Gioco didattico, scopri l'obiettivo con gusto. Sviluppo metodologico sul mondo circostante (senior, gruppo preparatorio) sul tema: Scoprilo con l'olfatto. Difficoltà nella situazione

Obiettivo: arricchire le sensazioni gustative, sviluppare la memoria; sviluppare la capacità di determinare il metodo giusto per identificare gli oggetti; arricchire il vocabolario dei bambini.

Preparazione per la partita.

Ai bambini vengono offerte 4 paia di barattoli. Sono pieni di sale, vanillina, zucchero, acido citrico.

Compito 1. "Indovina qual è il gusto?"

Al bambino viene chiesto di trovare i sapori acido, salato, dolce, amaro.

Compito 2. “Trova una coppia”

Il bambino deve trovare vasetti con lo stesso gusto.

Compito 3. “Cosa, cosa succede?”

Davanti al bambino ci sono immagini con bacche, frutta e verdura. Il bambino individua un barattolo con un certo gusto e mette accanto ad esso l'immagine di un prodotto che ha lo stesso gusto. Ad esempio: sapore aspro: limone, mirtillo rosso, ribes; gusto dolce: pera, fragola, anguria, ecc.

"CALDO FREDDO"

Obiettivo: formare i bambini alle abilità tattili, stabilire le differenze tra i prodotti tessili e sviluppare la capacità di parlare delle proprie impressioni sensoriali.

Avanzamento del gioco.

Ai bambini vengono offerti pannelli con diversi tipi di tessuti. Il bambino deve identificare tattilmente le differenze tra i tessuti e parlare delle sue impressioni sensoriali.

"LEGGERO PESANTE"

Obiettivo: fornire ai bambini l'opportunità di sentire il grado di gravità di oggetti familiari, arricchendo così l'esperienza sensoriale dei bambini; sviluppare la capacità di parlare delle proprie impressioni sensoriali.

Avanzamento del gioco.

Ai bambini vengono offerti oggetti di peso variabile. Avendo sentito la misura della gravità, parlano delle loro impressioni sensoriali.

"CALDO FREDDO"

Obiettivo: formare i bambini nella capacità di determinare al tatto la temperatura di oggetti omogenei e raggrupparli con simboli convenzionali; imparare a trarre conclusioni verbali.

Avanzamento del gioco.

Ai bambini vengono offerti vasetti d'acqua: tiepida, fredda, calda. I bambini devono determinare la temperatura dell'acqua al tatto e abbinarla ai simboli corrispondenti.

“BORSA MERAVIGLIOSA-1”

Obiettivo: consolidare la capacità di identificare forme geometriche familiari (palla, cubo, cilindro, ecc.) sulla base dell'esame tattile-motorio e denominarle.

Avanzamento del gioco.

La borsa contiene forme geometriche tridimensionali. Il bambino mette la mano nella borsa e al tatto identifica la figura che incontra, le dà un nome e la tira fuori. Il resto dei bambini ha il controllo.

"BORSA MERAVIGLIOSA-2"

Obiettivo: insegnare ai bambini a identificare una figura geometrica al tatto, a sviluppare i loro sensi (tatto).

Avanzamento del gioco.

Invita il bambino a identificare al tatto e a nominare la figura geometrica che giace nella borsa.

"TROVA LA PATCH"

Obiettivo: imparare a identificare le qualità di un oggetto nel processo di percezione, a confrontare per forma.

Avanzamento del gioco.

Invita tuo figlio a scegliere la toppa giusta tra una forma geometrica e a metterla a posto.

“SCEGLI LA TUA FIGURA”

Avanzamento del gioco.

"SCOPRI E CONFRONTA"

Obiettivo: consolidare la capacità di confrontare due oggetti in lunghezza e larghezza, utilizzando la tecnica di applicarli l'uno all'altro; usare le parole: più corto, più lungo, più largo, più stretto; correggere il colore; sviluppare la capacità di riconoscere le forme geometriche al tatto e denominarle.

Avanzamento del gioco.

Opzione 1. Sotto la sciarpa sono disposte in modo caotico figure geometriche (di grandi e piccole dimensioni, di forme diverse). Al bambino viene chiesto di toccare, esaminando con entrambe le mani, per trovare una coppia di forme geometriche (la scelta di una coppia è possibile sia su richiesta del bambino che su indicazione verbale dell'insegnante).

Opzione 2. "Trova una coppia"

Il bambino, al tatto, con una mano, esaminando l'oggetto, tira fuori figure geometriche da sotto il fazzoletto, chiama ciò che ha ottenuto (rombo). Confronta in base alle dimensioni utilizzando le parole: più lungo, più corto, più stretto, più largo e nomina il colore di ciascuna forma.

“SCEGLI LA TUA FIGURA”

Obiettivo: insegnare ai bambini a esaminare oggetti di diverse forme e colori, insegnare loro a utilizzare le proprietà designate di una figura geometrica (colore, forma, dimensione); sviluppare l'immaginazione creativa.

Avanzamento del gioco.

Opzione 1. Invita il bambino a scegliere la carta che gli piace e utilizza forme geometriche per disporre il disegno secondo il campione.

Opzione 2. Invita tuo figlio a creare il suo disegno utilizzando varie forme geometriche.

"COSTRUIRE UNA CASA"

Obiettivo: arricchire l'esperienza sensoriale dei bambini introducendoli a un'ampia gamma di oggetti e oggetti, insegnare loro a selezionare gli oggetti in base a una o due qualità (colore, dimensione).

Avanzamento del gioco.

Invita il bambino a scegliere quello necessario tra le forme geometriche e posizionarlo nell'immagine.

"TROVA UNA COPPIA"

Obiettivo: sviluppare gli organi di senso (udito), insegnare correttamente, trovare una coppia per un oggetto, sviluppare l'attenzione uditiva.

Avanzamento del gioco.

Opzione 1. Ai bambini vengono dati “rumori” con suoni diversi. Si suggerisce di trovare un “rumore” con lo stesso suono.

Opzione 2. Invita i bambini a indovinare di chi è il “rumore” che suona uguale a quello dell’insegnante.

"COLLEZIONI COLORATE"

Obiettivo diretto: sviluppare la percezione visiva, i colori, le sfumature.

Avanzamento del gioco.

Opzione 1. "Confusione"

L'insegnante mescola giocattoli di diversi colori e si offre di metterli in sacchetti del colore corrispondente.

Opzione 2. "Chi è più veloce!"

Educatore. – Ho nascosto 10 (qualsiasi numero) giocattoli gialli nel gruppo, che li troverà più velocemente.

Opzione 3. "Dai un nome al giocattolo"

Il bambino prende un giocattolo dal sacchetto o viceversa, dispone i giocattoli (come nell'opzione n. 1) e li nomina: - Coniglio verde, palla blu, cubo rosso, ecc.

Opzione 4. Insegnare ai bambini il riconoscimento dei colori.

Si svolge in 3 fasi.

Fase 1: “Questa è una palla gialla”

Fase 2: “Porta la pallina gialla”

Fase 3: “Di che colore è la palla?”

"BORSE SPESE"

Obiettivo diretto: sviluppare l'olfatto dei bambini.

Obiettivo indiretto: rafforzare i nomi delle piante medicinali, insegnare ai bambini a riconoscere le piante dall'olfatto.

Avanzamento del gioco.

Opzione 1. "Conosci dall'olfatto"

L'insegnante introduce i bambini agli odori delle erbe medicinali in 3 fasi.

L'insegnante si offre di annusare l'erba nella borsa.

Questo è l'odore della camomilla. (Mostra immagine)

Fase 2. Trova una borsa con il profumo della camomilla.

Opzione 2. "Trova lo stesso odore"

Il bambino prende uno dei sacchetti blu, ne inala l'odore e cerca di ritrovare lo stesso odore nel sacchetto arancione, facendo delle coppie con lo stesso odore.

"GIOIA FRAGRANTE"

Obiettivo: sviluppare l'olfatto dei bambini.

Avanzamento del gioco.

L'insegnante suggerisce di raccogliere un paio di barattoli con lo stesso odore.

Per fare questo, è necessario aprire il barattolo e lasciare che il bambino annusi l'aroma, ma in modo che non veda il contenuto del barattolo.

Poi il bambino annusa il contenuto di altri barattoli e ritrova lo stesso aroma.

"BRUCO - KRUPENICHKA"

Obiettivo indiretto: sviluppare le capacità motorie delle mani.

Avanzamento del gioco.

L'insegnante dice:

Questo è un bruco insolito. Il suo nome è Krupenichka. Non mangia erba né foglie. Adora diversi cereali.

Oggi Krupenichka ha camminato per il campo, raccogliendo vari cereali: grano saraceno, riso, fagioli, piselli.

Guarda, ho anche dei cereali come questi nelle mie borse.

I bambini sono invitati a toccare i cereali. E poi tocca la pancia di Krupenichka.

Cosa si è regalata oggi?

"DITA LEGGERE"

Obiettivo: sviluppare sensazioni tattili nei bambini.

"PANCHE MULTICOLORE"

Obiettivo: insegnare ai bambini a distinguere i colori primari degli oggetti; impara ad agire secondo le istruzioni, evidenzia un determinato colore e dagli un nome.

Avanzamento del gioco.

R. “Vento forte”. (Il vento ha “strappato” i tetti delle case colorate, bisogna rimetterli a posto)

B. “Petali colorati”. (Disporre i fiori, abbinando i petali al colore del centro)

B. “Da quale palla proviene la corda?” (Core il colore della palla con il colore della corda)

G. “Panchine colorate”. (Posiziona la bambola che nidifica su una panchina dello stesso colore)

Obiettivo: sviluppare l'attenzione visiva e la memoria.

Avanzamento del gioco.

Al bambino viene chiesto di guardare gli acquari e di ricordare dove nuota ogni pesce.

Quindi gli acquari vengono puliti.

Ai bambini vengono offerti acquari separati e pesci separati.

Metti ogni pesce nel tuo acquario.

"PIEGATO DA BASTONI"

Obiettivo: sviluppare l'attenzione visiva e la memoria, le capacità motorie fini.

Avanzamento del gioco.

Sul tavolo sono disposti i bastoncini per contare.

Un adulto ne espone le figure: prima semplici, poi complesse. Il bambino deve formare esattamente la stessa figura.

Il compito è assegnato in ordine di difficoltà crescente:

A) il campione rimane davanti agli occhi del bambino

B) il campione viene rimosso.

Queste figure possono essere realizzate con cubi.

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Giochi sensoriali didattici “Indovina il gusto”

Obiettivo: arricchire le sensazioni gustative, sviluppare la memoria; sviluppare la capacità di determinare il metodo giusto per identificare gli oggetti; arricchire il vocabolario dei bambini.

Preparazione per la partita.

Ai bambini vengono offerte 4 paia di barattoli. Sono pieni di sale, vanillina, zucchero, acido citrico.

Compito 1. "Indovina qual è il gusto?"

Al bambino viene chiesto di trovare i sapori acido, salato, dolce, amaro.

Compito 2. “Trova una coppia”

Il bambino deve trovare vasetti con lo stesso gusto.

Compito 3. “Cosa, cosa succede?”

Davanti al bambino ci sono immagini con bacche, frutta e verdura. Il bambino individua un barattolo con un certo gusto e mette accanto ad esso l'immagine di un prodotto che ha lo stesso gusto. Ad esempio: sapore aspro: limone, mirtillo rosso, ribes; gusto dolce: pera, fragola, anguria, ecc.

"CALDO FREDDO"

Obiettivo: formare i bambini alle abilità tattili, stabilire le differenze tra i prodotti tessili e sviluppare la capacità di parlare delle proprie impressioni sensoriali.

Avanzamento del gioco.

Ai bambini vengono offerti pannelli con diversi tipi di tessuti. Il bambino deve identificare tattilmente le differenze tra i tessuti e parlare delle sue impressioni sensoriali.

"LEGGERO PESANTE"

Obiettivo: fornire ai bambini l'opportunità di sentire il grado di gravità di oggetti familiari, arricchendo così l'esperienza sensoriale dei bambini; sviluppare la capacità di parlare delle proprie impressioni sensoriali.

Avanzamento del gioco.

Ai bambini vengono offerti oggetti di peso variabile. Avendo sentito la misura della gravità, parlano delle loro impressioni sensoriali.

"CALDO FREDDO"

Obiettivo: formare i bambini nella capacità di determinare al tatto la temperatura di oggetti omogenei e raggrupparli con simboli convenzionali; imparare a trarre conclusioni verbali.

Avanzamento del gioco.

Ai bambini vengono offerti vasetti d'acqua: tiepida, fredda, calda. I bambini devono determinare la temperatura dell'acqua al tatto e abbinarla ai simboli corrispondenti.

“BORSA MERAVIGLIOSA-1”

Obiettivo: consolidare la capacità di identificare forme geometriche familiari (palla, cubo, cilindro, ecc.) sulla base dell'esame tattile-motorio e denominarle.

Avanzamento del gioco.

La borsa contiene forme geometriche tridimensionali. Il bambino mette la mano nella borsa e al tatto identifica la figura che incontra, le dà un nome e la tira fuori. Il resto dei bambini ha il controllo.

"BORSA MERAVIGLIOSA-2"

Obiettivo: insegnare ai bambini a identificare una figura geometrica al tatto, a sviluppare i loro sensi (tatto).

Avanzamento del gioco.

Invita il bambino a identificare al tatto e a nominare la figura geometrica che giace nella borsa.

"TROVA LA PATCH"

Obiettivo: imparare a identificare le qualità di un oggetto nel processo di percezione, a confrontare per forma.

Avanzamento del gioco.

Invita tuo figlio a scegliere la toppa giusta tra una forma geometrica e a metterla a posto.

“SCEGLI LA TUA FIGURA”

Avanzamento del gioco.

"SCOPRI E CONFRONTA"

Obiettivo: consolidare la capacità di confrontare due oggetti in lunghezza e larghezza, utilizzando la tecnica di applicarli l'uno all'altro; usare le parole: più corto, più lungo, più largo, più stretto; correggere il colore; sviluppare la capacità di riconoscere le forme geometriche al tatto e denominarle.

Avanzamento del gioco.

Opzione 1. Sotto la sciarpa sono disposte in modo caotico figure geometriche (di grandi e piccole dimensioni, di forme diverse). Al bambino viene chiesto di toccare, esaminando con entrambe le mani, per trovare una coppia di forme geometriche (la scelta di una coppia è possibile sia su richiesta del bambino che su indicazione verbale dell'insegnante).

Opzione 2. "Trova una coppia"

Il bambino, al tatto, con una mano, esaminando l'oggetto, tira fuori figure geometriche da sotto il fazzoletto, chiama ciò che ha ottenuto (rombo). Confronta in base alle dimensioni utilizzando le parole: più lungo, più corto, più stretto, più largo e nomina il colore di ciascuna forma.

“SCEGLI LA TUA FIGURA”

Obiettivo: insegnare ai bambini a esaminare oggetti di diverse forme e colori, insegnare loro a utilizzare le proprietà designate di una figura geometrica (colore, forma, dimensione); sviluppare l'immaginazione creativa.

Avanzamento del gioco.

Opzione 1. Invita il bambino a scegliere la carta che gli piace e utilizza forme geometriche per disporre il disegno secondo il campione.

Opzione 2. Invita tuo figlio a creare il suo disegno utilizzando varie forme geometriche.

"COSTRUIRE UNA CASA"

Obiettivo: arricchire l'esperienza sensoriale dei bambini introducendoli a un'ampia gamma di oggetti e oggetti, insegnare loro a selezionare gli oggetti in base a una o due qualità (colore, dimensione).

Avanzamento del gioco.

Invita il bambino a scegliere quello necessario tra le forme geometriche e posizionarlo nell'immagine.

"TROVA UNA COPPIA"

Obiettivo: sviluppare gli organi di senso (udito), insegnare correttamente, trovare una coppia per un oggetto, sviluppare l'attenzione uditiva.

Avanzamento del gioco.

Opzione 1. Ai bambini vengono dati “rumori” con suoni diversi. Si suggerisce di trovare un “rumore” con lo stesso suono.

Opzione 2. Invita i bambini a indovinare di chi è il “rumore” che suona uguale a quello dell’insegnante.

"COLLEZIONI COLORATE"

Obiettivo diretto: sviluppare la percezione visiva, i colori, le sfumature.

Avanzamento del gioco.

Opzione 1. "Confusione"

L'insegnante mescola giocattoli di diversi colori e si offre di metterli in sacchetti del colore corrispondente.

Opzione 2. "Chi è più veloce!"

Educatore. – Ho nascosto 10 (qualsiasi numero) giocattoli gialli nel gruppo, che li troverà più velocemente.

Opzione 3. "Dai un nome al giocattolo"

Il bambino prende un giocattolo dal sacchetto o viceversa, dispone i giocattoli (come nell'opzione n. 1) e li nomina: - Coniglio verde, palla blu, cubo rosso, ecc.

Opzione 4. Insegnare ai bambini il riconoscimento dei colori.

Si svolge in 3 fasi.

Fase 1: “Questa è una palla gialla”

Fase 2: “Porta la pallina gialla”

Fase 3: “Di che colore è la palla?”

"BORSE SPESE"

Obiettivo diretto: sviluppare l'olfatto dei bambini.

Obiettivo indiretto: rafforzare i nomi delle piante medicinali, insegnare ai bambini a riconoscere le piante dall'olfatto.

Avanzamento del gioco.

Opzione 1. "Conosci dall'olfatto"

L'insegnante introduce i bambini agli odori delle erbe medicinali in 3 fasi.

L'insegnante si offre di annusare l'erba nella borsa.

Fase 1.

Questo è l'odore della camomilla. (Mostra immagine)

Fase 2. Trova una borsa con il profumo della camomilla.

Fase 3.

Opzione 2. "Trova lo stesso odore"

Il bambino prende uno dei sacchetti blu, ne inala l'odore e cerca di ritrovare lo stesso odore nel sacchetto arancione, facendo delle coppie con lo stesso odore.

"GIOIA FRAGRANTE"

Obiettivo: sviluppare l'olfatto dei bambini.

Avanzamento del gioco.

L'insegnante suggerisce di raccogliere un paio di barattoli con lo stesso odore.

Per fare questo, è necessario aprire il barattolo e lasciare che il bambino annusi l'aroma, ma in modo che non veda il contenuto del barattolo.

Poi il bambino annusa il contenuto di altri barattoli e ritrova lo stesso aroma.

"BRUCO - KRUPENICHKA"

Obiettivo indiretto: sviluppare le capacità motorie delle mani.

Avanzamento del gioco.

L'insegnante dice:

Questo è un bruco insolito. Il suo nome è Krupenichka. Non mangia erba né foglie. Adora diversi cereali.

Oggi Krupenichka ha camminato per il campo, raccogliendo vari cereali: grano saraceno, riso, fagioli, piselli.

Guarda, ho anche dei cereali come questi nelle mie borse.

I bambini sono invitati a toccare i cereali. E poi tocca la pancia di Krupenichka.

Cosa si è regalata oggi?

"DITA LEGGERE"

Obiettivo: sviluppare sensazioni tattili nei bambini.

"VENTO FORTE"

"PETALI COLORATI"

“DA CHE PALLA PROVIENE LA CORDA”

"PANCHE MULTICOLORE"

Obiettivo: insegnare ai bambini a distinguere i colori primari degli oggetti; impara ad agire secondo le istruzioni, evidenzia un determinato colore e dagli un nome.

Avanzamento del gioco.

R. “Vento forte”. (Il vento ha “strappato” i tetti delle case colorate, bisogna rimetterli a posto)

B. “Petali colorati”. (Disporre i fiori, abbinando i petali al colore del centro)

B. “Da quale palla proviene la corda?” (Core il colore della palla con il colore della corda)

G. “Panchine colorate”. (Posiziona la bambola che nidifica su una panchina dello stesso colore)

“TROVA UNA CASA PER OGNI PESCE”

Obiettivo: sviluppare l'attenzione visiva e la memoria.

Avanzamento del gioco.

Al bambino viene chiesto di guardare gli acquari e di ricordare dove nuota ogni pesce.

Quindi gli acquari vengono puliti.

Ai bambini vengono offerti acquari separati e pesci separati.

Metti ogni pesce nel tuo acquario.

"PIEGATO DA BASTONI"

Obiettivo: sviluppare l'attenzione visiva e la memoria, le capacità motorie fini.

Avanzamento del gioco.

Sul tavolo sono disposti i bastoncini per contare.

Un adulto ne espone le figure: prima semplici, poi complesse. Il bambino deve formare esattamente la stessa figura.

Il compito è assegnato in ordine di difficoltà crescente:

A) il campione rimane davanti agli occhi del bambino

B) il campione viene rimosso.

Queste figure possono essere realizzate con cubi.

Riepilogo di una lezione sull'ecologia nel gruppo senior “Water Sorceress” Obiettivi del programma: migliorare la conoscenza dei bambini sul ruolo dell'acqua nella natura e nella vita umana, sulle sue proprietà. Sistematizzare e approfondire le idee sull'acqua come fattore di benessere ambientale. Formare un modo sistematico di pensare, sviluppare l'immaginazione. Eseguire esperimenti di base, capacità di utilizzare diagrammi. Coltivare l'interesse e il desiderio di conoscenza creativa del mondo che ci circonda, rispetto per l'acqua, risposta emotiva e gioia nel comunicare con la natura, senso di collettivismo, interesse per l'attività cognitiva. Attiva il vocabolario: nuvole, nebbia, vapore, filtro, rugiada, liquido, stato, gassoso, solido, proprietà. Lavoro preliminare: osservazione dei diversi stati dell'acqua in natura, lettura di narrativa e letteratura scientifica popolare per bambini, osservazione di fenomeni naturali. Materiali per la lezione: vetreria varia, diagrammi, pezzi di vetro, cucchiaini, immagini di uccelli, animali, animali, un registratore con una registrazione, un pezzo di zucchero, sale, ciottoli, segatura. Avanzamento della lezione: Educatore: Stiamo iniziando il nostro laboratorio. Siete i miei studenti. Sono il tuo supervisore. Oggi hai preparato degli enigmi, ascoltiamo. (I bambini, a turno, tirano fuori le carte con gli indovinelli) 1. C'era una coperta, morbida, bianca. Il sole era caldo, la coperta cominciò a svolazzare. (Neve) 2. Le persone mi stanno aspettando, mi chiamano, e quando arrivo da loro, scappano. (Pioggia) 3. Il ponte è come il vetro blu: scivoloso, divertente, leggero. (Ghiaccio) 4. C'è un chiodo bianco appeso sotto il nostro tetto. Il sole sorgerà e il chiodo cadrà. (Ghiacciolo) 5. Il soffice batuffolo di cotone galleggia da qualche parte. Più bassa è la lana, più vicina è la pioggia. (Cloud) 6. Flussi, flussi - non colerà, Corre, corre - non si esaurirà. (Fiume) (I bambini allegano carte con disegni sulla lavagna magnetica - risposte agli indovinelli) Educatore: Cosa unisce tutte le nostre risposte? Di cosa parleremo oggi? Bambini: A proposito dell'acqua! (I bambini parlano dell’acqua) 1. L’acqua, la sostanza più sorprendente della natura, occupa il 71% della superficie terrestre. L’acqua ha il ruolo più importante sul pianeta. 2. I primi organismi viventi apparvero nell'acqua. Senza acqua gli organismi viventi non possono esistere. L'uomo è per metà acqua. Una persona consuma 2,5 litri di acqua al giorno; 1,5 litri vengono assorbiti attraverso la pelle. 3. L'acqua è necessaria nell'industria (fabbriche, stabilimenti), nell'agricoltura, nella medicina e nella produzione alimentare. 4. Una persona non può vivere senza acqua: la beve, cucina il cibo, si lava, fa il bucato e pulisce la sua casa. Le persone hanno bisogno di molta acqua. 5. L'acqua è molto necessaria per piante, animali, pesci: tutti gli esseri viventi sulla Terra! Educatore: Ben fatto! Tutti avevano ragione riguardo all'acqua. E ora ti suggerisco di rilassarti e allo stesso tempo di imparare qualcosa di interessante. Minuto di educazione fisica. Gioco “Gocce e nuvole” Sul pavimento vengono disposti dei cerchi (di carta), uno in meno rispetto al numero dei bambini. Queste sono nuvole e nuvole. Tutti i bambini sono goccioline. Mentre suona la musica, i bambini si muovono liberamente nel gruppo. Non appena la musica si ferma, ogni goccia dovrebbe occupare qualsiasi "nuvola". La "Gocciolina", che non era sufficiente per il "Tuchka", evaporò. (2-3 volte) Educatore: invito i bambini a prendere posto in laboratorio per condurre esperimenti. Proviamo a scoprire in quale stato può trovarsi l'acqua. 1.Stato gassoso. Invita i bambini ad aprire una pentola di acqua bollente. Posizionare i pezzi di vetro sul vapore; su di essi si formeranno delle gocce d'acqua. Conclusione: l'acqua esiste allo stato gassoso. Questi sono vapore, nuvole, nebbia. Al mattino la nebbia si deposita sull'erba e si forma la rugiada. L'aria che respiriamo contiene anche acqua. Sul tabellone è affisso un diagramma dello stato gassoso dell'acqua. 2.Stato liquido. Cosa succede all'acqua se viene versata in contenitori di forme diverse? Suggerisco di riempire diversi contenitori con acqua (barattoli, bottiglie, bicchieri). Cosa hai notato? Conclusione: l'acqua prende la forma del vaso in cui si trova; l'acqua stessa non ha forma, poiché è liquida. L'acqua è un liquido. Sul tabellone è affisso un diagramma dello stato liquido dell'acqua. 3.Stato solido Sappiamo già che l'acqua è un liquido. Non ha una forma propria. Questa è una proprietà di tutti i liquidi in condizioni normali. E se fa freddo? Almeno piccolo, solo meno un grado? Allora l'acqua sarà solida. Conclusione: l'acqua si congela e si trasforma in uno stato solido: ghiaccio. Sul tabellone è affisso un diagramma dello stato solido dell'acqua. Acqua, vapore, ghiaccio sono la stessa sostanza, solo in stati diversi: gassoso, liquido e solido. 4. Propongo di scoprire altre proprietà dell'acqua. Scopriamo di che colore è l'acqua? Abbiamo due bicchieri davanti a noi. Uno contiene acqua e l'altro contiene latte. Metti un bicchiere d'acqua sull'immagine. Guarda l'immagine sotto il vetro dall'alto, di lato. Ora facciamo lo stesso con un bicchiere di latte. Cosa hai trovato? Conclusione: l'acqua non ha un proprio colore, l'acqua è incolore, trasparente (diagramma) 6. L'acqua non ha odore. Invita i bambini ad annusare l'aria nel barattolo. Conclusione: l'acqua non ha odore (diagramma). 7. L'acqua non ha sapore. Invitare i bambini a bere un sorso d'acqua. Conclusione: l'acqua è insapore (diagramma). 8. L'acqua è un potente solvente. Invitare i bambini a sciogliere nell'acqua lo zucchero, il sale e i sassolini. Conclusione: l'acqua è un solvente (diagramma). Educatore: Riassumiamo i nostri esperimenti. Utilizzando i diagrammi alla lavagna, i bambini ripetono le proprietà dell'acqua. Educatore: Tutti hanno bisogno di acqua pulita. Come possiamo aiutarlo? Come possiamo risparmiare acqua? (Risposte dei bambini) - l'acqua inquinata è dannosa per tutti (soprattutto per la salute umana) - l'acqua sporca può essere purificata utilizzando filtri - costruire grandi impianti di trattamento nelle fabbriche e negli stabilimenti - non sprecare l'acqua, chiudere bene il rubinetto dopo l'uso - non gettare rifiuti nei corpi idrici L’educatore riassume in base alle emozioni e alle azioni dei bambini. I bambini recitano la poesia a memoria: L'acqua viaggia nella natura, Non scompare mai: Si trasforma in neve, poi in ghiaccio Si scioglie e torna a fare escursioni. Lungo le cime delle montagne, ampie vallate, all'improvviso si alza nel cielo, si trasforma in pioggia. Guardati attorno, osserva più da vicino la natura, sei circondato ovunque e sempre, questa nostra maga è l'acqua!

Nellie e Cezar

Organi di senso umani. Dizionario tematico
presentazione
appunti di lezione
idee per attività

Materiale dimostrativo:

Fogli di lavoro
fogli di lavoro con compiti
fogli di lavoro

Giochi:
fatto. un gioco
fatto. un gioco
fatto. gioco con spiegazioni

Osservazioni ed esperimenti
Materiali: uno schermo con tre fessure rotonde (per mani e naso), giornale, campanello, martello, due pietre, sonaglio, fischietto, bambola parlante, astucci sorpresa Kinder con fori; nei casi: aglio, fetta d'arancia; gommapiuma con profumo, limone, zucchero.

Descrizione. Sul tavolo ci sono dei giornali, un campanello, un martello, due pietre, un sonaglio, un fischietto e una bambola parlante. Il nonno Know invita i bambini a giocare con lui. Ai bambini viene data l'opportunità di esplorare gli argomenti in modo indipendente. Durante questa conoscenza, il nonno Know parla con i bambini, ponendo domande, ad esempio: "Come suonano questi oggetti?", "Come hai potuto sentire questi suoni?" eccetera.
Il gioco "Indovina cosa suona": un bambino dietro uno schermo sceglie un oggetto con il quale poi emette un suono, gli altri bambini indovinano. Nominano l'oggetto che ha prodotto il suono e dicono di averlo sentito con le orecchie.
Il gioco "Indovina dall'odore": i bambini mettono il naso davanti alla finestra dello schermo e l'insegnante si offre di indovinare dall'odore cosa c'è nelle sue mani. Cos'è questo? Come l'hai scoperto? (Il naso ci ha aiutato.)
Gioco “Indovina il gusto” - l'insegnante chiede ai bambini di indovinare il gusto del limone e dello zucchero.
Il gioco "Indovina al tocco": i bambini inseriscono la mano nel foro dello schermo, indovinano l'oggetto e poi lo tirano fuori.
Nomina i nostri assistenti che ci aiutano a riconoscere un oggetto dal suono, dall'olfatto, dal gusto. Cosa accadrebbe se non li avessimo?

Altri esperimenti:

• Visione. Cosa possiamo vedere?

raccolta di disegni da colorare "Allena la vista!" per ricercare piccoli dettagli con gli occhi

"Percezione degli occhi"(http://home.damotvet.ru/kids/818978.htm)
Per questo semplice esperimento avrai bisogno di una tazza pulita, qualche moneta, una penna, un foglio di carta, un tavolo, delle sedie e un assistente. Lo scopo del nostro prossimo esperimento è identificare la seguente affermazione: una persona vede davvero meglio con due occhi che con uno solo? Tu e il tuo assistente dovreste sedervi l'uno di fronte all'altro al tavolo. Dovrebbe esserci una tazza tra di voi. Dovrai prendere una moneta e tenerla sopra la tazza. Il tuo partner dovrà dirti di muovere la mano con la moneta a destra, a sinistra, indietro o in avanti. Una volta che il tuo partner sarà sicuro che la moneta sia esattamente sopra la tazza, dovrà chiederti di rilasciarla. Ripeti l'esperimento, ma questa volta un occhio dovrebbe essere chiuso. Registra i tuoi risultati. Quindi scambia i ruoli e confronta i tuoi risultati con quelli dei suoi.
ESPERIENZA N. 1
SCOPO: determinare la reazione delle pupille a vari gradi di illuminazione.
Ai bambini viene chiesto di esaminarsi a vicenda le pupille, prima in una stanza illuminata, e poi di tirare le tende per creare il crepuscolo. I bambini giungono autonomamente alla conclusione che in una stanza illuminata le pupille si restringono e, dopo essere rimaste per diversi minuti in una stanza senza luce, le pupille si dilatano. Si espandono per catturare quanta più luce possibile e ripristinare la capacità di distinguere gli oggetti al crepuscolo.
Essendo in una stanza buia, i bambini possono distinguere gli oggetti, ma non possono determinarne il colore.
RACCONTO DELL'INSEGNANTE: Direttamente di fronte alla pupilla sulla retina c'è un'altra formazione chiamata “macchia gialla”. Contiene molti bastoncelli e coni, e quindi è in questa parte che si ottiene l'immagine più chiara. Dalla retina, i segnali su ciò che si vede viaggiano al cervello attraverso il nervo ottico. E accanto al “punto giallo” c'è un “punto cieco”. È così chiamato perché in questo luogo non ci sono né bastoncini né coni. E quando l'immagine arriva in questo posto, la persona semplicemente non la vede.
ESPERIENZA N. 2
SCOPO: mostrare che quando un'immagine colpisce un punto cieco, una persona smette di vedere questa immagine. Al bambino viene chiesto di guardare con un occhio la croce nell'angolo dell'immagine e di chiudere l'altro occhio con il palmo della mano. Allo stesso tempo, ci sono 2 cerchi nel campo visivo. Quindi gli viene chiesto di ingrandire e rimpicciolire alternativamente la carta, senza distogliere lo sguardo dalla croce. Ad un certo punto, uno dei cerchi non è più visibile. Ciò significa che la sua immagine è in un punto cieco.

STORIA DELL'INSEGNANTE: In cosa differisce la visione degli animali e degli esseri umani? Tutti i rappresentanti del mondo animale hanno occhi diversi. Ciò è dovuto al fatto che gli occhi sono adattati all'ambiente in cui vivono i loro abitanti. Ci sono degli “occhi” sulla superficie del corpo dei vermi, ma non vedono nulla, reagiscono semplicemente alla luce.
I Pesci vedono bene gli oggetti situati nelle vicinanze. La rana vede solo oggetti in movimento. Per guardare un oggetto fermo, lei stessa deve iniziare a muoversi. Ma le stelle marine hanno un occhio alla fine di ogni raggio.
Il gufo e il gufo reale hanno occhi grandi ma immobili, ma la testa ruota attorno al proprio asse in un cerchio completo. Inoltre vedono bene al buio. E gli occhi delle galline, dei piccioni e delle lucertole vedono solo alla luce.
Le api sono insetti a cinque occhi: hanno due occhi grandi e tre piccoli. Inoltre, le api percepiscono i colori in modo abbastanza insolito. Ad esempio, impollinano i fiori rossi, poiché percepiscono il colore rosso nello stesso modo in cui una persona percepisce il colore nero. A differenza degli occhi di molti animali, gli occhi umani possono vedere e distinguere i colori e gli oggetti. Ma ci sono persone che non distinguono i colori. Queste persone soffrono di una malattia chiamata daltonismo. E questa malattia è stata riconosciuta più di 100 anni fa.

• Cosa è gustoso e cosa no?

OBIETTIVO: Identificare il cibo dal gusto (senza guardarlo).

Un adulto si offre di identificare il gusto di cibi diversi. Per fare questo, mette nella bocca del bambino uno alla volta pezzetti di alimenti diversi (da 3-5 a 10-12 alimenti che contrastano nel gusto). Alla fine dell'esperimento è consigliabile parlare con il bambino delle caratteristiche con cui ha distinto il gusto del cibo.

SCOPO: Mostrare la relazione tra gli organi del gusto e dell'olfatto.

L'insegnante invita il bambino, bendato, a identificare qualsiasi prodotto (limone, pane, cioccolato, ecc.) solo dall'olfatto. Quindi al bambino viene chiesto di chiudere il naso e, inspirando aria solo attraverso la bocca, completare un compito simile. Di conseguenza, il bambino giunge alla conclusione che inalando aria solo attraverso la bocca, è impossibile determinare l'odore del prodotto. Devi assaggiarlo. Assaggiando il cibo con il naso aperto o chiuso, il bambino capisce che se l'olfatto è compromesso, cambia anche il gusto del prodotto. Mentre con un olfatto normale il gusto del prodotto si sente molto meglio.

I gusti fondamentali sono quattro: amaro, dolce, acido, salato. Ai bambini viene chiesto di nominare ciò che può essere amaro, dolce, acido, salato.

La lingua reagisce al gusto con speciali cellule gustative sotto forma di papille, che si trovano sulla lingua in grandi gruppi. Una persona ha molte papille gustative sulla lingua (circa 9-10 mila), un'anatra ne ha 200, un piccione ne ha 37, una gallina ne ha 24.

SCOPO: Determinare le zone gustative della lingua.

Davanti a ogni bambino mettono uno specchio su supporto, 4 piattini: con zucchero semolato, sale, senape e una fetta di limone. Su ogni piattino c'è un bastoncino di legno, accanto a bicchieri con acqua per bagnare questi bastoncini. L'insegnante invita i bambini ad avvicinare a loro il primo piattino, inumidire un'estremità del bastoncino nell'acqua e immergerlo nello zucchero semolato.

Successivamente il bambino si guarda allo specchio e l'insegnante applica il bastoncino prima sulla parte centrale della lingua, poi sulla base e sulle parti laterali e infine sulla punta della lingua. Successivamente ti viene chiesto di pensare e nominare in quale parte della lingua vivono le “papille dolci”. Un lavoro simile viene eseguito con sale, senape, limone.

Dopo le dichiarazioni dei bambini, l’insegnante riassume quale parte della lingua percepisce meglio quale sapore. Il sapore dolce è percepito dalla punta della lingua, salato e acido dai lati e amaro dalla base.

SCOPO: Dimostrare la necessità che la saliva percepisca il gusto del cibo. All'inizio dell'esperimento, asciuga la lingua con un tovagliolo e ripeti alcune manipolazioni per determinare il gusto dell'esperimento n. 11. I bambini stessi concludono che una lingua “secca” non percepisce il gusto.

SCOPO: dimostrare la dipendenza delle sensazioni gustative dalla temperatura del prodotto (usando l'esempio del tè), nonché dalla sequenza di consumo di cibi con gusti diversi. Al bambino viene chiesto di bere un sorso di tè caldo e tiepido contenente la stessa quantità di zucchero. I bambini concludono che il tè caldo non è molto gustoso perché “ha poco zucchero”. Per autocontrollo, il bambino mette un pezzo di zucchero in ogni tazza e riprova.

Il risultato è che il tè caldo sembra più dolce del tè caldo.

Dopo aver bevuto un sorso di acqua salata, i bambini sono incoraggiati a provare l'acqua salata. A loro sembra dolce. E dopo una tazza di tè dolce, il limone sembra molto più acido di quanto non sia in realtà.

• Cosa possiamo toccare? Sensazioni tattili

idea di gioco di memoria tattile
bellissimo libro tattile, con tracce:

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ESPERIENZA N. 1
SCOPO: Confrontare la temperatura dell'acqua in diversi contenitori.
L'adulto invita il bambino a determinare con il tatto la temperatura dell'acqua contenuta in ogni vasetto e a disporli in ordine (dal più freddo al più caldo).
I bambini in età prescolare vengono portati a capire che la sensazione di caldo o di freddo è possibile a causa della pelle sensibile.
ESPERIENZA N. 2
SCOPO: Determinare la posizione dei punti “termici” (percepire il calore) e “freddi” (percepire il freddo) su diverse aree della pelle (sui palmi delle mani, sul viso).
L'insegnante tocca la pelle del bambino con un'asta di metallo (ferro da calza) riscaldata in un bicchiere di acqua calda o raffreddata in un bicchiere di acqua fredda. Invita il bambino ad ascoltare attentamente i suoi sentimenti. Non appena sente freddo, deve pronunciare la parola “mangia”. In questi luoghi, l'insegnante, utilizzando un pennello sottile e acquerelli, posiziona punti blu e rossi. Insieme all'insegnante, il bambino in età prescolare conclude che ci sono più punti sul viso e sui palmi che percepiscono il freddo. Ce ne sono soprattutto molti sulla punta delle dita, sulla punta del naso, sulle guance, quindi queste parti si congelano più velocemente di altre all'aperto quando fa freddo.

• Udito. Esperimenti con il suono

Perché tutto suona?

Compito: portare i bambini a comprendere le cause del suono: vibrazione di un oggetto.

Materiali: tamburello, tazza di vetro, giornale, balalaika o chitarra, righello di legno, metallofono

Descrizione: Gioco "Come suona?" - L'insegnante invita i bambini a chiudere gli occhi ed emette suoni utilizzando oggetti conosciuti. I bambini indovinano come suona. Perché sentiamo questi suoni? Cos'è il suono? Ai bambini viene chiesto di imitare nella voce: cosa chiama una zanzara? (Z-zz.)

Come ronza una mosca? (Zh-zh.) Come ronza un calabrone? (Uh-uh.)

Successivamente ogni bambino è invitato a toccare la corda dello strumento, ad ascoltarne il suono e poi a toccare la corda con il palmo della mano per fermare il suono. Quello che è successo? Perché il suono si è fermato? Il suono continua finché la corda vibra. Quando si ferma, anche il suono scompare.

Un righello di legno ha una voce? Ai bambini viene chiesto di emettere un suono utilizzando un righello. Premiamo un'estremità del righello sul tavolo e battiamo l'estremità libera con il palmo della mano. Cosa succede al sovrano? (Trema, esita.) Come fermare il suono? (Arresta la vibrazione del righello con la mano.) Estrai il suono dal vetro usando un bastoncino, fermati. Quando nasce il suono? Il suono si verifica quando l'aria si muove avanti e indietro molto rapidamente. Questo si chiama oscillazione. Perché tutto suona? Quali altri oggetti puoi nominare che suoneranno?

Esperienza n. 1
SCOPO: Determinare il significato della posizione delle orecchie sui lati opposti della testa umana.
Il bambino volta le spalle all'insegnante, l'insegnante gli chiede di ripetere le parole che ha sentito. L'insegnante pronuncia ogni parola successiva con una voce più calma. Pertanto, determina la soglia di sensibilità uditiva del bambino. Poi invita altri due bambini (sinistra e destra) a chiamarsi. Il bambino indovina chi lo ha chiamato e da quale direzione. Quindi il bambino in età prescolare copre un orecchio con un batuffolo di cotone e viene eseguito un esperimento simile. Alla fine dell'esperienza, il bambino condivide le sue impressioni.
LA STORIA DELL'INSEGNANTE: L'insegnante racconta ai bambini la struttura dell'orecchio. L'orecchio è composto da 3 parti (divisioni): esterna, media e interna. L'orecchio esterno comprende: il padiglione auricolare e il canale uditivo esterno. Al confine tra l'orecchio esterno e quello medio c'è un timpano molto sottile, ma elastico ed elastico. Nell'orecchio medio ci sono 3 ossa molto importanti: il martello, l'incudine e la staffa. E un tubo speciale che collega l'orecchio medio al rinofaringe. L'orecchio interno contiene un organo molto importante; in apparenza ricorda una coclea. Riceve segnali e li trasmette al cervello alla velocità della luce lungo migliaia di percorsi. Ad esempio: suona un campanello: l'orecchio percepisce questo segnale e lo invia al cervello. Il cervello ti comanda di andare alla porta e guardare attraverso lo spioncino prima di aprire la porta.
Oltre a questa, la coclea più veloce del mondo, tre canali semicircolari pieni di liquido si trovano in modo speciale nell'orecchio interno. Se non fosse per questo organo di equilibrio, le persone spesso cadrebbero per le vertigini. Ma questo non accade perché con qualsiasi nostro movimento il liquido si muove velocemente attraverso i canali.
Esiste un'espressione popolare:
"È entrato da un orecchio ed è uscito dall'altro."
- Come lo capisci? In effetti, non esiste una comunicazione diretta tra le orecchie. Tuttavia, esiste una connessione tra l'orecchio e il rinofaringe, quindi le malattie dell'orecchio, del naso e della gola vengono curate da un medico: un otorinolaringoiatra.
ESPERIENZA N. 2
SCOPO: Determinare la connessione tra l'orecchio e il rinofaringe. L'esperimento viene eseguito: i bambini guardano i diagrammi “Struttura dell'orecchio”.
L'insegnante invita il bambino a fare un respiro profondo, a chiudere bene la bocca, a chiudere i canali uditivi con gli indici di entrambe le mani ed espirare l'aria. In questo caso, l’insegnante chiude le fosse nasali del bambino con la mano secondo il principio della “molletta”. L'aria non può uscire, ma la sua pressione si avverte nel naso e sul timpano, sebbene l'aria sia stata aspirata con un respiro profondo attraverso la bocca.
Alla fine dell'esperimento, il bambino sottoposto al test condivide le sue impressioni.

Cosa sente il nostro naso?
ESPERIENZA N. 1
SCOPO: Allenare i bambini a distinguere i colori attraverso l'olfatto.
L'adulto invita il bambino, senza guardare, a determinare quale vaso contiene rose e quale contiene mughetti. Si possono utilizzare diversi prodotti con un odore abbastanza definito e caratteristico (pane fresco nero, bianco, fragole fresche o arance), ecc.
STORIA DELL'INSEGNANTE: I nervi olfattivi sono estremamente sensibili. Sono in grado di distinguere migliaia di odori diversi e un segnale speciale viene trasmesso al cervello su ogni singolo odore. La maggior parte degli animali ha un odore ancora migliore degli umani. Gatti, cani e cavalli hanno un senso dell'olfatto così forte che di solito riconoscono l'odore di qualcuno che conoscono molto prima che si avvicini. Gli animali selvatici hanno un senso dell’olfatto più sviluppato rispetto agli animali domestici. Un cervo o un coniglio percepiscono l'odore di un predatore a grande distanza e riescono a scappare o nascondersi. Questi animali sono protetti dal loro senso dell'olfatto sorprendentemente acuto.
Quando abbiamo il naso che cola, quasi smettiamo di annusare. Ciò accade perché la mucosa del naso si gonfia, si irrita e il naso si intasa di muco. Di conseguenza, gli odori cessano di eccitare le cellule olfattive.
Nell'uomo, le cellule che percepiscono gli odori si trovano nella parte più alta della cavità nasale. Pertanto, per annusare, dobbiamo prendere un respiro (i bambini ne sono convinti per esperienza).
ESPERIENZA N. 2
SCOPO: Dimostrare la necessità dell'inalazione per determinare l'olfatto. L'insegnante mette davanti a ogni bambino una borsa di stoffa spessa, all'interno della quale è nascosto un pezzo di sapone da toeletta, una bottiglia di profumo, una buccia di mandarino, ecc. Senza toccare la borsa, l'insegnante invita i bambini a indovinare dall'odore cosa c'è dentro.
Dopo le risposte dei bambini, l’insegnante chiarisce che per sentire e identificare l’odore è necessario fare diversi respiri profondi consecutivi. Con l'aiuto dell'olfatto, una persona controlla la qualità dell'aria. Se nell'aria appare un odore gradevole, proviamo a respirare più profondamente (aria dopo la pioggia, mentre camminiamo nella foresta, ecc.) E quando sentiamo un odore sgradevole, al contrario, cerchiamo di respirare il meno possibile. Una persona distingue circa 400 odori diversi.
Nella maggior parte degli animali, l’olfatto è il senso più importante. I cani percepiscono gli odori meglio degli altri animali, gli uccelli molto male, ma i delfini non distinguono affatto gli odori.
Le persone si percepiscono a vicenda nel processo di comunicazione in misura maggiore attraverso la vista e l'udito. Ma per gli animali, l'odore particolare che emanano gioca un ruolo primario.
Ad esempio: le formiche hanno un odore di “allarme”, “morte”, che viene dalle formiche morte. Una formica vivente che emette questo odore viene "sepolta" dalle sue compagne: vengono trascinate lontano dal formicaio. E non importa quante volte tornerà, il “funerale” si ripeterà se questo odore non scomparirà.
Letteratura (da leggere):
E. Moshkovskaya “Il mio meraviglioso naso”;
Yu Prokopovich "Perché i bambini hanno bisogno del naso?";
N. Sladkov “Il naso di Yaschurkin”;

V. Bianchi “Di chi è il naso migliore.”

Parte creativa del tema

Tutti e 5 gli organi i sentimenti possono essere mostrati su tali volti: con occhi sfuggenti, campanelli, un naso profumato, zampe di velluto/carta vetrata, una bocca a forma di gomma da masticare o caramelle alla liquirizia:

littlegiraffes.com

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Obiettivo: arricchire le sensazioni gustative, sviluppare la memoria; sviluppare la capacità di determinare il metodo giusto per identificare gli oggetti; arricchire il vocabolario dei bambini.

Preparazione per la partita.

Ai bambini vengono offerte 4 paia di barattoli. Sono pieni di sale, vanillina, zucchero, acido citrico.

Compito 1. "Indovina qual è il gusto?"

Al bambino viene chiesto di trovare i sapori acido, salato, dolce, amaro.

Compito 2. “Trova una coppia”

Il bambino deve trovare vasetti con lo stesso gusto.

Compito 3. “Cosa, cosa succede?”

Davanti al bambino ci sono immagini con bacche, frutta e verdura. Il bambino individua un barattolo con un certo gusto e mette accanto ad esso l'immagine di un prodotto che ha lo stesso gusto. Ad esempio: sapore aspro: limone, mirtillo rosso, ribes; gusto dolce: pera, fragola, anguria, ecc.

"CALDO FREDDO"

Obiettivo: formare i bambini alle abilità tattili, stabilire le differenze tra i prodotti tessili e sviluppare la capacità di parlare delle proprie impressioni sensoriali.

Avanzamento del gioco.

Ai bambini vengono offerti pannelli con diversi tipi di tessuti. Il bambino deve identificare tattilmente le differenze tra i tessuti e parlare delle sue impressioni sensoriali.

"LEGGERO PESANTE"

Obiettivo: fornire ai bambini l'opportunità di sentire il grado di gravità di oggetti familiari, arricchendo così l'esperienza sensoriale dei bambini; sviluppare la capacità di parlare delle proprie impressioni sensoriali.

Avanzamento del gioco.

Ai bambini vengono offerti oggetti di peso variabile. Avendo sentito la misura della gravità, parlano delle loro impressioni sensoriali.

"CALDO FREDDO"

Obiettivo: formare i bambini nella capacità di determinare al tatto la temperatura di oggetti omogenei e raggrupparli con simboli convenzionali; imparare a trarre conclusioni verbali.

Avanzamento del gioco.

Ai bambini vengono offerti vasetti d'acqua: tiepida, fredda, calda. I bambini devono determinare la temperatura dell'acqua al tatto e abbinarla ai simboli corrispondenti.

“BORSA MERAVIGLIOSA-1”

Obiettivo: consolidare la capacità di identificare forme geometriche familiari (palla, cubo, cilindro, ecc.) sulla base dell'esame tattile-motorio e denominarle.

Avanzamento del gioco.

La borsa contiene forme geometriche tridimensionali. Il bambino mette la mano nella borsa e al tatto identifica la figura che incontra, le dà un nome e la tira fuori. Il resto dei bambini ha il controllo.

"BORSA MERAVIGLIOSA-2"

Obiettivo: insegnare ai bambini a identificare una figura geometrica al tatto, a sviluppare i loro sensi (tatto).

Avanzamento del gioco.

Invita il bambino a identificare al tatto e a nominare la figura geometrica che giace nella borsa.

"TROVA LA PATCH"

Obiettivo: imparare a identificare le qualità di un oggetto nel processo di percezione, a confrontare per forma.

Avanzamento del gioco.

Invita tuo figlio a scegliere la toppa giusta tra una forma geometrica e a metterla a posto.

“SCEGLI LA TUA FIGURA”

Avanzamento del gioco.

"SCOPRI E CONFRONTA"

Obiettivo: consolidare la capacità di confrontare due oggetti in lunghezza e larghezza, utilizzando la tecnica di applicarli l'uno all'altro; usare le parole: più corto, più lungo, più largo, più stretto; correggere il colore; sviluppare la capacità di riconoscere le forme geometriche al tatto e denominarle.

Avanzamento del gioco.

Opzione 1. Sotto la sciarpa sono disposte in modo caotico figure geometriche (di grandi e piccole dimensioni, di forme diverse). Al bambino viene chiesto di toccare, esaminando con entrambe le mani, per trovare una coppia di forme geometriche (la scelta di una coppia è possibile sia su richiesta del bambino che su indicazione verbale dell'insegnante).

Opzione 2. "Trova una coppia"

Il bambino, al tatto, con una mano, esaminando l'oggetto, tira fuori figure geometriche da sotto il fazzoletto, chiama ciò che ha ottenuto (rombo). Confronta in base alle dimensioni utilizzando le parole: più lungo, più corto, più stretto, più largo e nomina il colore di ciascuna forma.

“SCEGLI LA TUA FIGURA”

Obiettivo: insegnare ai bambini a esaminare oggetti di diverse forme e colori, insegnare loro a utilizzare le proprietà designate di una figura geometrica (colore, forma, dimensione); sviluppare l'immaginazione creativa.

Avanzamento del gioco.

Opzione 1. Invita il bambino a scegliere la carta che gli piace e utilizza forme geometriche per disporre il disegno secondo il campione.

Opzione 2. Invita tuo figlio a creare il suo disegno utilizzando varie forme geometriche.

"COSTRUIRE UNA CASA"

Obiettivo: arricchire l'esperienza sensoriale dei bambini introducendoli a un'ampia gamma di oggetti e oggetti, insegnare loro a selezionare gli oggetti in base a una o due qualità (colore, dimensione).

Avanzamento del gioco.

Invita il bambino a scegliere quello necessario tra le forme geometriche e posizionarlo nell'immagine.

"TROVA UNA COPPIA"

Obiettivo: sviluppare gli organi di senso (udito), insegnare correttamente, trovare una coppia per un oggetto, sviluppare l'attenzione uditiva.

Avanzamento del gioco.

Opzione 1. Ai bambini vengono dati “rumori” con suoni diversi. Si suggerisce di trovare un “rumore” con lo stesso suono.

Opzione 2. Invita i bambini a indovinare di chi è il “rumore” che suona uguale a quello dell’insegnante.

"COLLEZIONI COLORATE"

Obiettivo diretto: sviluppare la percezione visiva, i colori, le sfumature.

Avanzamento del gioco.

Opzione 1. "Confusione"

L'insegnante mescola giocattoli di diversi colori e si offre di metterli in sacchetti del colore corrispondente.

Opzione 2. "Chi è più veloce!"

Educatore. – Ho nascosto 10 (qualsiasi numero) giocattoli gialli nel gruppo, che li troverà più velocemente.

Opzione 3. "Dai un nome al giocattolo"

Il bambino prende un giocattolo dal sacchetto o viceversa, dispone i giocattoli (come nell'opzione n. 1) e li nomina: - Coniglio verde, palla blu, cubo rosso, ecc.

Opzione 4. Insegnare ai bambini il riconoscimento dei colori.

Si svolge in 3 fasi.

Fase 1: “Questa è una palla gialla”

Fase 2: “Porta la pallina gialla”

Fase 3: “Di che colore è la palla?”

"BORSE SPESE"

Obiettivo diretto: sviluppare l'olfatto dei bambini.

Obiettivo indiretto: rafforzare i nomi delle piante medicinali, insegnare ai bambini a riconoscere le piante dall'olfatto.

Avanzamento del gioco.

Opzione 1. "Conosci dall'olfatto"

L'insegnante introduce i bambini agli odori delle erbe medicinali in 3 fasi.

L'insegnante si offre di annusare l'erba nella borsa.

Questo è l'odore della camomilla. (Mostra immagine)

Fase 2. Trova una borsa con il profumo della camomilla.

Opzione 2. "Trova lo stesso odore"

Il bambino prende uno dei sacchetti blu, ne inala l'odore e cerca di ritrovare lo stesso odore nel sacchetto arancione, facendo delle coppie con lo stesso odore.

"GIOIA FRAGRANTE"

Obiettivo: sviluppare l'olfatto dei bambini.

Avanzamento del gioco.

L'insegnante suggerisce di raccogliere un paio di barattoli con lo stesso odore.

Per fare questo, è necessario aprire il barattolo e lasciare che il bambino annusi l'aroma, ma in modo che non veda il contenuto del barattolo.

Poi il bambino annusa il contenuto di altri barattoli e ritrova lo stesso aroma.

"BRUCO - KRUPENICHKA"

Obiettivo indiretto: sviluppare le capacità motorie delle mani.

Avanzamento del gioco.

L'insegnante dice:

Questo è un bruco insolito. Il suo nome è Krupenichka. Non mangia erba né foglie. Adora diversi cereali.

Oggi Krupenichka ha camminato per il campo, raccogliendo vari cereali: grano saraceno, riso, fagioli, piselli.

Guarda, ho anche dei cereali come questi nelle mie borse.

I bambini sono invitati a toccare i cereali. E poi tocca la pancia di Krupenichka.

Cosa si è regalata oggi?

"DITA LEGGERE"

Obiettivo: sviluppare sensazioni tattili nei bambini.

"VENTO FORTE"

"PETALI COLORATI"

“DA CHE PALLA PROVIENE LA CORDA”

"PANCHE MULTICOLORE"

Obiettivo: insegnare ai bambini a distinguere i colori primari degli oggetti; impara ad agire secondo le istruzioni, evidenzia un determinato colore e dagli un nome.

Avanzamento del gioco.

R. “Vento forte”. (Il vento ha “strappato” i tetti delle case colorate, bisogna rimetterli a posto)

B. “Petali colorati”. (Disporre i fiori, abbinando i petali al colore del centro)

B. “Da quale palla proviene la corda?” (Core il colore della palla con il colore della corda)

G. “Panchine colorate”. (Posiziona la bambola che nidifica su una panchina dello stesso colore)

“TROVA UNA CASA PER OGNI PESCE”

Obiettivo: sviluppare l'attenzione visiva e la memoria.

Avanzamento del gioco.

Al bambino viene chiesto di guardare gli acquari e di ricordare dove nuota ogni pesce.

Quindi gli acquari vengono puliti.

Ai bambini vengono offerti acquari separati e pesci separati.

Metti ogni pesce nel tuo acquario.

"PIEGATO DA BASTONI"

Obiettivo: sviluppare l'attenzione visiva e la memoria, le capacità motorie fini.

Avanzamento del gioco.

Sul tavolo sono disposti i bastoncini per contare.

Un adulto ne espone le figure: prima semplici, poi complesse. Il bambino deve formare esattamente la stessa figura.

Il compito è assegnato in ordine di difficoltà crescente:

A) il campione rimane davanti agli occhi del bambino

B) il campione viene rimosso.

Queste figure possono essere realizzate con cubi.

È possibile scaricare la versione completa dell'opera (con fotografie).

Obiettivo: distinguere gli oggetti dall'odore.

Attrezzatura: benda; alimenti e sostanze dagli odori vari (pane, salsiccia, limone, caramelle, menta, fiori, medicinali, lucido da scarpe, ecc.).

Come materiale di gioco, puoi utilizzare scatole o barattoli pieni di vanillina, caffè, cacao, condimenti, sapone, profumo, fiori, ecc.

Ricorda che odore hanno

Obiettivo: ravvivare la memoria di vari odori.

Attrezzatura: immagini di soggetti raffiguranti vari oggetti e fenomeni (melone, caffè, cetriolo, sapone, shampoo, acquerelli, rametto di fragole, mughetto in fiore, ramo di abete rosso, forte pioggia, ecc.).

Tre bottiglie

Scopo: distinguere le sostanze liquide dall'odore.

Attrezzatura: tre bottiglie piene di shampoo, profumo, aceto.

La distinzione tra aromi compositi e più complessi viene effettuata durante il processo di apprendimento in classi speciali. In questo lavoro è importante che l'aroma aggiunto sia chiaramente differenziato, ad esempio: tè normale e tè con aggiunta di menta, insalata con e senza cetriolo fresco, ecc.

I compiti più difficili per i bambini, come dimostra la pratica, sono i compiti di distinguere tra oggetti naturali e oggetti che odorano: fiori o profumo con un aroma floreale, un'arancia o un deodorante per ambienti con odore di agrumi, ecc.

Le qualità gustative degli oggetti differiscono a causa della prova sulla lingua. I gusti principali sono quattro: salato, amaro, acido e dolce. Tutte le sensazioni gustative complesse sono una combinazione di quelle principali, nonché il risultato della ricezione simultanea di informazioni nei centri nervosi da altri recettori presenti nella cavità orale: olfattivi, dolorifici, tattili, termici. La massima sensibilità agli stimoli del gusto si osserva a una temperatura del cibo di 37-50 gradi, ma ci sono delle eccezioni (ad esempio gelato, tè).

Lo sviluppo delle sensazioni gustative avviene contemporaneamente allo sviluppo dell'olfatto, poiché la percezione degli odori degli alimenti prima di consumarli stimola il processo di percezione del gusto.

Nel processo di sviluppo della percezione delle sensazioni gustative, i bambini capiscono che lo stesso prodotto può essere piacevole per alcune persone e spiacevole per altri: a qualcuno piace il pesce, mentre altri non ne sopportano nemmeno l'odore, ecc. Allo stesso tempo, imparano un elenco di alimenti che possono essere dannosi per la salute (funghi e bacche velenosi, aceto, ecc.).

Il lavoro di distinguere i nuovi cibi in base al gusto è simile al lavoro di distinguere gli odori.

Diamo esempi di giochi didattici che possono essere utilizzati per sviluppare sensazioni gustative.

Determinare in base al gusto

Obiettivo: identificare i prodotti in base al gusto.

Attrezzatura: benda; cipolla, limone, cetriolo sottaceto, caramelle.

Puoi chiedere ai bambini di identificare il gusto dei cibi crudi e cotti: carote, uova, patate, pasta, cipolle, mele, grano saraceno; stabilire i gusti dei vari tipi di pane (segale, bianco), frutta (mele e pere), tipi di salsiccia (bollita e affumicata), frutta secca (arachidi, nocciole, pino, noci), marmellata (lamponi, ciliegie, ecc.) , dolci (lecca-lecca, cioccolato, ecc.), pesce (fritto, salato), latticini (panna acida, kefir), ecc.

Barattoli di aromi

Obiettivo: familiarizzare con i principali tipi di gusto. Attrezzatura: quattro vasetti con soluzioni di gusti diversi: dolce, salato, acido e amaro; pipette, cucchiai.

Alla fine, si conclude che i liquidi hanno gusti diversi.

Dai un nome al gusto dei prodotti

Obiettivo: far rivivere nella memoria i gusti dei diversi cibi.

Attrezzatura: immagini raffiguranti vari prodotti, verdure, frutta.

limone: acido, succoso, rinfrescante;

aglio: amaro, sgradevole;

caramelle: dolci, stucchevoli, piacevoli;

pagnotta di pane: aromatica, fragrante, gradevole.

Diversi oggetti hanno una serie di proprietà (condizioni di temperatura, categorie di peso, vibrazioni e alcuni altri segni), che sono conosciute attraverso sensazioni tattili come risultato della palpazione diretta, del tatto e dell'impatto sulla pelle. Consideriamo quale ruolo gioca la percezione tattile nel determinare la temperatura e il peso degli oggetti.

Una percezione adeguata della temperatura è una qualità vitale. Il bambino avverte le prime sensazioni di temperatura nel corso della vita di tutti i giorni, ma notiamo subito che questo è l'unico tipo di sensazione che si forma esclusivamente sotto la guida di un adulto a causa dei possibili danni alla salute del bambino.

I bambini imparano che gli stessi oggetti (ferro da stiro, termoforo, bollitore, fornello, ecc.) possono avere temperature diverse. A poco a poco si sviluppa la capacità di concentrare la propria attenzione sui cambiamenti della temperatura dell'ambiente e del proprio corpo. In questo caso sarebbe opportuno familiarizzare con un dispositivo per misurare la temperatura: un termometro (per aria, acqua, corpo umano).

Ad esempio, puoi misurare la temperatura dell'acqua nei bicchieri, in uno dei quali è stata versata l'acqua dal frigorifero e nel secondo da un bollitore caldo. Dovresti confrontare le letture e poi trarre le conclusioni.

La temperatura del corpo di una persona all'interno e all'esterno rimane invariata (puoi misurare la temperatura di una persona spiegando le regole per l'utilizzo di un termometro) e, quindi, non dipende dalla temperatura ambiente, e la temperatura dell'aria e dell'acqua può differire in modo significativo a seconda nel luogo in cui viene misurato.