Didaktička igra, saznaj cilj po ukusu. Metodološki razvoj o okolnom svijetu (stariji, pripremna skupina) na temu: Saznajte po mirisu. Poteškoće u situaciji

Cilj: obogatiti osjećaje okusa, razviti pamćenje; razvijati sposobnost određivanja ispravne metode identifikacije predmeta; obogatiti dječji rječnik.

Priprema za igru.

Djeci se nudi 4 para staklenki. Pune se solju, vanilinom, šećerom, limunskom kiselinom.

Zadatak 1. “Pogodi kakav je okus?”

Od djeteta se traži da pronađe kiselo, slano, slatko, gorko.

Zadatak 2. “Pronađi par”

Dijete mora pronaći staklenke istog okusa.

Zadatak 3. “Što, što se događa?”

Ispred djeteta su slike s bobicama, voćem i povrćem. Dijete identificira staklenku određenog okusa i pored nje stavi sliku proizvoda koji ima isti okus. Na primjer: kiseli okus - limun, brusnica, ribiz; slatki okus - kruška, jagoda, lubenica itd.

"TOPLO HLADNO"

Cilj: osposobiti djecu u taktilnim vještinama, utvrditi razlike među tekstilnim proizvodima, te razviti sposobnost razgovora o svojim osjetilnim dojmovima.

Napredak igre.

Djeci se nude ploče s različitim vrstama tkanina. Dijete mora taktilno prepoznati razlike između tekstila i razgovarati o svojim osjetilnim dojmovima.

"LAGAN TEŽAK"

Cilj: pružiti djeci priliku da osjete stupanj gravitacije poznatih predmeta, obogaćujući tako dječje osjetilno iskustvo; razvijati sposobnost razgovora o svojim osjetilnim dojmovima.

Napredak igre.

Djeci se nude predmeti različite težine. Nakon što su osjetili mjeru gravitacije, pričaju o svojim osjetilnim dojmovima.

"TOPLO HLADNO"

Cilj: trenirati djecu u sposobnosti da dodirom odrede temperaturu homogenih predmeta i grupiraju ih konvencionalnim simbolima; naučiti donositi verbalne zaključke.

Napredak igre.

Djeci se nude staklenke s vodom: topla, hladna, vruća. Djeca moraju dodirom odrediti temperaturu vode i povezati je s odgovarajućim simbolima.

“ČUDESNA TORBA-1”

Cilj: učvrstiti sposobnost prepoznavanja poznatih geometrijskih oblika (lopta, kocka, cilindar itd.) Na temelju taktilno-motoričkog ispitivanja i imenovati ih.

Napredak igre.

Torba sadrži trodimenzionalne geometrijske oblike. Dijete stavlja ruku u vrećicu i dodirom prepoznaje figuru na koju naiđe, imenuje je i vadi. Ostala djeca su pod kontrolom.

"ČUDESNA TORBA-2"

Cilj: naučiti djecu prepoznati geometrijski lik dodirom, razviti svoja osjetila (dodir).

Napredak igre.

Pozovite dijete da dodirom prepozna i imenuje geometrijsku figuru koja leži u torbi.

"PRONAĐI ZAKRPU"

Cilj: naučiti identificirati kvalitete predmeta u procesu percepcije, usporediti po obliku.

Napredak igre.

Pozovite svoje dijete da odabere pravu zakrpu iz geometrijskog oblika i stavi je na mjesto.

“IZABIRITE FIGURU”

Napredak igre.

"OTKRIJ I USPOREDI"

Cilj: učvrstiti sposobnost usporedbe dva predmeta u duljini i širini, koristeći tehniku ​​njihove primjene jedan na drugi; koristiti riječi: kraći, duži, širi, uži; popraviti boju; razvijati sposobnost prepoznavanja geometrijskih oblika dodirom i njihova imenovanja.

Napredak igre.

Opcija 1. Ispod šala, geometrijske figure (velike i male veličine, različitih oblika) kaotično su raspoređene. Od djeteta se traži da dodirne, ispitujući s obje ruke, kako bi pronašlo par geometrijskih oblika (izbor para moguć je i na zahtjev djeteta i na verbalni smjer učitelja).

opcija 2. "Pronađi par"

Dijete dodirom, jednom rukom, ispitujući predmet, ispod rupčića vadi geometrijske figure, naziva ono što je dobilo (romb). Uspoređuje po veličini koristeći riječi: duži, kraći, uži, širi i imenuje boju svakog oblika.

“IZABIRITE FIGURU”

Cilj: naučiti djecu ispitivati ​​predmete različitih oblika i boja, naučiti ih koristiti naznačena svojstva geometrijske figure (boja, oblik, veličina); razvijati kreativnu maštu.

Napredak igre.

Opcija 1. Pozovite dijete da odabere karticu koja mu se sviđa i pomoću geometrijskih oblika rasporedi crtež prema uzorku.

opcija 2. Pozovite svoje dijete da izradi vlastiti crtež koristeći različite geometrijske oblike.

"IZGRADI KUĆU"

Cilj: obogatiti osjetilno iskustvo djece upoznajući ih sa širokim rasponom predmeta i predmeta, naučiti ih birati predmete prema jednoj ili dvije kvalitete (boja, veličina).

Napredak igre.

Pozovite dijete da odabere potreban od geometrijskih oblika i stavi ga na sliku.

"PRONAĐI PAR"

Cilj: razviti osjetilne organe (sluh), pravilno učiti, pronaći par za predmet, razviti slušnu pažnju.

Napredak igre.

Opcija 1. Djeca dobivaju "šumove" s različitim zvukovima. Predlaže se pronaći "šum" s istim zvukom.

opcija 2. Pozovite djecu da pogode čija "buka" zvuči isto kao i učiteljeva.

"OBOJENE KOLEKCIJE"

Izravni cilj: razviti vizualnu percepciju, boje, nijanse.

Napredak igre.

Opcija 1. "Zbunjenost"

Učitelj miješa igračke različitih boja i nudi ih staviti u vrećice odgovarajuće boje.

opcija 2. "Tko je brži!"

Odgajateljica. – Sakrio sam 10 (koliko god) žutih igračaka u grupi, tko će ih brže naći.

Opcija 3. "Imenuj igračku"

Dijete vadi igračku iz vrećice ili obrnuto, slaže igračke (kao u opciji br. 1) i imenuje ih: - Zeleni zeko, plava lopta, crvena kocka itd.

Opcija 4. Poučavanje djece prepoznavanju boja.

Odvija se u 3 faze.

Faza 1: "Ovo je žuta lopta"

Faza 2: "Donesite žutu loptu"

Faza 3: "Koje je boje lopta?"

"POTROŠENE TORBE"

Izravni cilj: razviti njuh kod djece.

Neizravni cilj: učvrstiti nazive ljekovitih biljaka, naučiti djecu prepoznavati biljke po mirisu.

Napredak igre.

Opcija 1. "Prepoznaj po mirisu"

Učiteljica upoznaje djecu s mirisima ljekovitog bilja u 3 faze.

Učitelj nudi da pomiriše travu u vreći.

Ovako miriše kamilica. (Pokaži sliku)

Faza 2. Pronađite vrećicu s mirisom kamilice.

opcija 2. "Pronađi isti miris"

Dijete uzima jednu od plavih vrećica, udiše miris i pokušava pronaći isti miris u narančastoj vrećici, praveći parove s istim mirisom.

"MIRISNA RADOST"

Cilj: razviti osjet mirisa kod djece.

Napredak igre.

Učitelj predlaže da prikupite nekoliko staklenki s istim mirisom.

Za to je potrebno otvoriti staklenku i pustiti dijete da pomiriše aromu, ali tako da ne vidi sadržaj staklenke.

Zatim dijete njuši sadržaj drugih staklenki i pronalazi istu aromu.

"CATERPILLER - KRUPENIČKA"

Neizravni cilj: razviti fine motoričke sposobnosti ruku.

Napredak igre.

Učitelj kaže:

Ovo je neobična gusjenica. Zove se Krupenichka. Ne jede ni travu ni lišće. Voli različite žitarice.

Danas je Krupenichka hodala poljem, skupljajući razne žitarice: heljdu, rižu, grah, grašak.

Gle, imam i ja ovakvih žitarica u vrećicama.

Djecu se poziva da dodirnu žitarice. A zatim dotakni Krupenichkin trbuščić.

Čime se danas počastila?

"LAGI PRSTI"

Cilj: razviti taktilne osjete kod djece.

"ŠAROJENE KLUPE"

Cilj: naučiti djecu razlikovati osnovne boje predmeta; naučiti ponašati se prema uputama, istaknuti zadanu boju i imenovati je.

Napredak igre.

A. "Jak vjetar." (Vjetar je “otkinuo” krovove sa šarenih kuća, treba ih vratiti na mjesto)

B. "Latice u boji." (Položite cvijeće, uskladite latice s bojom središta)

B. "Od koje je kuglice žica?" (Jezgra boje lopte s bojom užeta)

G. “Šarene klupe.” (Postavite lutku za gniježđenje na klupu iste boje)

Cilj: razviti vizualnu pažnju i pamćenje.

Napredak igre.

Od djeteta se traži da pogleda akvarije i zapamti gdje koja riba pliva.

Zatim se akvariji čiste.

Djeci se nude zasebni akvarij i zasebne ribice.

Stavite svaku ribu u vlastiti akvarij.

"SAVIJENO OD ŠTAPIĆA"

Cilj: razviti vizualnu pažnju i pamćenje, fine motoričke sposobnosti.

Napredak igre.

Štapići za brojanje položeni su na stol.

Odrasla osoba postavlja figure od njih - prvo jednostavne, a zatim složene. Dijete mora oblikovati potpuno istu figuru.

Zadatak je dan prema rastućoj težini:

A) uzorak ostaje pred djetetovim očima

B) uzorak se ukloni.

Ove se figure mogu napraviti od kockica.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Didaktičke senzorne igre "Pogodi okus"

Cilj: obogatiti osjećaje okusa, razviti pamćenje; razvijati sposobnost određivanja ispravne metode identifikacije predmeta; obogatiti dječji rječnik.

Priprema za igru.

Djeci se nudi 4 para staklenki. Pune se solju, vanilinom, šećerom, limunskom kiselinom.

Zadatak 1. “Pogodi kakav je okus?”

Od djeteta se traži da pronađe kiselo, slano, slatko, gorko.

Zadatak 2. “Pronađi par”

Dijete mora pronaći staklenke istog okusa.

Zadatak 3. “Što, što se događa?”

Ispred djeteta su slike s bobicama, voćem i povrćem. Dijete identificira staklenku određenog okusa i pored nje stavi sliku proizvoda koji ima isti okus. Na primjer: kiseli okus - limun, brusnica, ribiz; slatki okus - kruška, jagoda, lubenica itd.

"TOPLO HLADNO"

Cilj: osposobiti djecu u taktilnim vještinama, utvrditi razlike među tekstilnim proizvodima, te razviti sposobnost razgovora o svojim osjetilnim dojmovima.

Napredak igre.

Djeci se nude ploče s različitim vrstama tkanina. Dijete mora taktilno prepoznati razlike između tekstila i razgovarati o svojim osjetilnim dojmovima.

"LAGAN TEŽAK"

Cilj: pružiti djeci priliku da osjete stupanj gravitacije poznatih predmeta, obogaćujući tako dječje osjetilno iskustvo; razvijati sposobnost razgovora o svojim osjetilnim dojmovima.

Napredak igre.

Djeci se nude predmeti različite težine. Nakon što su osjetili mjeru gravitacije, pričaju o svojim osjetilnim dojmovima.

"TOPLO HLADNO"

Cilj: trenirati djecu u sposobnosti da dodirom odrede temperaturu homogenih predmeta i grupiraju ih konvencionalnim simbolima; naučiti donositi verbalne zaključke.

Napredak igre.

Djeci se nude staklenke s vodom: topla, hladna, vruća. Djeca moraju dodirom odrediti temperaturu vode i povezati je s odgovarajućim simbolima.

“ČUDESNA TORBA-1”

Cilj: učvrstiti sposobnost prepoznavanja poznatih geometrijskih oblika (lopta, kocka, cilindar itd.) Na temelju taktilno-motoričkog ispitivanja i imenovati ih.

Napredak igre.

Torba sadrži trodimenzionalne geometrijske oblike. Dijete stavlja ruku u vrećicu i dodirom prepoznaje figuru na koju naiđe, imenuje je i vadi. Ostala djeca su pod kontrolom.

"ČUDESNA TORBA-2"

Cilj: naučiti djecu prepoznati geometrijski lik dodirom, razviti svoja osjetila (dodir).

Napredak igre.

Pozovite dijete da dodirom prepozna i imenuje geometrijsku figuru koja leži u torbi.

"PRONAĐI ZAKRPU"

Cilj: naučiti identificirati kvalitete predmeta u procesu percepcije, usporediti po obliku.

Napredak igre.

Pozovite svoje dijete da odabere pravu zakrpu iz geometrijskog oblika i stavi je na mjesto.

“IZABIRITE FIGURU”

Napredak igre.

"OTKRIJ I USPOREDI"

Cilj: učvrstiti sposobnost usporedbe dva predmeta u duljini i širini, koristeći tehniku ​​njihove primjene jedan na drugi; koristiti riječi: kraći, duži, širi, uži; popraviti boju; razvijati sposobnost prepoznavanja geometrijskih oblika dodirom i njihova imenovanja.

Napredak igre.

Opcija 1. Ispod šala, geometrijske figure (velike i male veličine, različitih oblika) kaotično su raspoređene. Od djeteta se traži da dodirne, ispitujući s obje ruke, kako bi pronašlo par geometrijskih oblika (izbor para moguć je i na zahtjev djeteta i na verbalni smjer učitelja).

opcija 2. "Pronađi par"

Dijete dodirom, jednom rukom, ispitujući predmet, ispod rupčića vadi geometrijske figure, naziva ono što je dobilo (romb). Uspoređuje po veličini koristeći riječi: duži, kraći, uži, širi i imenuje boju svakog oblika.

“IZABIRITE FIGURU”

Cilj: naučiti djecu ispitivati ​​predmete različitih oblika i boja, naučiti ih koristiti naznačena svojstva geometrijske figure (boja, oblik, veličina); razvijati kreativnu maštu.

Napredak igre.

Opcija 1. Pozovite dijete da odabere karticu koja mu se sviđa i pomoću geometrijskih oblika rasporedi crtež prema uzorku.

opcija 2. Pozovite svoje dijete da izradi vlastiti crtež koristeći različite geometrijske oblike.

"IZGRADI KUĆU"

Cilj: obogatiti osjetilno iskustvo djece upoznajući ih sa širokim rasponom predmeta i predmeta, naučiti ih birati predmete prema jednoj ili dvije kvalitete (boja, veličina).

Napredak igre.

Pozovite dijete da odabere potreban od geometrijskih oblika i stavi ga na sliku.

"PRONAĐI PAR"

Cilj: razviti osjetilne organe (sluh), pravilno učiti, pronaći par za predmet, razviti slušnu pažnju.

Napredak igre.

Opcija 1. Djeca dobivaju "šumove" s različitim zvukovima. Predlaže se pronaći "šum" s istim zvukom.

opcija 2. Pozovite djecu da pogode čija "buka" zvuči isto kao i učiteljeva.

"OBOJENE KOLEKCIJE"

Izravni cilj: razviti vizualnu percepciju, boje, nijanse.

Napredak igre.

Opcija 1. "Zbunjenost"

Učitelj miješa igračke različitih boja i nudi ih staviti u vrećice odgovarajuće boje.

opcija 2. "Tko je brži!"

Odgajateljica. – Sakrio sam 10 (koliko god) žutih igračaka u grupi, tko će ih brže naći.

Opcija 3. "Imenuj igračku"

Dijete vadi igračku iz vrećice ili obrnuto, slaže igračke (kao u opciji br. 1) i imenuje ih: - Zeleni zeko, plava lopta, crvena kocka itd.

Opcija 4. Poučavanje djece prepoznavanju boja.

Odvija se u 3 faze.

Faza 1: "Ovo je žuta lopta"

Faza 2: "Donesite žutu loptu"

Faza 3: "Koje je boje lopta?"

"POTROŠENE TORBE"

Izravni cilj: razviti njuh kod djece.

Neizravni cilj: učvrstiti nazive ljekovitih biljaka, naučiti djecu prepoznavati biljke po mirisu.

Napredak igre.

Opcija 1. "Prepoznaj po mirisu"

Učiteljica upoznaje djecu s mirisima ljekovitog bilja u 3 faze.

Učitelj nudi da pomiriše travu u vreći.

1. faza.

Ovako miriše kamilica. (Pokaži sliku)

Faza 2. Pronađite vrećicu s mirisom kamilice.

Faza 3.

opcija 2. "Pronađi isti miris"

Dijete uzima jednu od plavih vrećica, udiše miris i pokušava pronaći isti miris u narančastoj vrećici, praveći parove s istim mirisom.

"MIRISNA RADOST"

Cilj: razviti osjet mirisa kod djece.

Napredak igre.

Učitelj predlaže da prikupite nekoliko staklenki s istim mirisom.

Za to je potrebno otvoriti staklenku i pustiti dijete da pomiriše aromu, ali tako da ne vidi sadržaj staklenke.

Zatim dijete njuši sadržaj drugih staklenki i pronalazi istu aromu.

"CATERPILLER - KRUPENIČKA"

Neizravni cilj: razviti fine motoričke sposobnosti ruku.

Napredak igre.

Učitelj kaže:

Ovo je neobična gusjenica. Zove se Krupenichka. Ne jede ni travu ni lišće. Voli različite žitarice.

Danas je Krupenichka hodala poljem, skupljajući razne žitarice: heljdu, rižu, grah, grašak.

Gle, imam i ja ovakvih žitarica u vrećicama.

Djecu se poziva da dodirnu žitarice. A zatim dotakni Krupenichkin trbuščić.

Čime se danas počastila?

"LAGI PRSTI"

Cilj: razviti taktilne osjete kod djece.

"JAK VJETAR"

"ŠARENE LATICE"

“OD KOJE JE LOPTE KONOP”

"ŠAROJENE KLUPE"

Cilj: naučiti djecu razlikovati osnovne boje predmeta; naučiti ponašati se prema uputama, istaknuti zadanu boju i imenovati je.

Napredak igre.

A. "Jak vjetar." (Vjetar je “otkinuo” krovove sa šarenih kuća, treba ih vratiti na mjesto)

B. "Latice u boji." (Položite cvijeće, uskladite latice s bojom središta)

B. "Od koje je kuglice žica?" (Jezgra boje lopte s bojom užeta)

G. “Šarene klupe.” (Postavite lutku za gniježđenje na klupu iste boje)

“NAĐI DOM ZA SVAKU RIBU”

Cilj: razviti vizualnu pažnju i pamćenje.

Napredak igre.

Od djeteta se traži da pogleda akvarije i zapamti gdje koja riba pliva.

Zatim se akvariji čiste.

Djeci se nude zasebni akvarij i zasebne ribice.

Stavite svaku ribu u vlastiti akvarij.

"SAVIJENO OD ŠTAPIĆA"

Cilj: razviti vizualnu pažnju i pamćenje, fine motoričke sposobnosti.

Napredak igre.

Štapići za brojanje položeni su na stol.

Odrasla osoba postavlja figure od njih - prvo jednostavne, a zatim složene. Dijete mora oblikovati potpuno istu figuru.

Zadatak je dan prema rastućoj težini:

A) uzorak ostaje pred djetetovim očima

B) uzorak se ukloni.

Ove se figure mogu napraviti od kockica.

Sažetak lekcije o ekologiji u starijoj skupini "Vodena čarobnica" Ciljevi programa: Poboljšati znanje djece o ulozi vode u prirodi iu ljudskom životu, o njezinim svojstvima. Usustaviti i produbiti predodžbe o vodi kao čimbeniku dobrobiti okoliša. Formirajte sustavan način razmišljanja, razvijajte maštu. Izvođenje osnovnih pokusa, sposobnost korištenja dijagrama. Razviti interes i želju za kreativnim poznavanjem svijeta oko nas, poštovanje vode, emocionalni odgovor i radost komunikacije s prirodom, osjećaj kolektivizma, interes za kognitivnu aktivnost. Aktivirati vokabular: oblaci, magla, para, filter, rosa, tekućina, stanje, plinovito, čvrsto, svojstva. Predrade: promatranje različitih stanja vode u prirodi, čitanje beletristike i znanstveno-popularne literature za djecu, promatranje prirodnih pojava. Materijali za lekciju: razne staklene posude, dijagrami, komadići stakla, žličice, slike ptica, životinja, životinja, magnetofon sa snimkom, komad šećera, sol, kamenčići, piljevina. Tijek lekcije: Učitelj: Počinjemo našu radionicu. Vi ste moji učenici. Ja sam vaš nadzornik. Danas ste pripremili zagonetke, slušajmo. (Djeca naizmjenično vade kartice sa zagonetkama) 1. Bila je jedna deka, meka, bijela. Sunce je grijalo, pokrivač je počeo teći. (Snijeg) 2. Ljudi me čekaju, zovu me, A kad im dođem, oni bježe. (Kiša) 3. Most je poput plavog stakla.Sklizak, zabavan, lagan. (Led) 4. Pod našim krovom visi bijeli čavao. Sunce će izaći - čavao će pasti. (Ledenica) 5. Negdje pluta pahuljasta vata. Što je vuna niža, to je bliža kiša. (Oblak) 6. Teče, teče - neće curiti, Trči, trči - neće isteći. (Rijeka) (Djeca pričvršćuju kartice s crtežima na magnetsku ploču - odgovori na zagonetke) Odgojitelj: Što ujedinjuje sve naše odgovore? O čemu ćemo danas razgovarati? Djeca: O vodi! (Djeca govore o vodi) 1. Voda, najčudesnija tvar u prirodi, zauzima 71% površine Zemlje. Voda ima najvažniju ulogu na planetu. 2. Prvi živi organizmi pojavili su se u vodi. Bez vode ne mogu postojati živi organizmi. Čovjek je pola voda. Osoba dnevno konzumira 2,5 litre vode; 1,5 litara apsorbira kroz kožu. 3. Voda je potrebna u industriji (tvornice, tvornice), poljoprivredi, medicini i proizvodnji hrane. 4. Čovjek ne može živjeti bez vode: pije je, kuha hranu, pere se, pere rublje i čisti svoj dom. Ljudi trebaju puno vode. 5. Voda je prijeko potrebna biljkama, životinjama, ribama – svim živim bićima na Zemlji! Odgajatelj: Bravo! Svi su bili u pravu što se tiče vode. A sada predlažem da se opustite, a istovremeno naučite nešto zanimljivo. Minute tjelesnog odgoja. Igra „Kapljice i oblaci“ Krugovi (od papira) su poslagani na pod, jedan manje od broja djece. Ovo su oblaci i oblaci. Sva su djeca kapljice. Dok glazba svira, djeca se slobodno kreću po skupini. Čim glazba prestane, svaka kap treba zauzeti bilo koji "oblak". "Kapljica", koja nije bila dovoljna za "Tučku", je isparila. (2-3 puta) Učitelj: Pozivam djecu da zauzmu mjesto u laboratoriju za izvođenje pokusa. Pokušajmo saznati u kakvom stanju može biti voda. 1.Plinovito stanje. Pozovite djecu da otvore lonac kipuće vode. Stavite komade stakla iznad pare; na njima se stvaraju kapljice vode. Zaključak: voda postoji u plinovitom stanju. To su para, oblaci, magla. Ujutro se magla spusti na travu i stvori se rosa. Zrak koji udišemo također sadrži vodu. Na ploči je izvješen dijagram plinovitog stanja vode. 2.Tekuće stanje. Što se događa s vodom ako se ulije u posude različitih oblika? Predlažem punjenje različitih posuda s vodom (staklenke, boce, čaše). Što ste primijetili? Zaključak: voda poprima oblik posude u kojoj se nalazi; sama voda nema oblik, jer je tekuća. Voda je tekućina. Na ploči je postavljen dijagram tekućeg stanja vode. 3. Čvrsto stanje Već znamo da je voda tekućina. Nema svoj oblik. Ovo je svojstvo svih tekućina u normalnim uvjetima. Što ako je mraz? Makar mali, samo minus jedan stupanj? Tada će voda biti čvrsta. Zaključak: Voda se smrzava i prelazi u čvrsto stanje – led. Na ploči je izvješen dijagram krutog stanja vode. Voda, para, led ista su tvar, samo u različitim agregatnim stanjima: plinovitom, tekućem i krutom. 4. Predlažem saznati druga svojstva vode. Hajdemo saznati koje je boje voda? Pred sobom imamo dvije čaše. Jedna sadrži vodu, a druga mlijeko. Stavite čašu vode na sliku. Pogledajte sliku ispod stakla odozgo, sa strane. Sada učinimo isto s čašom mlijeka. Što ste pronašli? Zaključak: voda nema svoju boju, voda je bezbojna, prozirna (dijagram) 6. Voda nema miris. Pozovite djecu da pomirišu zrak u staklenci. Zaključak: voda nema miris (dijagram). 7. Voda nema okusa. Pozovite djecu da popiju gutljaj vode. Zaključak: voda je bezukusna (dijagram). 8. Voda je snažno otapalo. Pozovite djecu da otope šećer, sol i kamenčiće u vodi. Zaključak: Voda je otapalo (dijagram). Odgajatelj: Sažmimo naše eksperimente. Pomoću dijagrama na ploči djeca ponavljaju svojstva vode. Odgajatelj: Svatko treba čistu vodu. Kako možemo pomoći ovome? Kako možemo štedjeti vodu? (Odgovori djece) - zagađena voda je štetna za sve (osobito za ljudsko zdravlje) - prljava voda se može pročistiti pomoću filtera - izgraditi velike pročistače u tvornicama i tvornicama - ne bacati vodu, dobro zatvoriti slavinu nakon upotrebe - ne bacati smeće u vodene površine Odgajatelj sažima na temelju emocija i postupaka djece. Djeca recitiraju pjesmicu napamet: Voda prirodom putuje, Nikad ne nestaje: Pretvori se u snijeg, pa u led, topi se i opet ide u planinarenje. Uz planinske vrhunce, Široke doline, Odjednom se vine u nebo, Pretvori se u kišu. Osvrni se oko sebe, pogledaj izbliza prirodu, Okruzen si svuda i uvijek, Ova nasa carobnica je voda!

Nellie i Cezar

Ljudski osjetilni organi. Tematski rječnik
prezentacija
bilješke lekcije
ideje za aktivnosti

Demo materijal:

Radni listovi
radni listići sa zadacima
radni listovi

Igre:
učinio. Igra
učinio. Igra
učinio. igra s objašnjenjima

Promatranja i pokusi
Materijali: paravan s tri okrugla proreza (za ruke i nos), novine, zvono, čekić, dva kamena, zvečka, zviždaljka, lutka koja govori, kutije Kinder iznenađenja s rupama; u slučajevima: češnjak, kriška naranče; pjenasta guma s parfemom, limunom, šećerom.

Opis. Na stolu su položene novine, zvono, čekić, dva kamena, zvečka, zviždaljka i lutka koja govori. Djed Know poziva djecu da se igraju s njim. Djeci se daje mogućnost samostalnog istraživanja predmeta. Tijekom ovog upoznavanja, djed Know razgovara s djecom, postavlja pitanja, na primjer: "Kako zvuče ovi predmeti?", "Kako ste mogli čuti te zvukove?" itd.
Igra "Pogodi što zvuči" - dijete iza paravana bira predmet s kojim potom proizvodi zvuk, druga djeca pogađaju. Imenuju predmet koji je proizveo zvuk i kažu da su ga čuli svojim ušima.
Igra "Pogodi po mirisu" - djeca stavljaju nos na prozor ekrana, a učitelj nudi da po mirisu pogodi što je u njegovim rukama. Što je to? Kako ste to saznali? (Nos nam je pomogao.)
Igra "Pogodi okus" - učiteljica traži od djece da pogode okus limuna i šećera.
Igra "Pogodi dodirom" - djeca zavuku ruku u rupu na ekranu, pogode predmet i zatim ga izvade.
Navedite naše pomoćnike koji nam pomažu prepoznati predmet po zvuku, mirisu, okusu. Što bi bilo da ih nemamo?

Više eksperimenata:

• Vizija. Što možemo vidjeti?

kolekcija bojanki "Treniraj vid!" za traženje malih detalja očima

"Percepcija očiju" (http://home.damotvet.ru/kids/818978.htm)
Za ovaj jednostavan eksperiment trebat će vam čista šalica, nekoliko novčića, olovka, papir, stol, stolice i jedan pomoćnik. Svrha našeg sljedećeg eksperimenta je identificirati sljedeću tvrdnju - vidi li osoba doista bolje s dva oka nego s jednim? Vi i vaš pomoćnik trebate sjediti za stolom jedan nasuprot drugog. Između vas bi trebala biti šalica. Morat ćete uzeti novčić i držati ga iznad šalice. Vaš partner će vam morati reći da pomaknete ruku s novčićem u njoj desno, lijevo, natrag ili naprijed. Kada se vaš partner uvjeri da je novčić točno iznad šalice, morat će vas zamoliti da ga pustite. Ponovite eksperiment, ali ovaj put jedno oko treba biti zatvoreno. Zabilježite svoje rezultate. Zatim zamijenite uloge i usporedite svoje i njegove rezultate.
ISKUSTVO br.1
NAMJENA: odrediti reakciju zjenica na različite stupnjeve osvjetljenja.
Od djece se traži da jedno drugome pregledaju zjenice, prvo u osvijetljenoj prostoriji, a zatim navuku zavjese kako bi se stvorio sumrak. Djeca samostalno dolaze do zaključka da su u osvijetljenoj prostoriji zjenice sužene, a nakon višeminutnog boravka u prostoriji bez svjetla zjenice se šire. Šire se kako bi uhvatile što više svjetla i vratile sposobnost razlikovanja predmeta u sumraku.
Dok su u mračnoj sobi, djeca mogu razlikovati predmete, ali ne mogu odrediti njihovu boju.
PRIČA UČITELJA: Točno nasuprot zjenice na mrežnici postoji još jedna tvorevina koja se naziva “žuta pjega”. U njemu ima puno štapića i čunjeva, pa se upravo u ovom dijelu dobiva najjasnija slika. Iz mrežnice, signali o onome što se vidi putuju do mozga putem optičkog živca. A uz "žutu mrlju" nalazi se i "slijepa mrlja". Zove se tako jer na ovom mjestu nema šipki ni čunjeva. A kada slika stigne na ovo mjesto, osoba je jednostavno ne vidi.
ISKUSTVO br.2
SVRHA: pokazati da kada slika udari u slijepu točku, osoba prestaje vidjeti tu sliku. Od djeteta se traži da jednim okom gleda u križ u kutu slike, a drugo oko zatvori dlanom. Istovremeno, u vidnom polju postoje 2 kruga. Zatim se od njega traži da naizmjenično povećava i smanjuje kartu, ne skidajući pogled s križa. U nekom trenutku jedan od krugova više nije vidljiv. To znači da je njegova slika u slijepoj točki.

PRIČA UČITELJA: Kako se vid životinja i ljudi razlikuje? Svi predstavnici životinjskog svijeta imaju različite oči. To je zbog činjenice da su oči prilagođene okruženju u kojem žive njihovi stanovnici. Na površini tijela crva postoje "oči", ali oni ne vide ništa, jednostavno reagiraju na svjetlost.
Ribe dobro vide predmete koji se nalaze u blizini. Žaba vidi samo pokretne objekte. Da bi gledala nepokretni objekt, ona se sama mora početi kretati. Ali morske zvijezde imaju jedno oko na kraju svake zrake.
Sova i sova imaju velike, ali nepomične oči, ali glava se okreće oko svoje osi u punom krugu. Osim toga, dobro vide u mraku. A oči kokoši, golubova i guštera mogu vidjeti samo na svjetlu.
Pčele su petooki kukci: imaju dva velika i tri mala oka. Osim toga, pčele prilično neobično percipiraju boje. Na primjer, oni oprašuju crveno cvijeće, jer percipiraju crvenu boju na isti način kao što osoba percipira crnu boju. Za razliku od očiju mnogih životinja, ljudske oči mogu vidjeti i razlikovati boje i predmete. Ali postoje ljudi koji ne razlikuju boje. Ti ljudi pate od bolesti koja se zove daltonizam. A ova bolest je prepoznata prije više od 100 godina.

• Što je ukusno, a što nije?

CILJ: Prepoznati hranu po okusu (bez gledanja u nju).

Odrasla osoba nudi prepoznavanje okusa različite hrane. Da bi to učinio, stavlja male komadiće različite hrane u djetetova usta jednu po jednu (od 3-5 do 10-12 namirnica koje imaju kontrast okusa). Na kraju pokusa poželjno je razgovarati s djetetom o karakteristikama po kojima je razlikovalo okus hrane.

NAMJENA: Pokažite odnos između organa okusa i mirisa.

Učiteljica poziva dijete da s povezom preko očiju prepozna bilo koji proizvod (limun, kruh, čokolada itd.) samo po mirisu. Zatim se od djeteta traži da zatvori nos i, udišući zrak samo kroz usta, izvrši sličan zadatak. Kao rezultat toga, dijete dolazi do zaključka da je udisanjem zraka samo kroz usta nemoguće odrediti miris proizvoda. Trebate ga kušati. Kušajući hranu s otvorenim ili zatvorenim nosom, dijete shvaća da ako je osjet mirisa oslabljen, mijenja se i okus proizvoda. Dok se s normalnim osjetilom mirisa okus proizvoda osjeća puno bolje.

Četiri su osnovna okusa: gorko, slatko, kiselo, slano. Od djece se traži da imenuju što može biti gorko, slatko, kiselo, slano.

Jezik reagira na okus posebnim okusnim stanicama u obliku papila koje se nalaze na jeziku u velikim skupinama. Čovjek ima mnogo okusnih pupoljaka na jeziku (oko 9-10 tisuća), patka ima 200, golub ima 37, kokoš ima 24.

NAMJENA: Odrediti okusne zone jezika.

Ispred svakog djeteta stavljaju ogledalo na postolje, 4 tanjurića: s granuliranim šećerom, soli, senfom i kriškom limuna. Na svakom tanjuriću nalazi se po jedan drveni štapić, pored čaša s vodom za močenje tih štapića. Učiteljica poziva djecu da pomaknu prvi tanjurić prema njima, navlaže jedan kraj štapića u vodi i umoče ga u granulirani šećer.

Zatim se dijete pogleda u ogledalo, a učitelj prvo prisloni štapić na srednji dio jezika, zatim na bazu i na bočne dijelove i na kraju na vrh jezika. Nakon toga, od vas se traži da razmislite i imenujete u kojem dijelu jezika žive "slatke papile". Sličan rad se provodi sa soli, senfom, limunom.

Nakon izjava djece, učiteljica rezimira koji dio jezika percipira koji okus je bolji. Slatki okus se osjeća vrhom jezika, slani i kiseli sa strane, a gorak na dnu jezika.

NAMJENA: Dokazati potrebu za slinom za osjetilo okusa hrane. Na početku pokusa osušite jezik ubrusom i ponovite neke radnje za određivanje okusa iz pokusa br. 11. Djeca sama zaključuju da "suhi" jezik ne percipira okus.

NAMJENA: Dokazati ovisnost osjeta okusa o temperaturi proizvoda (na primjeru čaja), kao i o slijedu jela različitih okusa. Od djeteta se traži da popije gutljaj toplog i toplog čaja s jednakom količinom šećera. Djeca zaključuju da topli čaj nije baš ukusan jer “ima malo šećera”. Dijete radi samokontrole stavlja po jedan komadić šećera u svaku šalicu i pokušava ponovno.

Rezultat je da se topli čaj čini slađim od vrućeg.

Nakon što popiju gutljaj slane vode, djecu se potiče da probaju slanu vodu. Čini im se slatka. A nakon šalice slatkog čaja limun se čini puno kiselijim nego što zapravo jest.

• Što možemo dodirnuti? Taktilni osjećaji

ideja taktilne igre pamćenja
prekrasna taktilna knjiga, sa zapisima:

:

ISKUSTVO br.1
NAMJENA: Usporedite temperaturu vode u nekoliko posuda.
Odrasla osoba poziva dijete da dodirom odredi temperaturu vode u svakoj staklenci i postavi ih redom (od najhladnije do najtoplije).
Predškolsku djecu se navodi da shvate da je osjećaj topline ili hladnoće moguć zbog osjetljive kože.
ISKUSTVO br.2
NAMJENA: Odrediti položaj “toplinskih” (osjećaj topline) i “hladnoća” (osjećaj hladnoće) točaka na različitim područjima kože (na dlanovima, na licu).
Učitelj dodiruje kožu djeteta metalnom šipkom (iglom za pletenje) zagrijanom u čaši vruće vode ili ohlađenom u čaši hladne vode. Poziva dijete da pažljivo sluša svoje osjećaje. Čim mu je hladno, mora izgovoriti riječ "jesti". Na tim mjestima učitelj tankim kistom i vodenim bojama postavlja plave i crvene točkice. Predškolac zajedno s odgojiteljicom zaključuje da na licu i dlanovima postoji više točaka koje percipiraju hladnoću. Posebno ih je mnogo na vrhovima prstiju, na vrhu nosa, na obrazima, pa se ti dijelovi smrzavaju brže od ostalih vani po hladnom vremenu.

• Sluh. Eksperimenti sa zvukom

Zašto sve zvuči?

Zadatak: dovesti djecu do razumijevanja uzroka zvuka: vibracija predmeta.

Materijali: tambura, staklo, novine, balalajka ili gitara, drveno ravnalo, metalofon

Opis: Igra "Kako to zvuči?" - učitelj poziva djecu da zatvore oči, a on proizvodi zvukove pomoću poznatih predmeta. Djeca pogađaju kako to zvuči. Zašto čujemo ove zvukove? Što je zvuk? Od djece se traži da glasom oponašaju: kako zove komarac? (Z-z-z.)

Kako muha zuji? (P-p-p.) Kako zuji bumbar? (Uh-uh.)

Zatim se svako dijete poziva da dotakne žicu instrumenta, posluša njegov zvuk i zatim dodirne žicu dlanom kako bi zaustavio zvuk. Što se dogodilo? Zašto je zvuk prestao? Zvuk se nastavlja sve dok žica vibrira. Kad ona prestane, nestaje i zvuk.

Ima li drveno ravnalo glas? Od djece se traži da proizvedu zvuk pomoću ravnala. Jedan kraj ravnala pritisnemo na stol, a slobodni kraj pljesnemo dlanom. Što se događa s vladarom? (Trhti, oklijeva.) Kako zaustaviti zvuk? (Rukom zaustavite vibriranje ravnala.) Štapom izvucite zvuk iz staklenog stakla, zaustavite se. Kada nastaje zvuk? Zvuk se javlja kada se zrak vrlo brzo kreće naprijed-nazad. To se zove oscilacija. Zašto sve zvuči? Koje druge objekte možete imenovati koji će zvučati?

Iskustvo br. 1
SVRHA: Odrediti važnost položaja ušiju na suprotnim stranama ljudske glave.
Dijete je okrenuto leđima učitelju, učitelj od njega traži da ponovi riječi koje je čuo. Učitelj svaku sljedeću riječ izgovara tišim glasom. Dakle, određuje prag osjetljivosti sluha djeteta. Zatim poziva još dvoje djece (lijevo i desno) da se jave. Dijete pogađa tko ga je zvao iz kojeg smjera. Zatim predškolsko dijete pokriva jedno uho vatom i provodi se sličan eksperiment. Na kraju doživljaja dijete iznosi svoje dojmove.
PRIČA UČITELJA: Učitelj govori djeci o građi uha. Uho se sastoji od 3 dijela (dijela): vanjskog, srednjeg i unutarnjeg. Vanjsko uho uključuje: pinnu i vanjski zvukovod. Na granici između vanjskog i srednjeg uha nalazi se vrlo tanak, ali elastičan i elastičan bubnjić. U srednjem uhu nalaze se 3 vrlo važne kosti - čekić, inkus i stremen. I posebna cijev koja povezuje srednje uho s nazofarinksom. Unutarnje uho sadrži vrlo važan organ koji svojim izgledom podsjeća na pužnicu. Prima signale i prenosi ih do mozga munjevitom brzinom duž tisuća puteva. Na primjer: zvono na vratima - uho percipira taj signal i šalje ga u mozak. Mozak vam naređuje da odete do vrata i pogledate kroz špijunku prije nego otvorite vrata.
Osim ove, najbrže pužnice na svijetu, u unutarnjem uhu na poseban su način smještena tri polukružna kanala ispunjena tekućinom. Da nije bilo tog organa za ravnotežu, ljudi bi često padali od vrtoglavice. Ali to se ne događa jer bilo kojim našim pokretom tekućina brzo prolazi kroz kanale.
Postoji popularan izraz:
“Ušlo je na jedno uho, a izašlo na drugo.”
- Kako to razumiješ? Zapravo, nema izravne komunikacije između ušiju. Međutim, postoji veza između uha i nazofarinksa, pa bolesti uha, nosa i grla liječi jedan liječnik - ORL (otolaringolog).
ISKUSTVO br.2
NAMJENA: Utvrditi vezu između uha i nazofarinksa. Pokus se provodi: djeca gledaju dijagrame "Struktura uha".
Učiteljica poziva dijete da duboko udahne, čvrsto zatvori usta i kažiprstima obje ruke zatvori ušne kanale i izdahne zrak. U ovom slučaju, učitelj zatvara djetetove nosne prolaze svojom rukom koristeći princip "štipaljke". Zrak ne može izaći, ali se njegov pritisak osjeća u nosu i na bubnjiću, iako se zrak udisao dubokim udahom kroz usta.
Na kraju eksperimenta dijete koje se testira iznosi svoje dojmove.

Što osjeća naš nos?
ISKUSTVO br.1
NAMJENA: Obučavati djecu u razlikovanju boja mirisom.
Odrasla osoba poziva dijete da, bez gledanja, odredi u kojoj su vazi ruže, a u kojoj đurđice. Možete koristiti razne proizvode s prilično izraženim, karakterističnim mirisom (crni, bijeli svježi kruh, svježe jagode ili naranče) itd.
PRIČA UČITELJA: Njušni živci izuzetno su osjetljivi. Sposobni su razlikovati tisuće različitih mirisa, a o svakom pojedinom mirisu u mozak se šalje poseban signal. Većina životinja miriše čak i bolje od ljudi. Mačke, psi i konji imaju toliko jak njuh da obično prepoznaju miris nekoga koga poznaju mnogo prije nego što mu se približi. Divlje životinje imaju razvijeniji njuh od domaćih. Jelen ili zec na velikoj udaljenosti osjeti miris predatora i uspije pobjeći ili se sakriti. Ove su životinje zaštićene svojim nevjerojatno oštrim njuhom.
Kad nam curi iz nosa, gotovo da prestajemo mirisati. To se događa jer sluznica u nosu natekne, postane nadražena, a nos se začepi sluzi. Kao rezultat toga, mirisi prestaju uzbuđivati ​​mirisne stanice.
Kod ljudi su stanice koje percipiraju mirise smještene u najgornjem dijelu nosne šupljine. Dakle, da bismo osjetili miris, trebamo udahnuti (djeca se u to uvjere iskustvom).
ISKUSTVO br.2
NAMJENA: Dokazati potrebu inhalacije za određivanje mirisa. Učitelj ispred svakog djeteta stavlja debelu platnenu vrećicu u kojoj je skriven komad toaletnog sapuna, bočica parfema, kora mandarine itd. Ne dodirujući vrećicu, učiteljica poziva djecu da po mirisu pogode što je unutra.
Nakon odgovora djece, učiteljica pojašnjava da je za osjetilo i prepoznavanje mirisa potrebno nekoliko puta duboko udahnuti zaredom. Uz pomoć mirisa, osoba kontrolira kvalitetu zraka. Ako se u zraku pojavi ugodan miris, nastojimo udisati dublje (zrak nakon kiše, u šetnji šumom i sl.), a kada osjetimo neugodan miris, naprotiv, nastojimo udisati što manje. Čovjek razlikuje oko 400 različitih mirisa.
Kod većine životinja miris je najvažnije osjetilo. Psi bolje od drugih životinja percipiraju mirise, ptice vrlo slabo, ali dupini uopće ne razlikuju mirise.
Ljudi se u procesu komunikacije u većoj mjeri opažaju putem vida i sluha. Ali za životinje, osebujan miris koji dolazi od njih igra primarnu ulogu.
Na primjer: mravi imaju miris "uzbune", "smrti", koji dolazi od mrtvih mrava. Živi mrav koji ispušta ovaj miris biva "sahranjen" od strane svojih kolega - odvlače ih daleko od mravinjaka. I koliko god se puta vraćao, "sprovod" će se ponoviti ako ovaj miris ne nestane.
Literatura (za čitanje):
E. Moshkovskaya "Moj divni nos";
Yu. Prokopovich “Zašto bebe trebaju nos?”;
N. Sladkov “Yaschurkinov nos”;

V. Bianchi “Čiji je nos bolji.”

Kreativni dio teme

Svih 5 organa osjećaji se mogu prikazati na takvim licima: s pomaknutim očima, zvončićima, mirisnim nosom, šapama od baršuna/šmirgl papira, ustima u obliku žvakaće gume ili slatkiša od sladića:

littlegiraffes.com

\

Cilj: obogatiti osjećaje okusa, razviti pamćenje; razvijati sposobnost određivanja ispravne metode identifikacije predmeta; obogatiti dječji rječnik.

Priprema za igru.

Djeci se nudi 4 para staklenki. Pune se solju, vanilinom, šećerom, limunskom kiselinom.

Zadatak 1. “Pogodi kakav je okus?”

Od djeteta se traži da pronađe kiselo, slano, slatko, gorko.

Zadatak 2. “Pronađi par”

Dijete mora pronaći staklenke istog okusa.

Zadatak 3. “Što, što se događa?”

Ispred djeteta su slike s bobicama, voćem i povrćem. Dijete identificira staklenku određenog okusa i pored nje stavi sliku proizvoda koji ima isti okus. Na primjer: kiseli okus - limun, brusnica, ribiz; slatki okus - kruška, jagoda, lubenica itd.

"TOPLO HLADNO"

Cilj: osposobiti djecu u taktilnim vještinama, utvrditi razlike među tekstilnim proizvodima, te razviti sposobnost razgovora o svojim osjetilnim dojmovima.

Napredak igre.

Djeci se nude ploče s različitim vrstama tkanina. Dijete mora taktilno prepoznati razlike između tekstila i razgovarati o svojim osjetilnim dojmovima.

"LAGAN TEŽAK"

Cilj: pružiti djeci priliku da osjete stupanj gravitacije poznatih predmeta, obogaćujući tako dječje osjetilno iskustvo; razvijati sposobnost razgovora o svojim osjetilnim dojmovima.

Napredak igre.

Djeci se nude predmeti različite težine. Nakon što su osjetili mjeru gravitacije, pričaju o svojim osjetilnim dojmovima.

"TOPLO HLADNO"

Cilj: trenirati djecu u sposobnosti da dodirom odrede temperaturu homogenih predmeta i grupiraju ih konvencionalnim simbolima; naučiti donositi verbalne zaključke.

Napredak igre.

Djeci se nude staklenke s vodom: topla, hladna, vruća. Djeca moraju dodirom odrediti temperaturu vode i povezati je s odgovarajućim simbolima.

“ČUDESNA TORBA-1”

Cilj: učvrstiti sposobnost prepoznavanja poznatih geometrijskih oblika (lopta, kocka, cilindar itd.) Na temelju taktilno-motoričkog ispitivanja i imenovati ih.

Napredak igre.

Torba sadrži trodimenzionalne geometrijske oblike. Dijete stavlja ruku u vrećicu i dodirom prepoznaje figuru na koju naiđe, imenuje je i vadi. Ostala djeca su pod kontrolom.

"ČUDESNA TORBA-2"

Cilj: naučiti djecu prepoznati geometrijski lik dodirom, razviti svoja osjetila (dodir).

Napredak igre.

Pozovite dijete da dodirom prepozna i imenuje geometrijsku figuru koja leži u torbi.

"PRONAĐI ZAKRPU"

Cilj: naučiti identificirati kvalitete predmeta u procesu percepcije, usporediti po obliku.

Napredak igre.

Pozovite svoje dijete da odabere pravu zakrpu iz geometrijskog oblika i stavi je na mjesto.

“IZABIRITE FIGURU”

Napredak igre.

"OTKRIJ I USPOREDI"

Cilj: učvrstiti sposobnost usporedbe dva predmeta u duljini i širini, koristeći tehniku ​​njihove primjene jedan na drugi; koristiti riječi: kraći, duži, širi, uži; popraviti boju; razvijati sposobnost prepoznavanja geometrijskih oblika dodirom i njihova imenovanja.

Napredak igre.

Opcija 1. Ispod šala, geometrijske figure (velike i male veličine, različitih oblika) kaotično su raspoređene. Od djeteta se traži da dodirne, ispitujući s obje ruke, kako bi pronašlo par geometrijskih oblika (izbor para moguć je i na zahtjev djeteta i na verbalni smjer učitelja).

opcija 2. "Pronađi par"

Dijete dodirom, jednom rukom, ispitujući predmet, ispod rupčića vadi geometrijske figure, naziva ono što je dobilo (romb). Uspoređuje po veličini koristeći riječi: duži, kraći, uži, širi i imenuje boju svakog oblika.

“IZABIRITE FIGURU”

Cilj: naučiti djecu ispitivati ​​predmete različitih oblika i boja, naučiti ih koristiti naznačena svojstva geometrijske figure (boja, oblik, veličina); razvijati kreativnu maštu.

Napredak igre.

Opcija 1. Pozovite dijete da odabere karticu koja mu se sviđa i pomoću geometrijskih oblika rasporedi crtež prema uzorku.

opcija 2. Pozovite svoje dijete da izradi vlastiti crtež koristeći različite geometrijske oblike.

"IZGRADI KUĆU"

Cilj: obogatiti osjetilno iskustvo djece upoznajući ih sa širokim rasponom predmeta i predmeta, naučiti ih birati predmete prema jednoj ili dvije kvalitete (boja, veličina).

Napredak igre.

Pozovite dijete da odabere potreban od geometrijskih oblika i stavi ga na sliku.

"PRONAĐI PAR"

Cilj: razviti osjetilne organe (sluh), pravilno učiti, pronaći par za predmet, razviti slušnu pažnju.

Napredak igre.

Opcija 1. Djeca dobivaju "šumove" s različitim zvukovima. Predlaže se pronaći "šum" s istim zvukom.

opcija 2. Pozovite djecu da pogode čija "buka" zvuči isto kao i učiteljeva.

"OBOJENE KOLEKCIJE"

Izravni cilj: razviti vizualnu percepciju, boje, nijanse.

Napredak igre.

Opcija 1. "Zbunjenost"

Učitelj miješa igračke različitih boja i nudi ih staviti u vrećice odgovarajuće boje.

opcija 2. "Tko je brži!"

Odgajateljica. – Sakrio sam 10 (koliko god) žutih igračaka u grupi, tko će ih brže naći.

Opcija 3. "Imenuj igračku"

Dijete vadi igračku iz vrećice ili obrnuto, slaže igračke (kao u opciji br. 1) i imenuje ih: - Zeleni zeko, plava lopta, crvena kocka itd.

Opcija 4. Poučavanje djece prepoznavanju boja.

Odvija se u 3 faze.

Faza 1: "Ovo je žuta lopta"

Faza 2: "Donesite žutu loptu"

Faza 3: "Koje je boje lopta?"

"POTROŠENE TORBE"

Izravni cilj: razviti njuh kod djece.

Neizravni cilj: učvrstiti nazive ljekovitih biljaka, naučiti djecu prepoznavati biljke po mirisu.

Napredak igre.

Opcija 1. "Prepoznaj po mirisu"

Učiteljica upoznaje djecu s mirisima ljekovitog bilja u 3 faze.

Učitelj nudi da pomiriše travu u vreći.

Ovako miriše kamilica. (Pokaži sliku)

Faza 2. Pronađite vrećicu s mirisom kamilice.

opcija 2. "Pronađi isti miris"

Dijete uzima jednu od plavih vrećica, udiše miris i pokušava pronaći isti miris u narančastoj vrećici, praveći parove s istim mirisom.

"MIRISNA RADOST"

Cilj: razviti osjet mirisa kod djece.

Napredak igre.

Učitelj predlaže da prikupite nekoliko staklenki s istim mirisom.

Za to je potrebno otvoriti staklenku i pustiti dijete da pomiriše aromu, ali tako da ne vidi sadržaj staklenke.

Zatim dijete njuši sadržaj drugih staklenki i pronalazi istu aromu.

"CATERPILLER - KRUPENIČKA"

Neizravni cilj: razviti fine motoričke sposobnosti ruku.

Napredak igre.

Učitelj kaže:

Ovo je neobična gusjenica. Zove se Krupenichka. Ne jede ni travu ni lišće. Voli različite žitarice.

Danas je Krupenichka hodala poljem, skupljajući razne žitarice: heljdu, rižu, grah, grašak.

Gle, imam i ja ovakvih žitarica u vrećicama.

Djecu se poziva da dodirnu žitarice. A zatim dotakni Krupenichkin trbuščić.

Čime se danas počastila?

"LAGI PRSTI"

Cilj: razviti taktilne osjete kod djece.

"JAK VJETAR"

"ŠARENE LATICE"

“OD KOJE JE LOPTE KONOP”

"ŠAROJENE KLUPE"

Cilj: naučiti djecu razlikovati osnovne boje predmeta; naučiti ponašati se prema uputama, istaknuti zadanu boju i imenovati je.

Napredak igre.

A. "Jak vjetar." (Vjetar je “otkinuo” krovove sa šarenih kuća, treba ih vratiti na mjesto)

B. "Latice u boji." (Položite cvijeće, uskladite latice s bojom središta)

B. "Od koje je kuglice žica?" (Jezgra boje lopte s bojom užeta)

G. “Šarene klupe.” (Postavite lutku za gniježđenje na klupu iste boje)

“NAĐI DOM ZA SVAKU RIBU”

Cilj: razviti vizualnu pažnju i pamćenje.

Napredak igre.

Od djeteta se traži da pogleda akvarije i zapamti gdje koja riba pliva.

Zatim se akvariji čiste.

Djeci se nude zasebni akvarij i zasebne ribice.

Stavite svaku ribu u vlastiti akvarij.

"SAVIJENO OD ŠTAPIĆA"

Cilj: razviti vizualnu pažnju i pamćenje, fine motoričke sposobnosti.

Napredak igre.

Štapići za brojanje položeni su na stol.

Odrasla osoba postavlja figure od njih - prvo jednostavne, a zatim složene. Dijete mora oblikovati potpuno istu figuru.

Zadatak je dan prema rastućoj težini:

A) uzorak ostaje pred djetetovim očima

B) uzorak se ukloni.

Ove se figure mogu napraviti od kockica.

Punu verziju rada (s fotografijama) možete preuzeti.

Cilj: razlikovati predmete mirisom.

Oprema: povez za oči; hrana i tvari raznih mirisa (kruh, kobasica, limun, slatkiši, metvica, cvijeće, lijekovi, krema za cipele itd.).

Kao materijal za igru ​​možete koristiti kutije ili staklenke napunjene vanilinom, kavom, kakaom, začinima, sapunom, parfemom, cvijećem itd.

Zapamtite kako mirišu

Cilj: oživjeti sjećanje na razne mirise.

Oprema: predmetne slike koje prikazuju razne predmete i pojave (dinja, kava, krastavac, sapun, šampon, vodene boje, grančica jagode, rascvjetani đurđica, grana smreke, jaka kiša itd.).

Tri boce

Svrha: razlikovanje tekućih tvari po mirisu.

Oprema: tri boce napunjene šamponom, parfemom, octom.

Razlikovanje složenih, složenijih aroma provodi se tijekom procesa učenja u posebnim razredima. U ovom radu važno je da se dodana aroma jasno razlikuje, npr.: obični čaj i čaj s dodatkom mente, salata sa i bez svježeg krastavca itd.

Najteži zadaci za djecu, kao što pokazuje praksa, su zadaci razlikovanja prirodnih predmeta od predmeta s mirisom: cvijeće ili parfem s cvjetnom aromom, naranča ili osvježivač zraka s mirisom citrusa itd.

Okusne kvalitete predmeta razlikuju se zbog ispitivanja na jeziku. Postoje četiri glavna okusa: slano, gorko, kiselo i slatko. Svi složeni osjeti okusa kombinacija su glavnih, kao i rezultat istovremenog primanja informacija u živčane centre iz drugih receptora prisutnih u usnoj šupljini - olfaktorni, bolni, taktilni, temperaturni. Najveća osjetljivost na podražaje okusa opaža se pri temperaturi hrane od 37-50 stupnjeva, ali postoje iznimke (na primjer, sladoled, čaj).

Razvoj osjeta okusa odvija se istovremeno s razvojem osjeta mirisa, budući da percepcija mirisa hrane prije konzumiranja potiče proces percepcije okusa.

U procesu razvoja percepcije osjeta okusa djeca shvaćaju da isti proizvod nekima može biti ugodan, a drugima neugodan: netko voli ribu, a drugi čak ne podnosi njezin miris itd. Istovremeno uče popis namirnica koje mogu biti štetne za zdravlje (otrovne gljive i bobičasto voće, ocat itd.).

Rad na razlikovanju nove hrane prema okusu sličan je radu razlikovanja mirisa.

Navedimo primjere didaktičkih igara koje se mogu koristiti za razvoj osjeta okusa.

Odredite po ukusu

Cilj: prepoznavanje proizvoda po okusu.

Oprema: povez za oči; luk, limun, kiseli krastavac, slatkiš.

Možete tražiti od djece da prepoznaju okus sirove i kuhane hrane: mrkva, jaja, krumpir, tjestenina, luk, jabuke, heljda; utvrditi okuse raznih vrsta kruha (raženi, bijeli), voća (jabuka i kruška), vrste kobasica (kuhane i dimljene), orašastih plodova (kikiriki, lješnjaci, pinjoli, orasi), pekmeza (maline, višnje i dr.) , slatkiši (lizalica, čokolada itd.), riba (pržena, slana), mliječni proizvodi (pavlaka, kefir) itd.

Staklenke za okus

Cilj: upoznavanje s glavnim vrstama okusa. Oprema: četiri staklenke s otopinama različitih okusa: slatko, slano, kiselo i gorko; pipete, žlice.

Na kraju se zaključuje da tekućine dolaze u različitim okusima.

Navedite okus proizvoda

Cilj: oživjeti okuse različitih namirnica u sjećanju.

Oprema: slike koje prikazuju razne proizvode, povrće, voće.

limun - kiselkast, sočan, osvježavajući;

češnjak - gorak, neugodan;

slatkiši - slatki, slatki, ugodni;

štruca kruha - aromatična, mirisna, ugodna.

Različiti predmeti imaju niz svojstava (temperaturni uvjeti, težinske kategorije, vibracije i neki drugi znakovi), koji su poznati kroz taktilne senzacije kao rezultat izravne palpacije, dodira i udara na kožu. Razmotrimo kakvu ulogu igra taktilna percepcija u određivanju temperature i težine predmeta.

Adekvatna percepcija temperature vitalna je kvaliteta. Prve temperaturne osjete dijete dobiva u svakodnevnom životu, ali odmah napominjemo da je to jedina vrsta osjeta koja se formira isključivo pod nadzorom odrasle osobe zbog mogućeg oštećenja zdravlja djeteta.

Djeca uče da isti predmeti (pegla, grijač, kuhalo za vodu, štednjak itd.) mogu imati različite temperature. Postupno se razvija sposobnost koncentriranja pažnje na promjene temperature okoline i vlastitog tijela. U tom slučaju bilo bi poželjno upoznati se s uređajem za mjerenje temperature - termometrom (za zrak, vodu, ljudsko tijelo).

Kao primjer, možete izmjeriti temperaturu vode u čašama, u jednu od kojih je ulivena voda iz hladnjaka, au drugu iz toplog kuhala za vodu. Trebali biste usporediti očitanja i zatim donijeti zaključke.

Temperatura ljudskog tijela u zatvorenom i na otvorenom ostaje nepromijenjena (temperaturu osobe možete izmjeriti objašnjavajući pravila za korištenje termometra) i stoga ne ovisi o temperaturi okoline, a temperatura zraka i vode može se značajno razlikovati ovisno o na mjestu gdje se mjeri.