Juego didáctico, descubre el objetivo por gusto. Desarrollo metodológico sobre el mundo circundante (senior, grupo preparatorio) sobre el tema: Descubrir por el olfato. Dificultad en la situación.

Objetivo: enriquecer las sensaciones gustativas, desarrollar la memoria; desarrollar la capacidad de determinar el método correcto para identificar objetos; enriquecer el vocabulario de los niños.

Preparándose para el juego.

A los niños se les ofrecen 4 pares de frascos. Están llenos de sal, vainillina, azúcar, ácido cítrico.

Tarea 1. "¿Adivina cuál es el sabor?"

Se pide al niño que encuentre sabores agrios, salados, dulces y amargos.

Tarea 2. "Encuentra un par"

El niño debe encontrar frascos del mismo sabor.

Tarea 3. "¿Qué, qué pasa?"

Frente al niño hay dibujos con bayas, frutas y verduras. El niño identifica un frasco con un sabor determinado y pone al lado la imagen de un producto que tiene el mismo sabor. Por ejemplo: sabor amargo: limón, arándano, grosella; sabor dulce: pera, fresa, sandía, etc.

"FRÍO CALIDO"

Objetivo: formar a los niños en habilidades táctiles, establecer las diferencias entre productos textiles y desarrollar la capacidad de hablar de sus impresiones sensoriales.

Progreso del juego.

A los niños se les ofrecen paneles con diferentes tipos de tejidos. El niño debe identificar táctilmente las diferencias entre los textiles y hablar de sus impresiones sensoriales.

"LIGERO PESADO"

Objetivo: brindar a los niños la oportunidad de sentir el grado de gravedad de objetos familiares, enriqueciendo así la experiencia sensorial de los niños; Desarrollar la capacidad de hablar sobre sus impresiones sensoriales.

Progreso del juego.

A los niños se les ofrecen objetos de diferentes pesos. Habiendo sentido la medida de la gravedad, hablan de sus impresiones sensoriales.

"FRÍO CALIDO"

Objetivo: capacitar a los niños en la capacidad de determinar mediante el tacto la temperatura de objetos homogéneos y agruparlos con símbolos convencionales; aprender a sacar conclusiones verbales.

Progreso del juego.

A los niños se les ofrecen jarras de agua: tibia, fría, caliente. Los niños deberán determinar la temperatura del agua al tacto y relacionarla con los símbolos correspondientes.

“BOLSA MARAVILLOSA-1”

Objetivo: consolidar la capacidad de identificar formas geométricas familiares (bola, cubo, cilindro, etc.) a partir del examen táctil-motor y nombrarlas.

Progreso del juego.

El bolso contiene formas geométricas tridimensionales. El niño mete la mano en la bolsa y al tacto identifica la figura que encuentra, la nombra y la saca. El resto de los niños tienen el control.

"BOLSA MARAVILLOSA-2"

Objetivo: enseñar a los niños a identificar una figura geométrica al tacto, a desarrollar sus sentidos (tacto).

Progreso del juego.

Invite al niño a identificar mediante el tacto y nombrar la figura geométrica que se encuentra en la bolsa.

"ENCUENTRA EL PARCHE"

Objetivo: aprender a identificar las cualidades de un objeto en el proceso de percepción, compararlo por forma.

Progreso del juego.

Invite a su hijo a elegir el parche correcto entre una forma geométrica y colocarlo en su lugar.

“ELIGE TU FIGURA”

Progreso del juego.

"DESCUBRE Y COMPARA"

Objetivo: consolidar la capacidad de comparar dos objetos en largo y ancho, utilizando la técnica de aplicarlos entre sí; use palabras: más corto, más largo, más ancho, más estrecho; arreglar el color; Desarrollar la capacidad de reconocer formas geométricas al tacto y nombrarlas.

Progreso del juego.

Opción 1. Debajo de la bufanda se colocan caóticamente figuras geométricas (grandes y pequeñas, de diferentes formas). Se pide al niño que toque, examinando con ambas manos, para encontrar un par de formas geométricas (la elección de un par es posible tanto a petición del niño como bajo la dirección verbal del maestro).

Opcion 2. "Encuentra un par"

El niño, al tacto, con una mano, examinando el objeto, saca figuras geométricas de debajo del pañuelo, llama lo que obtuvo (rombo). Compara por tamaño usando palabras: más largo, más corto, más estrecho, más ancho y nombra el color de cada forma.

“ELIGE TU FIGURA”

Objetivo: enseñar a los niños a examinar objetos de diferentes formas y colores, enseñarles a utilizar las propiedades designadas de una figura geométrica (color, forma, tamaño); Desarrollar la imaginación creativa.

Progreso del juego.

Opción 1. Invita al niño a elegir la tarjeta que le guste y utilizar formas geométricas para maquetar el dibujo según la muestra.

Opcion 2. Invite a su hijo a crear su propio dibujo utilizando varias formas geométricas.

"CONSTRUIR UNA CASA"

Objetivo: enriquecer la experiencia sensorial de los niños presentándoles una amplia gama de elementos y objetos, para enseñarles a seleccionar objetos según una o dos cualidades (color, tamaño).

Progreso del juego.

Invite al niño a elegir la necesaria entre las formas geométricas y colocarla en la imagen.

"ENCUENTRA UN PAR"

Objetivo: desarrollar los órganos de los sentidos (audición), enseñar correctamente, encontrar un par para un objeto, desarrollar la atención auditiva.

Progreso del juego.

Opción 1. A los niños se les dan “ruidos” con diferentes sonidos. Se sugiere buscar un “ruido” con el mismo sonido.

Opcion 2. Invite a los niños a adivinar de quién es el “ruido” que suena igual que el del maestro.

"COLECCIONES DE COLORES"

Objetivo directo: desarrollar la percepción visual, colores, matices.

Progreso del juego.

Opción 1. "Confusión"

La maestra mezcla juguetes de diferentes colores y se ofrece a meterlos en bolsas del color correspondiente.

Opcion 2. "¡Quién es más rápido!"

Educador. – Escondí 10 (cualquier número) juguetes amarillos en el grupo, quién los encontrará más rápido.

Opción 3. "Nombra el juguete"

El niño saca un juguete de la bolsa o viceversa, coloca los juguetes (como en la opción número 1) y los nombra: - Conejito verde, bola azul, cubo rojo, etc.

Opción 4. Enseñar a los niños a reconocer los colores.

Se desarrolla en 3 etapas.

Etapa 1: “Esta es una bola amarilla”

Etapa 2: “Trae la bola amarilla”

Etapa 3: "¿De qué color es la pelota?"

"BOLSAS GASTADAS"

Objetivo directo: desarrollar el sentido del olfato de los niños.

Objetivo indirecto: reforzar los nombres de las plantas medicinales, enseñar a los niños a reconocer las plantas por el olfato.

Progreso del juego.

Opción 1. "Saber por el olfato"

La maestra presenta a los niños los olores de las hierbas medicinales en 3 etapas.

La maestra se ofrece a oler la hierba en la bolsa.

Así huele la manzanilla. (Mostrar imagen)

Etapa 2. Encuentra una bolsa con aroma a manzanilla.

Opcion 2. "Encontrar el mismo olor"

El niño toma una de las bolsas azules, inhala el olor e intenta encontrar el mismo olor en la bolsa naranja, formando parejas con el mismo olor.

"ALEGRÍA FRAGANTE"

Objetivo: desarrollar el sentido del olfato de los niños.

Progreso del juego.

La maestra sugiere recolectar un par de frascos con el mismo olor.

Para hacer esto, abra el frasco y deje que el niño huela el aroma, pero para que no vea el contenido del frasco.

Luego el niño huele el contenido de otros frascos y encuentra el mismo aroma.

"CATERPILLER - KRUPENICHKA"

Objetivo indirecto: desarrollar la motricidad fina de las manos.

Progreso del juego.

El maestro dice:

Esta es una oruga inusual. Su nombre es Krupenichka. No come pasto ni hojas. Le encantan los diferentes cereales.

Hoy Krupenichka caminó por el campo recogiendo varios cereales: trigo sarraceno, arroz, frijoles, guisantes.

Mira, yo también tengo cereales como este en mis bolsas.

Se invita a los niños a tocar los cereales. Y luego toca la barriga de Krupenichka.

¿Qué se regaló hoy?

"DEDOS LIGEROS"

Objetivo: desarrollar sensaciones táctiles en los niños.

"BANCOS MULTICOLOR"

Objetivo: enseñar a los niños a distinguir los colores primarios de los objetos; aprenda a actuar de acuerdo con las instrucciones, resalte un color determinado y nómbrelo.

Progreso del juego.

Un fuerte viento." (El viento “arrancó” los techos de las casas de colores, hay que volver a colocarlos en su lugar)

B. “Pétalos de colores”. (Disponga las flores, haciendo coincidir los pétalos con el color del centro)

B. “¿De qué bola es el hilo?” (Coloque el color de la pelota con el color de la cuerda)

G. “Bancos de colores”. (Coloca la muñeca nido en un banco del mismo color)

Objetivo: desarrollar la atención visual y la memoria.

Progreso del juego.

Se pide al niño que mire los acuarios y recuerde dónde nada cada pez.

Luego se limpian los acuarios.

A los niños se les ofrecen acuarios separados y peces separados.

Coloca cada pez en tu propio acuario.

"PLEGADO DE PALOS"

Objetivo: desarrollar la atención visual y la memoria, la motricidad fina.

Progreso del juego.

Sobre la mesa se colocan palos para contar.

A partir de ellos, un adulto presenta figuras: primero simples, luego complejas. El niño debe formar exactamente la misma figura.

La tarea se presenta en orden de dificultad creciente:

A) la muestra permanece ante los ojos del niño

B) se retira la muestra.

Estas figuras se pueden hacer a partir de cubos.

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Avance:

Juegos sensoriales didácticos “Adivina el sabor”

Objetivo: enriquecer las sensaciones gustativas, desarrollar la memoria; desarrollar la capacidad de determinar el método correcto para identificar objetos; enriquecer el vocabulario de los niños.

Preparándose para el juego.

A los niños se les ofrecen 4 pares de frascos. Están llenos de sal, vainillina, azúcar, ácido cítrico.

Tarea 1. "¿Adivina cuál es el sabor?"

Se pide al niño que encuentre sabores agrios, salados, dulces y amargos.

Tarea 2. "Encuentra un par"

El niño debe encontrar frascos del mismo sabor.

Tarea 3. "¿Qué, qué pasa?"

"FRÍO CALIDO"

Objetivo: formar a los niños en habilidades táctiles, establecer las diferencias entre productos textiles y desarrollar la capacidad de hablar de sus impresiones sensoriales.

Progreso del juego.

A los niños se les ofrecen paneles con diferentes tipos de tejidos. El niño debe identificar táctilmente las diferencias entre los textiles y hablar de sus impresiones sensoriales.

"LIGERO PESADO"

Progreso del juego.

A los niños se les ofrecen objetos de diferentes pesos. Habiendo sentido la medida de la gravedad, hablan de sus impresiones sensoriales.

"FRÍO CALIDO"

Progreso del juego.

A los niños se les ofrecen jarras de agua: tibia, fría, caliente. Los niños deberán determinar la temperatura del agua al tacto y relacionarla con los símbolos correspondientes.

“BOLSA MARAVILLOSA-1”

Objetivo: consolidar la capacidad de identificar formas geométricas familiares (bola, cubo, cilindro, etc.) a partir del examen táctil-motor y nombrarlas.

Progreso del juego.

El bolso contiene formas geométricas tridimensionales. El niño mete la mano en la bolsa y al tacto identifica la figura que encuentra, la nombra y la saca. El resto de los niños tienen el control.

"BOLSA MARAVILLOSA-2"

Objetivo: enseñar a los niños a identificar una figura geométrica al tacto, a desarrollar sus sentidos (tacto).

Progreso del juego.

Invite al niño a identificar mediante el tacto y nombrar la figura geométrica que se encuentra en la bolsa.

"ENCUENTRA EL PARCHE"

Objetivo: aprender a identificar las cualidades de un objeto en el proceso de percepción, compararlo por forma.

Progreso del juego.

Invite a su hijo a elegir el parche correcto entre una forma geométrica y colocarlo en su lugar.

“ELIGE TU FIGURA”

Progreso del juego.

"DESCUBRE Y COMPARA"

Progreso del juego.

Opcion 2. "Encuentra un par"

“ELIGE TU FIGURA”

Progreso del juego.

Opción 1. Invita al niño a elegir la tarjeta que le guste y utilizar formas geométricas para maquetar el dibujo según la muestra.

Opcion 2. Invite a su hijo a crear su propio dibujo utilizando varias formas geométricas.

"CONSTRUIR UNA CASA"

Progreso del juego.

Invite al niño a elegir la necesaria entre las formas geométricas y colocarla en la imagen.

"ENCUENTRA UN PAR"

Objetivo: desarrollar los órganos de los sentidos (audición), enseñar correctamente, encontrar un par para un objeto, desarrollar la atención auditiva.

Progreso del juego.

Opción 1. A los niños se les dan “ruidos” con diferentes sonidos. Se sugiere buscar un “ruido” con el mismo sonido.

Opcion 2. Invite a los niños a adivinar de quién es el “ruido” que suena igual que el del maestro.

"COLECCIONES DE COLORES"

Objetivo directo: desarrollar la percepción visual, colores, matices.

Progreso del juego.

Opción 1. "Confusión"

La maestra mezcla juguetes de diferentes colores y se ofrece a meterlos en bolsas del color correspondiente.

Opcion 2. "¡Quién es más rápido!"

Educador. – Escondí 10 (cualquier número) juguetes amarillos en el grupo, quién los encontrará más rápido.

Opción 3. "Nombra el juguete"

El niño saca un juguete de la bolsa o viceversa, coloca los juguetes (como en la opción número 1) y los nombra: - Conejito verde, bola azul, cubo rojo, etc.

Opción 4. Enseñar a los niños a reconocer los colores.

Se desarrolla en 3 etapas.

Etapa 1: “Esta es una bola amarilla”

Etapa 2: “Trae la bola amarilla”

Etapa 3: "¿De qué color es la pelota?"

"BOLSAS GASTADAS"

Objetivo directo: desarrollar el sentido del olfato de los niños.

Objetivo indirecto: reforzar los nombres de las plantas medicinales, enseñar a los niños a reconocer las plantas por el olfato.

Progreso del juego.

Opción 1. "Saber por el olfato"

La maestra presenta a los niños los olores de las hierbas medicinales en 3 etapas.

La maestra se ofrece a oler la hierba en la bolsa.

Nivel 1.

Así huele la manzanilla. (Mostrar imagen)

Etapa 2. Encuentra una bolsa con aroma a manzanilla.

Etapa 3.

Opcion 2. "Encontrar el mismo olor"

El niño toma una de las bolsas azules, inhala el olor e intenta encontrar el mismo olor en la bolsa naranja, formando parejas con el mismo olor.

"ALEGRÍA FRAGANTE"

Objetivo: desarrollar el sentido del olfato de los niños.

Progreso del juego.

La maestra sugiere recolectar un par de frascos con el mismo olor.

Para hacer esto, abra el frasco y deje que el niño huela el aroma, pero para que no vea el contenido del frasco.

Luego el niño huele el contenido de otros frascos y encuentra el mismo aroma.

"CATERPILLER - KRUPENICHKA"

Objetivo indirecto: desarrollar la motricidad fina de las manos.

Progreso del juego.

El maestro dice:

Esta es una oruga inusual. Su nombre es Krupenichka. No come pasto ni hojas. Le encantan los diferentes cereales.

Hoy Krupenichka caminó por el campo recogiendo varios cereales: trigo sarraceno, arroz, frijoles, guisantes.

Mira, yo también tengo cereales como este en mis bolsas.

Se invita a los niños a tocar los cereales. Y luego toca la barriga de Krupenichka.

¿Qué se regaló hoy?

"DEDOS LIGEROS"

Objetivo: desarrollar sensaciones táctiles en los niños.

"VIENTO FUERTE"

"PÉTALOS DE COLORES"

“DE QUÉ PELOTA ES LA CUERDA”

"BANCOS MULTICOLOR"

Objetivo: enseñar a los niños a distinguir los colores primarios de los objetos; aprenda a actuar de acuerdo con las instrucciones, resalte un color determinado y nómbrelo.

Progreso del juego.

Un fuerte viento." (El viento “arrancó” los techos de las casas de colores, hay que volver a colocarlos en su lugar)

B. “Pétalos de colores”. (Disponga las flores, haciendo coincidir los pétalos con el color del centro)

B. “¿De qué bola es el hilo?” (Coloque el color de la pelota con el color de la cuerda)

G. “Bancos de colores”. (Coloca la muñeca nido en un banco del mismo color)

“ENCUENTRA UN HOGAR PARA CADA PEZ”

Objetivo: desarrollar la atención visual y la memoria.

Progreso del juego.

Se pide al niño que mire los acuarios y recuerde dónde nada cada pez.

Luego se limpian los acuarios.

A los niños se les ofrecen acuarios separados y peces separados.

Coloca cada pez en tu propio acuario.

"PLEGADO DE PALOS"

Objetivo: desarrollar la atención visual y la memoria, la motricidad fina.

Progreso del juego.

Sobre la mesa se colocan palos para contar.

A partir de ellos, un adulto presenta figuras: primero simples, luego complejas. El niño debe formar exactamente la misma figura.

La tarea se presenta en orden de dificultad creciente:

A) la muestra permanece ante los ojos del niño

B) se retira la muestra.

Estas figuras se pueden hacer a partir de cubos.

Resumen de una lección sobre ecología en el grupo senior “Hechicera del agua” Objetivos del programa: Mejorar el conocimiento de los niños sobre el papel del agua en la naturaleza y en la vida humana, sobre sus propiedades. Sistematizar y profundizar ideas sobre el agua como factor de bienestar ambiental. Forme una forma sistemática de pensar, desarrolle la imaginación. Realizar experimentos básicos, capacidad de utilizar diagramas. Cultivar el interés y el deseo por el conocimiento creativo del mundo que nos rodea, el respeto por el agua, la respuesta emocional y la alegría de comunicarse con la naturaleza, el sentido de colectivismo, el interés por la actividad cognitiva. Activa el vocabulario: nubes, niebla, vapor, filtro, rocío, líquido, estado, gaseoso, sólido, propiedades. Trabajo preliminar: observar diferentes estados del agua en la naturaleza, leer literatura de ficción y divulgación científica para niños, observar fenómenos naturales. Materiales para la lección: cristalería variada, diagramas, trozos de vidrio, cucharaditas, dibujos de pájaros, animales, animales, una grabadora con grabación, un trozo de azúcar, sal, guijarros, aserrín. Progreso de la lección: Educador: Estamos comenzando nuestro taller. Ustedes son mis alumnos. Soy tu supervisor. Hoy has preparado acertijos, escuchemos. (Los niños se turnan para sacar tarjetas con acertijos) 1. Había una manta, suave y blanca. El sol calentaba y la manta empezó a fluir. (Nieve) 2. La gente me espera, me llama, y cuando llego a ellos, huyen. (Lluvia) 3. El puente es como cristal azul: resbaladizo, divertido, ligero. (Hielo) 4. Hay un clavo blanco colgado debajo de nuestro techo. Saldrá el sol, el clavo caerá. (Carámbano) 5. Un algodón esponjoso flota en alguna parte. Cuanto más baja es la lana, más cerca está la lluvia. (Nube) 6. Fluye, fluye, no se filtrará, Corre, corre, no se agotará. (Río) (Los niños colocan tarjetas con dibujos en una pizarra magnética - respuestas a acertijos) Educador: ¿Qué une todas nuestras respuestas? ¿De qué vamos a hablar hoy? Niños: ¡Sobre el agua! (Los niños hablan sobre el agua) 1. El agua, la sustancia más sorprendente de la naturaleza, ocupa el 71% de la superficie de la Tierra. El agua tiene el papel más importante del planeta. 2. Los primeros organismos vivos aparecieron en el agua. Sin agua, los organismos vivos no pueden existir. El hombre es mitad agua. Una persona consume 2,5 litros de agua al día; 1,5 litros se absorben a través de la piel. 3. El agua es necesaria en la industria (fábricas, fábricas), la agricultura, la medicina y la producción de alimentos. 4. Una persona no puede vivir sin agua: la bebe, cocina, se lava, lava la ropa y limpia su casa. La gente necesita mucha agua. 5. El agua es muy necesaria para las plantas, los animales, los peces: ¡todos los seres vivos de la Tierra! Educador: ¡Bien hecho! Todo el mundo tenía razón sobre el agua. Y ahora te sugiero que te relajes y al mismo tiempo aprendas algo interesante. Minuto de educación física. Juego “Gotas y nubes” En el suelo se colocan círculos (de papel), uno menos que el número de niños. Estas son nubes y nubes. Todos los niños son gotitas. Mientras suena la música, los niños se mueven libremente por el grupo. Tan pronto como la música se detenga, cada gota debería ocupar cualquier “nube”. La "Gota", que no fue suficiente para el "Tuchka", se evaporó. (2-3 veces) Educador: Invito a los niños a tomar un lugar en el laboratorio para realizar experimentos. Intentemos averiguar en qué estado puede estar el agua. 1.Estado gaseoso. Invite a los niños a abrir una olla con agua hirviendo. Coloque trozos de vidrio sobre el vapor; sobre ellos se formarán gotas de agua. Conclusión: el agua existe en estado gaseoso. Son vapor, nubes, niebla. Por la mañana la niebla se posa sobre la hierba y se forma rocío. El aire que respiramos también contiene agua. En la pizarra se coloca un diagrama del estado gaseoso del agua. 2.Estado líquido. ¿Qué pasa con el agua si se vierte en recipientes de diferentes formas? Sugiero llenar diferentes recipientes con agua (frascos, botellas, vasos). ¿Qué notaste? Conclusión: el agua toma la forma del recipiente en el que se encuentra; el agua en sí misma no tiene forma, ya que es líquida. El agua es un líquido. En la pizarra se coloca un diagrama del estado líquido del agua. 3.Estado sólido Ya sabemos que el agua es un líquido. No tiene forma propia. Esta es una propiedad de todos los líquidos en condiciones normales. ¿Qué pasa si hace frío? ¿Al menos pequeño, sólo menos un grado? Entonces el agua será sólida. Conclusión: el agua se congela y pasa a un estado sólido: hielo. En la pizarra se coloca un diagrama del estado sólido del agua. El agua, el vapor y el hielo son la misma sustancia, solo que en diferentes estados: gaseoso, líquido y sólido. 4. Propongo conocer otras propiedades del agua. ¿Averigüemos de qué color es el agua? Tenemos dos vasos frente a nosotros. Uno contiene agua y el otro contiene leche. Coloque un vaso de agua sobre la imagen. Mire la imagen debajo del vidrio desde arriba, de lado. Ahora hagamos lo mismo con un vaso de leche. ¿Que encontraste? Conclusión: el agua no tiene color propio, el agua es incolora, transparente (diagrama) 6. El agua no tiene olor. Invite a los niños a oler el aire en el frasco. Conclusión: el agua no tiene olor (diagrama). 7. El agua no tiene sabor. Invite a los niños a tomar un sorbo de agua. Conclusión: el agua no tiene sabor (diagrama). 8. El agua es un poderoso solvente. Invite a los niños a disolver azúcar, sal y guijarros en agua. Conclusión: el agua es un disolvente (diagrama). Educador: Resumamos nuestros experimentos. Utilizando los diagramas de la pizarra, los niños repiten las propiedades del agua. Educador: Todo el mundo necesita agua limpia. ¿Cómo podemos ayudar con esto? ¿Cómo podemos ahorrar agua? (Respuestas de los niños) - el agua contaminada es perjudicial para todos (especialmente para la salud humana) - el agua sucia se puede purificar mediante filtros - construir grandes plantas de tratamiento en fábricas y fábricas - no desperdiciar agua, cerrar bien el grifo después de su uso - no tirar basura en cuerpos de agua El educador resume basándose en las emociones y acciones de los niños. Los niños recitan de memoria el poema: El agua viaja en la naturaleza, nunca desaparece: se convierte en nieve, luego en hielo, se derrite y vuelve a caminar. A lo largo de los picos de las montañas, Amplios valles, De repente se eleva hacia el cielo, Se convierte en lluvia. Mira a tu alrededor, mira más de cerca la naturaleza. Estás rodeado por todas partes y siempre. ¡Esta hechicera nuestra es agua!

Nellie en Cezar

Órganos de los sentidos humanos. Diccionario temático
presentación
notas de la lección
ideas para actividades

Material de demostración:

Hojas de trabajo
hojas de trabajo con tareas
hojas de trabajo

Juegos:
hizo. un juego
hizo. un juego
hizo. juego con explicaciones

Observaciones y experimentos.
Materiales: una pantalla con tres ranuras redondas (para las manos y la nariz), periódico, campana, martillo, dos piedras, sonajero, silbato, muñeco parlante, estuches sorpresa Kinder con agujeros; en casos: ajo, rodaja de naranja; gomaespuma con perfume, limón, azúcar.

Descripción. Sobre la mesa hay periódicos, una campana, un martillo, dos piedras, un sonajero, un silbato y un muñeco parlante. El abuelo Know invita a los niños a jugar con él. Los niños tienen la oportunidad de explorar temas de forma independiente. Durante este encuentro, el abuelo Know habla con los niños y les hace preguntas, por ejemplo: "¿Cómo suenan estos objetos?", "¿Cómo pudiste escuchar estos sonidos?" etc.
El juego "Adivina qué suena": un niño detrás de una pantalla elige un objeto con el que luego emite un sonido, otros niños adivinan. Nombran el objeto que produjo el sonido y dicen que lo escucharon con sus oídos.
El juego "Adivina por el olfato": los niños acercan la nariz a la ventana de la pantalla y el maestro se ofrece a adivinar por el olfato lo que tienen en las manos. ¿Qué es esto? ¿Como lo descubriste? (La nariz nos ayudó).
Juego "Adivina el sabor": la maestra pide a los niños que adivinen el sabor del limón y el azúcar.
El juego "Adivina al tacto": los niños meten la mano en el agujero de la pantalla, adivinan el objeto y luego lo sacan.
Nombra a nuestros asistentes que nos ayudan a reconocer un objeto por el sonido, el olfato, el gusto. ¿Qué pasaría si no los tuviéramos?

Más experimentos:

Visión. ¿Qué podemos ver?

colección de dibujos para colorear "¡Entrena tu vista!" para buscar pequeños detalles con la mirada

"Percepción de los ojos"(http://home.damotvet.ru/kids/818978.htm)
Para este sencillo experimento necesitarás una taza limpia, algunas monedas, un bolígrafo, papel, una mesa, sillas y un asistente. El propósito de nuestro próximo experimento es identificar la siguiente afirmación: ¿una persona realmente ve mejor con dos ojos que con uno? Usted y su asistente deben sentarse uno frente al otro en la mesa. Debería haber una taza entre ustedes. Deberás tomar una moneda y sostenerla sobre la taza. Tu compañero tendrá que decirte que muevas la mano con la moneda hacia la derecha, izquierda, atrás o adelante. Una vez que tu compañero esté seguro de que la moneda está exactamente encima de la taza, deberá pedirte que la sueltes. Haz el experimento nuevamente, pero esta vez con un ojo cerrado. Registre sus resultados. Luego cambien de roles y comparen sus resultados y los de él.
EXPERIENCIA N°1
OBJETIVO: determinar la reacción de los alumnos ante distintos grados de iluminación.
Se pide a los niños que examinen las pupilas de los demás, primero en una habitación iluminada y luego corran las cortinas para crear el crepúsculo. Los niños llegan de forma independiente a la conclusión de que en una habitación iluminada las pupilas se contraen y, después de permanecer en una habitación sin luz durante varios minutos, se dilatan. Se expanden para captar la mayor cantidad de luz posible y restaurar la capacidad de distinguir objetos en el crepúsculo.
Al estar en una habitación oscura, los niños pueden distinguir objetos, pero no pueden determinar su color.
HISTORIA DEL MAESTRO: Justo enfrente de la pupila en la retina hay otra formación llamada "mancha amarilla". Contiene muchos bastones y conos y por tanto es en esta parte donde se obtiene la imagen más clara. Desde la retina, las señales sobre lo que se ve viajan al cerebro a través del nervio óptico. Y al lado del “punto amarillo” hay un “punto ciego”. Se llama así porque en este lugar no hay bastones ni conos. Y cuando la imagen llega a este lugar, la persona simplemente no la ve.
EXPERIENCIA N° 2
PROPÓSITO: mostrar que cuando una imagen llega a un punto ciego, una persona deja de ver esa imagen. Se pide al niño que mire con un ojo la cruz en la esquina de la imagen y que cierre el otro ojo con la palma. Al mismo tiempo, hay 2 círculos en el campo de visión. Luego se le pide que acerque y aleje la tarjeta alternativamente, sin quitar la vista de la cruz. En algún momento, uno de los círculos ya no es visible. Esto significa que su imagen está en un punto ciego.

HISTORIA DEL PROFESOR: ¿En qué se diferencia la visión de los animales y la de los humanos? Todos los representantes del mundo animal tienen ojos diferentes. Esto se debe a que los ojos están adaptados al entorno en el que viven sus habitantes. En la superficie del cuerpo de los gusanos hay "ojos", pero no ven nada, simplemente reaccionan a la luz.
Piscis ve bien los objetos ubicados cerca. La rana sólo ve objetos en movimiento. Para mirar un objeto estacionario, ella misma necesita comenzar a moverse. Pero las estrellas de mar tienen un ojo al final de cada rayo.
El búho y el búho real tienen ojos grandes pero inmóviles, pero la cabeza gira alrededor de su eje en un círculo completo. Además, ven bien en la oscuridad. Y los ojos de las gallinas, las palomas y los lagartos sólo pueden ver en la luz.
Las abejas son insectos de cinco ojos: tienen dos ojos grandes y tres pequeños. Además, las abejas perciben los colores de forma bastante inusual. Por ejemplo, polinizan flores rojas, ya que perciben el color rojo de la misma forma que una persona percibe el color negro. A diferencia de los ojos de muchos animales, los ojos humanos pueden ver y distinguir colores y objetos. Pero hay gente que no distingue los colores. Estas personas padecen una enfermedad llamada daltonismo. Y esta enfermedad fue reconocida hace más de 100 años.

¿Qué es sabroso y qué no?

OBJETIVO: Identificar los alimentos por su sabor (sin mirarlos).

Un adulto se ofrece a identificar el sabor de diferentes alimentos. Para ello, introduce en la boca del niño pequeños trozos de diferentes alimentos de uno en uno (de 3-5 a 10-12 alimentos que contrastan en sabor). Al finalizar el experimento, es recomendable hablar con el niño sobre las características por las que distinguió el sabor de la comida.

OBJETIVO: Mostrar la relación entre los órganos del gusto y el olfato.

La maestra invita al niño, con los ojos vendados, a identificar cualquier producto (limón, pan, chocolate, etc.) únicamente por el olfato. Luego se le pide al niño que cierre la nariz y, inhalando aire solo por la boca, realice una tarea similar. Como resultado, el niño llega a la conclusión de que al inhalar aire solo por la boca, es imposible determinar el olor del producto. Necesitas probarlo. Al probar la comida con la nariz abierta o cerrada, el niño comprende que si se altera el sentido del olfato, el sabor del producto también cambia. Mientras que con un olfato normal, el sabor del producto se siente mucho mejor.

Hay cuatro sabores básicos: amargo, dulce, ácido y salado. Se pide a los niños que nombren qué puede ser amargo, dulce, ácido o salado.

La lengua reacciona al gusto con células gustativas especiales en forma de papilas, que se encuentran en la lengua en grandes grupos. Una persona tiene muchas papilas gustativas en la lengua (alrededor de 9-10 mil), un pato tiene 200, una paloma tiene 37 y un pollo tiene 24.

OBJETIVO: Determinar las zonas gustativas de la lengua.

Frente a cada niño colocan un espejo sobre un soporte, 4 platillos: con azúcar granulada, sal, mostaza y una rodaja de limón. En cada platillo hay un palo de madera, al lado de vasos con agua para mojar estos palos. La maestra invita a los niños a acercar el primer platillo, humedecer un extremo del palo en agua y sumergirlo en azúcar granulada.

A continuación, el niño se mira en el espejo y la maestra aplica el palito primero en la parte media de la lengua, luego en la base y en las partes laterales, y finalmente en la punta de la lengua. Después de esto, se le pide que piense y nombre en qué parte de la lengua viven las “papilas dulces”. Un trabajo similar se realiza con sal, mostaza, limón.

Después de las declaraciones de los niños, el profesor resume qué parte de la lengua percibe qué sabor es mejor. El sabor dulce se percibe en la punta de la lengua, el salado y ácido en los lados y el amargo en la base de la lengua.

OBJETIVO: Demostrar la necesidad de la saliva para sentir el sabor de los alimentos. Al comienzo del experimento, séquese la lengua con una servilleta y repita algunas manipulaciones para determinar el sabor del experimento número 11. Los propios niños concluyen que una lengua "seca" no percibe el gusto.

OBJETIVO: Demostrar la dependencia de las sensaciones gustativas de la temperatura del producto (usando el ejemplo del té), así como de la secuencia de ingesta de alimentos de diferentes gustos. Se pide al niño que tome un sorbo de té caliente y tibio que contenga la misma cantidad de azúcar. Los niños concluyen que el té caliente no es muy sabroso porque “tiene poca azúcar”. Para controlarse, el niño pone un trozo de azúcar en cada taza y vuelve a intentarlo.

El resultado es que el té caliente parece más dulce que el té caliente.

Después de tomar un sorbo de agua salada, se anima a los niños a probar el agua salada. Ella les parece dulce. Y después de una taza de té dulce, el limón parece mucho más ácido de lo que realmente es.

¿Qué podemos tocar? Sensaciones táctiles

idea de juego de memoria táctil
hermoso libro táctil, con pistas:

EXPERIENCIA N°1
OBJETIVO: Comparar la temperatura del agua en varios recipientes.
El adulto invita al niño a determinar al tacto la temperatura del agua de cada frasco y a ordenarlos (del más frío al más cálido).
A los niños en edad preescolar se les hace comprender que la sensación de calor o frío es posible debido a la piel sensible.
EXPERIENCIA N° 2
OBJETIVO: Determinar la ubicación de los puntos “térmicos” (percibir calor) y “fríos” (percibir frío) en diferentes áreas de la piel (en las palmas, en la cara).
La maestra toca la piel del niño con una varilla de metal (aguja de tejer) calentada en un vaso de agua caliente o enfriada en un vaso de agua fría. Invita al niño a escuchar atentamente sus sentimientos. Tan pronto como sienta frío, debe decir la palabra “comer”. En estos lugares, la maestra, utilizando un pincel fino y acuarelas, coloca puntos azules y rojos. Junto a la maestra, el preescolar concluye que hay más puntos en la cara y en las palmas de las manos que perciben frío. Especialmente hay muchos de ellos en las yemas de los dedos, en la punta de la nariz y en las mejillas, por lo que estas partes se congelan más rápido que otras en el exterior cuando hace frío.

Audiencia. Experimentos con sonido

¿Por qué suena todo?

Tarea: llevar a los niños a comprender las causas del sonido: vibración de un objeto.

Materiales: pandereta, vaso de cristal, periódico, balalaika o guitarra, regla de madera, metalófono

Descripción: Juego "¿Cómo suena?" - el maestro invita a los niños a cerrar los ojos y emite sonidos utilizando objetos conocidos. Los niños adivinan cómo suena. ¿Por qué escuchamos estos sonidos? ¿Qué es el sonido? Se pide a los niños que imiten con su voz: ¿cómo llama un mosquito? (Zzz.)

¿Cómo zumba una mosca? (Ww-w.) ¿Cómo zumba un abejorro? (Uh-uh.)

Luego se invita a cada niño a tocar la cuerda del instrumento, escuchar su sonido y luego tocar la cuerda con la palma para detener el sonido. ¿Qué pasó? ¿Por qué se detuvo el sonido? El sonido continúa mientras la cuerda vibre. Cuando se detiene, el sonido también desaparece.

¿Tiene voz una regla de madera? Se pide a los niños que emitan un sonido usando una regla. Presionamos un extremo de la regla contra la mesa y golpeamos el extremo libre con la palma. ¿Qué le pasa al gobernante? (Tiembla, duda.) ¿Cómo detener el sonido? (Detenga la vibración de la regla con la mano). Extraiga el sonido del vaso de vidrio con un palo, deténgase. ¿Cuándo surge el sonido? El sonido se produce cuando el aire se mueve hacia adelante y hacia atrás muy rápidamente. Esto se llama oscilación. ¿Por qué suena todo? ¿Qué otros objetos puedes nombrar que sonarán?

Experiencia número 1
OBJETIVO: Determinar la importancia de la ubicación de las orejas en lados opuestos de la cabeza humana.
El niño le da la espalda al maestro, el maestro le pide que repita las palabras que escuchó. El profesor pronuncia cada palabra siguiente en voz más baja. Por tanto, determina el umbral de sensibilidad auditiva del niño. Luego invita a otros dos niños (izquierdo y derecho) a llamarse. El niño adivina quién lo llamó y de qué lado. Luego, el niño en edad preescolar se cubre una oreja con algodón y se lleva a cabo un experimento similar. Al final de la experiencia, el niño comparte sus impresiones.
HISTORIA DE LA MAESTRA: La maestra les cuenta a los niños sobre la estructura del oído. El oído consta de 3 partes (divisiones): exterior, media e interior. El oído externo incluye: el pabellón auricular y el conducto auditivo externo. En el límite entre el oído externo y el medio se encuentra un tímpano muy delgado, pero elástico y elástico. Hay 3 huesos muy importantes en el oído medio: el martillo, el yunque y el estribo. Y un tubo especial que conecta el oído medio con la nasofaringe. El oído interno contiene un órgano muy importante; en apariencia se parece a una cóclea. Recibe señales y las transmite al cerebro a la velocidad del rayo a lo largo de miles de caminos. Por ejemplo: suena el timbre: el oído percibe esta señal y la envía al cerebro. El cerebro te ordena que vayas a la puerta y mires por la mirilla antes de abrirla.
Además de la cóclea más rápida del mundo, en el oído interno se encuentran de forma especial tres canales semicirculares llenos de líquido. Si no fuera por este órgano del equilibrio, las personas a menudo se marearían. Pero esto no sucede porque con cualquiera de nuestros movimientos, el líquido se desplaza rápidamente por los canales.
Hay una expresión popular:
“Le entró por un oído y le salió por el otro”.
- ¿Cómo entiendes esto? De hecho, no existe comunicación directa entre los oídos. Sin embargo, existe una conexión entre el oído y la nasofaringe, por lo que las enfermedades del oído, la nariz y la garganta son tratadas por un solo médico: un otorrinolaringólogo.
EXPERIENCIA N° 2
OBJETIVO: Determinar la conexión entre el oído y la nasofaringe. Se lleva a cabo el experimento: los niños miran los diagramas de la "Estructura de la oreja".
La maestra invita al niño a respirar profundamente, cerrar bien la boca, cerrar los canales auditivos con los dedos índices de ambas manos y exhalar el aire. En este caso, el maestro cierra las fosas nasales del niño con la mano siguiendo el principio de la "pinza para la ropa". El aire no puede escapar, pero su presión se siente en la nariz y en el tímpano, aunque el aire se aspira con una inspiración profunda por la boca.
Al final del experimento, el niño sometido a prueba comparte sus impresiones.

¿Qué siente nuestra nariz?
EXPERIENCIA N°1
OBJETIVO: Enseñar a los niños a distinguir los colores por el olfato.
El adulto invita al niño, sin mirar, a determinar en qué jarrón hay rosas y en cuál lirios del valle. Se pueden utilizar diversos productos con un olor característico bastante definido (pan fresco negro, blanco, fresas o naranjas frescas), etc.
HISTORIA DEL MAESTRO: Los nervios olfatorios son extremadamente sensibles. Son capaces de distinguir miles de olores diferentes y se transmite una señal especial al cerebro sobre cada olor individual. La mayoría de los animales huelen incluso mejor que los humanos. Los gatos, los perros y los caballos tienen un olfato tan fuerte que suelen reconocer el olor de alguien que conocen mucho antes de acercarse. Los animales salvajes tienen un olfato más desarrollado que los domésticos. Un ciervo o un conejo siente el olor de un depredador a gran distancia y logra huir o esconderse. Estos animales están protegidos por su sorprendentemente agudo sentido del olfato.
Cuando tenemos secreción nasal, casi dejamos de oler. Esto sucede porque la membrana mucosa de la nariz se hincha, se irrita y la nariz se obstruye con moco. Como resultado, los olores dejan de excitar las células olfativas.
En los seres humanos, las células que perciben los olores se encuentran en la parte superior de la cavidad nasal. Por tanto, para oler es necesario respirar (los niños están convencidos de ello por experiencia).
EXPERIENCIA N° 2
OBJETIVO: Demostrar la necesidad de la inhalación para determinar el olfato. La maestra coloca delante de cada niño una bolsa de tela gruesa, en cuyo interior se esconde un trozo de jabón de tocador, un frasco de perfume, una cáscara de mandarina, etc. Sin tocar la bolsa, la maestra invita a los niños a adivinar qué hay dentro por el olfato.
Luego de las respuestas de los niños, la maestra aclara que para sentir e identificar el olor es necesario respirar profundamente varias veces seguidas. Con la ayuda del olfato, una persona controla la calidad del aire. Si aparece un olor agradable en el aire, intentamos respirar más profundamente (el aire después de la lluvia, mientras caminamos por el bosque, etc.) Y cuando sentimos un olor desagradable, por el contrario, intentamos respirar lo menos posible. Una persona distingue unos 400 olores diferentes.
En la mayoría de los animales, el olfato es el sentido más importante. Los perros perciben los olores mejor que otros animales, las aves muy mal, pero los delfines no distinguen ningún olor.
Las personas se perciben entre sí en el proceso de comunicación en mayor medida a través de la visión y el oído. Pero para los animales, el olor peculiar que desprenden juega un papel primordial.
Por ejemplo: las hormigas tienen un olor a “alarma”, a “muerte”, que proviene de las hormigas muertas. Una hormiga viva que emite este olor es "enterrada" por sus compañeros: la arrastran lejos del hormiguero. Y por muchas veces que vuelva, el “funeral” se repetirá si este olor no desaparece.
Literatura (para leer):
E. Moshkovskaya “Mi maravillosa nariz”;
Yu. Prokopovich “¿Por qué los bebés necesitan nariz?”;
N. Sladkov "La nariz de Yaschurkin";

V. Bianchi "Cuya nariz es mejor".

Parte creativa del tema.

Los 5 órganos Los sentimientos se pueden expresar en tales rostros: con ojos furtivos, campanas, una nariz perfumada, patas de terciopelo/papel de lija, una boca en forma de chicle o caramelo de regaliz:

pequeñasjirafas.com

Objetivo: enriquecer las sensaciones gustativas, desarrollar la memoria; desarrollar la capacidad de determinar el método correcto para identificar objetos; enriquecer el vocabulario de los niños.

Preparándose para el juego.

A los niños se les ofrecen 4 pares de frascos. Están llenos de sal, vainillina, azúcar, ácido cítrico.

Tarea 1. "¿Adivina cuál es el sabor?"

Se pide al niño que encuentre sabores agrios, salados, dulces y amargos.

Tarea 2. "Encuentra un par"

El niño debe encontrar frascos del mismo sabor.

Tarea 3. "¿Qué, qué pasa?"

"FRÍO CALIDO"

Objetivo: formar a los niños en habilidades táctiles, establecer las diferencias entre productos textiles y desarrollar la capacidad de hablar de sus impresiones sensoriales.

Progreso del juego.

A los niños se les ofrecen paneles con diferentes tipos de tejidos. El niño debe identificar táctilmente las diferencias entre los textiles y hablar de sus impresiones sensoriales.

"LIGERO PESADO"

Progreso del juego.

A los niños se les ofrecen objetos de diferentes pesos. Habiendo sentido la medida de la gravedad, hablan de sus impresiones sensoriales.

"FRÍO CALIDO"

Progreso del juego.

A los niños se les ofrecen jarras de agua: tibia, fría, caliente. Los niños deberán determinar la temperatura del agua al tacto y relacionarla con los símbolos correspondientes.

“BOLSA MARAVILLOSA-1”

Objetivo: consolidar la capacidad de identificar formas geométricas familiares (bola, cubo, cilindro, etc.) a partir del examen táctil-motor y nombrarlas.

Progreso del juego.

El bolso contiene formas geométricas tridimensionales. El niño mete la mano en la bolsa y al tacto identifica la figura que encuentra, la nombra y la saca. El resto de los niños tienen el control.

"BOLSA MARAVILLOSA-2"

Objetivo: enseñar a los niños a identificar una figura geométrica al tacto, a desarrollar sus sentidos (tacto).

Progreso del juego.

Invite al niño a identificar mediante el tacto y nombrar la figura geométrica que se encuentra en la bolsa.

"ENCUENTRA EL PARCHE"

Objetivo: aprender a identificar las cualidades de un objeto en el proceso de percepción, compararlo por forma.

Progreso del juego.

Invite a su hijo a elegir el parche correcto entre una forma geométrica y colocarlo en su lugar.

“ELIGE TU FIGURA”

Progreso del juego.

"DESCUBRE Y COMPARA"

Progreso del juego.

Opcion 2. "Encuentra un par"

“ELIGE TU FIGURA”

Progreso del juego.

Opción 1. Invita al niño a elegir la tarjeta que le guste y utilizar formas geométricas para maquetar el dibujo según la muestra.

Opcion 2. Invite a su hijo a crear su propio dibujo utilizando varias formas geométricas.

"CONSTRUIR UNA CASA"

Progreso del juego.

Invite al niño a elegir la necesaria entre las formas geométricas y colocarla en la imagen.

"ENCUENTRA UN PAR"

Objetivo: desarrollar los órganos de los sentidos (audición), enseñar correctamente, encontrar un par para un objeto, desarrollar la atención auditiva.

Progreso del juego.

Opción 1. A los niños se les dan “ruidos” con diferentes sonidos. Se sugiere buscar un “ruido” con el mismo sonido.

Opcion 2. Invite a los niños a adivinar de quién es el “ruido” que suena igual que el del maestro.

"COLECCIONES DE COLORES"

Objetivo directo: desarrollar la percepción visual, colores, matices.

Progreso del juego.

Opción 1. "Confusión"

La maestra mezcla juguetes de diferentes colores y se ofrece a meterlos en bolsas del color correspondiente.

Opcion 2. "¡Quién es más rápido!"

Educador. – Escondí 10 (cualquier número) juguetes amarillos en el grupo, quién los encontrará más rápido.

Opción 3. "Nombra el juguete"

El niño saca un juguete de la bolsa o viceversa, coloca los juguetes (como en la opción número 1) y los nombra: - Conejito verde, bola azul, cubo rojo, etc.

Opción 4. Enseñar a los niños a reconocer los colores.

Se desarrolla en 3 etapas.

Etapa 1: “Esta es una bola amarilla”

Etapa 2: “Trae la bola amarilla”

Etapa 3: "¿De qué color es la pelota?"

"BOLSAS GASTADAS"

Objetivo directo: desarrollar el sentido del olfato de los niños.

Objetivo indirecto: reforzar los nombres de las plantas medicinales, enseñar a los niños a reconocer las plantas por el olfato.

Progreso del juego.

Opción 1. "Saber por el olfato"

La maestra presenta a los niños los olores de las hierbas medicinales en 3 etapas.

La maestra se ofrece a oler la hierba en la bolsa.

Así huele la manzanilla. (Mostrar imagen)

Etapa 2. Encuentra una bolsa con aroma a manzanilla.

Opcion 2. "Encontrar el mismo olor"

El niño toma una de las bolsas azules, inhala el olor e intenta encontrar el mismo olor en la bolsa naranja, formando parejas con el mismo olor.

"ALEGRÍA FRAGANTE"

Objetivo: desarrollar el sentido del olfato de los niños.

Progreso del juego.

La maestra sugiere recolectar un par de frascos con el mismo olor.

Para hacer esto, abra el frasco y deje que el niño huela el aroma, pero para que no vea el contenido del frasco.

Luego el niño huele el contenido de otros frascos y encuentra el mismo aroma.

"CATERPILLER - KRUPENICHKA"

Objetivo indirecto: desarrollar la motricidad fina de las manos.

Progreso del juego.

El maestro dice:

Esta es una oruga inusual. Su nombre es Krupenichka. No come pasto ni hojas. Le encantan los diferentes cereales.

Hoy Krupenichka caminó por el campo recogiendo varios cereales: trigo sarraceno, arroz, frijoles, guisantes.

Mira, yo también tengo cereales como este en mis bolsas.

Se invita a los niños a tocar los cereales. Y luego toca la barriga de Krupenichka.

¿Qué se regaló hoy?

"DEDOS LIGEROS"

Objetivo: desarrollar sensaciones táctiles en los niños.

"VIENTO FUERTE"

"PÉTALOS DE COLORES"

“DE QUÉ PELOTA ES LA CUERDA”

"BANCOS MULTICOLOR"

Objetivo: enseñar a los niños a distinguir los colores primarios de los objetos; aprenda a actuar de acuerdo con las instrucciones, resalte un color determinado y nómbrelo.

Progreso del juego.

Un fuerte viento." (El viento “arrancó” los techos de las casas de colores, hay que volver a colocarlos en su lugar)

B. “Pétalos de colores”. (Disponga las flores, haciendo coincidir los pétalos con el color del centro)

B. “¿De qué bola es el hilo?” (Coloque el color de la pelota con el color de la cuerda)

G. “Bancos de colores”. (Coloca la muñeca nido en un banco del mismo color)

“ENCUENTRA UN HOGAR PARA CADA PEZ”

Objetivo: desarrollar la atención visual y la memoria.

Progreso del juego.

Se pide al niño que mire los acuarios y recuerde dónde nada cada pez.

Luego se limpian los acuarios.

A los niños se les ofrecen acuarios separados y peces separados.

Coloca cada pez en tu propio acuario.

"PLEGADO DE PALOS"

Objetivo: desarrollar la atención visual y la memoria, la motricidad fina.

Progreso del juego.

Sobre la mesa se colocan palos para contar.

A partir de ellos, un adulto presenta figuras: primero simples, luego complejas. El niño debe formar exactamente la misma figura.

La tarea se presenta en orden de dificultad creciente:

A) la muestra permanece ante los ojos del niño

B) se retira la muestra.

Estas figuras se pueden hacer a partir de cubos.

Se puede descargar la versión completa de la obra (con fotografías).

Objetivo: distinguir objetos por el olor.

Equipo: venda en los ojos; alimentos y sustancias con diversos olores (pan, salchichas, limón, caramelos, menta, flores, medicinas, betún, etc.).

Como material de juego se pueden utilizar cajas o frascos llenos de vainillina, café, cacao, condimentos, jabón, perfumes, flores, etc.

Recuerda como huelen

Objetivo: revivir la memoria de varios olores.

Equipo: imágenes temáticas que representan diversos objetos y fenómenos (melón, café, pepino, jabón, champú, acuarelas, ramita de fresa, lirio de los valles en flor, rama de abeto, lluvia intensa, etc.).

tres botellas

Finalidad: distinguir sustancias líquidas por el olor.

Equipo: tres botellas llenas de champú, perfume, vinagre.

La distinción entre aromas compuestos y más complejos se lleva a cabo durante el proceso de aprendizaje en clases especiales. En este trabajo es importante que se diferencie claramente el aroma añadido, por ejemplo: té normal y té con menta añadida, ensalada con y sin pepino fresco, etc.

Las tareas más difíciles para los niños, como muestra la práctica, son las tareas de distinguir entre objetos naturales y objetos con olor: flores o perfumes con aroma floral, una naranja o un ambientador con olor a cítricos, etc.

Las cualidades gustativas de los objetos difieren debido a las pruebas en la lengua. Hay cuatro sabores principales: salado, amargo, ácido y dulce. Todas las sensaciones gustativas complejas son una combinación de las principales, así como el resultado de la recepción simultánea de información en los centros nerviosos de otros receptores presentes en la cavidad bucal: olfativo, doloroso, táctil y de temperatura. La mayor sensibilidad a los estímulos gustativos se observa a una temperatura de los alimentos de 37 a 50 grados, pero hay excepciones (por ejemplo, helado, té).

El desarrollo de las sensaciones gustativas se produce simultáneamente con el desarrollo del sentido del olfato, ya que la percepción de los olores de los alimentos antes de consumirlos estimula el proceso de percepción del gusto.

En el proceso de desarrollo de la percepción de las sensaciones gustativas, los niños comprenden que un mismo producto puede resultar agradable para unas personas y desagradable para otras: a alguien le gusta el pescado, mientras que otros ni siquiera soportan su olor, etc. Al mismo tiempo, aprenden una lista de alimentos que pueden ser perjudiciales para la salud (setas y bayas venenosas, vinagre, etc.).

El trabajo de distinguir nuevos alimentos por el sabor es similar al trabajo de distinguir olores.

Pongamos ejemplos de juegos didácticos que pueden utilizarse para desarrollar las sensaciones gustativas.

Determinar por gusto

Objetivo: identificar productos por sabor.

Equipo: venda en los ojos; cebolla, limón, pepino encurtido, caramelos.

Puede pedirles a los niños que identifiquen el sabor de los alimentos crudos y cocidos: zanahorias, huevos, patatas, pasta, cebollas, manzanas, trigo sarraceno; establecer los gustos de varios tipos de pan (centeno, blanco), frutas (manzana y pera), tipos de embutidos (hervidos y ahumados), frutos secos (cacahuetes, avellanas, pinos, nueces), mermeladas (frambuesa, cereza, etc.) , dulces (piruleta, chocolate, etc.), pescado (frito, salado), lácteos (crema agria, kéfir), etc.

Tarros de sabores

Objetivo: familiarización con los principales tipos de gusto. Equipo: cuatro frascos con soluciones de diferentes sabores: dulce, salado, agrio y amargo; pipetas, cucharas.

Al final se concluye que los líquidos vienen en diferentes sabores.

Nombra el sabor de los productos.

Objetivo: revivir en la memoria los sabores de diferentes alimentos.

Equipo: imágenes que representan diversos productos, verduras, frutas.

limón: agrio, jugoso, refrescante;

ajo - amargo, desagradable;

caramelo: dulce, empalagoso, agradable;

barra de pan: aromática, fragante, agradable.

Los diferentes objetos tienen una serie de propiedades (condiciones de temperatura, categorías de peso, vibraciones y algunos otros signos), que se conocen a través de sensaciones táctiles como resultado de la palpación directa, el tacto y el impacto sobre la piel. Consideremos qué papel juega la percepción táctil en la determinación de la temperatura y el peso de los objetos.

La percepción adecuada de la temperatura es una cualidad vital. El niño recibe las primeras sensaciones de temperatura en el transcurso de su vida cotidiana, pero inmediatamente notamos que este es el único tipo de sensación que se forma exclusivamente bajo la guía de un adulto debido al posible daño a la salud del niño.

Los niños aprenden que los mismos objetos (plancha, almohadilla térmica, tetera, estufa, etc.) pueden tener diferentes temperaturas. Poco a poco se va desarrollando la capacidad de concentrar la atención en los cambios de temperatura del medio ambiente y del propio cuerpo. En este caso, sería aconsejable familiarizarse con un dispositivo para medir la temperatura: un termómetro (para aire, agua, cuerpo humano).

Como ejemplo, puede medir la temperatura del agua en vasos, en uno de los cuales se vertió agua del refrigerador y en el segundo de un hervidor caliente. Debes comparar las lecturas y luego sacar conclusiones.

La temperatura del cuerpo de una persona en interiores y exteriores permanece sin cambios (puede medir la temperatura de una persona explicando las reglas para usar un termómetro) y, por lo tanto, no depende de la temperatura ambiente y la temperatura del aire y el agua pueden diferir significativamente dependiendo en el lugar donde se mide.