Կիրակնօրյա դպրոցի մինի դասեր դեռահասների համար. Դաս դեռահասների համար. «Պահպանիր այն, ինչ ունես. Ընտանեկան կյանքի բնազդ

Պահպանեք այն, ինչ ունեք (սլայդ 1)

Դասի նպատակը.սովորեցրեք դեռահասներին գնահատել իրենց հավատացյալ ծնողներին և քրիստոնեական դաստիարակությունը, որը նրանք ստացել են տանը

Հետաքրքրություն.(սլայդ 2) Առաջարկվում են տարբեր քանոնների դիմանկարներ: Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն այս մարդիկ: (Երիտասարդ տարիքից նրանք զբաղեցրել են հատուկ պաշտոն՝ թագավորական։ Օրինակ՝ Թութանհամոնը դարձել է փարավոն 9 տարեկանում, Եղիսաբեթը՝ 2-ը՝ 25, Վլադիմիր Մոնոմախը՝ 20, Իվան Ահեղը՝ 3, իսկ Մերի Ստյուարտը համարվել է տիրող թագուհի։ ծնված օրվանից, այնպես որ ինչպես է հայրը մահացել, երբ նա 6 օրական էր): Ինչպե՞ս իմացար, որ սրանք հասարակ մարդիկ չեն։
նրանց գլխին տարբերակիչ նշան կա՝ թագ, թագ։

Ի՞նչ եք կարծում, այն հե՞շտ է կրել: (սլայդ 3)

1) դժվար է կրել (Ցարական Ռուսաստանում Մեծ կայսերական թագը կշռում էր 1,9 կգ, Եղիսաբեթ 2-ի կայսերական թագը՝ 3 կգ, Վրակլավի թագը՝ 2,5 կգ)

2) բոլորը տեսնում են նրան (նախանձ)

3) նրա հետ դուք պետք է անընդհատ «պահեք ապրանքանիշը»

4) տալիս է արտոնություններ

5) կան մարդիկ, ովքեր ցանկանում են ձեզ զրկել ձեր թագից

Հիմնական մասը.

Ինչպիսի՞ն է այդպիսի պսակը մեր կյանքում: (ունկնդիրների պատասխաններից հետո, սլայդ 4) Առակներ 1։8–9։ Լսի՛ր, որդի՛ս, քո հոր խրատը և մի՛ մերժիր քո մոր ուխտը, որովհետև սա գեղեցիկ պսակ է քո գլխի համար և զարդարանք քո պարանոցի համար։

Սրանք ծնողների հրահանգներն են։ Երբեմն կարող է նույնքան դժվար լինել նրանց հետ կյանքի միջով անցնելը: Գուցե ձեզանից ոմանք մի անգամ մտածեցին, որ իզուր է նա ծնվել քրիստոնյա ընտանիքում: Եկեք նայենք, թե ինչպես են ապրում մյուս երեխաները որպես օրինակ: (սլայդ 5)

Ռուսաստանում 748 հազար որբ կա

Մանկատներում կա 105 հազար երեխա

Խնամակալության տակ, որդեգրումը՝ 68 հազար երեխա

Ռուսաստանում 7,1 միլիոն երեխա մեծանում է միայնակ ընտանիքներում

Բայց նույնիսկ ամբողջական, կայուն ընտանիքներն ունեն իրենց խնդիրները։ (սլայդ 6)

Ըստ վիճակագրության՝ հայրը երեխայի հետ ծախսում է օրական 5 րոպե, մայրը՝ 1 ժամ։ Եթե երկու ծնողներն էլ աշխատում են, ապա նրանք երեխայի հետ անցկացնում են միջինը 19 րոպե + ևս 16 րոպե, որի ընթացքում միաժամանակ ինչ-որ բան են անում։ Երեխային թողնում են ինքն իրեն օրական 23,5 ժամ։ Ի՞նչ կարող է մտնել դրա մեջ: Բայց, այնուամենայնիվ, երեխան իր կյանքի առաջին 5 տարում ավելի շատ է սովորում, քան ցանկացած այլ 5 տարում։ (սլայդ 7)

Եթե երեխան թշնամություն է տեսնում, նա կսովորի դատապարտում և բարկություն:

Եթե երեխան ծաղր լսի, նա կդառնա ամաչկոտ:

Եթե երեխային կշտամբեն, նա կապրի մեղքի զգացումով։

Եթե նա տեսնի հանդուրժողականություն և ներողամտություն, նա շուտով կսովորի հանդուրժել և ներել:

Եթե երեխային գովում են, նա կմեծանա երախտապարտ և վստահ:

Եթե նրա հետ արդար վարվեն, նա կիմանա արդարությունը։

Եթե նրան սիրեն, նա սեր կճանաչի։

Եկեք նայենք աստվածաշնչյան օրինակներին. Ովքե՞ր են նրանք, հավատացյալ ծնողների զավակներ։ (նշել ըստ նկարագրության)

Նա հեթանոս թագավորի արքունիքի երկրորդ մարդն էր։ Նա պալատականների մշտական նախանձի առարկան էր։ Երիտասարդ տարիքում գերի է ընկել։ Նրա հավատքը երկու անգամ մեծ փորձության ենթարկվեց՝ երիտասարդ տարիքում և երկրորդ անգամ՝ հասուն տարիքում, երբ գրեթե կորցրեց կյանքը:
Նա դաստիարակվել է թագավորական պալատում՝ հեթանոս ժողովրդի ավանդույթներով ու սովորույթներով։ Նա գերազանց կրթություն ստացավ, բայց պալատական շքեղությունից գերադասեց Աստծո ժողովրդի հետ ապրած տառապանքն ու դժվարությունները: Կատարեց երեք միլիոնանոց ամբոխին առաջնորդելու դժվարին առաքելությունը:
Մայրն աղոթում էր նրա համար նույնիսկ ծնվելուց առաջ։ Բայց նա ծնողների տանը չի դաստիարակվել։ Նրա ղեկավարությամբ Իսրայելը համախմբվեց մեկ ազգի մեջ, որը պատրաստ էր դիմակայել իր թշնամիներին: Նա մարգարե էր և շատ մտերիմ հարաբերություններ ուներ Աստծո հետ:
Այս տիրակալի օրոք Իսրայելն ապրեց իր ծաղկման շրջանը։ Արծաթը գանձ չէր համարվում, քանի որ այն շատ էր: Պատերազմներ չեն եղել։ Բազմաթիվ շինարարություններ են իրականացվել, կապեր են հաստատվել այլ երկրների հետ։ Ինքը՝ թագավորը, հայտնի դարձավ ոչ միայն իր դիվանագիտական հմտություններով և անհամար հարստությամբ, այլև իր արտասովոր խելքով։
Իսրայելի միացյալ թագավորության առաջին տիրակալը։ Նրան է վերագրվում Երուսաղեմը նվաճելը և մայրաքաղաքն այնտեղ տեղափոխելը։ Նա շատ մտերիմ հարաբերություններ ուներ Աստծո հետ, նրա միջոցով շատ փաստեր էին գուշակվում Քրիստոսի մասին։
Նա ղեկավար պաշտոն զբաղեցրեց և մահից փրկեց մի ամբողջ ազգ: Նա տասնյակ կիլոմետրեր քայլեց անապատով և ուներ մեծ սիրող սիրտ։

Աստվածաշնչի պատմություն.

Եկեք ավելի մանրամասն նայենք վերջին կերպարին: Մենք կանդրադառնանք նրա կյանքի փուլերին, և դուք մտածեք, թե որքան դժվար էր նրա համար այս իրավիճակում հավատարիմ մնալ Աստծուն, պահպանել իր ծնողական հրահանգները:

(գծեք գրաֆիկ, հորիզոնական առանցքը կյանքի փուլերն են, ուղղահայաց առանցքը բարդությունն է)

Ատելություն եղբայրների հանդեպ Ծն 37։4
Վաճառք սեփական եղբայրների կողմից Ծն 37:28
Հաջողություն բիզնեսում Ծն 39:2 (հաջողությունը կարող է նաև ուժեղ գայթակղություն լինել՝ գողանալ, ստել, հպարտանալ)
Կեղծ մեղադրանք Ծն 39:19 (նշեք, որ նա չի փորձել պաշտպանվել)
Բանտ Gen 39:20 (քանի՞ տարի է նստել այնտեղ) - մենակություն
Գավաթակիրի անփութությունը Ծն 40: 14, 23
երկրորդը փարավոնից հետո Ծն 41:40

Թեստերի ստորին սահմանի երկայնքով գիծ քաշեք: Ի՞նչ եք կարծում, նրա համար դժվա՞ր էր հետևել հոր սկզբունքներին: Նա հետեւե՞լ է նրանց։ Եկեք կարդանք Ծննդոց 48։5-ը։ Ինչո՞ւ Հակոբը նրանց իր որդիներն անվանեց։ Նա նրանց տեսնում էր որպես հրեաների, ոչ թե եգիպտացիների։ Ջոզեֆը տարիների ընթացքում հասկացավ, որ հայրիկի դաստիարակությունը ԱՇԽԱՏՈՒՄ Է, և որ եթե դու ապրես այնպես, ինչպես հայրս է սովորեցրել, դու իսկապես օրհնված կլինես դրանից:

Դիմում.

Ասում են՝ ծնողներն ընտրված չեն։ Իսկ այն կառավարիչները, որոնք ծնվել են թագավորական ընտանիքներում, չեն ընտրել իրենց ծնողներին։ Բայց մենք նրանցից աներևակայելի հաջողակ էինք: Ինչո՞ւ եք կարծում։ (գրելու 5 պատճառ) (սլայդ 8)

Ինձ դուր եկավ մի հովվի արտահայտությունը. «Եթե խոսենք իմ մասին, ապա ոչ ոք չի կարող ինձ ասել. «Ճահճից դեպի Աստված»: Ես այնտեղ չէի, և, անկեղծ ասած, երբեք նույնիսկ մոտ չէի եկել (գուցե դա այնքան էլ ռոմանտիկ չէ, որքան ավանդական «բանտից ամբիոն» սցենարը, որը վաճառվում է միլիոնավոր օրինակներով): Բայց այն, որ ես խուսափել եմ «ճահճից», իմ արժանիքը չէ։ Վստահ եմ, որ մորս աղոթքներն էին, որ ինձ հետ պահեցին մոլորությունից: Աղոթքը լավագույն միջոցն է ձեր որդու կամ դստեր մեջ քրիստոնեական արժեքներ սերմանելու համար»:

Աստվածաշունչն ասում է, որ «սատանայի խորքերը չիմանալը» հսկայական գումար է։ Իսկ Քրիստոսն ասում է, որ նման մարդկանց վրա ուրիշ բեռ չի դնի, քան մեր ունեցածից կառչելը։

Եվ սա այնքան էլ դժվար չէ... նախ և առաջ պետք է հավատարիմ մնալ այն սկզբունքներին, որոնք ներդրված են մեր քրիստոնեական ընտանիքում։

Աստվածաշունչն ասում է, որ Տիրոջ կողմից վարձատրությունը երեխաներն են: Մտածեք, ձեր ծնողների բախտը բերել է, որ դուք նրանց որդին եք կամ դուստրը: (սլայդ 9) Մտածեք, թե ստորև նշվածներից որն է ձեզ վերագրվում. (շքանշանի վրա) 1) Ես միշտ փորձում եմ օգնել նրանց 2) Ես միշտ հասկանում եմ նրանց 3) Ես միշտ աղոթում եմ նրանց համար 4) Ես փորձում եմ չնյարդայնացնել նրանց 5) Ես փորձում եմ նրանց գոհացնել դպրոցում իմ հաջողություններով

Եվ ահա մետաղադրամի մյուս կողմը. (սլայդ 10) Մտածեք, թե հետևյալ կետերից քանիսն են վերաբերում ձեզ. 1) Ես հաճախ իմ գործն եմ անում 2) Ես կարող եմ ձայնս բարձրացնել ծնողներիս վրա 3) Ես չեմ սիրում տնային աշխատանք կատարել 4) Ես կարող էի ավելի լավ սովորել, բայց ես չեմ անում 5) Ես պետք է մի քանի անգամ կրկնեմ, որպեսզի անեմ այն, ինչ պետք է անեմ

Դաս 5. Իսկական ծախսող

Հիշողության հատված«Տեսե՛ք, թե Հայրը ինչպիսի սեր է տվել մեզ, որ մենք Աստծո զավակներ կոչվենք» (Ա Հովհաննես 3.1):

Ուսումնասիրության ենթակա տեքստեր.ԼԱՎ. 15:11-32; 1 Հովհաննես 3։1; Եփես. 3։8, 9։

հիմնական գաղափարըՇնորհքը մեզ հիշեցնում է Աստծո առատաձեռն սիրո մասին:

Երբևէ լսե՞լ եք այնպիսի պատմություն, ինչպիսին է, թե ինչպես են հանցագործները գողացել մեքենան, որի մեջ նստած երեխա էր՝ ամրագոտին կապելով: Շտապելով ճանապարհը՝ ավազակները բացել են մեքենայի դուռը և նստատեղի հետ միասին դուրս հրել երեխային։ Ի՞նչ զգացումներ ունեք նման մարդկանց նկատմամբ։ Ինչպե՞ս է Աստված վերաբերվում նրանց։ (Տես Ղուկաս 15.11-32; 1 Հովհաննես 3.1; Եփես. 3.8,9):

* * *

Ինձ համար գործ ունե՞ք։ – հարցրեց գործազուրկը ֆերմերին։ -Ես ամեն ինչ կարող եմ:

«Դե, իհարկե, նման նուրբ ձեռքերով: Ո՞ւմ համար է նա ինձ տանում: - մտածեց ֆերմերը:

Մի նայիր իմ շորերին, դրանք մի քիչ խամրած են։ Գիտեք, ես հիմա լավագույն ժամանակներս չեմ ապրում:

«Դեռ կուզե՜ Ո՞ւմ է հեշտ հիմա: Սովը բոլորիս ծանր վնաս պատճառեց։ Բայց, կարծես, երկար ժամանակ քաղցած չեք եղել: Եվ քո աչքերը հողագործի աչքերի նման չեն։ Դուք հավանաբար հարբած եք: «Հավանաբար, ինչ-որ տեղ ձեր հայրը ամբողջ գիշեր աղոթում է ձեզ համար», - շարունակեց մտածել ֆերմերը և հետո ասաց.

Լավ տղա, ես քեզ համար աշխատանք ունեմ: Սկսեք ներքևից և ավարտեք վերևում: Հա հա հա՜ Նայեք այնտեղ։ Սա խոզերի ավազան է: Դուրս հանեք այդ ամենը: Ահա քեզ համար թիակ: Եվ երբ ավարտեք, գնացեք այնտեղ: Դուք թափահարեք ծառերը և կաղին կկերակրեք խոզերին: Սա է աշխատանքը: Համաձա՞յն եք, թե՞ ոչ։

-Համաձայն եմ,- պատասխանեց բանվորը և, հպարտ ուսերը իջեցնելով, սկսեց իջնել դեպի աղբահանքը։

Երբ նա հավաքում էր աղբահանքի կեղտը, նա փորձում էր չմտածել սարսափելի հոտի մասին՝ հիշելով իր ավելի լավ ժամանակները։ Նա հիշում էր քաղաքում ունեցած գեղեցիկ տունը և իր բոլոր ընկերներին։ Վերջերս նա քաղաքի առաջին տղան էր։ Բոլորը գիտեին նրա աղմկոտ երեկույթները, ի դեպ՝ թանկարժեք։ Նա մսխե՞լ է իր ողջ ժառանգությունը։ Այո, այնտեղից վերցնելու բան չկա։

Զղջումը ծանրացավ նրա վրա, երբ հիշեց, թե ինչպես է հայրն իրեն տվել իր փողը։ Կարծես հայրս մի գիշերում ծերացավ։ «Ահ, դա է բանը»: - գոռաց բանվորը խոզերին. -Հայրս գիտեր, որ սրան է հասնելու: Ահա թե ինչ էր նա ուզում ասել ինձ»։

Ամբողջ փոսը մաքրելով՝ բանվորը բարձրացավ մոտակայքում կանգնած ծառի վրա։ Ամբողջ մարմնով թափահարելով ծառը՝ նա փորձեց բավականաչափ կաղին թափահարել ոչ միայն խոզերի, այլեւ իր համար։ Մինչ նա, հոգնած, թմրած ձեռքերով ու ոտքերով, իջնում էր ծառից, խոզերն արդեն ամեն ինչ կերել էին։

Այդ պահին նա հիշեց, թե ինչ համով էին իրեն կերակրում տանը։ Հետաքրքիր է, ի՞նչ են պատրաստել այսօր ճաշի համար։ Նրա հայրը շատ առատաձեռն մարդ էր, և նրա բոլոր աշխատողները նրա հետ ուտում էին մի սեղանի շուրջ։ Հորս կյանքը բոլորովին տարբերվում էր ժլատ հողագործի կյանքից։ «Ես իսկապես հիանալի հայր ունեմ», - մրմնջաց տղան: «Եթե միայն... ոչ... ես չեմ կարող դա անել»:

Այսպիսով, նա ապրում էր խոզերի մեջ, անում էր նույն գործը, երբ հանկարծ մի գեղեցիկ օր երիտասարդը զգաց, որ բահը հարվածել է քարին։ Ուրիշ փորելու տեղ չկար։ Նրա համար եկել էր խորաթափանցության ժամը, կարծես ինչ-որ մեկը բացել էր նրա աչքերը։ Ինչու՞ նա նախկինում չէր մտածում այս մասին: «Ես կգնամ տուն՝ հորս մոտ, որտեղ բոլորին արժանապատվորեն են վերաբերվում, որտեղ բոլորին բավարար սնունդ կա, որտեղ ծառաներին հարգանքով են վերաբերվում։ Հորս կասեմ. «Հայր, ես քո դեմ մեղանչեցի. «Թույլ տվեք աշխատել ձեր ախոռում», - մտածեց երիտասարդը, չհասկանալով, թե ինչ է անում, նա վազեց դեպի տուն և ամբողջ ճանապարհին վազեց և ապաշխարության խոսքեր ասաց. »

Հայրը տեսել է որդուն, երբ նա դեռ հեռու էր և վազել է դեպի նա։ Թվում էր, թե ծերունին չէր էլ լսել նրա սրտաճմլիկ ապաշխարությունը։ Նա շտապով տուն բերեց իր որդուն, հրամայեց ծառաներին թանկարժեք հագուստ բերել և նրա վերադարձի համար ճոխ խնջույք կազմակերպեց։

«Այս տղաս մեռած էր ու ողջ է, կորած էր ու գտնվեց»,- ուրախությամբ երգում էր ծերունին։ Նույնիսկ ավագ որդու նախանձախնդիր նախատինքները չէին կարող խանգարել նրա ուրախությանը։ «Նա մեռած էր և նորից կենդանի է, կորել էր և գտնվեց»: Սա պատմություն է շնորհքի մասին: Մեղավորը հեռու է գնում, բայց Երկնային Հայրը չի դադարում սիրել նրան: Շնորհքը մեզ հիշեցնում է Աստծո առատաձեռն սիրո մասին:

* * *

Շաբաթ

Կիրակի

* Կարդացեք «Իրական ծախսերի խնայողությունը» պատմությունը:
* Աստվածաշնչի ուսումնասիրության ձեր օրագրում գրեք անառակ որդու թափոնների ցանկը:
*Կարդացեք հիշողության համարը.
* Մտածեք, արդյոք առակում նկարագրված Աստծո շնորհը տարածվել է այն մեքենաների գողերի վրա, որոնց մասին կարդացել եք սկզբում: Իսկ եթե երեխային սպանե՞ն։
* Խնդրեք Աստծուն օգնել ձեզ հասկանալ Նրա շնորհը:

Երկուշաբթի

* Կարդացեք Ղուկաս. 15։11–19։
* Մտածեք, թե ով էր այս պատմության ակնհայտ ծախսողը: («Ծախսեր» նշանակում է մարդ, ով ինչ-որ բան անխոհեմ ծախսում է: Էլ ի՞նչ վատնվեց անմիտ կերպով (կարդացեք հատված 13):
* «Անառակ որդիները» հեռանում են Աստծուց՝ անկախ ապրելու համար: Հիշու՞մ եք, արդյոք ձեր կյանքում եղել է նման բան:
* Խնդրեք Աստծուն ներել ձեզ:

Երեքշաբթի

* Կարդացեք Ղուկաս. 15։20-24։
* Մտածեք այն մեծ ուրախության մասին, որը պատել էր հորը որդու վերադարձի կապակցությամբ: Արդյո՞ք նա չափազանց բուռն է արտահայտում իր ուրախությունը։ Ինչու այո, ինչու ոչ: Միգուցե նա պետք է պատժե՞ր անառակ որդուն։ Ի՞նչ է շռայլում Երկնային Հայրը:
*Կրկնեք հիշողության համարը. Որտե՞ղ ենք մենք տեսնում առատաձեռն սեր նրա մեջ:
* Խնդրեք Աստծուն, որ միշտ հիշի իր անսահման սերը ձեր հանդեպ բոլոր հանգամանքներում:

Երիտասարդական խմբի մենթորներ! Փնտրու՞մ եք միջոց այս տարի ձեր մկրտված դեռահասներին ոգևորելու համար: Դուք փորձում եք պարզել, թե ինչպես օգնել նրանց սովորել օգտագործել իրենց հավատքը: Այս հարցերի շուրջ ես խորհեցի մի քանի տարի առաջ: Հետ նայելով Աստծո հետ իմ քայլքին՝ ես հասկանում եմ, որ այն հատվածները, որոնք ես անգիր գիտեմ, այն հատվածներն են, որոնք ես սովորել եմ որպես ուսանող, երբ անգիր էի անում 100 օգտակար հատվածների գտնվելու վայրը: Ես որոշեցի նույնն անել դեռահասների և նրանց դաստիարակների հետ:

Նպատակը հատվածի ճշգրիտ բառերը հիշելը չէ, այլ դրա թեման և տեղադրումը (գրքում և գլխում) իմանալը: Օրինակ՝ «Փնտրեք և կգտնեք» (Մատթեոս 7.7-11): Եթե դպրոցում դեռահասը իր ընկերների հետ խոսում է Աստծո մասին, և նրա ընկերները հարցնում են, թե ինչպես գտնել Աստծուն, նա կարող է հիշել «փնտրիր և կգտնես» արտահայտությունը և իմանա, որ դա Մատթեոս 7-ում է: Այնուհետև դեռահասը կարող է դիմել Մատթեոս 7-ին և անցնել դրա միջով՝ գտնելու այն հատվածը, որը նա փնտրում է: Ուսումնասիրության այս մոտեցման շնորհիվ նրանք հիշում են առանցքային հատվածների գտնվելու վայրը: Մենք նաև խրախուսեցինք նրանց ընդգծել իրենց Աստվածաշնչի հիմնական հատվածները՝ դրանք ավելի հեշտ գտնելու համար:

Դեռահասների և դաստիարակների միջև միասնություն ստեղծելու համար մենք բոլորս միասին հատվածներ սովորեցինք մեր հանդիպումների ժամանակ: Մենք նախ կարդացինք 10 հատված, քննարկեցինք, թե ինչու են դրանք օգտակար, իսկ հետո պայմանավորվեցինք անգիր անել հաջորդ երկու շաբաթվա ընթացքում: Հաջորդ հանդիպումը սկսեցինք նախորդ 10 հատվածների իմացության գրավոր ստուգմամբ, ստուգեցինք միմյանց թեստերը և աշխատեցինք հաջորդ 10 հատվածների ուսումնասիրության վրա: Ամեն անգամ մենք գրում էինք թեստ, որը ներառում էր բոլոր այն հատվածները, որոնք մենք սովորել էինք մինչ այդ: Սա մեզ թույլ տվեց լրացնել 6 ամիսը՝ գրելով գիտելիքների թեստ բոլոր 100 օգտակար հատվածների վրա: Զարմանալի էր տեսնել տղաների աճը:

Արդյունքում, դեռահասները և նրանց դաստիարակները ավելի լավ էին, քան ուսանողները Խոսքի իմացության մեջ և կարող էին օգտագործել այս հատվածները ավետարանության, ուրիշների հետ Աստվածաշնչի ուսումնասիրության և միմյանց աշակերտելու համար:

Հուսով եմ, որ այս մեթոդը կօգնի ձեզ ամրապնդել ձեր ծառայությունը:

100 Օգտակար Նոր Կտակարանի հատվածներ դեռահասների համար.

1. Կարգապահություն (այո այո). Մատթեոս 5.37

2. Ներում. Մատթեոս 6.15

3. Նախ փնտրեք երկնքի արքայությունը. Մատթեոս 6.33-34

4. Փնտրեք և կգտնեք. Մատթեոս 7.7-11

5. Նեղ ճանապարհը՝ Մատթեոս 7.13-14

6. Հակամարտությունների լուծում. Մատթեոս 18.15-17

7. Աստվածաշնչյան տգիտություն՝ Մատթեոս 22.29

8. Գլխավոր պատվիրան՝ Մատթեոս 22.34-40

9. Մատթեոս 27։45-54

10. Հիսուսի թաղումը. Մատթեոս 27.57-60

11. Հիսուսի հարությունը. Մատթեոս 28.1-9

12. Մեծ հանձնարարություն՝ Մատթեոս 28.18-20

13. Հոգի բռնողներ՝ Մարկոս 1։16-20

14. Ընտանիքում կոնֆլիկտ՝ Մարկոս 3.20-21, 31-35.

15. Ավանդույթներ՝ Մարկոս 7։6-9

16. Սրտի մեղքեր՝ Մարկոս 7.20-23

17. Հավատ աղոթքի մեջ. Մարկոս 11.22-24

18. (փրկություն). Մարկոս 16.16

19. Աշակերտություն (ինքն իրեն ուրանալը). Ղուկաս 9:23-26, 57-62.

20. Արժեքը հաշվելով՝ Ղուկաս 14։25-35

21. Երկու Վարպետ՝ Ղուկաս 16.13

22. Համառ՝ Ղուկաս 18։1-8

23. Ինքնարդարություն՝ Ղուկաս 18.9-14

24. Մարմնավորում՝ Հովհաննես 1։14

25. (նախանձ և դատապարտում). Հովհաննես 2.17

26. Աշակերտություն (հավատարմություն վարդապետությանը). Հովհաննես 8.31-32

27. Խոսքը (չափանիշը, որով մենք կդատվենք). Հովհաննես 12.47-49

28. Աշակերտություն (սեր). Հովհաննես 13.34-35

29. Հիսուս (Ճանապարհ). Հովհաննես 14.6-7

30. Աշակերտություն (պտուղներ). Հովհաննես 15.8,16

31. Աղոթք միասնության համար. Հովհաննես 17.20-23

32. Գործք 2։36-39

33. Եկեղեցին Նոր Կտակարանում. Գործք Առաքելոց 2.42-47

34. Աշակերտները կոչվում են քրիստոնյաներ. Գործք 11.26

35. Ամեն օր՝ Գործք Առաքելոց 17։10-12

36. (Աստված ժամանակ է որոշում). Գործք 17.24-27

37. Մկրտություն (լվա քո մեղքերը). Գործք 22.16

38. Ապաշխարություն (ապացուցված գործերով). Գործք 26.19-21

39. (մարդկության անկում). Հռովմայեցիս 1.18-32

40. Մեղք (բոլորն էլ մեղանչել են). Հռովմայեցիս 3.23

41. Մկրտություն (թաղված Քրիստոսի հետ). Հռովմայեցիս 6.1-8

42. Սուրբ Հոգի (հոգու իշխանության ներքո). Հռովմայեցիս 8.9

43. Պառակտող՝ Հռոմեացիներ 16։17

44. Խմբային բաժանումներ՝ Ա Կորնթացիս 1։10-12

45. Մարմինը տաճար է. Ա Կորնթացիս 6.19-20

46. Ամեն ինչ չէ, որ օգտակար է. 1 Կորնթացիներ 10.23

47. Սեր՝ Ա Կորնթացիս 13։1-8

48. Ձեր աչքերը դարձրեք (անտեսանելիի վրա). 2 Կորնթացիներ 4.16-18.

49. Քրիստոսի սերը կապում է մեզ. Բ Կորնթացիս 5.14-15

50. Ամուսնություն քրիստոնյայի հետ. Բ Կորնթացիս 6.14-15

51. Ապաշխարություն (Աստծուն հաճելի վիշտ). 2 Կորնթացիներ 7.8-11.

52. Կեղծ վարդապետություն. Գաղատացիս 1.6-10

53. Մկրտություն (հագուստ). Գաղատացիս 3.26-27

54. Մարմնի մեղքերը՝ Գաղատացիս 5։19-21

55. Հոգու պտուղ՝ Գաղատացիս 5.22-25

56. Ցանք և բերքահավաք՝ Գաղատացիս 6.7-10

57. Շնորհք/ողորմություն (փրկված է դրանով). Եփեսացիս 2.8-10

58. Եկեղեցի (հիմք). Եփեսացիս 2.19-22

59. Մեղք (խորհուրդ). Եփեսացիս 5.3-7

60. Հոգևոր ճակատամարտ. Եփեսացիս 6.10-20

61. Անձնասիրություն. Փիլիպպեցիս 2.3-4

63. Ես կարող եմ ամեն ինչ անել Քրիստոսի միջոցով. Փիլիպպեցիս 4.13

64. Քրիստոսի տերություն. Կողոսացիներ 1.15-20

65. Մկրտություն (հավատ). Կողոսացիներ 2.12

66. Բարձր որակ՝ Կողոսացիներ 3։23-24

67. Մեղք (սեռական). 1 Թեսաղոնիկեցիս 4.3-8

68. 1 Թեսաղոնիկեցիս 5։1–2

69. Աշխատանք՝ Բ Թեսաղոնիկեցիս 3։10-12

70. Հիսուսը Միջնորդն է. 1 Տիմոթեոս 2.5

71. Կյանք և ուսուցում. 1 Տիմոթեոս 4.15-16

72. Սուրբ Հոգի (զորություն). 2 Տիմոթեոս 1.7

73. Ճիշտ մեկնաբանիր Խոսքը. 2 Տիմոթեոս 2.15

74. Մեղք (վերջին օրեր). 2 Տիմոթեոս 3.1-5

75. Սուրբ Գիրք (ներշնչված Աստծուց). 2 Տիմոթեոս 3.16-17.

76. Քարոզիր Խոսքը. 2 Տիմոթեոս 4.1-5

77. Շնորհք/ողորմություն (սովորեցնում է մեզ). Տիտոս 2.11-13

78. Ներկայացրե՛ք իշխանություններին. Տիտոս 3.1-2

79. Քարոզիր Ավետարանը՝ Փիլիմոն 6

80. Քաջալերանք՝ Եբրայեցիս 3.12-13

81. Աստծո Խոսք (կենդանի և գործող). Եբրայեցիս 4.12-13

82. Հիսուս (մեզ նման գայթակղվեց). Եբրայեցիս 4.14-15

83. Եկեղեցի (հանդիպում միասին). Եբրայեցիս 10.23-25

84. Հավատ՝ Եբրայեցիս 11.1,6

85. Աչքդ դարձրու (Հիսուսի վրա). Եբրայեցիս 12.1-3

86. Դառը արմատ՝ Եբրայեցիս 12.14-15

87. Մինչամուսնական սեքսը. Եբրայեցիս 13.4

88. Ուսուցիչներ՝ Եբրայեցիս 13.7,17

89. Արագ եղիր լսելու մեջ, դանդաղ եղիր խոսելու մեջ. Հակոբոս 1.19-20,26

90. Հավատք և գործեր. Հակոբոս 2.14-26

91. Բացթողման մեղք՝ Հակոբոս 4։17

92. Հակոբոս 5։16

93. Ապրել հանուն արդարության. 1 Պետրոս 2.21-25

94. Մկրտություն (փրկություն/խիղճ). Ա Պետրոս 3.18-21.

95. Կորցնելով փրկությունը. 2 Պետրոս 2.20-22

96. Ապրիր Հիսուսի պես. 1 Հովհաննես 2.3-6

97. Աշխարհասիրություն՝ 1 Հովհաննես 2.15-17

98. Ատելություն և ռասիզմ. 1 Հովհաննես 4.20

99. Ջերմ/անտարբեր՝ Հայտնություն 3։15-16

100. Մեղք (վախկոտություն). Հայտնություն 21.8

ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆՈՒՄ

Մենք ճանաչեցինք Հիսուս Քրիստոսին որպես մեր անձնական Փրկիչ:

Անձնական հաղորդակցություն ուներ Աստծո հետ:

Մենք ինքնուրույն ուսումնասիրեցինք Աստծո Խոսքը, մասնակցեցինք տարբեր սեմինարների և խմբերի՝ Սուրբ Գրքի ուսումնասիրության համար:

Դեռահասներին սովորեցրեք կիրառել Աստծո Խոսքն իրենց անձնական կյանքում:

Նրանք առաջնորդվում էին Սուրբ Հոգով, առաջնորդվում էին Սուրբ Հոգով:

Ուրիշներին վկայել Աստծո մասին:

Նրանք ազնիվ էին, անարատ, արդար, բարի։

Նրանք ընդօրինակում էին Հիսուսին ուրիշների հետ հարաբերություններում (ցուցաբերում էին սեր և հարգանք մարդկանց հանդեպ):

Նրանք բարեգործական աշխատանք են կատարել։

Նրանք մասնակցում էին եկեղեցու աշխատանքներին և գիտեին, թե ինչպես կազմակերպել մյուսները։

Ուխտ կնքեց Աստծո հետ:

Իմացեք, թե ինչպես օգտագործել Հիսուսի խոստումները:

ԴԵՌԱՆԱՍԻ ԽՆԴԻՐՆԵՐ

1. ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ՓՈՓՈԽՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ.

Սրտանոթային համակարգի զարգացման տարիքի հետ կապված անհամապատասխանությունները ժամանակավոր ֆունկցիոնալ շրջանառության խանգարումներ են:
Մարմինը վերակառուցվում է մանկությունից մինչև մեծահասակ: Նրան նմանեցնում են մի նավի, որը նավարկել է մի ափից, բայց դեռ չի իջել մյուս ափին։
Արագ աճ - դեռահասները անշնորհք են, հաճախ գցում են սպասքը, սայթաքում են աթոռների վրայով: Աղջիկներն ավելի արագ են աճում 12-14 տարեկանում, տղաները՝ 14-16 տարեկանում։

2. ՆԵՐՔԻՆ ԸՆԿԵՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ.

Պատճառը անհավասար հասունացումն է (հասակ, ձայն, կանացիություն, վաղ սեր...)
Նրանք, ովքեր ունեն մարմնի վաղ զարգացում, ամաչում են լինել փոքրերի մեջ:
Նրանք, ովքեր ուշացած են զարգացման մեջ, սովորաբար ընկճված են և զգում են, որ զիջում են մյուսներին:

Մի խնդրեք նրանց վարվել ինչպես մեծահասակները, դա հոգնեցնում է նրանց, քանի որ նրանք չեն կարող մեծահասակների պես վարվել:

3. ՊԱՏՎԻ ԽՈՐ ԶԳԱՑՈՒՄ.

Դեռահասները ցանկանում են ճանաչվել որպես անհատ իրենց ընտանիքում և ընկերների շրջանում:
Դեռահասները նախընտրում են անարժան պատիժ ստանալ, քան դավաճանել իրենց ընկերոջը:

Մի խնդրեք դեռահասներին նվիրել միմյանց:

Բոլորի ներկայությամբ նրանց մեկնաբանություններ մի արեք, դուք կկորցնեք վստահությունը:

Մի խոսեք նրանց հետ:

Որպես կանոն, դեռահասներն ունեն իդեալական հերոս, որին ցանկանում են ընդօրինակել (հերոս-կուռքեր):
Նրանք շատ մեծ պահանջներ ունեն իրենց ընկերոջ նկատմամբ, նա պետք է կատարյալ լինի։ Նրանք շատ ժամանակ են ծախսում ընկեր փնտրելու համար՝ միայնակ չմնալու համար։
Ընկերության շարժառիթներն ավելի են խորանում տարիքի հետ (ընդհանուր հոբբիներ, հետաքրքրություններ, համատեղ գործունեություն, փոխադարձ հարգանք, վստահություն, փոխըմբռնում և այլն):
Ընկերության ավարտը շատ ցավալի է։
Ընկերների մեջ ճանաչվելու ցանկություն.
Ընկերությունը միշտ չէ, որ դրական է, շատ հաճախ դեռահասները ընդօրինակում են միմյանց բացասական պահվածքը:

Օգնեք նրանց հասկանալ մարդկանց և նրանց հարաբերությունները:

Բացատրեք, որ կա միայն մեկ իդեալ՝ Հիսուս Քրիստոսը, և Նրան պետք է ընդօրինակել:

5. ՈՒՐԻՇՆԵՐԻ ԿԱՐԾԻՔՆԵՐԻ ԱԶԴԵՑՈՒԹՅՈՒՆԸ.

Նրանք ճնշում են զգում հասակակիցների կողմից, որոնք ստիպում են նրանց գործել որոշակի օրինակով. «Եթե ամեն ինչ, ապա ամեն ինչ»:
Եթե ընտանիքում չկա լավ աջակցություն և աջակցություն, նա զարգացնում է վախը. «Ես բոլորի նման չեմ»:
Նրանք արագ հիասթափվում են իրենց արտաքինից և հագուստից։

Սովորեցրե՛ք հոգևոր արժեքներ։

Սովորեցրե՛ք գնահատել, որ ավելի կարևոր է այն, թե ինչ և ինչպես է Քրիստոսը մտածում իմ մասին, և ոչ թե իմ հասակակիցները:

6. ԸՆՏԱՆԵԿԱՆ ԿՅԱՆՔԻ ԲՆԱԶԴ.

Սկզբում մակերեսային, իսկ հետո գնալով ավելի խորը: Նրանք միշտ նկատում են, թե ով ում է սիրում։

Մի ստորացրեք և անմիջապես ուղղորդեք ճիշտ ուղղությամբ:

Սովորեք ինքներդ ձեզ մաքուր պահել:

Մեկնաբանություններ և ցուցումներ արեք առանձին:

Որոշ եկեղեցիներ անհրաժեշտ են համարում այս տարիքում աղջիկների և տղաների դասերի առանձնացումը։

Այդ դեպքում նրանք կարող են ավելի լավ սովորել և կենտրոնանալ դասի վրա:

7. ԿԱՍԿԱԾ, ՈՒԺԵՂ ՄԻՏՔ, ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅՈՒՆ.

Նա այլեւս չի հավատում կուրորեն, ինչպես երեխային։ Նրանք հետազոտում են՝ ցանկանալով գտնել ճշմարտությունը։
Նրանք նույնիսկ կասկածում են իրենց ծնողների սիրուն իրենց հանդեպ՝ վստահ չլինելով՝ ծնողներն իրենց սիրում են, թե իրենց լավ վարքագիծը։

Սովորեցրեք նրանց անկեղծ հարցեր տալ և պատասխանների համար դիմել Աստծուն:

Դեռահասները ապացույցների կարիք ունեն, և միայն Սուրբ Հոգով նրանք իսկապես համոզիչ կլինեն:

Ցույց տվեք նրանց ձեր անվերապահ սերը. դա նրանց կստիպի ապահով զգան, և նրանք ազատ կզգան հարցեր տալ:

Ազնիվ եղեք ձեր սեփական կասկածների վերաբերյալ:

Աստված ունի պատասխաններ նույնիսկ ամենադժվար հարցերի համար:

Վստահ եղեք, որ հավատքն առ Աստված բավականաչափ ամուր հիմք է ցանկացած կասկած լուծելու համար:

8. ԻՆՔՆԱԳՆԱՀԱՏԱԿԱՆ ՃԳՆԱԺԱՄ.

Մտքերի և գործողությունների հակասություններ. ԱՀԿ? Որտեղ? Ինչո՞ւ։

9. Նրանք ուզում են ԱՆԿԱԽՈՒԹՅՈՒՆ,մի հանդուրժեք իշխանություններին.

10. ԻՆՔՆԱՔՆՆԴԱՏԱԿԱՆ և ՔՆՆԱԴԱՏՈՂ ուրիշների նկատմամբ։

Նրանցից որևէ բան թաքցնելն անհնար է։ Հետեւաբար, եթե դուք դա չեք անում, ապա ավելի լավ է չսովորեցնեք դրա մասին:

11. ՄԻ ՄՏԱԾԵԼ ԽՈՍՔԻ ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐԸ, կարող է հավաքել վիրավորական բառերի մի փունջ:

12. ԽՄԱՅՎԵԼ ՇԱՀՈԳՆԵՐԻ ԽՄԲԵՐԻև հպարտանում են դրանով, բայց մի՛ ընդունիր ուրիշներին, ովքեր իրենց նման չեն:

13. ՆՐԱՆՔ ՀԱԿԱՌԱԿ ՍԵՌՈՎ ՀԵՏԱՔՐՔՐՈՒՄ Է.

Շատ հաճախ, ոչ թե իրենց կամքով, այլ ինչ-որ մեկի ազդեցության տակ նրանք սկսում են սեռական հարաբերություններ ունենալ։ Շատ կարևոր է բացատրել նրանց, հիմնվելով Աստվածաշնչի վրա, որ նրանք պետք է պահպանեն իրենց մինչև ամուսնությունը:

14. ՊԼԱՆԱՎՈՐԵՔ ԱՊԱԳԱՅԻ ՀԱՄԱՐ,Նրանք վախենում են դրանից, երբեմն չեն ցանկանում այլևս ապրել։

15. ՀԵՏԵՎԵԼ ԻՐԱԴԱՐՁՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻՆորովհետեւ ցանկանում են հանրաճանաչ լինել.

Ժամանակակից դեռահասների և երիտասարդների հետ աշխատելը պահանջում է հատուկ պատրաստվածություն, ինչը հաճախ բացակայում է ուսուցչական կազմը: Ինչպես նշում են հետազոտողները, «դժբախտաբար, շատ հաճախ ուսուցիչներն իրենց կրթական աշխատանքում սահմանափակվում են միայն այնպիսի փաստարկներով, ինչպիսիք են «Խմելը, ծխելը և այլն վնասակար են առողջությանը», որոնք ակնհայտորեն զիջում են իրենց ավելի լուսավոր մեղադրանքներին իրազեկվածության մակարդակով» և անտեղյակության: Աստված և Աստծո Խոսքը.

Խորհրդային տարիներին երիտասարդական հետազոտություններում գերակշռում էին ընդգծված «խոշոր» բնույթի գաղափարները: Կառուցվեց «լուսավոր ապագայի կերտողների» կերպարը՝ իրենց մարդկային էությամբ կատարյալ։

Ավելի ու ավելի հաճախ ու ավելի ուժեղ են երիտասարդները մեկուսանում արտաքին միջավայրից՝ դրանով իսկ ցույց տալով իրենց բողոքն ու իրենց բողոքը. անհատական.

Այս մոտեցմամբ հետազոտության առարկա կարող է լինել մորմոնների ենթամշակույթը ԱՄՆ-ում կամ հին հավատացյալների ենթամշակույթը Ռուսաստանում, չինական սփյուռքի ենթամշակույթը Մեծ Բրիտանիայում կամ քրեական համայնքի ենթամշակույթը (մաֆիա) Իտալիայում: Այս մոտեցումը լուծում է հասարակության հետ ենթամշակույթի հարաբերությունների և փոխազդեցության խնդիրը, ենթամշակույթների համակեցության խնդիրը։

Ենթամշակույթ- սա ինչ-որ հատուկ (հատուկ) մշակույթ է հասարակության ընդհանուր մշակույթի շրջանակներում։ Ենթամշակույթի «առանձնահատկությունը» որոշվում է այն արժեքների, նորմերի և մշակութային ձևերի տարբերությամբ, որոնք կազմում են այն ընդհանուր մշակույթում ընդունվածներից:

Ենթամշակույթները առաջարկում են «ազատ» ժամանակի սահմաններում ապրելու իմաստալից, իմաստալից եղանակ՝ ազատ ժամանակ, որը դուրս է աշխատանքի գործիքային և ձանձրալի աշխարհից:

Մարգինալ դիրքորոշում (այսինքն՝ բողոք)զարգանում է այն ժամանակ, երբ դեռահասները սկսում են իրենց աննշան զգալ, քանի որ նրանք հնարավորություններ չունեն բավարարելու իրենց կարիքները ինքնագնահատականի և ինքնորոշման համար: Այսպիսով, դեռահասները հատուկ չեն ընտրում շեղվող ուղի (այսինքն՝ մարդկանց մի խումբ սեփական գաղափարներով և մշակույթով), նրանք պարզապես ընտրում են որոշակի ուղի, որը թույլ է տալիս նրանց ինքնաիրագործվել, հասնել գոնե որոշակի ճանաչման, և այդ ճանապարհը հաճախ շրջվում է։ դուրս լինել շեղված ասոցիացիա:

Որոշակի ենթամշակույթին համապատասխանող երիտասարդական ինքնությունը ենթադրում է պարտադիր պահպանում «ճիշտ» տեսք (ոճ) - «հագուստ»(հագուստ, կոշիկ, սանրվածք, աքսեսուարներ): Նաև ընդհանուր խմբային ճաշակների բաժանումը (երաժշտական, գրական, կինո):

Ժարգոն- ենթամշակույթի անբաժանելի տարր: Ենթամշակույթների ներսում իրենց սեփական ժարգոնի ձևավորումը պայմանավորված է ինչպես մշակութային մեխանիզմներով (ցանկացած մշակույթի սեփականությունն ու ցանկությունը՝ խոսելու «իր լեզվով»), այնպես էլ դեռահասության տարիքի առանձնահատկություններով: Բացահայտելով աշխարհն ու իրենց՝ նրանում՝ դեռահասներն ու երիտասարդները ձգտում են իրենց եզակի, իրենց տեսանկյունից հայտնագործությունները բացահայտել յուրովի, ոչ թե ինչպես ընդունված է։ Հենց դրան են ծառայում ժարգոնային բառերն ու արտահայտությունները։ Բացի այդ, դրանք թույլ են տալիս փոխհատուցել ձեր զգացմունքներն ու փորձառությունները արտահայտելու սահմանափակ հուզական և «բառապաշար» կարողությունը, որը բնորոշ է այս տարիքին:

Ոճի հիմնական բաղադրիչներըհամարվում են.

Պատկեր- որոշակի իմաստի արտաքին դրսևորում, որը բաղկացած է տարազից և դրա կարևոր պարագաներից, ինչպիսիք են սանրվածքը, զարդը (զարդը) և գեղարվեստական արհեստները:

Բարքեր- քայլվածք, կեցվածք, ժեստեր:

Արգո(ժարգոն, ժարգոն) - տվյալ սոցիալական մշակութային խմբի բառապաշարը, կոնկրետ բառերի կիրառմամբ արտահայտվելու և հաղորդակցվելու միջոց (M. Break):

Երիտասարդական ինքնությունը, որը համապատասխանում է որոշակի ենթամշակույթին, ենթադրում է «ճիշտ» տեսքի (ոճի)՝ «հագուստի» (հագուստ, կոշիկ, սանրվածք, աքսեսուարներ) պարտադիր պահպանում։ Նաև ընդհանուր խմբային ճաշակների բաժանումը (երաժշտական, գրական, կինո):

միջոցով երաժշտություներիտասարդները պահպանում են իրենց տարածքը, որն իր էությամբ կարեկցանք է, կարեկցանք իրենց երաժշտության հանդեպ: Ձայնային պատերն օգտագործվում են երիտասարդների կողմից՝ արգելափակելու իրենց ընտանիքները և բնակարանները. նրանք պաշտպանում և պահպանում են երիտասարդների անձնական տարածքը իրենց անձնական ննջասենյակում, և նույնիսկ խաղացողի օգնությամբ մեկուսացնում են իրենց «գլխի տարածությունը» ուրիշներից: Խաղացողն օգնում է պահպանել և զգալ ինքնավարություն և անկախություն՝ «կտրելով» ձեր ականջները անցանկալի հաղորդակցությունից և հեռու մնալով ձեզ շրջապատողից»:

Դեռահասները փնտրում են, թե որտեղ դնել իրենց և ինչպես տարբերվել ուրիշներից՝ մատնանշելով իրենց յուրահատկությունը, ինքնարտահայտում. Դրանով նրանք կարծես մարտահրավեր են նետում մեծահասակներին՝ ցույց տալով իրենց կարևորությունը այս աշխարհում: Ինչո՞ւ մեծահասակները հաճախ չեն հասկանում իրենց երեխաներին, նրանք պատրաստ չեն ընդունելու նման մարտահրավերը և, հետևաբար, ընդունում են «դիմադրության» ամենահարմար դիրքը։ Այս կերպ նրանք կորցնում են մտերմությունը երեխայի հետ և նրա հետ շփումը։ Եվ որքան փորձում են ծնողական կամ մանկավարժական ողջ խստությամբ ու հեղինակությամբ ազդել նման մարտահրավերի ու դեռահասի վարքի վրա, այնքան կորցնում են այն։

Դեռահաս փակվում է, պաշտպանվելով իրեն չհասկացող ու չգնահատող կուսակցություններից։ Նա փնտրում է իրեն հասկացող մարդկանց խումբ, որտեղ նա կարող է իրացնել իրեն, ցույց տալ, թե ինչ կարող է անել իր նշանակությունը ընդգծելու համար։

Սա պատանեկության ամենահիասքանչ շրջանն է և միևնույն ժամանակ ամենաշատը պատասխանատու և ամենափխրուն:Այս պահին ձևավորվում է անհատականություն, բնավորությունն ու պատկանելությունը հաստատվում են. Որքան կարևոր է մեծահասակների համար ճիշտ դիրք գրավել և պատրաստ լինել ընդունելու դեռահասի մարտահրավերը և ճիշտ արձագանքել նրա վարքին: Որքան կարևոր է այս պահին պահպանել հանգստությունը, խաղաղությունը, Աստծո սերը ձեր մեջ: Այս ընթացքում մեծահասակները հաճախ սխալվում են միայն մեկ պատճառով՝ նրանք կարծում են, որ ինչ-որ բան բաց են թողել դաստիարակության ընթացքում և այս ընթացքում ուժեղացնում են իրենց ազդեցության չափերը՝ չհասկանալով, որ դաստիարակության ժամանակն անցել է։ Այո, այն գնացել է: Եվ դա շատ դժվար է գիտակցել, հատկապես այն ծնողների համար, ովքեր կարծում են՝ նայելով դեռահասի նման մարտահրավերին, որ սա անհնազանդություն է, անհնազանդություն, անհարգալից վերաբերմունք։

Կարևոր է հասկանալ, որ դեռահասի տարիքը 13, 14, 15, առավելագույնը 16 տարեկան է, սա դեռահասության շրջան չէ, սա երիտասարդներ.

Երիտասարդն արդեն կարող է պատժվել, նա ունի ձևավորված անհատականություն, և եթե հիմարությունը կպել է նրան, ապա այստեղ ոչ ըմբռնում է պետք, ոչ էլ համակրանք, այլ ուղղիչ գավազան ( Առակ.22։15 ). Երիտասարդին արդեն պետք է տալ գիտելիք և խոհեմություն ( Առակներ 1։4 )

Այստեղ, այսպես ասած, կրթության գործընթացը նորից վերականգնվում է, բայց այլ ձևով, «գիտելիք և խոհեմություն տալու համար», քանի որ. իմաստուն մարդը իմաստուն խորհուրդ կգտնի ( Առակներ 1։5 ). Բայց հաճախ հակառակն է լինում ծնողների և ուսուցիչների համար: Նրանք կարծում են, որ դեռ ուշ է պատժել երիտասարդին, առավել ևս՝ նրան որևէ բան սովորեցնել։ Ուշադրություն դարձրեք Ավետարանի ճիշտ արտահայտությանը. «Գրում եմ ձեզ, հայրե՛ր, քանի որ սկզբից ճանաչեցիք Նրան. Գրում եմ ձեզ, երիտասարդներ, որովհետև դուք ուժեղ եք և հաղթեցիք չարին։ Ես գրում եմ ձեզ, տղանե՛ր, որովհետև դուք ճանաչեցիք Հորը» ( 1 Հովհաննես 2։13 ).

Այստեղից մենք տեսնում ենք, որ երիտասարդները նոր են ճանաչել Հորը և գտնվում են մարտերի և զանազան գայթակղությունների փուլում։ Բայց երիտասարդներն արդեն հաղթել են չարին, և հիմարությունն այլևս բնորոշ չէ նրանց։ Եվ հետո հաջորդ հատվածում՝ «Ես գրեցի ձեզ, հայրեր, որովհետև դուք գիտեիք Անսկիզբին. Գրեցի ձեզ, երիտասարդնե՛ր, որովհետև դուք ուժեղ եք, և Աստծո խոսքը գալիս է ձեզ, և դուք հաղթեցիք չարին»: Եվ հետո եկավ հրահանգը «Մի սիրիր աշխարհը, էլ չասած այն, ինչ կա աշխարհում և այլն»: ( 1 Հովհաննես 2.14,15 ) Տեսնում ենք, որ այստեղ երիտասարդներ չկան, հրահանգը տրված է երիտասարդներին ու հայրերին։

Եթե նայենք թե՛ գիտական, թե՛ հոգեբանական, թե՛ բժշկական տեսանկյունից, ապա կտեսնենք, որ երեխաները բեմում են նյարդային հուզմունք և լարվածություննրանք դժգոհ են ամեն ինչից, չեն ուրախանում այն ամենից, ինչ ժամանակին վայելել են մանուկ հասակում և այլն։ Այս ժամանակահատվածում նրանց մարմինը ապրում է ֆիզիոլոգիական վերակազմավորում. Այս ժամանակահատվածում, այսպես կոչված, միզանյութը (սա թույն է) գերազանցում է նորման, ուստի նյարդային վերջավորությունները շատ հուզված են: Երեցները զգում են այս վիճակը: Այս վիճակում գտնվող երեխաները մոտ են դեպրեսիայի, սթրեսի և նյարդային խանգարումների: Ինքներդ մտածեք, թե ինչպիսի պատիժ կարող է լինել, և նույնիսկ ձողի օգտագործումը: Եթե դուք չեք հետապնդում ձեզ անվերապահ ենթարկվելու նպատակ, դուք պահանջում եք, որ հաշվի առնվի միայն ձեր կարծիքը։ Հետո ուղիղ կասեմ, որ դու էգոիստ ես այս դեպքում։ Եվ սա հպարտություն է: Որն ուզում է կոտրել, ենթարկել։ Միգուցե դուք կարողանաք կոտրել դեռահասի կամքը՝ օգտագործելով այս մեթոդը, բայց նա, այնուամենայնիվ, երբեք ձեզ նման չի մտածի։ Ներքին նա կկոտրվի, ընկճվի, կկործանվի։

Մենք պետք է հիշենք դա Ուսումնական գործընթացը սկսվում է ծննդից մինչև 12 տարեկան: Սերմնացան է. Իսկ հետո, երբ բողբոջում են, մենք տեսնում ենք, թե ինչ ենք ցանել։ Եվ այստեղ արդեն տեղին չէ արմատախիլ անել ցանվածը։ Փշերով կարող ենք նաև լավ հատիկներ հանել։

Եկեք մանրամասն նայենք բնութագրերը y, բոլորիս համար դժվար պատանեկան շրջան: Եվ դրանից մենք կքաղենք դրական և բացասական կողմերը։

1. Պատանեկության առաջին որակն է ՊԱՏԱՍԽԱՆԱՏՎՈՒԹՅՈՒՆ.

***Այս պահին դեռահասը հատկապես արտահայտում է իր պատասխանատվության զգացումը հեղինակավոր գործիչների վստահությունը շահելու համար։ Եթե նրա առաջադրանքը ճիշտ և նպատակաուղղված ներկայացվի նրան, նա այս առաջադրանքը կկատարի նույնիսկ ավելի լավ, քան մեծահասակը:

Տեսնենք, թե ինչ է մեզ ասում Աստվածաշունչը։ 1 Սամ. 3։3–8 . Դեյվիդը լավ ծանոթ էր պատանեկությանը։ Նա չվախեցավ այդ կարևոր մասը վստահել թագավորի և ժողովրդի ծառայությանը։ Եվ նա չէր սխալվել. Այս պատմությունն ավելի մանրամասն ուսումնասիրելիս մենք տեսնում ենք Նաբաղի ծառաների բարի մեկնաբանությունները, որոնք Աբիգեայի երիտասարդության մասին խոսեցին նրա կնոջը։ Եվ դա օգնեց խուսափել արյունահեղությունից: Եվ Աբիգեան սքանչելի մարգարեական խոսքեր ասաց Դավթին։

2. Երկրորդ հատկանիշը, որը մենք քաղում ենք Աստվածաշնչից, դա այս տարիքում է ԳՈՐԾԱԴԻՐ.

Տեսնելով նրանց ամենօրյա վարքագիծը և պայքարելով իրենց անձնական «ես»-ի հետ՝ անհնազանդությունից ու անհնազանդությունից բացի ոչինչ չենք գտնում։ Սա մեր տեսակետն է։ Եվ մեր ոչ ճիշտ դիրքը «պահանջում եմ» դիրքում։

*** Ընթերցանություն 2 Սամուել 13։28,29, մենք տեսնում ենք, որ տղան կատարում է Աբիսողոմի սարսափելի հրամանը։ Ինքը՝ Աբիսողոմը, վախենում էր իր սուրը բարձրացնել թագավորի որդու (իր եղբոր) վրա։ Իսկ հասուն ամուսինը դժվար թե համարձակվի նման խելագար պատվեր կատարել։ Աբիսողոմը գիտեր, թե ով է կատարելու իր հրամանը։ Նա ճիշտ հրահանգեց տղային՝ «...եղիր համարձակ և համարձակ, և տղան հասկացավ, որ դա մեծահասակների հնարավորություններից վեր է»:

Իսկ Աբիսողոմը չսխալվեց՝ ընտրելով երիտասարդներին։ Այստեղից մենք տեսնում ենք, որ այս տարիքում դեռահասները ոչ միայն արդյունավետ են, այլև խիզախ։ Եվ նրանք ընդունակ են ամեն ինչի, նույնիսկ սպանության։ Պարզապես ապացուցելու համար ձեր կարևորությունը, ձեր ուժը, ձեր պատկանելությունը:

3. Դեռահասի բնավորության լավագույն հատկանիշներից մեկն էլ այն է Մեծահասակների ՀԵՏ ՀԱՎԱՍԱՐ ԱՇԽԱՏԵԼՈՒ ՑԱՆԿՈՒԹՅՈՒՆ.Խորանալով Աստծո Խոսքի մեջ՝ մենք տեսնում ենք, որ այս տարիքում երիտասարդներն աշխատել են և նրանց տրվել առաջադրանքներ՝ ոչ պակաս կարևոր ու պատասխանատու, քան մեծահասակները:

***Օրինակ՝ երիտասարդներին պահակ էին դնում 2 Սամուել 13։34 . Սա շատ պատասխանատու հանձնարարություն է։ Երիտասարդները ևս սքվերներ էին Դատաստան 9։54 . Երիտասարդները ծառայում էին թագավորի օրոք Եսթեր 6։3 .

4. Այս պատանեկության մեջ ավելի լավ որակ կա: ՆՊԱՏԱԿԻՆ ՀԱՍՏԱՏԵԼՈՒ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ ԵՎ ՀԱՄԱՌԱԿՈՒԹՅՈՒՆ. Մենք՝ մեծերս, հաճախ ենք դա տեսնում երեխաների մեջ, բայց բնավորության այս գիծը համարում ենք համառություն։ Եվ դրա համար մենք բարկանում ենք։ Բայց եկեք դրան նայենք Աստծո Խոսքից: Եվ մենք կտեսնենք, որ սա դեռահասի առանձնահատուկ շրջան է, որտեղ հեշտ է (եթե, իհարկե, խելամտորեն) նրան ուղղորդել դեպի նպատակը՝ մատնանշելով դեռահասի նշանակությունը և մղել նրան սխրանքների։ (Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի շատ պարզ օրինակներ)

Այս տարիքում տղան նպատակին հասնելիս համառ է և հաստատակամ է որոշումների մեջ (եթե մտքում ինչ-որ բան ունի, նա չի նահանջի):

***Գիրք կարդալիս Դանիել 1։8 , մենք սովորում ենք, թե ինչպես են երիտասարդները Դանիելն ու նրա ընկերները տարբերվում։

Նրանք իրենց սրտում որոշել են չպղծվել արքայական սեղանի ուտելիքներով և գինիներով։ Սա Դանիելին եկավ ոչ միայն մտքի երևակայությունից: Սա նախատեսված էր «անարատ» լինելու համար։ Խնդրում եմ, նկատի ունեցեք, որ թագավորը հրամայեց, որ երիտասարդներին (ոչ լրիվ ձևավորված անհատականություններ), բայց դեռ ըմբռնող և խելամիտ, պիտանի թագավորական պալատներում ծառայելու համար, բերեն իր մոտ երեք տարի՝ հենց իրենց տարիքի անցումային շրջանում։ Եվ ինչպես տեսնում ենք, նա նրանց թագավորական սեղանից կերակուրներ ու գինի հանձնարարեց, որոնք ինքն էր խմում, և միայն սրա տակ էր նրանց դաստիարակում և սովորեցնում։ Թագավորն առաջին հերթին ուրվագծեց դրանց յուրահատկությունը. Եվ նա ձեռք բերեց իր իշխանությունը նրանց աչքում: Նա կարծես այսպես ասաց նրանց. «Ես հարգում եմ ձեր հասկացողությունը, դուք արժանին եք, դուք հարգանքի եք հասել»: Թագավորը գիտեր, որ իրենց տարիքում դա շատ կարևոր է իրենց համար։

Դեռահասներին պետք է ընդօրինակման արժանի անհատականություն:

Փառք Աստծո, որ Դանիելն ու իր ընկերներն արդեն նպատակ ունեին, և նրանց «անձը» Աստված էր:

Դուք չեք պատրաստվում պատանեկությանը մեկ կամ երկու օրում, դուք դրան պատրաստվում եք հենց երեխայի ծնունդից: Այս շրջանը շատ կարևոր է։

Երեխան մոտեցավ ընտրությանը, նա խաչմերուկումմի քանի ճանապարհներ. Այո, ինչպես հեքիաթում, «կգնաս աջ..., ձախ և այլն»։ Երիտասարդությունը ընտրելու բան է փնտրում, և մենք չենք մոռանում, որ նա ուժեղ, հեղինակավոր հասարակություն է փնտրում։ Եվ նա հեռու է հիմարությունից, ինչպես հաճախ թվում է ծնողներին և ուսուցիչներին: Տղան իրեն չի տա նրանց, ովքեր իր աչքում թույլ են ու հիմար։ Հաճախ է պատահում, որ հոր, մոր կամ ուսուցչի մեկ սխալ քայլը, մեկ սխալը կորցնում ենք մեր երեխայի վստահությունը։

Հատկապես, երբ ծնողներն ու ուսուցիչները սկսում են կիրառել ինտենսիվ կրթություն, ապացուցում են դեռահասին, որ իրենք ճիշտ են, և նրան հիմար տեսք են տալիս ու մերժում նրա պատճառաբանությունը։ Մտածելով, որ դա կփոխի իր հայացքները։ Եվ այս ամենն իզուր է, սա միայն վատացնում է մեծերի և երեխաների հարաբերությունները։

Ավելի լավ է վերադառնալ այստեղ վերանայեք ձեր հարաբերությունները Աստծո հետ. Միգուցե մի անգամ դու չցուցադրեցիր քո սրբությունը, և Աստծո իշխանությունը քո կողմից չբացահայտվեց դեռահասի աչքում: Ձեր պահվածքով և ոչ պատշաճ քրիստոնեական կյանքով, առանց գիտակցելու, քանդեցիք ձեր երեխայի հավատը, ով հենց վերջերս է գնացել ձեզ հետ եկեղեցի և հաճույքով հաճախել կիրակնօրյա դպրոց: Իսկ այսօր ասում է՝ «չեմ ուզում գնալ, դեռ ոչինչ չեմ հասկանում»։ Եվ սկսվում է հակամարտությունը:

Որքան կարևոր է երեխաների նախարարների, դաստիարակների և ծնողների համար իմանալ, որ երեխան ունի սուր աչքնա տեսնում է հենց քո միջոցով: Եվ դուք շատ ուշացել եք ինչ-որ բան շտկելու համար, տեղին է հոգ տանել ձեր մասին այստեղ, ինքդ քեզ կրթելով. Եթե երեխայից ներողություն խնդրելու կարիք ունեք, մի վախեցեք նրան բացահայտել ձեր սխալները, եղեք անկեղծ, սա է ամենակարեւորը։

Ինչ անել? Եղեք համբերատար և տիրապետեք ձեր բացասական հույզերին.

Եվ ևս մեկ կարևոր մանրամասն. Դուք պետք է խելամտորեն օգտագործեք ձեր ուժը. Տղան երբեք չի ընկնի քո գավազանի տակ, եթե քո հեղինակությունը նրա աչքերում ծանրություն չունի: Այս տարիքում տղան չի կարող ռացիոնալ պատճառաբանելև ամենից հաճախ սխալներ է թույլ տալիս իր ունայնությունից, որը բնորոշ է այս տարիքին: 2 Սամուել 1։6-10

Նրանց նախաձեռնությունը հաճախ պատժվում է։ Այսպիսով, ցանկություն առանձնանալ, պնդել ինքդ քեզ թույլ չի տալիս ճիշտ ու սթափ որոշումներ կայացնել։

Դուք չեք կարող տղային հագցնել ղեկավար պաշտոնբ. Այս տարիքում նա լավ է որպես կատարող, ոչ թե որպես առաջնորդ։ Մարգարեական խոսքից Եսայիա 3 4.5, 6. ... Նման խոսքեր «...Եվ ես նրանց կտամ երիտասարդներին որպես կառավարիչներ...» դա հնչում է որպես անեծք, իսկ հետո այդ ամենի արդյունքը։ «...Եվ ժողովրդի մեջ մեկը մյուսից կճնշվի, և ամեն մեկը իր մերձավորից...» և այլն:

Այս տարիքում երեխան պետք է ցածր լինի մեծահասակների մշտական հսկողություն. Պրակտիկայից մենք տեսնում ենք, որ վաղ պատանեկության այս շրջանում է, որ տեղի են ունենում տարբեր ֆիզիկական վնասվածքներ և դժբախտ պատահարներ:

Շինհրապարակներ, ավտոտնակներ, հսկայական ծառեր, աշտարակներ, քարեր, բարակ սառույցներ և այլն։ նրանց սիրելի վայրերը խաղալու համար: Նրանք այլեւս չեն սահմանափակվում միայն խաղահրապարակով, նրանց գրավում են կյանքի համար վտանգավոր վայրերը։ Ուստի մանկական հաստատություններում աշխատելիս պետք է հատկապես հսկել այս տարիքի երեխաներին։ Կազմակերպեք ավելի զվարճալի խաղեր՝ մրցույթներ, արշավներ և այլն։ որտեղ երեխաները կարող են դուրս նետել մաշված էներգիան: Այս տարիքը ամենաշարժունակն է:

ՄԵԾԱԾՆԵՐԸ ԿԱՐԾՈՒՄ ԵՆ, ՈՐ ԵՐԵԽԱՆԵՐՆ ԱՐԴԵՆ ԳԻՏԵՆ ԻՐԵՆՑ ՁԱԽ ԵՎ ԱՋ ՁԵՌՔԵՐԸ ԵՎ ԿԱՐՈՂ ԵՆ տարբերել բարին ու չարը: ՏԵՍՈՒԼԱՅԻՆ՝ ԱՅՈ։ ԲԱՅՑ ԻՐԱԿԱՆՈՒՄ ՎԱՂ ՇՐՋԱՆԱԿԱՆ ԵՐԻՏԱՍԱՐԴՆԵՐԸ ԱՆԳԻՄ ՉԵՆ ՄՏԱԾՈՒՄ ԴՐԱ ՄԱՍԻՆ։ ՆՐԱՆՑ ՀԵՏԱՔՐՔՐՈՒՄ Է ԱՄԵՆ ԱՐԳԵԼՎԱԾ ԱՄԵՆ ԻՆՉ՝ ԼՈՒՅՑ, ՊԱՅԹՅՈՒՆ, ՔԻՄԻԱԿԱՆ ՄԻՋՈՑՆԵՐ, ԴԱՆԱԿՆԵՐ, ՔԱՐՏԵՐ և այլն։

Սա հենց անցումային շեմն է, այստեղ տեղին է խրատել, հանդիմանել, պատժել՝ զգուշացնելու համար։ Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ այս պահին երեխաները դադարում են կարդալ իրենց գրքերը փողոցն ինձ ավելի է գրավում.

Ծնողները հաճախ սխալվում են՝ մտածելով, որ իրենց երեխաները մեծացել են և այլևս չեն կարող մնալ առանց հսկողության: Որքան էլ երեխան հնազանդ լինի, սա նրա տարիքի վտանգավոր շրջանն է։ Ավելի լավ է, եթե նա անընդհատ ինչ-որ բանով զբաղված լինի. երաժշտություն, սպորտ, «հմուտ ձեռքեր» ակումբ

Դպրոցում կամ տանը, ճամբարում կամ առողջարանում նա պետք է հսկվի։

ԾՐԱԳՐԱՅԻՆ ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ

12-15 ՏԱՐԵԿԱՆ

Աշխատեք թեմաներով՝ Սուրբ Հոգի, օկուլտիզմ, սեքս, առաջին սեր...
Պատմություն 20-30 րոպե:
Սովորեցրեք, թե ինչպես հանգիստ ժամանակ անցկացնել Աստծո հետ (Աստվածաշունչ կարդալ, աղոթել, լսել Աստծուն): Սովորեք դա անել ամեն օր:
Շարունակվող պատմություններ; Դասը կարող է պարունակել մի քանի պատմություններ Աստվածաշնչից, կոնկրետ հերոսի վարքագծի վերլուծություն:
Սպորտային խաղեր.
Երբեմն արժե առանձնացնել տղաներին ու աղջիկներին գործունեության համար:
Անկասկած, մեզ պետք են առանձին հաղորդումներ՝ առանց փոքր երեխաների, իրենց երգերով, թեմաներով, մարդկանցով։
Կարևոր է, որ ընտանիքները աջակցեն ուսուցիչներին. - Տվեք կոնկրետ առաջադրանքներ, հարցեր տվեք այնպես, որ կարողանաք կենտրոնացնել դեռահասի ուշադրությունը. -Ուսուցիչը ընկեր է, ոչ թե քարոզիչ։
Հնարավորություն տվեք արտահայտելու ձեր կարծիքը։
Մի թաքցրեք ձեր թերությունները.
Սովորեցրեք պահպանել ամբողջականությունը:
ՀԻՇԵՔ. դեռահասը տարբեր կերպ է սովորում, քան մեծահասակը:

Մեծահասակներ.

Նախկին փորձի հիման վրա բացարձակ ճշմարտությունների ընդունում:
Արժեքների և գործողությունների միջև ձեր հարաբերությունները դասավորելով այս ճշմարտությունների տեսանկյունից:
Նոր ձեռք բերված ճշմարտությունները առօրյա կյանքում կիրառելու ցանկություն:

ԴԵՌԱՀԱՍՆԵՐ:

Նրանք սկսում են իրենց ապրածի գնահատմամբ:
Այնուհետև նրանք հայտնաբերում են վերաբերմունք, արժեքներ և գործողություններ, որոնք հաստատում են ձեռք բերված փորձը, այնուհետև գնահատում են ճշմարտությունը կյանքի փորձի համեմատ. Նրանք մտածում են, թե ինչպես կարող են գործնականում կիրառել այս ճշմարտությունը:
Արդյո՞ք այն, ինչ սովորեցնում եք, տեղին է:
Սկսեք կյանքի իրավիճակներին նայելով, այլ ոչ թե բացարձակ ճշմարտությունները բացատրելով:
Օգտագործեք այն մեթոդները, որոնք առավել արդյունավետ և համապատասխան են:

16-17 ՏԱՐԵԿԱՆ

Երիտասարդական ծրագիրը պետք է ներառի հետևյալ ոլորտները.

Օրինակի ստեղծում՝ «Մի ասա, բայց ցույց տուր ինձ», դասերը պետք է անցկացվեն ինչպես եկեղեցու կամ դպրոցի պատերի ներսում, այնպես էլ դրանից դուրս։

***Ուսանողներին հրավիրեք ճաշի, մասնակցեք մարզական միջոցառումներին, հրավիրեք նրանց ձեր տուն, գնացեք արշավի

ԱՐԴՅՈՒՆԱՎԵՏ ԱՇԽԱՏԱՆՔ ԴԵՌԱՀԱՍՆԵՐԻ ՀԵՏ.

Իմացեք տարիքային առանձնահատկությունները.
Նրանց հետ ժամանակ անցկացրեք։
Իմացեք կարիքները.
Ժամանակ հատկացրեք պատրաստվելու համար։
Սիրեք դեռահասներին.
Հիշեք, թե ինչ է դեռահաս լինելը:

Եթե հաշվի չառնենք կոնկրետ այս խմբի բնավորության, տարիքի և կարիքների առանձնահատկությունները, մենք կկորցնենք դեռահասներ և՛ Տիրոջ, և՛ այս կյանքի համար:
Թող դեռահասները հասկանան, որ իրենք կարևոր են ուրիշների համար:
Երիտասարդական խմբին պետք է հնարավորություն ընձեռվի աշխարհում ծառայության փորձ ձեռք բերելու։ Նրանք պետք է ներգրավված լինեն ինչ-որ ծառայության մեջ:
Կարևոր է սովորեցնել դեռահասներին ավելի շատ նայել աշխարհին և ոչ թե իրենց:
Մի արեք ամեն ինչ ինքներդ: Դեռահասներին սովորեցրե՛ք ծառայել Աստծուն։
Թող նրանք իրենց կարևոր զգան: Եղեք ավելի շատ խորհրդատու, քան առաջնորդ:
Իմացեք, թե ինչպես գնալ եկեղեցուց այն կողմ և սկսել ինչ-որ բան անել (այցելել այլ եկեղեցիներ, օգնել տարեցներին, հաշմանդամներին, մասնակցել շինարարությանը, մաքրություն անել):
Երկրի փոփոխությունները դեռահասության շրջանում խնդիրներ են ավելացնում։ Ազատությունը գալիս է, բայց ազատության հետ՝ պատասխանատվություն։ Դուք կարող եք հաջողությամբ ուսուցանել դեռահասներին միայն Տիրոջ օգնությամբ: Պատանիներին պատրաստե՛ք երկրում փոփոխությունների տարիների համար, որքան կարող եք:
Մեր երկրում երեխաներին չեն սովորեցնում որոշումներ կայացնել, և մեր խնդիրն է դեռահասներին սովորեցնել որոշումներ կայացնել և լինել պատասխանատու։

ԴԵՌԱՀԱՆՆԵՐԻ ՀԵՏ ԴԱՍԵՐԸ ՊԵՏՔ Է ՀԻՄՆՎԱԾ ՀԻՄՆՎԱԾ ԱՍՏՎԱԾԱՇՈՒՆՉՆ ԱՍՈՒՄ Է ԻՐ ՄԱՍԻՆ:

Մֆ. 28։19-20 Աստծո պատվիրանը՝ սովորեցնել բոլոր ազգերին.
Եփես.4:11-16 Որպեսզի նրանք դառնան Աստծո ծառաները եկեղեցում: Դասավանդեք Աստվածաշնչի վրա հիմնված, որպեսզի նրանց հավատքն աճի, և նրանք իրենք հետևեն Աստծուն, այլ ոչ թե ուրիշի ազդեցության տակ (ԱՄԻՐ ԿԱՆԳՆԵՔ ՔՐԻՍՏՈՍՈՒՄ):
Բ Օրին. 6։49 Ոչ թե տեղեկատվության, այլ Աստծո մեջ կյանքի համար:
Գործք Առաքելոց 2։41-47 Նրանք պետք է ընկերություն ունենան միմյանց հետ, պետք է կարողանան միմյանց ծառայել, աղոթել, աջակցել միմյանց:
1 ԿորնթՍովորեցրեք, որ նրանք մեկ մարմին են Քրիստոսում և ինչպես ապրել քրիստոնեական կյանքով:
Հռոմեացիներ 12 Ուսուցիչն ինքը պետք է ապրի Աստծուն հաճելի կյանքով և սովորեցնի երեխաներին ապրել այնպես, որ նրանց որոշումը լինի ամուր և անկախ:
1 Կորնթ Սովորեցրեք սիրո մասին, առանց որի մեր գիտելիքներն ու տաղանդները ոչինչ չեն նշանակում:
Առակներ 22։6 Մանկուց կարևոր է ճանաչել Աստծուն և Նրա Խոսքը:
2 Տիմոթեոս 2։2 Սովորեցրեք երեխաներին, որպեսզի նրանք կարողանան սովորեցնել ուրիշներին:

ԴԵՌԱՆԻ ՏԱՐԻՔԻ ԵՎ ԿԱՐԻՔՆԵՐԻ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ

ԱՆՀՐԱԺԵՇՏ Է ԲԱՆԱՎՈՐԵԼ ԴԵՌԱՀԱՆԻ ԲՈԼՈՐ 7 ՊԱՀԱՆՋՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ.

Սեր.
Հուսալիություն.
ԼԱՎ.
Ուշադրություն.
Երախտագիտություն.
Կարգապահություն.
Անձնական օրինակ.

Եթե դեռահասը չի տրվում ուշադրություն, նա սկսում է բղավել, ինչ-որ բան նետել կամ դեմքեր անել, որպեսզի իրեն նկատեն։ Դուք պետք է ինչ-որ լավ բան նկատեք նրա մեջ, նախքան նա կսկսի ցույց տալ իր վատ կողմը:
Եթե ուսուցիչը իրեն թույլ է տալիս ծիծաղել սխալ պատասխանի վրա, կամ նվաստացնում է մեկին բոլորի առաջ, նա չի բավարարի դրա կարիքը. հուսալիություն. Այս տարիքում երեխաները շատ ամաչկոտ են, նրանք չգիտեն, թե ինչ անել տվյալ իրավիճակում: Մի ճնշում գործադրեք ձեր դեռահասի վրա, և եթե նա ձախողվի, քաջալերեք նրան՝ ցույց տալով Հիսուս Քրիստոսին:
Ընդունեք բոլոր դեռահասներին հավասարապես՝ բավարարեք նրանց կարիքները հաստատման մեջ, սա ցույց կտա, որ Հիսուս Քրիստոսը հավասարապես սիրում է բոլորին:
Սերդեռահասներին և Աստծուն ձեր ողջ կյանքով, դրանով դուք սովորեցնում եք սիրել Աստծուն և հասկանալ Նրա սերը:
Շնորհակալություն հայտնելդեռահասներին իրենց բարի գործերի համար, դրանով դուք նրանց ոգեշնչում եք հետագա աշխատանքի համար և ուրախություն եք սերմանում նրանց սրտերում, բայց տանը նրանք հաճախ զրկվում են դրանից:
Պատիժկամ կարգապահությունը կարևոր են, բայց դրանք գործում են միայն այն դեպքում, եթե դրանք խստորեն պահպանվեն հենց ուսուցչի կողմից:
Ուսուցիչը պետք է անձնական օրինակցույց տուր Աստծուն։

Դեռահասները շատ ակտիվ են, ուստի անհրաժեշտ է հաշվի առնել նրանց անհրաժեշտությունը դրա համար: Լուրջ և երկար մարզվելուց հետո կարող եք կատարել մի քանի հիմնական վարժություններ։
Թեթև նախաճաշեք յուրաքանչյուր դասի ժամանակ:
Եթե խցանված է, օդափոխեք սենյակը:
Նրանց հետ դժվար է խոսել, քանի որ... նրանք բացառապես ճիշտ են համարում իրենց կարծիքը։
Նրանց վարքագիծը նույնպես փոխվում է. նրանց հասուն մարմինը լրջություն է աղաղակում, բայց նրանց միտքը դեռ մնում է մանկական մակարդակի վրա:
Նրանք ցանկանում են ամեն ինչ որոշել իրենց համար և չեն ընդունում իրենց մեծերի խորհուրդները։
Նրանք ուռճացնում են իրենց արտաքինի թերությունները.
Նրանք կարծում են, որ ոչ ոք իրենց չի հասկանում։
Հանուն իրենց ժողովրդականության՝ նրանք հետևում են իրենց ընկերներին և ընդօրինակում մեծահասակներին։

*Ուսուցիչը պետք է լավ հարաբերություններ հաստատի դեռահասների հետ:
*Ընկերացիր, բայց մի՛ մոռացիր քո ուժի մասին։
*Կարողանաք լսել յուրաքանչյուր դեռահասի կարծիքը և ճիշտ գնահատական տալ՝ օգտագործելով Աստվածաշունչը կամ կյանքի օրինակը:
*Պահպանե՛ք վստահությունը ձեր հանդեպ - պաշտպանե՛ք դեռահասների գաղտնիքները:
Սաղ. 118։9; 2 Տիմոթեոս 2։22 .

ԴԵՌԱՀԱՆՆԵՐԻ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ՄԵԹՈԴՆԵՐ

Ամենավատ մեթոդը միապաղաղ մեթոդն է, որը դուք անընդհատ օգտագործում եք:

1. ԲԱՑԱՏԱՐԱԿԱՆ ՄԵԹՈԴ.

Ուսուցակենտրոն, տեղեկատու, բացատրում է, կետ է դնում, ինչ-որ բան պարզաբանում:

*Բացատրություններ, դասախոսություններ, ցուցադրություններ, պատրաստված նյութ, պատմվածքներ, նկարազարդումներ։

2. ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅՈՒՆ ԵՎ ԲԱՑԱՀԱՅՏՈՒՄ

Ուսանողին տրվում է գերակշռող ակտիվ դեր: Փորձեք ստիպել ուսանողներին ինքնուրույն լուծել խնդիրը: * Հարցերի միջոցով առաջադրանքների պարզում, խաղերի միջոցով խնդիրների լուծում:

3. ԱԿՏԻՎ ՄԵԹՈԴ.

Օգնում է ուսանողներին բարելավել իրենց մտածողության և հաղորդակցման հմտությունները: Սովորեցնում է խմբերով աշխատել:

*Խմբային առաջադրանքներ, ասուլիսներ, քննարկումներ։

4. ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾԱԿԱՆ ՄԵԹՈԴ.

Դասի սկզբում օգտակար է երիտասարդների ուշադրությունը գրավելու համար: Օգնում է զարգացնել դասը: Օգտագործվում է դասը ավարտելու համար:

*Առաջիկա շաբաթվա գրավոր պլանների կազմում, ստեղծագործական մտածողություն, գրավոր աշխատանք, դրամատիզացիա, կյանքի հնարավոր իրավիճակների ներկայացում, երաժշտության օգտագործում, վիզուալ արվեստ, համաձայնություն/անհամաձայնություն, պարտավորություններ:

Ստեղծագործական մեթոդը անգնահատելի օգնություն է սովորելու գործում։ Այն օգնում է երեխային հասկանալ և ընդունել Աստծո Խոսքը: Աստվածաշնչի խաղերն ուղղորդում են ձեր երեխային սովորելու նյութ և անգիր սովորելու կոնկրետ ճշմարտություններ: Կարևոր է, որ ուսուցիչները վերապատրաստվեն տարբեր մեթոդների և նյութերի արդյունավետ օգտագործման համար:

ԸՆՏՐԵԼ ՄԵԹՈԴ

Նպատակին հասնելը կախված է մեթոդի արդյունավետությունից։
Ուսուցիչները հաճախ հավատարիմ են մնում այն մեթոդներին, որոնք իրենք սովորեցրել են:
Եթե դուք երեխաներին սովորեցնում եք այնպես, ինչպես ինքներդ եք սովորեցրել, ապա դուք ծույլ եք և չեք ցանկանում սովորել նոր մեթոդներ։

ՄԱՐԶՈՒՄԸ ՍԿՍԵԼՈՒ ԵՎ ՄԵԹՈԴ ԸՆՏՐԵԼՈՒՑ ՊԵՏՔ Է ՀԱՍԿԱՆԱԼ. 10 ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՉԱՓԱՆԻՇՆԵՐ.

Դասի նպատակներն ու խնդիրները. Ի՞նչ պետք է ուսանողները իմանան, կարողանան անել և անել: Դասը պետք է հավասարակշռված լինի ուսանողների՝ Աստծո Խոսքի իմացության, այն ուսուցանվողի նկատմամբ ճիշտ վերաբերմունքի և Խոսքը իրենց կյանքում կիրառելու ցանկության միջև:
Ուսանողների թիվը. Մեծ դասը պետք է բաժանվի փոքր խմբերի:
Դասասենյակի չափը. Ձեր խմբի համար հարմար կլինի՞ սովորել այս դասարանում: Հատկացված ժամանակ. Որքա՞ն ժամանակ ունեք դասը վարելու համար:
Ունես ժամանակդասի մի քանի գործողությունների համար: Ժամանակ ունե՞ք սուրբ գրությունը վերլուծելու և ուսումնասիրելու համար:
Սարքավորումներ և առավելություններ. Գնահատեք ձեր տրամադրության տակ եղած սարքավորումներն ու օժանդակ միջոցները: Դիտեք վիդեո և աուդիո նյութը։ Թերևս ավելի փոքր սեղանները կօգնեն ավելի ջերմ, ընկերական մթնոլորտ ստեղծել դասի ընթացքում:
Ռեսուրսներ և ծրագիր. Վերագնահատեք ձեր ուսուցիչների ռեսուրսները և ծրագիրը: Արդյո՞ք դա վերաբերում է ուսանողների տարիքին: Փորձեք բոլոր ուսանողներին ներգրավել ուսումնական գործընթացում: Տրամադրեք ստեղծագործական տարբեր մեթոդներ՝ ոգեշնչելու նրանց հնազանդվել Տիրոջը:
Սենյակների գտնվելու վայրը.Ձեր սենյակը գտնվում է հանգիստ կամ աղմկոտ վայրում: Միգուցե առավոտյան արևը խանգարում է ուսանողներին նայել պրոյեկտորի մեջ: Դասերը պետք է տեղակայվեն ուսուցման համար հարմարեցված տարածքներում:
Ուսանողների տարիքը. Հիշեք ձեր ուսանողների տարիքային առանձնահատկությունները և կարիքները: Մեթոդների ընտրության հարցում հսկայական դեր են խաղում կենտրոնացումը, վերացական և բառացի մտածողությունը, խոսքն ու շարժիչ հմտությունները:
Խմբային կլիմա.Որքա՞ն ժամանակ են խմբում սովորողները միասին սովորում: Եթե դա որոշ ժամանակ է անցել, ապա, ամենայն հավանականությամբ, նրանք կկարողանան կիսվել իրենց մտքերով միմյանց հետ ավելի խորը մակարդակով:
Ուսուցիչ.Շաբաթը մեկ անգամ հանդիպեք այլ ուսուցիչների հետ, որպեսզի աղոթեք նրանց հետ և մտածեք գալիք ամսվա կամ եռամսյակի պլանների մասին: Ուսուցիչների միությունն ինքնին հրաշալի մեթոդ է։ Ուսուցիչները կարող են մոդելավորել հարաբերությունները իրենց ուսանողների համար: ( 1 Կորնթացիներ 11։1 ).

ԹՈՂ ԱՍՏՎԱԾ ՔԵԶ ՕԳՏԱԳՈՐԾԻ։ ՄԻ ՍՈՎՈՐԵՑՐԵՔ ՀԻՆ ՃԱՆԱՊԱՐՀԸ, ՍԵՓԱԿԱՆ ՃԱՆԱՊԱՐՀԸ: ՍՈՎՈՐԵՔ ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ ՆՈՐ ՄԵԹՈԴՆԵՐ: ՄԻ ՎԱԽԵՑԵՔ ՆՈՐ ԲԱՆ ՓՈՐՁԵԼ:

ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑ

Ի՞նչ ուսուցման գործընթաց պետք է հետևի ուսուցիչը:

ՄՈՏԱՑԵՔ - ՀԵՏԱԶՈՏԵՔ - ԲԱՑԱՀԱՅՏՈՒՄ ԵՆՔ - ՍՏԵՌՔ ՊԱՏԱՍԽԱՆԱՏՎՈՒԹՅՈՒՆ

ՄՈՏ ԱՐԻ.Կամրջման գործընթացը նախատեսված է աշակերտին դասի թեմայի մեջ ներգրավելու և դրա մասին մտածելու համար: Փոքր երեխաների համար սա ներառում է գործողություններ, որոնք օգնում են յուրաքանչյուր երեխայի զգալ Աստծո Խոսքը: Երեխաները, առաջին հերթին, կատարում են առաջադրանքներ, որոնք նախատեսված են Աստվածաշնչի վերլուծությանը նախապատրաստվելու համար: Երիտասարդները և մեծահասակները սովորաբար կատարում են առաջադրանքներ, որոնք ստիպում են նրանց մտածել և բարձրաձայն արտահայտել իրենց մտքերը կոնկրետ թեմայի շուրջ: Կապի գործընթացը սկսվում է առաջին աշակերտի դասարան մտնելու պահից և շարունակվում մինչև դասի ավարտը:
ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅՈՒՆ.Թույլ տվեք ուսանողներին ուսումնասիրել Աստծո Խոսքը, և դուք կտեսնեք ձեր ուսուցման մեթոդի պտուղները: Հետազոտական առաջադրանքները պահանջում են հատուկ նախապատրաստություն: Այնուամենայնիվ, դրանք արդարացված են։ Երեխաներին հնարավորություն տվեք մասնակցել Աստվածաշնչի ուսումնասիրությանը, և դուք կտեսնեք նրանց մեծ հետաքրքրությունն ու հիացմունքը նոր բաներ հայտնաբերելու գործընթացի հանդեպ։ Երիտասարդների և մեծահասակների համար որոնումն ու ուսումնասիրությունն անհրաժեշտ են Աստծո Խոսքը նոր լույսի ներքո տեսնելու համար:
ԲԱՑԱՀԱՅՏՈՒՄՆԵՐ ԱՐԵԼ.Ուսանողները ոչ միայն պետք է ուսումնասիրեն Աստծո Խոսքը, այլև դիտարկեն և հայտնագործություն անեն:
ԸՆԴՈՒՆԵԼ ՊԱՏԱՍԽԱՆԱՏՎՈՒԹՅՈՒՆԸ.Հիսուսը սովորեցրեց Իր աշակերտներին շարժվել դեպի հասունություն, և Նա Իր աշակերտներին կրկին ու կրկին հնազանդության կանչեց:

Մարկոս 10։21 «Գնա՛, վաճառի՛ր այն ամենը, ինչ ունես, տո՛ւր աղքատներին, և դու գանձ կունենաս երկնքում. և եկ, հետևիր Ինձ՝ վերցնելով խաչը»:

Հակոբոս 1։22 «Խոսքը կատարողներ եղեք և ոչ միայն լսողներ՝ ինքներդ ձեզ խաբելով»։

Դասերին ժամանակ հատկացնելը՝ օգնելու ուսանողներին կիրառել Աստծո Խոսքն իրենց կյանքում, կուժեղացնի նրանց, երբ նրանք շարժվեն դեպի հասունություն:

Իսկական ուսուցիչը աշխատում է փոխել իր աշակերտների կյանքը:

«ՃՇԽԱՐԿԻ» ԴԱՍ ՊԱՏԱՍԻՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ

Անհրաժեշտ է, որ երեխան անձամբ արձագանքի Աստվածաշնչի դասին և սկսի կիրառել այն իր կյանքում:
Անհրաժեշտ է Սուրբ Հոգու առաջնորդությունը սովորելու համար, թե ինչպես ստանալ երեխայի պատասխանը և հասնել դասի կիրառմանը նրա կյանքում:
Իսկական ուսուցիչը յուրաքանչյուր երեխային տեսնում է որպես Աստծո եզակի ստեղծագործություն, որը ստեղծվել է Նրա կողմից հատուկ ծրագրով:
Յուրաքանչյուր ուսանող կարևոր է Աստծո համար և արժանի է Նրա Խոսքի լավագույն ուսուցմանը:
Մենք պետք է փորձենք նոր գաղափարներ մեր ուսանողներին հասկանալու համար:

1. ՍՈՒՅԹ.

Ուսուցչի խնդիրն է նրբորեն ուղղորդել երեխաներին այս փուլում և կենտրոնացնել նրանց ուշադրությունը դասի թեմայի վրա:

Դասը սկսեք այնպես, որ նրանց ուշադրությունն ուղղեք ինչ-որ կարիքի վրա, այս հարցի միջոցով առաջացնեք հարցազրույցի հետաքրքրությունը։

Գրավել և պահել ուսանողների ուշադրությունը:

Դասը պետք է լինի հետաքրքիր և արդիական դեռահասի համար (սադրիչ հարցեր, հետաքրքիր թեմաներ, սրամիտ ասացվածքներ, հետաքրքիր պատմություններ, արկածներ, դեպքեր, որոնք տեղի են ունենում դեռահասների հետ):

2. ԲԱՑԱՀԱՅՏՈՒՄ. ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅԱՆ ԲԱՑԱՀԱՅՏՈՒՄ.

Դասի ամենակարևոր մասը. Դուք առաջնորդում եք ուսանողին դեպի Աստծո Խոսքը, որտեղ նա կարող է ինքնուրույն բացահայտել, թե ինչ է Տերն ասում իր կարիքի մասին:

Յուրաքանչյուր երեխա ավելի արագ կբացահայտի դա, եթե դասը ներկայացվի ուսուցման ոճով, որը լավագույնս համապատասխանում է իրեն:

Ուսանողները հայտնաբերում և քննարկում են, թե ինչ է ասում Աստծո Խոսքը և սկսում են մտածել այն, ինչ այն ասում է իրենց կյանքում:

Ստեղծեք մթնոլորտ սովորելու համար: Ստիպեք ուսանողներին մտածել:

Հատուկ ուշադրություն դարձրեք դասի առանցքային ճշմարտություններին և դրանց կիրառմանը առօրյա կյանքում!!!

3. ՎԵՐԱՄՏԱԾՈՒՄ.

Հարցեր տվեք. Ինչպե՞ս կարող եմ կիրառել աստվածաշնչյան այս ճշմարտությունը իմ կյանքում:

Դեռահասների համար փաստացի հարցերն այնքան էլ կարևոր չեն.

Թող Աստծո Խոսքը փոխի կյանքերն ու ցանկությունները:

4. ԿԻՐԱՌՈՒՄ (ՏՐԱՆՍՑԵՆԴԵՆՍ)

Դասը կոնկրետ կիրառելով առօրյա կյանքում, ապա կիրառելով արդյունքները:

Հետևեք ճշմարտությանը գալիք շաբաթվա ընթացքում։

Պատասխանեք Աստծուն հնազանդվելով:

Մենք ոչ միայն պատրաստում ենք աստվածաշնչյան փաստերի անսահմանափակ իմացություն ունեցող մարդկանց, այլ մարդկանց, ովքեր փոխակերպվել են մտավոր, հոգևոր և էմոցիոնալ՝ Հիսուսի հետ ընկերակցությամբ:

ԾՐԱԳԻՐ ԵՐԻՏԱՍԱՐԴՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՐ, ՈՐ ՕԳՆՈՒՄ Է ՁԵԶ ԴԱՌՆԱԼ ԱՌԱՋՆՈՐԴ:

1. ՀԱՍՆԵԼ ԱՆՀԱՎԱՏՆԵՐԻՆ.

Սա Աստվածաշնչի խորը ուսումնասիրություն չէ, դա հավատացյալների և ոչ հավատացյալների ընկերակցություն է: Դուք կարող եք կազմակերպել խնջույք, ճամբար կամ արշավ, որպեսզի դեռահասները կարողանան հրավիրել իրենց ոչ քրիստոնյա ընկերներին:

Ի՞նչ կարելի է անել նման հանդիպումների ժամանակ։

*Ելույթներ, վիկտորինաներ, երաժշտական ծրագիր:

ՆՊԱՏԱԿԸ.ՆԵՐԳՐԱՎԵԼ ԵՎ ՏՐԱՄԱԴՐԵԼ ԴՐԱԿԱՆ ՕՐԻՆԱԿ։

ԿԱՐԳԱԽՈՎ.«ԵԿԵՔ ՈՒ ԼՍԵՔ»!

2. ԵԿԵՔ ԵՎ ԱՃԵՔ:

Ուղեկցեք ուսանողներին հոգևոր աճի ճանապարհին: Աստվածաշնչի ուսումնասիրություն, երգեցողություն, աղոթք:

Ոչ հավատացյալները հետաքրքրվում են, իսկ հավատացյալները հոգեպես աճում են:

*Սա կարող է լինել ամբողջ գիշեր հանդիպում ինչ-որ մեկի տանը, մարզասրահում կամ երկրպագության տանը, օրինակ:

ՆՊԱՏԱԿԸ.ԱՃԵԼՈՎ ԱՍՏԾՈ ԽՈՍՔՈՒՄ.

ԿԱՐԳԱԽՈՎ.«ԵԿԵՔ ԵՎ ԱՃԵՔ»!

3. ՍՊԱՍԱՐԿՄԱՆ ՄԱՐԴԱԿ.

Պատրաստել պատանիներին ծառայությանը։ Օգնեք նրանց գտնել իրենց ուժեղ կողմերը:

*Նրանք կարող են հրատարակել իրենց թերթը և այն բաժանել մարդկանց (թերթը խոսում է այն մասին, թե ինչ են անում, ինչ են անում, ինչ գիտեն և ինչ են նախատեսում):

*Նրանք կարող են պատրաստել իրենց ծրագիրը, որը կարող են կատարել մեկ այլ եկեղեցում կամ այլ վայրում:

ՆՊԱՏԱԿԸ.ԱՌԱՋՆՈՐԴՆԵՐ ԿԱՌՈՒՑԵԼ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻՑ.

ԿԱՐԳԱԽՈՎ.«ԵԿԵՔ և ԾԱՌԱՅԵՔ ՈՒՐԻՇՆԵՐԻՆ».

4. ԱՌԱՋՆՈՐԴՈՒԹՅԱՆ ՄԱՐԴԱԿ.

Խմբում զարգացրեք առաջնորդներին:

*Ուսուցիչներին պատրաստել մանկական ճամբարներին մեկ շաբաթ: Դա կարելի է անել նրանց ծառայության միջոցով, իսկ ուսուցիչը միայն «ԳԻԴԵ» է։

ՆՊԱՏԱԿԸ.ԿՐԹԵՔ, ԶԱՐԳԱՑՆԵՔ ԱՌԱՋՆՈՐԴՈՒԹՅՈՒՆԸ:

ԿԱՐԳԱԽՈՎ.

5. ԲԱԶՄԱՑՄԱՆ ՄԱԿԱՐԴԱԿ - ԱՌԱՋԱՏԱՐ ԱՌԱՋՆՈՐԴՆԵՐ.

Դա նման է ինքդ քեզ պատճենելու: Սովորեցրո՛ւ, թե ինչ ես անում: Արեք դա այնպես, ինչպես արեց Քրիստոսը: Նախապատրաստելով ավագ դպրոցի և քոլեջի ուսանողներին առաջնորդության ծառայությանը:

ՆՊԱՏԱԿԸ.ԵՂԵՔ ԱՌԱՋՆՈՐԴՆԵՐԻ ՈՒՍՈՒՑԻՉ.

ԿԱՐԳԱԽՈՎ.«ԵԿԵՔ ՈՒՍՈՒՑԵՔ ՂԵԿԱՎԱՐՆԵՐԻՆ»:

ԵՐԲ ԱՇԽԱՏԵԼ ԴԵՌԱՀԱՆՆԵՐԻ ՀԵՏ, ՍՈՎՈՐԵՑԵՔ ՆՐԱՆՑ.

Որ անհնար է լինել բոլորը։ 1 Տիմոթեոս 4։16ա
Որ Աստված նրանց պետք է այնպիսին, ինչպիսին կան: Սղ.139։14
Որպեսզի նրանք իրենց մասին մտածեն այնպես, ինչպես Աստված է մտածում իրենց մասին: Հռոմ.12։3
Այն խորապես զղջացող մեղքերին Աստծո ողնաշարի հետևից կարող են հասնել միայն չարը և իրենք, այսինքն. Մենք մեղք ենք գործում, երբ տրվում ենք չարին:
Որ ամեն լավ, ինչ կա նրանց մեջ, Աստծո պարգև է: Մեջ. 3։30
Բարձրացրո՛ւ քեզ քո մտքերում, զգացմունքներում, գնահատի՛ր ինքդ քեզ այլ մարդկանց համեմատությամբ, բայց միևնույն ժամանակ բոլորին քեզնից բարձր համարի՛ր։ Ֆիլ. 2։3

Բացի այդ, կա ԿԱՆՈՆՆԵՐ:

«Ինձ համար ամեն ինչ թույլատրելի է, բայց ամեն ինչ չէ, որ ձեռնտու է». 1 Կորնթացիներ 6։12 ա
«Ինձ համար ամեն ինչ թույլատրելի է, բայց ամեն ինչ չպետք է տիրապետի ինձ»: 1 Կորնթ. 6:12 բ
«Ինձ համար ամեն ինչ թույլատրելի է, բայց ամեն ինչ չէ, որ շենացնում է»: 1 Կորնթացիներ 10։23
«Ինձ համար ամեն ինչ օրինավոր է, բայց ես չպետք է որևէ բան անեմ, որ եղբորս գայթակղեցնեմ»։ 1 Կորնթ. 9։19-22
Ինչպիսի՞ հասարակության կարող եմ մասնակցել: - Եթե վստահ չեք, որ կվերադառնաք նույնը, ինչ գնացել եք այնտեղ, մի՛ գնացեք։

Խմբագրվել է Վ.Ի.Ֆեդորովայի կողմից

25.05.2019 Դաս 9. Մայիսի 25–31. Գտնել ընկերներ
«Հաղթահարում» - Աստվածաշնչի դասեր դեռահասների համար, տարի Երկրորդ եռամսյակում, 2019 թվականի երկրորդ եռամսյակի Շաբաթօրյա դպրոցի դասի էլեկտրոնային տարբերակը (Աստվածաշնչի դասեր դեռահասների համար (10-14 տարեկան)) տրամադրել է «Աղբյուր» հրատարակչությունը. կյանքի". Դուք կարող եք Աստվածաշնչի ուսումնասիրության ուղեցույց գնել ձեր տարածաշրջանի Գրքի կենտրոններից: Միջնակարգ ուսումնական տարվա II եռամսյակ (PDF) Մեթոդական նյութ ուսուցիչների համար (PDF)

18.05.2019 Դաս 8. Մայիսի 18–24. Ո՞ւմ կողմից ես դու:
«Հաղթահարում» - Աստվածաշնչի դասեր դեռահասների համար, տարի Երկրորդ եռամսյակում, 2019 թվականի երկրորդ եռամսյակի Շաբաթօրյա դպրոցի դասի էլեկտրոնային տարբերակը (Աստվածաշնչի դասեր դեռահասների համար (10-14 տարեկան)) տրամադրել է «Աղբյուր» հրատարակչությունը. կյանքի". Դուք կարող եք Աստվածաշնչի ուսումնասիրության ուղեցույց գնել ձեր տարածաշրջանի Գրքի կենտրոններից: Միջնակարգ ուսումնական տարվա II եռամսյակ (PDF) Մեթոդական նյութ ուսուցիչների համար (PDF)

11.05.2019 Դաս 7. Մայիսի 11–17. Տերն է իմ դրոշը
«Հաղթահարում» - Աստվածաշնչի դասեր դեռահասների համար, տարի Երկրորդ եռամսյակում, 2019 թվականի երկրորդ եռամսյակի Շաբաթօրյա դպրոցի դասի էլեկտրոնային տարբերակը (Աստվածաշնչի դասեր դեռահասների համար (10-14 տարեկան)) տրամադրել է «Աղբյուր» հրատարակչությունը. կյանքի". Դուք կարող եք Աստվածաշնչի ուսումնասիրության ուղեցույց գնել ձեր տարածաշրջանի Գրքի կենտրոններից: Միջնակարգ ուսումնական տարվա II եռամսյակ (PDF) Մեթոդական նյութ ուսուցիչների համար (PDF)

04.05.2019 Դաս 6. Մայիսի 4–10. Ո՞վ է պատասխանատու.
«Հաղթահարում» - Աստվածաշնչի դասեր դեռահասների համար, տարի Երկրորդ եռամսյակում, 2019 թվականի երկրորդ եռամսյակի Շաբաթօրյա դպրոցի դասի էլեկտրոնային տարբերակը (Աստվածաշնչի դասեր դեռահասների համար (10-14 տարեկան)) տրամադրել է «Աղբյուր» հրատարակչությունը. կյանքի". Դուք կարող եք Աստվածաշնչի ուսումնասիրության ուղեցույց գնել ձեր տարածաշրջանի Գրքի կենտրոններից: Միջնակարգ ուսումնական տարվա II եռամսյակ (PDF) Մեթոդական նյութ ուսուցիչների համար (PDF)

27.04.2019
«Հաղթահարում» - Աստվածաշնչի դասեր դեռահասների համար, տարի Երկրորդ եռամսյակում, 2019 թվականի երկրորդ եռամսյակի Շաբաթօրյա դպրոցի դասի էլեկտրոնային տարբերակը (Աստվածաշնչի դասեր դեռահասների համար (10-14 տարեկան)) տրամադրել է «Աղբյուր» հրատարակչությունը. կյանքի". Դուք կարող եք Աստվածաշնչի ուսումնասիրության ուղեցույց գնել ձեր տարածաշրջանի Գրքի կենտրոններից: Միջնակարգ ուսումնական տարվա II եռամսյակ (PDF) Մեթոդական նյութ ուսուցիչների համար (PDF)

20.04.2019 Դաս 4. Ապրիլի 20–26. Անհնար է լռել
«Հաղթահարում» - Աստվածաշնչի դասեր դեռահասների համար, տարի Երկրորդ եռամսյակում, 2019 թվականի երկրորդ եռամսյակի Շաբաթօրյա դպրոցի դասի էլեկտրոնային տարբերակը (Աստվածաշնչի դասեր դեռահասների համար (10-14 տարեկան)) տրամադրել է «Աղբյուր» հրատարակչությունը. կյանքի". Դուք կարող եք Աստվածաշնչի ուսումնասիրության ուղեցույց գնել ձեր տարածաշրջանի Գրքի կենտրոններից: Միջնակարգ ուսումնական տարվա II եռամսյակ (PDF) Մեթոդական նյութ ուսուցիչների համար (PDF)

13.04.2019 Դաս 3. Ապրիլի 13–19. Ամենահավատարիմ ընկերը
«Հաղթահարում» - Աստվածաշնչի դասեր դեռահասների համար, տարի Երկրորդ եռամսյակում, 2019 թվականի երկրորդ եռամսյակի Շաբաթօրյա դպրոցի դասի էլեկտրոնային տարբերակը (Աստվածաշնչի դասեր դեռահասների համար (10-14 տարեկան)) տրամադրել է «Աղբյուր» հրատարակչությունը. կյանքի". Դուք կարող եք Աստվածաշնչի ուսումնասիրության ուղեցույց գնել ձեր տարածաշրջանի Գրքի կենտրոններից: Միջնակարգ ուսումնական տարվա II եռամսյակ (PDF) Մեթոդական նյութ ուսուցիչների համար (PDF)

06.04.2019 Դաս 2. Ապրիլի 6–12. Անսպասելի ծառա
«Հաղթահարում» - Աստվածաշնչի դասեր դեռահասների համար, տարի Երկրորդ եռամսյակում, 2019 թվականի երկրորդ եռամսյակի Շաբաթօրյա դպրոցի դասի էլեկտրոնային տարբերակը (Աստվածաշնչի դասեր դեռահասների համար (10-14 տարեկան)) տրամադրել է «Աղբյուր» հրատարակչությունը. կյանքի". Դուք կարող եք Աստվածաշնչի ուսումնասիրության ուղեցույց գնել ձեր տարածաշրջանի Գրքի կենտրոններից: Միջնակարգ ուսումնական տարվա II եռամսյակ (PDF) Մեթոդական նյութ ուսուցիչների համար (PDF)

30.03.2019 Դաս 1. Մարտի 30 - ապրիլի 5. Նախապատրաստում
«Հաղթահարում» - Աստվածաշնչի դասեր դեռահասների համար, տարի Երկրորդ եռամսյակում, 2019 թվականի երկրորդ եռամսյակի Շաբաթօրյա դպրոցի դասի էլեկտրոնային տարբերակը (Աստվածաշնչի դասեր դեռահասների համար (10-14 տարեկան)) տրամադրել է «Աղբյուր» հրատարակչությունը. կյանքի". Դուք կարող եք Աստվածաշնչի ուսումնասիրության ուղեցույց գնել ձեր տարածաշրջանի Գրքի կենտրոններից: Միջնակարգ ուսումնական տարվա II եռամսյակ (PDF) Մեթոդական նյութ ուսուցիչների համար (PDF)