯ: Точно срещу зеницата на ретината има друго образувание, наречено „жълто петно“. В него има много пръчици и конуси и затова именно в тази част се получава най-ясното изображение. От ретината сигналите за това, което се вижда, преминават към мозъка през зрителния нерв. А до „жълтото петно“ има „сляпо петно“. Нарича се така, защото на това място няма пръчки и шишарки. И когато изображението стигне до това място, човекът просто не го вижда.
ОПИТ №2
ЦЕЛ: да покаже, че когато едно изображение попадне в сляпо място, човек спира да вижда това изображение. От детето се иска да погледне с едно око кръста в ъгъла на картината и да затвори другото око с дланта си. В същото време в зрителното поле има 2 кръга. След това той е помолен последователно да увеличава и намалява картата, без да откъсва очи от кръста. В един момент един от кръговете вече не се вижда. Това означава, че образът му е в сляпо петно.

РАЗКАЗ НА УЧИТЕЛЯ: Как се различава зрението на животните и хората? Всички представители на животинския свят имат различни очи. Това се дължи на факта, че очите са адаптирани към средата, в която живеят техните обитатели. На повърхността на телата на червеите има „очи“, но те не виждат нищо, а просто реагират на светлина.
Рибите виждат добре намиращите се наблизо предмети. Жабата вижда само движещи се обекти. За да погледне неподвижен обект, тя самата трябва да започне да се движи. Но морските звезди имат по едно око в края на всеки лъч.
Бухалът и бухалът имат големи, но неподвижни очи, но главата се върти около оста си в пълен кръг. Освен това виждат добре на тъмно. А очите на пилетата, гълъбите и гущерите могат да виждат само на светлина.
Пчелите са насекоми с пет очи: имат две големи и три малки очи. Освен това пчелите възприемат цветовете доста необичайно. Например, те опрашват червени цветя, тъй като те възприемат червения цвят по същия начин, както човек възприема черния цвят. За разлика от очите на много животни, човешките очи могат да виждат и различават цветове и предмети. Но има хора, които не различават цветовете. Тези хора страдат от заболяване, наречено цветна слепота. И това заболяване е признато преди повече от 100 години.

• Кое е вкусно и кое не?

ЦЕЛ: Идентифицирайте храната по вкус (без да я гледате).

Възрастен предлага да идентифицира вкуса на различни храни. За да направи това, той поставя малки парчета различна храна в устата на детето едно по едно (от 3-5 до 10-12 храни, които контрастират на вкус). В края на експеримента е препоръчително да поговорите с детето за характеристиките, по които то разграничава вкуса на храната.

ЦЕЛ: Покажете връзката между органите на вкуса и обонянието.

Учителят кани детето със завързани очи да идентифицира всеки продукт (лимон, хляб, шоколад и др.) Само по миризма. След това детето е помолено да затвори носа си и, като вдишва въздух само през устата, изпълнява подобна задача. В резултат на това детето стига до извода, че чрез вдишване на въздух само през устата е невъзможно да се определи миризмата на продукта. Трябва да го вкусите. Опитвайки храна с отворен или затворен нос, детето разбира, че ако обонянието е нарушено, вкусът на продукта също се променя. Докато при нормално обоняние вкусът на продукта се усеща много по-добре.

Има четири основни вкуса: горчиво, сладко, кисело, солено. Децата са помолени да назоват какво може да бъде горчиво, сладко, кисело, солено.

Езикът реагира на вкуса със специални вкусови клетки под формата на папили, които са разположени на езика в големи групи. Човек има много вкусови рецептори на езика (около 9-10 хиляди), патицата има 200, гълъбът има 37, пилето има 24.

ЦЕЛ: Определяне на вкусовите зони на езика.

Пред всяко дете поставят огледало на поставка, 4 чинийки: с кристална захар, сол, горчица и резен лимон. На всяка чинийка има по една дървена пръчица, до чаши с вода за намокряне на тези пръчици. Учителят кани децата да преместят първата чинийка към тях, да навлажнят единия край на пръчката във вода и да я потопят в гранулирана захар.

След това детето се оглежда в огледалото и учителят първо нанася пръчката върху средната част на езика, след това върху основата и страничните части и накрая върху върха на езика. След това ще бъдете помолени да помислите и да посочите в коя част на езика живеят „сладките папили“. Подобна работа се извършва със сол, горчица, лимон.

След изказванията на децата учителят обобщава коя част от езика възприема кой вкус е по-добър. Сладкият вкус се усеща от върха на езика, соленият и киселият отстрани, а горчивият от основата на езика.

ЦЕЛ: Да се ​​докаже необходимостта от слюнка за усещане на вкуса на храната. В началото на опита подсушете езика си със салфетка и повторете някои манипулации за определяне на вкуса от опит №11. Самите деца заключават, че „сухият“ език не възприема вкуса.

ЦЕЛ: Да се ​​докаже зависимостта на вкусовите усещания от температурата на продукта (използвайки примера на чай), както и от последователността на ястия с различни вкусове. На детето се предлага да отпие една глътка горещ и топъл чай, съдържащ същото количество захар. Децата заключават, че горещият чай не е много вкусен, защото „има малко захар“. За самоконтрол детето слага по една захар във всяка чаша и опитва отново.

Резултатът е, че топлият чай изглежда по-сладък от горещия чай.

След като отпият глътка солена вода, децата се насърчават да опитат солената вода. Изглежда им сладка. А след чаша сладък чай лимонът изглежда много по-кисел, отколкото е в действителност.

• Какво можем да докоснем? Тактилни усещания

идея за тактилна игра с памет
красива тактилна книжка със следи:

:

ОПИТ №1
ЦЕЛ: Сравнете температурата на водата в няколко контейнера.
Възрастният кани детето да определи чрез докосване температурата на водата във всеки буркан и да ги подреди (от най-студената до най-топлата).
Децата в предучилищна възраст са накарани да разберат, че усещането за топлина или студ е възможно поради чувствителната кожа.
ОПИТ №2
ЦЕЛ: Да се ​​определи местоположението на „топлинни“ (възприемащи топлина) и „студени“ (възприемащи студ) точки на различни участъци от кожата (на дланите, на лицето).
Учителят докосва кожата на детето с метален прът (игла за плетене), нагрят в чаша с гореща вода или охладен в чаша със студена вода. Приканва детето да се вслушва внимателно в чувствата си. Веднага щом почувства студ, той трябва да каже думата „яж“. На тези места учителят с помощта на тънка четка и акварели поставя сини и червени точки. Заедно с учителя, предучилищното дете заключава, че има повече точки на лицето и дланите, които възприемат студа. Има особено много от тях по върховете на пръстите, на върха на носа, по бузите, така че тези части замръзват по-бързо от другите навън в студено време.

• Слух.Експерименти със звук

Защо всичко звучи?

Задача: да накара децата да разберат причините за звука: вибрация на обект.

Материали: тамбурина, стъклена чаша, вестник, балалайка или китара, дървена линийка, металофон

Описание: Игра "Как звучи?" - учителят кани децата да затворят очи и издава звуци, използвайки познати предмети. Децата познаят как звучи. Защо чуваме тези звуци? Какво е звук? Децата са помолени да имитират с гласа си: какво вика комарът? (Я-з-з.)

Как бръмчи мухата? (В-у-у.) Как бръмчи пчелата? (Ъ-ъ-ъ.)

След това всяко дете е поканено да докосне струната на инструмента, да чуе звука му и след това да докосне струната с длан, за да спре звука. Какво стана? Защо звукът спря? Звукът продължава, докато струната вибрира. Когато тя спре, звукът също изчезва.

Дървената линийка има ли глас? От децата се иска да издадат звук с линийка. Притискаме единия край на линийката към масата и пляскаме свободния край с длан. Какво се случва с владетеля? (Трепери, колебае се.) Как да спрем звука? (Спрете вибрацията на линийката с ръката си.) Извлечете звука от стъкленото стъкло с пръчка, спрете. Кога възниква звукът? Звукът се получава, когато въздухът се движи напред-назад много бързо. Това се нарича трептене. Защо всичко звучи? Какви други обекти можете да назовете, които ще звучат?

Опит No1
ЦЕЛ: Да се ​​определи значението на местоположението на ушите от противоположните страни на човешката глава.
Детето се обръща с гръб към учителя, учителят го моли да повтори думите, които е чул. Учителят произнася всяка следваща дума с по-тих глас. По този начин той определя прага на слухова чувствителност на детето. След това кани други две деца (ляво и дясно) да се обадят. Детето отгатва кой от коя посока го е извикал. След това детето в предучилищна възраст покрива едното си ухо с памучна вата и се провежда подобен експеримент. В края на преживяването детето споделя своите впечатления.
РАЗКАЗ НА УЧИТЕЛЯ: Учителят разказва на децата за устройството на ухото. Ухото се състои от 3 части (отдели): външна, средна и вътрешна. Външното ухо включва: ушна мида и външен слухов канал. На границата между външното и средното ухо има много тънко, но еластично и еластично тъпанче. В средното ухо има 3 много важни кости - чукът, инкусът и стремето. И специална тръба, свързваща средното ухо с назофаринкса. Вътрешното ухо съдържа много важен орган, на външен вид прилича на кохлея. Той получава сигнали и ги предава на мозъка със светкавична скорост по хиляди пътища. Например: на вратата се звъни - ухото възприема този сигнал и го изпраща към мозъка. Мозъкът ви заповядва да отидете до вратата и да погледнете през шпионката, преди да отворите вратата.
В допълнение към това, най-бързата кохлея в света, три полукръгли канала, пълни с течност, са разположени по специален начин във вътрешното ухо. Ако не беше този орган на равновесие, хората често щяха да падат от световъртеж. Но това не се случва, защото с всяко от нашите движения течността бързо се движи през каналите.
Има популярен израз:
„Влезе в едното ухо и излезе в другото.“
- Как разбирате това? Всъщност няма пряка комуникация между ушите. Все пак има връзка между ухото и назофаринкса, така че заболяванията на ухото, носа и гърлото се лекуват от един лекар - УНГ (отоларинголог).
ОПИТ №2
ЦЕЛ: Да се ​​определи връзката между ухото и назофаринкса. Експериментът се провежда: децата разглеждат диаграмите „Структура на ухото“.
Учителят кани детето да поеме дълбоко въздух, да затвори плътно устата си и да затвори ушните канали с показалците на двете си ръце и да издиша въздуха. В този случай учителят затваря носните проходи на детето с ръка, използвайки принципа на „щипката“. Въздухът не може да излезе, но налягането му се усеща в носа и върху тъпанчето, въпреки че въздухът е поет с дълбоко вдишване през устата.
В края на експеримента тестваното дете споделя своите впечатления.

Какво усеща носът ни?
ОПИТ №1
ЦЕЛ: Да обучават децата да различават цветовете по миризма.
Възрастният кани детето, без да гледа, да определи коя ваза съдържа рози и коя съдържа момина сълза. Можете да използвате различни продукти с доста добре изразена, характерна миризма (черен, бял пресен хляб, пресни ягоди или портокали) и др.
РАЗКАЗ НА УЧИТЕЛЯ: Обонятелните нерви са изключително чувствителни. Те са в състояние да различават хиляди различни миризми, като за всяка отделна миризма към мозъка се предава специален сигнал. Повечето животни миришат дори по-добре от хората. Котките, кучетата и конете имат толкова силно обоняние, че обикновено разпознават миризмата на някого, когото познават, много преди да се доближат. Дивите животни имат по-развито обоняние от домашните. Елен или заек усеща миризмата на хищник на голямо разстояние и успява да избяга или да се скрие. Тези животни са защитени от удивително острото си обоняние.
Когато имаме хрема, ние почти спираме да миришем. Това се случва, защото лигавицата на носа се подува, дразни се и носът се запушва със слуз. В резултат на това миризмите престават да възбуждат обонятелните клетки.
При хората клетките, възприемащи миризми, се намират в най-горната част на носната кухина. Следователно, за да усетим миризмата, трябва да си поемем дъх (децата се убеждават в това чрез опит).
ОПИТ №2
ЦЕЛ: Да се ​​докаже необходимостта от вдишване за определяне на миризмата. Учителят поставя пред всяко дете дебела платнена торбичка, вътре в която е скрито парче тоалетен сапун, бутилка парфюм, кора от мандарина и др. Без да докосва торбата, учителят кани децата да познаят какво има вътре по миризма.
След отговорите на децата, учителят пояснява, че за да усетите и идентифицирате миризмата, трябва да поемете няколко дълбоки вдишвания подред. С помощта на миризмата човек контролира качеството на въздуха. Ако във въздуха се появи приятна миризма, се опитваме да дишаме по-дълбоко (въздух след дъжд, докато се разхождаме в гората и т.н.) А когато усетим неприятна миризма, напротив, опитваме се да дишаме възможно най-малко. Човек различава около 400 различни миризми.
При повечето животни обонянието е най-важното сетиво. Кучетата възприемат миризмите по-добре от другите животни, птиците много зле, но делфините изобщо не различават миризми.
Хората се възприемат в процеса на общуване в по-голяма степен чрез зрението и слуха. Но за животните особената миризма, идваща от тях, играе основна роля.
Например: мравките имат миризма на „аларма“, „смърт“, която идва от мъртви мравки. Жива мравка, излъчваща тази миризма, е „погребана“ от своите събратя - те се влачат далеч от мравуняка. И колкото и пъти да се връща, „погребението“ ще се повтори, ако тази миризма не изчезне.
Литература (за четене):
Е. Мошковская „Моят прекрасен нос”;
Ю. Прокопович „Защо бебетата имат нужда от нос?“;
Н. Сладков “Носът на Ящуркин”;

В. Бианки „Чий нос е по-добър“.

Творческа част от темата

Всички 5 органачувства могат да бъдат показани на такива лица: с мърдащи очи, звънчета, нос с аромат на парфюм, лапи от кадифе/шкурка, уста под формата на дъвка или бонбон от женско биле:

littlegiraffes.com

\

Цел: обогатяване на вкусовите усещания, развитие на паметта; развиват способността за определяне на правилния метод за идентифициране на обекти; обогатяват речника на децата.

Подготовка за играта.

На децата се предлагат 4 чифта буркани. Пълнят се със сол, ванилин, захар, лимонена киселина.

Задача 1. „Познайте какъв е вкусът?“

От детето се иска да открие кисело, солено, сладко, горчиво.

Задача 2. „Намерете чифт“

Детето трябва да намери буркани със същия вкус.

Задача 3. „Какво, какво се случва?“

Пред детето има снимки с горски плодове, плодове и зеленчуци. Детето идентифицира буркан с определен вкус и поставя до него картинка на продукт със същия вкус. Например: кисел вкус - лимон, червена боровинка, касис; сладък вкус - круша, ягода, диня и др.

"ТОПЛО - СТУДЕНО"

Цел: да се обучат децата в тактилни умения, да се установят разликите между текстилните продукти и да се развие способността да говорят за своите сетивни впечатления.

Напредък на играта.

На децата се предлагат пана с различни видове платове. Детето трябва тактилно да идентифицира разликите между текстила и да говори за своите сетивни впечатления.

"ЛЕКО ТЕЖКО"

Цел: да се даде възможност на децата да усетят степента на гравитация на познати обекти, като по този начин обогатяват сетивния опит на децата; развийте способността да говорите за своите сетивни впечатления.

Напредък на играта.

На децата се предлагат предмети с различно тегло. Усетили мярката на гравитацията, те говорят за сетивните си впечатления.

"ТОПЛО - СТУДЕНО"

Цел: да обучават децата в способността да определят чрез докосване температурата на хомогенни обекти и да ги групират с конвенционални символи; научете се да правите устни заключения.

Напредък на играта.

На децата се предлагат буркани с вода: топла, студена, гореща. Децата трябва да определят температурата на водата чрез допир и да я свържат със съответните символи.

„ЧУДЕСНА ЧАНТА-1“

Цел: да се консолидира способността за идентифициране на познати геометрични форми (топка, куб, цилиндър и др.) Въз основа на тактилно-моторно изследване и да ги назове.

Напредък на играта.

Чантата съдържа триизмерни геометрични фигури. Детето пъха ръката си в торбичката и с докосване разпознава фигурата, на която се натъква, назовава я и я вади. Останалите деца се контролират.

"ЧУДЕСНА ЧАНТА-2"

Цел: да научи децата да идентифицират геометрична фигура чрез докосване, да развият сетивата си (докосване).

Напредък на играта.

Поканете детето да идентифицира чрез докосване и да назове геометричната фигура, която лежи в чантата.

„НАМЕРЕТЕ КРЕПКАТА“

Цел: да се научите да идентифицирате качествата на обект в процеса на възприемане, да сравнявате по форма.

Напредък на играта.

Поканете детето си да избере правилната лепенка от геометрична фигура и да я постави на място.

„ИЗБЕРЕТЕ ФИГУРАТА СИ“

Напредък на играта.

„ОТКРИЕТЕ И СРАВНЕТЕ“

Цел: да се консолидира способността за сравняване на два обекта по дължина и ширина, като се използва техниката за прилагането им един към друг; използвайте думи: по-къс, по-дълъг, по-широк, по-тесен; фиксирайте цвета; развиват способността да разпознават геометрични фигури чрез допир и да ги назовават.

Напредък на играта.

Опция 1. Под шала хаотично са разположени геометрични фигури (големи и малки по размер, с различни форми). От детето се иска да докосне, изследвайки с две ръце, за да намери двойка геометрични фигури (изборът на двойка е възможен както по желание на детето, така и по устно указание на учителя).

Вариант 2. „Намери чифт“

Детето чрез докосване, с една ръка, разглеждайки обекта, изважда геометрични фигури изпод кърпичката, нарича това, което е получило (ромб). Сравнява по размер с думи: по-дълго, по-късо, по-тясно, по-широко и назовава цвета на всяка форма.

„ИЗБЕРЕТЕ ФИГУРАТА СИ“

Цел: да научи децата да изследват предмети с различни форми и цветове, да ги научи да използват определените свойства на геометрична фигура (цвят, форма, размер); развиват творческо въображение.

Напредък на играта.

Опция 1. Поканете детето да избере картата, която харесва, и да използва геометрични фигури, за да оформи рисунката според образеца.

Вариант 2. Поканете детето си да създаде своя собствена рисунка, използвайки различни геометрични фигури.

"ПОСТРОЯВАНЕ НА КЪЩА"

Цел: да се обогати сетивният опит на децата, като се запознаят с широк спектър от предмети и предмети, да се научат да избират обекти според едно или две качества (цвят, размер).

Напредък на играта.

Поканете детето да избере необходимата от геометричните фигури и да я постави на картинката.

„НАМЕРЕТЕ ДВОЙКА“

Цел: развивайте сетивни органи (слух), преподавайте правилно, намирайте двойка за обект, развивайте слухово внимание.

Напредък на играта.

Опция 1. На децата се дават „шумове“ с различни звуци. Предлага се да се намери „шум“ със същия звук.

Вариант 2. Поканете децата да отгатнат чий „шум“ звучи по същия начин като този на учителя.

"ЦВЕТНИ КОЛЕКЦИИ"

Пряка цел: развиване на визуално възприятие, цветове, нюанси.

Напредък на играта.

Опция 1. "объркване"

Учителят смесва играчки от различни цветове и предлага да ги постави в торбички от съответния цвят.

Вариант 2. "Кой е по-бърз!"

Педагог. – Скрих 10 (произволно) жълти играчки в групата, кой по-бързо ще ги намери.

Вариант 3. „Назовете играчката“

Детето вади играчка от чантата или обратно, подрежда играчките (както във вариант No1) и ги назовава: - Зелено зайче, синя топка, червено кубче и др.

Вариант 4. Обучение на деца за разпознаване на цветове.

Провежда се на 3 етапа.

Етап 1: „Това е жълта топка“

Етап 2: „Донесете жълтата топка“

Етап 3: „Какъв цвят е топката?“

"СПЕНТИ БАГС"

Пряка цел: да се развие обонянието на децата.

Непряка цел: да се затвърдят имената на лечебните растения, да се научат децата да разпознават растенията по миризма.

Напредък на играта.

Опция 1. "Познай по миризмата"

Учителят запознава децата с миризмите на лечебни билки на 3 етапа.

Учителят предлага да помирише тревата в торбата.

Ето как мирише лайката. (покажи снимка)

Етап 2. Намерете торбичка с аромат на лайка.

Вариант 2. „Намерете същата миризма“

Детето взема една от сините торбички, вдишва миризмата и се опитва да намери същата миризма в оранжевата торбичка, като прави двойки с еднаква миризма.

"МИРИЗНА РАДОСТ"

Цел: развиване на обонянието на децата.

Напредък на играта.

Учителят предлага да съберете няколко буркана със същата миризма.

За да направите това, трябва да отворите буркана и да оставите детето да помирише аромата, но така че да не вижда съдържанието на буркана.

След това детето подушва съдържанието на други буркани и открива същия аромат.

"КАТЕРПИЛЪР - КРУПЕНИЧКА"

Непряка цел: развиване на фини двигателни умения на ръцете.

Напредък на играта.

Учителят казва:

Това е необичайна гъсеница. Тя се казва Крупеничка. Тя не яде трева или листа. Обича различни зърнени храни.

Днес Крупеничка се разхождаше из полето, събирайки различни зърнени култури: елда, ориз, боб, грах.

Вижте, аз също имам такива зърнени храни в чантите си.

Децата са поканени да докоснат зърнените култури. И след това докоснете коремчето на Крупеничка.

С какво се почерпи днес?

"ЛЕКИ ПРЪСТИ"

Цел: развиване на тактилни усещания при децата.

"СИЛЕН ВЯТЪР"

"ЦВЕТНИ венчелистчета"

„ОТ КАКВА ТОПКА Е ВЪЖЕТО“

"МНОГОЦВЕТНИ ПЕйки"

Цел: да научи децата да различават основните цветове на предметите; научете се да действате според инструкциите, да подчертавате даден цвят и да го назовавате.

Напредък на играта.

А. „Силен вятър“. (Вятърът „откъсна“ покривите от цветните къщи, трябва да ги върнем на място)

Б. „Цветни венчелистчета“. (Поставете цветята, съпоставяйки венчелистчетата с цвета на центъра)

Б. „От коя топка е връвта?“ (Сърцевината на цвета на топката с цвета на въжето)

Ж. „Цветни пейки“. (Поставете куклата на пейка от същия цвят)

„НАМЕРЕТЕ ДОМ ЗА ВСЯКА РИБА“

Цел: да се развие визуално внимание и памет.

Напредък на играта.

Детето е помолено да погледне аквариумите и да запомни къде плува всяка риба.

След това аквариумите се почистват.

На децата се предлагат отделни аквариуми и отделни рибки.

Поставете всяка риба в собствения си аквариум.

"СГЪНАТО ОТ ПЛЪЧКИ"

Цел: развиване на визуално внимание и памет, фини двигателни умения.

Напредък на играта.

Пръчици за броене са поставени на масата.

Възрастен излага фигури от тях - първо прости, след това сложни. Детето трябва да формира точно същата фигура.

Задачата е дадена в ред на нарастване на трудността:

А) пробата остава пред очите на детето

B) пробата се отстранява.

Тези фигури могат да бъдат направени от кубчета.

Пълната версия на произведението (със снимки) може да бъде изтеглена.

Цел: разграничаване на предмети по миризма.

Оборудване: превръзка за очите; храни и вещества с различни миризми (хляб, наденица, лимон, бонбони, мента, цветя, лекарства, боя за обувки и др.).

Като материал за игра можете да използвате кутии или буркани, пълни с ванилин, кафе, какао, подправки, сапун, парфюм, цветя и др.

Спомнете си как миришат

Цел: съживяване на паметта за различни миризми.

Оборудване: сюжетни картинки, изобразяващи различни предмети и явления (пъпеш, кафе, краставица, сапун, шампоан, акварели, стрък ягода, цъфтяща момина сълза, смърчова клонка, силен дъжд и др.).

Три бутилки

Цел: разграничаване на течни вещества по миризма.

Оборудване: три бутилки, пълни с шампоан, парфюм, оцет.

Разграничаването на съставни, по-сложни аромати се извършва по време на учебния процес в специални класове. В тази работа е важно добавеният аромат да бъде ясно разграничен, например: обикновен чай и чай с добавена мента, салата със и без прясна краставица и др.

Най-трудните задачи за децата, както показва практиката, са задачите за разграничаване на природни обекти от предмети с мирис: цветя или парфюм с флорален аромат, портокал или освежител за въздух с мирис на цитрусови плодове и др.

Вкусовите качества на предметите се различават поради тестване на езика. Има четири основни вкуса: солено, горчиво, кисело и сладко. Всички сложни вкусови усещания са комбинация от основните, както и резултат от едновременното постъпване на информация в нервните центрове от други рецептори, присъстващи в устната кухина - обонятелни, болкови, тактилни, температурни. Най-голямата чувствителност към вкусовите стимули се наблюдава при температура на храната 37-50 градуса, но има и изключения (например сладолед, чай).

Развитието на вкусовите усещания става едновременно с развитието на обонянието, тъй като възприемането на миризмите на храните преди консумацията им стимулира процеса на възприятие на вкуса.

В процеса на развитие на възприемането на вкусовите усещания децата разбират, че един и същ продукт може да бъде приятен за някои хора и неприятен за други: някой обича риба, докато други дори не могат да понасят миризмата й и т.н. В същото време те научават списък с храни, които могат да бъдат вредни за здравето (отровни гъби и горски плодове, оцет и др.).

Работата по разграничаване на нови храни по вкус е подобна на работата по разграничаване на миризми.

Нека дадем примери за дидактически игри, които могат да се използват за развиване на вкусови усещания.

Определете на вкус

Цел: идентифициране на продуктите по вкус.

Оборудване: превръзка за очите; лук, лимон, кисела краставица, бонбони.

Можете да помолите децата да идентифицират вкуса на сурови и варени храни: моркови, яйца, картофи, тестени изделия, лук, ябълки, елда; установете вкусовете на различни видове хляб (ръжен, бял), плодове (ябълка и круша), видове колбаси (варени и пушени), ядки (фъстъци, лешници, бор, орехи), сладка (малини, череши и др.) , сладкиши (близалки, шоколад и др.), риба (пържена, солена), млечни продукти (заквасена сметана, кефир) и др.

Бурканчета за вкус

Цел: запознаване с основните видове вкус. Оборудване: четири буркана с разтвори с различни вкусове: сладко, солено, кисело и горчиво; пипети, лъжици.

В крайна сметка се стига до заключението, че течностите се предлагат в различни вкусове.

Назовете вкуса на продуктите

Цел: съживяване на вкусовете на различни храни в паметта.

Оборудване: снимки, изобразяващи различни продукти, зеленчуци, плодове.

лимон - кисел, сочен, освежаващ;

чесън - горчив, неприятен;

бонбони - сладки, приятни, приятни;

питка - ароматна, уханна, приятна.

Различните обекти имат редица свойства (температурни условия, тегловни категории, вибрации и някои други признаци), които се познават чрез тактилни усещания в резултат на директно палпиране, докосване и въздействие върху кожата. Нека разгледаме каква роля играе тактилното възприятие при определяне на температурата и теглото на обектите.

Адекватното възприемане на температурата е жизненоважно качество. Детето получава първите температурни усещания в ежедневието, но веднага отбелязваме, че това е единственият вид усещане, което се формира изключително под ръководството на възрастен поради възможното увреждане на здравето на детето.

Децата научават, че едни и същи предмети (ютия, нагревателна подложка, чайник, печка и т.н.) могат да имат различни температури. Постепенно се развива способността да се концентрира вниманието върху промените в температурата на околната среда и собственото тяло. В този случай би било препоръчително да се запознаете с уред за измерване на температурата - термометър (за въздух, вода, човешко тяло).

Като пример можете да измерите температурата на водата в чаши, в едната от които е налята вода от хладилника, а във втората от топъл чайник. Трябва да сравните показанията и след това да направите изводи.

Температурата на тялото на човек на закрито и на открито остава непроменена (можете да измерите температурата на човек, като обясните правилата за използване на термометър) и следователно не зависи от температурата на околната среда, а температурата на въздуха и водата може да се различава значително в зависимост на мястото, където се измерва.