Didaktinis žaidimas, išsiaiškinkite tikslą pagal skonį. Metodinis tobulinimas apie supantį pasaulį (vyresnysis, parengiamoji grupė) tema: Sužinok pagal kvapą. Sunkumas situacijoje

Tikslas: praturtinti skonio pojūčius, lavinti atmintį; ugdyti gebėjimą nustatyti tinkamą objektų identifikavimo metodą; praturtinti vaikų žodyną.

Pasiruošimas žaidimui.

Vaikams siūlomos 4 poros stiklainių. Jie pripildyti druskos, vanilino, cukraus, citrinos rūgšties.

1 užduotis. „Atspėk, koks skonis?

Vaiko prašoma surasti rūgštų, sūrų, saldų, kartaus skonio.

2 užduotis. „Surask porą“

Vaikas turi rasti tokio pat skonio stiklainius.

3 užduotis. „Kas, kas atsitiks?

Priešais vaiką yra nuotraukos su uogomis, vaisiais ir daržovėmis. Vaikas identifikuoja tam tikro skonio indelį ir šalia jo pasideda to paties skonio gaminio paveikslėlį. Pavyzdžiui: rūgštaus skonio – citrinos, spanguolių, serbentų; saldaus skonio – kriaušės, braškės, arbūzas ir kt.

"ŠILTA - ŠALTA"

Tikslas: lavinti vaikus lytėjimo įgūdžius, nustatyti tekstilės gaminių skirtumus, ugdyti gebėjimą kalbėti apie juslinius įspūdžius.

Žaidimo eiga.

Vaikams siūlomos plokštės su įvairių tipų audiniais. Vaikas turi taktiliškai atpažinti tekstilės skirtumus ir kalbėti apie savo jutiminius įspūdžius.

"ŠVIESTIS Sunkus"

Tikslas: suteikti vaikams galimybę pajusti pažįstamų daiktų gravitacijos laipsnį, taip praturtinant vaikų jutiminę patirtį; ugdyti gebėjimą kalbėti apie juslinius įspūdžius.

Žaidimo eiga.

Vaikams siūlomi įvairaus svorio daiktai. Pajutę gravitacijos matą, jie pasakoja apie savo jutiminius įspūdžius.

"ŠILTA - ŠALTA"

Tikslas: ugdyti vaikus lytėjimo būdu nustatyti vienarūšių objektų temperatūrą ir sugrupuoti juos sutartiniais simboliais; išmokti daryti žodines išvadas.

Žaidimo eiga.

Vaikams siūlomi indeliai vandens: šilto, šalto, karšto. Vaikai turi liesdami nustatyti vandens temperatūrą ir suderinti ją su atitinkamais simboliais.

„NUOSTABUS KREPŠELIS-1“

Tikslas: Įtvirtinti gebėjimą pagal taktilinį-motorinį tyrimą atpažinti pažįstamas geometrines figūras (rutulį, kubą, cilindrą ir kt.) ir jas pavadinti.

Žaidimo eiga.

Krepšyje yra trimačių geometrinių figūrų. Vaikas įkiša ranką į maišelį ir liesdamas atpažįsta sutiktą figūrą, ją pavadina ir išima. Likę vaikai viską kontroliuoja.

"NUOSTABUS KREPŠELIS-2"

Tikslas: išmokyti vaikus lytėti atpažinti geometrinę figūrą, lavinti pojūčius (lytėjimą).

Žaidimo eiga.

Pakvieskite vaiką lytėjimu atpažinti ir pavadinti geometrinę figūrą, gulinčią maišelyje.

„RASTI PLEISTRĄ“

Tikslas: išmokti atpažinti objekto savybes suvokimo procese, lyginti pagal formą.

Žaidimo eiga.

Pakvieskite vaiką iš geometrinės figūros pasirinkti tinkamą pleistrą ir įdėti jį į vietą.

„IŠSIRINKITE SAVO FIGŪRĄ“

Žaidimo eiga.

„ATRASTI IR PALYGINTI“

Tikslas: įtvirtinti gebėjimą palyginti du objektus pagal ilgį ir plotį, naudojant jų taikymo vienas kitam techniką; vartoti žodžius: trumpesnis, ilgesnis, platesnis, siauresnis; pataisyti spalvą; ugdyti gebėjimą liesti atpažinti geometrines figūras ir jas pavadinti.

Žaidimo eiga.

1 variantas. Po skara chaotiškai išdėliotos geometrinės figūros (didelių ir mažų dydžių, skirtingų formų). Vaiko prašoma paliesti, apžiūrint abiem rankomis, surasti porą geometrinių figūrų (poros pasirinkimas galimas ir vaiko pageidavimu, ir mokytojo žodžiu nurodymu).

2 variantas. „Surask porą“

Vaikas liesdamas, viena ranka, tyrinėdamas daiktą, iš po nosinės ištraukia geometrines figūras, vadina tai, ką gavo (rombu). Lygina pagal dydį naudojant žodžius: ilgesnis, trumpesnis, siauresnis, platesnis ir įvardija kiekvienos formos spalvą.

„IŠSIRINKITE SAVO FIGŪRĄ“

Tikslas: išmokyti vaikus nagrinėti įvairių formų ir spalvų objektus, išmokyti naudotis geometrinės figūros nurodytomis savybėmis (spalva, forma, dydis); ugdyti kūrybinę vaizduotę.

Žaidimo eiga.

1 variantas. Pakvieskite vaiką pasirinkti jam patinkančią atvirutę ir geometrinėmis figūromis išdėlioti piešinį pagal pavyzdį.

2 variantas. Pakvieskite vaiką sukurti savo piešinį naudojant įvairias geometrines figūras.

"PASTATYTI NAMĄ"

Tikslas: praturtinti vaikų jutiminę patirtį supažindinant juos su įvairiausiais daiktais ir daiktais, išmokyti atsirinkti daiktus pagal vieną ar dvi savybes (spalvą, dydį).

Žaidimo eiga.

Pakvieskite vaiką iš geometrinių figūrų pasirinkti reikiamą ir įdėkite jį į paveikslėlį.

„RASTI PORA“

Tikslas: lavinti jutimo organus (klausą), teisingai mokyti, surasti porą daiktui, lavinti klausos dėmesį.

Žaidimo eiga.

1 variantas. Vaikams suteikiami „triukšmai“ su skirtingais garsais. Siūloma rasti „triukšmą“ su tuo pačiu garsu.

2 variantas. Pakvieskite vaikus atspėti, kieno „triukšmas“ skamba taip pat, kaip mokytojo.

„Spalvotos KOLEKCIJOS“

Tiesioginis tikslas: lavinti vizualinį suvokimą, spalvas, atspalvius.

Žaidimo eiga.

1 variantas. "Sumišimas"

Mokytojas sumaišo skirtingų spalvų žaislus ir pasiūlo juos sudėti į atitinkamos spalvos maišelius.

2 variantas. "Kas greitesnis!"

Auklėtojas. – Grupėje paslėpiau 10 (bet kokį skaičių) geltonų žaislų, kas greičiau juos suras.

3 variantas. „Pavadink žaislą“

Vaikas išima iš maišelio žaislą arba atvirkščiai, dėlioja žaislus (kaip variante Nr. 1), įvardija: - Žalias zuikis, mėlynas rutulys, raudonas kubelis ir kt.

4 variantas. Mokyti vaikus atpažinti spalvas.

Jis vyksta 3 etapais.

1 etapas: „Tai geltonas rutulys“

2 etapas: „Atnešk geltoną kamuolį“

3 etapas: „Kokios spalvos yra rutulys?

„IŠLAIDYTI MAŠINIAI“

Tiesioginis tikslas: lavinti vaikų uoslę.

Netiesioginis tikslas: sustiprinti vaistinių augalų pavadinimus, išmokyti vaikus atpažinti augalus pagal kvapą.

Žaidimo eiga.

1 variantas. „Pažink iš kvapo“

Mokytoja supažindina vaikus su vaistažolių kvapais 3 etapais.

Mokytoja pasiūlo pauostyti maiše esančią žolę.

Taip kvepia ramunėlės. (Rodyti paveikslėlį)

2 etapas. Raskite maišelį su ramunėlių kvapu.

2 variantas. „Rasti tą patį kvapą“

Vaikas paima vieną iš mėlynų maišelių, įkvepia kvapą ir bando rasti tą patį kvapą oranžiniame maišelyje, sudarydamas to paties kvapo poras.

"KVAPUS DŽIAUGSMAS"

Tikslas: lavinti vaikų uoslę.

Žaidimo eiga.

Mokytoja siūlo surinkti porą tokio pat kvapo stiklainių.

Norėdami tai padaryti, reikia atidaryti stiklainį ir leisti vaikui užuosti aromatą, bet taip, kad jis nematytų stiklainio turinio.

Tada vaikas pauostęs kitų stiklainių turinį randa tą patį aromatą.

"KATERPILLER - KRUPENICHKA"

Netiesioginis tikslas: lavinti smulkiąją rankų motoriką.

Žaidimo eiga.

Mokytojas sako:

Tai neįprastas vikšras. Jos vardas Krupenichka. Ji nevalgo nei žolės, nei lapų. Ji mėgsta įvairius grūdus.

Šiandien Krupenichka vaikščiojo per lauką, rinko įvairius javus: grikius, ryžius, pupeles, žirnius.

Žiūrėk, aš taip pat turiu tokių dribsnių savo maišuose.

Vaikai kviečiami pačiupinėti javainius. Ir tada palieskite Krupenichkos pilvuką.

Kuo ji pasilepino šiandien?

„LIEJI PIRŠTAI“

Tikslas: lavinti vaikų lytėjimo pojūčius.

„DAUGIAI SPALVOTI SUOLIAI“

Tikslas: išmokyti vaikus atskirti pagrindines daiktų spalvas; išmokite veikti pagal instrukcijas, paryškinkite duotą spalvą ir įvardinkite ją.

Žaidimo eiga.

A. „Stiprus vėjas“. (Vėjas „nuplėšė“ stogus nuo spalvingų namų, reikia juos grąžinti į vietą)

B. „Spalvoti žiedlapiai“. (Išdėstykite gėles, žiedlapius derindami su centro spalva)

B. „Iš kokio rutulio yra styga? (Rutulio spalvą sutrinkite su virvės spalva)

G. „Spalvoti suolai“. (Padėkite lizdinę lėlę ant tokios pat spalvos suoliuko)

Tikslas: lavinti regimąjį dėmesį ir atmintį.

Žaidimo eiga.

Vaiko prašoma pažvelgti į akvariumus ir prisiminti, kur plaukia kiekviena žuvis.

Tada akvariumai valomi.

Vaikams siūlomi atskiri akvariumai ir atskiros žuvytės.

Įdėkite kiekvieną žuvį į savo akvariumą.

"SULANKTAS IŠ LAZDŲ"

Tikslas: lavinti regimąjį dėmesį ir atmintį, smulkiąją motoriką.

Žaidimo eiga.

Skaičiavimo pagaliukai išdėlioti ant stalo.

Suaugęs žmogus iš jų išdėsto figūras - iš pradžių paprastas, tada sudėtingas. Vaikas turi suformuoti lygiai tokią pat figūrą.

Užduotis pateikiama didėjančio sunkumo tvarka:

A) mėginys lieka prieš vaiko akis

B) mėginys pašalinamas.

Šios figūrėlės gali būti pagamintos iš kubelių.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Didaktiniai sensoriniai žaidimai „Atspėk skonį“

Tikslas: praturtinti skonio pojūčius, lavinti atmintį; ugdyti gebėjimą nustatyti tinkamą objektų identifikavimo metodą; praturtinti vaikų žodyną.

Pasiruošimas žaidimui.

Vaikams siūlomos 4 poros stiklainių. Jie pripildyti druskos, vanilino, cukraus, citrinos rūgšties.

1 užduotis. „Atspėk, koks skonis?

Vaiko prašoma surasti rūgštų, sūrų, saldų, kartaus skonio.

2 užduotis. „Surask porą“

Vaikas turi rasti tokio pat skonio stiklainius.

3 užduotis. „Kas, kas atsitiks?

Priešais vaiką yra nuotraukos su uogomis, vaisiais ir daržovėmis. Vaikas identifikuoja tam tikro skonio indelį ir šalia jo pasideda to paties skonio gaminio paveikslėlį. Pavyzdžiui: rūgštaus skonio – citrinos, spanguolių, serbentų; saldaus skonio – kriaušės, braškės, arbūzas ir kt.

"ŠILTA - ŠALTA"

Tikslas: lavinti vaikus lytėjimo įgūdžius, nustatyti tekstilės gaminių skirtumus, ugdyti gebėjimą kalbėti apie juslinius įspūdžius.

Žaidimo eiga.

Vaikams siūlomos plokštės su įvairių tipų audiniais. Vaikas turi taktiliškai atpažinti tekstilės skirtumus ir kalbėti apie savo jutiminius įspūdžius.

"ŠVIESTIS Sunkus"

Tikslas: suteikti vaikams galimybę pajusti pažįstamų daiktų gravitacijos laipsnį, taip praturtinant vaikų jutiminę patirtį; ugdyti gebėjimą kalbėti apie juslinius įspūdžius.

Žaidimo eiga.

Vaikams siūlomi įvairaus svorio daiktai. Pajutę gravitacijos matą, jie pasakoja apie savo jutiminius įspūdžius.

"ŠILTA - ŠALTA"

Tikslas: ugdyti vaikus lytėjimo būdu nustatyti vienarūšių objektų temperatūrą ir sugrupuoti juos sutartiniais simboliais; išmokti daryti žodines išvadas.

Žaidimo eiga.

Vaikams siūlomi indeliai vandens: šilto, šalto, karšto. Vaikai turi liesdami nustatyti vandens temperatūrą ir suderinti ją su atitinkamais simboliais.

„NUOSTABUS KREPŠELIS-1“

Tikslas: Įtvirtinti gebėjimą pagal taktilinį-motorinį tyrimą atpažinti pažįstamas geometrines figūras (rutulį, kubą, cilindrą ir kt.) ir jas pavadinti.

Žaidimo eiga.

Krepšyje yra trimačių geometrinių figūrų. Vaikas įkiša ranką į maišelį ir liesdamas atpažįsta sutiktą figūrą, ją pavadina ir išima. Likę vaikai viską kontroliuoja.

"NUOSTABUS KREPŠELIS-2"

Tikslas: išmokyti vaikus lytėti atpažinti geometrinę figūrą, lavinti pojūčius (lytėjimą).

Žaidimo eiga.

Pakvieskite vaiką lytėjimu atpažinti ir pavadinti geometrinę figūrą, gulinčią maišelyje.

„RASTI PLEISTRĄ“

Tikslas: išmokti atpažinti objekto savybes suvokimo procese, lyginti pagal formą.

Žaidimo eiga.

Pakvieskite vaiką iš geometrinės figūros pasirinkti tinkamą pleistrą ir įdėti jį į vietą.

„IŠSIRINKITE SAVO FIGŪRĄ“

Žaidimo eiga.

„ATRASTI IR PALYGINTI“

Tikslas: įtvirtinti gebėjimą palyginti du objektus pagal ilgį ir plotį, naudojant jų taikymo vienas kitam techniką; vartoti žodžius: trumpesnis, ilgesnis, platesnis, siauresnis; pataisyti spalvą; ugdyti gebėjimą liesti atpažinti geometrines figūras ir jas pavadinti.

Žaidimo eiga.

1 variantas. Po skara chaotiškai išdėliotos geometrinės figūros (didelių ir mažų dydžių, skirtingų formų). Vaiko prašoma paliesti, apžiūrint abiem rankomis, surasti porą geometrinių figūrų (poros pasirinkimas galimas ir vaiko pageidavimu, ir mokytojo žodžiu nurodymu).

2 variantas. „Surask porą“

Vaikas liesdamas, viena ranka, tyrinėdamas daiktą, iš po nosinės ištraukia geometrines figūras, vadina tai, ką gavo (rombu). Lygina pagal dydį naudojant žodžius: ilgesnis, trumpesnis, siauresnis, platesnis ir įvardija kiekvienos formos spalvą.

„IŠSIRINKITE SAVO FIGŪRĄ“

Tikslas: išmokyti vaikus nagrinėti įvairių formų ir spalvų objektus, išmokyti naudotis geometrinės figūros nurodytomis savybėmis (spalva, forma, dydis); ugdyti kūrybinę vaizduotę.

Žaidimo eiga.

1 variantas. Pakvieskite vaiką pasirinkti jam patinkančią atvirutę ir geometrinėmis figūromis išdėlioti piešinį pagal pavyzdį.

2 variantas. Pakvieskite vaiką sukurti savo piešinį naudojant įvairias geometrines figūras.

"PASTATYTI NAMĄ"

Tikslas: praturtinti vaikų jutiminę patirtį supažindinant juos su įvairiausiais daiktais ir daiktais, išmokyti atsirinkti daiktus pagal vieną ar dvi savybes (spalvą, dydį).

Žaidimo eiga.

Pakvieskite vaiką iš geometrinių figūrų pasirinkti reikiamą ir įdėkite jį į paveikslėlį.

„RASTI PORA“

Tikslas: lavinti jutimo organus (klausą), teisingai mokyti, surasti porą daiktui, lavinti klausos dėmesį.

Žaidimo eiga.

1 variantas. Vaikams suteikiami „triukšmai“ su skirtingais garsais. Siūloma rasti „triukšmą“ su tuo pačiu garsu.

2 variantas. Pakvieskite vaikus atspėti, kieno „triukšmas“ skamba taip pat, kaip mokytojo.

„Spalvotos KOLEKCIJOS“

Tiesioginis tikslas: lavinti vizualinį suvokimą, spalvas, atspalvius.

Žaidimo eiga.

1 variantas. "Sumišimas"

Mokytojas sumaišo skirtingų spalvų žaislus ir pasiūlo juos sudėti į atitinkamos spalvos maišelius.

2 variantas. "Kas greitesnis!"

Auklėtojas. – Grupėje paslėpiau 10 (bet kokį skaičių) geltonų žaislų, kas greičiau juos suras.

3 variantas. „Pavadink žaislą“

Vaikas išima iš maišelio žaislą arba atvirkščiai, dėlioja žaislus (kaip variante Nr. 1), įvardija: - Žalias zuikis, mėlynas rutulys, raudonas kubelis ir kt.

4 variantas. Mokyti vaikus atpažinti spalvas.

Jis vyksta 3 etapais.

1 etapas: „Tai geltonas rutulys“

2 etapas: „Atnešk geltoną kamuolį“

3 etapas: „Kokios spalvos yra rutulys?

„IŠLAIDYTI MAŠINIAI“

Tiesioginis tikslas: lavinti vaikų uoslę.

Netiesioginis tikslas: sustiprinti vaistinių augalų pavadinimus, išmokyti vaikus atpažinti augalus pagal kvapą.

Žaidimo eiga.

1 variantas. „Pažink iš kvapo“

Mokytoja supažindina vaikus su vaistažolių kvapais 3 etapais.

Mokytoja pasiūlo pauostyti maiše esančią žolę.

1 etapas.

Taip kvepia ramunėlės. (Rodyti paveikslėlį)

2 etapas. Raskite maišelį su ramunėlių kvapu.

3 etapas.

2 variantas. „Rasti tą patį kvapą“

Vaikas paima vieną iš mėlynų maišelių, įkvepia kvapą ir bando rasti tą patį kvapą oranžiniame maišelyje, sudarydamas to paties kvapo poras.

"KVAPUS DŽIAUGSMAS"

Tikslas: lavinti vaikų uoslę.

Žaidimo eiga.

Mokytoja siūlo surinkti porą tokio pat kvapo stiklainių.

Norėdami tai padaryti, reikia atidaryti stiklainį ir leisti vaikui užuosti aromatą, bet taip, kad jis nematytų stiklainio turinio.

Tada vaikas pauostęs kitų stiklainių turinį randa tą patį aromatą.

"KATERPILLER - KRUPENICHKA"

Netiesioginis tikslas: lavinti smulkiąją rankų motoriką.

Žaidimo eiga.

Mokytojas sako:

Tai neįprastas vikšras. Jos vardas Krupenichka. Ji nevalgo nei žolės, nei lapų. Ji mėgsta įvairius grūdus.

Šiandien Krupenichka vaikščiojo per lauką, rinko įvairius javus: grikius, ryžius, pupeles, žirnius.

Žiūrėk, aš taip pat turiu tokių dribsnių savo maišuose.

Vaikai kviečiami pačiupinėti javainius. Ir tada palieskite Krupenichkos pilvuką.

Kuo ji pasilepino šiandien?

„LIEJI PIRŠTAI“

Tikslas: lavinti vaikų lytėjimo pojūčius.

"STIPRUS VĖJAS"

"Spalvoti žiedlapiai"

„IŠ KO RUMULĖLIS IR LYNĖ“

„DAUGIAI SPALVOTI SUOLIAI“

Tikslas: išmokyti vaikus atskirti pagrindines daiktų spalvas; išmokite veikti pagal instrukcijas, paryškinkite duotą spalvą ir įvardinkite ją.

Žaidimo eiga.

A. „Stiprus vėjas“. (Vėjas „nuplėšė“ stogus nuo spalvingų namų, reikia juos grąžinti į vietą)

B. „Spalvoti žiedlapiai“. (Išdėstykite gėles, žiedlapius derindami su centro spalva)

B. „Iš kokio rutulio yra styga? (Rutulio spalvą sutrinkite su virvės spalva)

G. „Spalvoti suolai“. (Padėkite lizdinę lėlę ant tokios pat spalvos suoliuko)

„RASTI NAMUS KIEKVIENAI ŽUVUI“

Tikslas: lavinti regimąjį dėmesį ir atmintį.

Žaidimo eiga.

Vaiko prašoma pažvelgti į akvariumus ir prisiminti, kur plaukia kiekviena žuvis.

Tada akvariumai valomi.

Vaikams siūlomi atskiri akvariumai ir atskiros žuvytės.

Įdėkite kiekvieną žuvį į savo akvariumą.

"SULANKTAS IŠ LAZDŲ"

Tikslas: lavinti regimąjį dėmesį ir atmintį, smulkiąją motoriką.

Žaidimo eiga.

Skaičiavimo pagaliukai išdėlioti ant stalo.

Suaugęs žmogus iš jų išdėsto figūras - iš pradžių paprastas, tada sudėtingas. Vaikas turi suformuoti lygiai tokią pat figūrą.

Užduotis pateikiama didėjančio sunkumo tvarka:

A) mėginys lieka prieš vaiko akis

B) mėginys pašalinamas.

Šios figūrėlės gali būti pagamintos iš kubelių.

Pamokos apie ekologiją vyresniųjų grupėje „Vandens burtininkė“ santrauka Programos tikslai: Tobulinti vaikų žinias apie vandens vaidmenį gamtoje ir žmogaus gyvenime, apie jo savybes. Sisteminti ir gilinti idėjas apie vandenį kaip aplinkos gerovės veiksnį. Formuoti sisteminį mąstymą, lavinti vaizduotę. Atlikti pagrindinius eksperimentus, mokėti naudotis diagramomis. Ugdyti susidomėjimą ir norą kūrybiškai pažinti mus supantį pasaulį, pagarbą vandeniui, emocinį atsaką ir bendravimo su gamta džiaugsmą, kolektyvizmo jausmą, domėjimąsi pažintine veikla. Suaktyvinkite žodyną: debesys, rūkas, garai, filtras, rasa, skystis, būsena, dujinis, kietas, savybės. Parengiamieji darbai: įvairių vandens būsenų stebėjimas gamtoje, grožinės ir populiariosios literatūros vaikams skaitymas, gamtos reiškinių stebėjimas. Medžiagos pamokai: įvairūs stikliniai indai, schemos, stiklo gabalėliai, šaukšteliai, paukščių, gyvūnų, gyvūnų paveikslėliai, magnetofonas su įrašu, gabalėlis cukraus, druska, akmenukai, pjuvenos. Pamokos eiga: Pedagogas: Pradedame seminarą. Jūs esate mano mokiniai. Aš esu jūsų vadovas. Šiandien jūs paruošėte mįsles, paklausykime. (Vaikai paeiliui išima lapelius su mįslėmis) 1. Buvo antklodė, minkšta, balta. Saulė kaitino, antklodė pradėjo tekėti. (Sniegas) 2. Manęs laukia žmonės, šaukia, O kai ateinu pas juos, bėga. (Lietus) 3. Tiltas kaip mėlynas stiklas Slidus, linksmas, lengvas. (Ledas) 4. Po mūsų stogu kabo balta vinis. Saulė pakils – nagas nukris. (Varveklis) 5. Kažkur plūduriuoja pūkuota vata. Kuo žemesnė vilna, tuo arčiau lietus. (Debesis) 6. Teka, teka - nenutekės, Bėga, bėga - neišsenks. (Upė) (Vaikai pritvirtina korteles su piešiniais ant magnetinės lentos – mįslių atsakymai) Pedagogas: Kas vienija visus mūsų atsakymus? Apie ką šiandien kalbėsime? Vaikai: Apie vandenį! (Vaikai kalba apie vandenį) 1. Vanduo, pati nuostabiausia medžiaga gamtoje, užima 71% Žemės paviršiaus. Vanduo planetoje atlieka svarbiausią vaidmenį. 2. Vandenyje atsirado pirmieji gyvi organizmai. Be vandens gyvi organizmai negali egzistuoti. Žmogus yra pusiau vanduo. Žmogus per dieną suvartoja 2,5 litro vandens; 1,5 litro susigeria per odą. 3. Vanduo reikalingas pramonėje (gamyklose, gamyklose), žemės ūkyje, medicinoje, maisto gamyboje. 4. Žmogus negali gyventi be vandens: geria jį, gamina maistą, skalbia, skalbia, tvarko namus. Žmonėms reikia daug vandens. 5. Vanduo labai reikalingas augalams, gyvūnams, žuvims – viskam, kas gyva Žemėje! Pedagogas: Gerai padaryta! Visi buvo teisūs dėl vandens. O dabar siūlau atsipalaiduoti, o tuo pačiu išmokti ko nors įdomaus. Kūno kultūros minutė. Žaidimas „Lašeliai ir debesys“ Ant grindų išdėliojami apskritimai (iš popieriaus), vienu mažiau nei vaikų. Tai yra debesys ir debesys. Visi vaikai yra lašeliai. Skambant muzikai vaikai laisvai juda grupėje. Kai tik muzika nutrūksta, kiekvienas lašas turėtų užimti bet kurį „debesį“. „Lašelis“, kurio „Tuchkai“ nepakako, išgaravo. (2-3 kartai) Auklėtoja: Kviečiu vaikus užimti vietą laboratorijoje eksperimentams atlikti. Pabandykime išsiaiškinti, kokios būklės gali būti vanduo. 1.Dujinė būsena. Pakvieskite vaikus atidaryti puodą su verdančiu vandeniu. Ant garų uždėkite stiklo gabalėlius; ant jų susidaro vandens lašeliai. Išvada: vanduo egzistuoja dujinėje būsenoje. Tai garai, debesys, rūkas. Ryte ant žolės nusėda rūkas ir susidaro rasa. Oras, kuriuo kvėpuojame, taip pat turi vandens. Ant lentos iškabinta vandens dujinės būsenos diagrama. 2.Skysta būsena. Kas atsitiks vandeniui, jei jis pilamas į skirtingų formų indus? Įvairius indus (stiklainius, butelius, stiklines) siūlau užpildyti vandeniu. ką pastebėjai? Išvada: vanduo įgauna indo, kuriame jis yra, formą; pats vanduo neturi formos, nes yra skystas. Vanduo yra skystis. Skystos vandens būsenos diagrama iškabinta lentoje. 3.Kietoji būsena Jau žinome, kad vanduo yra skystis. Ji neturi savo formos. Tai yra visų skysčių savybė normaliomis sąlygomis. O jei šalta? Bent jau mažas, vos minus vienas laipsnis? Tada vanduo bus kietas. Išvada: Vanduo užšąla ir virsta kieta būsena – ledu. Ant lentos iškabinta vandens kietosios būsenos diagrama. Vanduo, garai, ledas yra ta pati medžiaga, tik skirtingos būsenos: dujinė, skysta ir kieta. 4. Siūlau išsiaiškinti kitas vandens savybes. Sužinokime, kokios spalvos vanduo? Priešais mus yra dvi stiklinės. Viename yra vanduo, o kitame - pienas. Padėkite stiklinę vandens ant nuotraukos. Pažiūrėkite į paveikslėlį po stiklu iš viršaus, iš šono. Dabar padarykime tą patį su stikline pieno. Ką radai? Išvada: vanduo neturi savo spalvos, vanduo bespalvis, skaidrus (diagrama) 6. Vanduo neturi kvapo. Pakvieskite vaikus užuosti indelyje esantį orą. Išvada: vanduo neturi kvapo (diagrama). 7. Vanduo neturi skonio. Pakvieskite vaikus atsigerti vandens. Išvada: vanduo beskonis (diagrama). 8. Vanduo yra galingas tirpiklis. Pakvieskite vaikus ištirpinti vandenyje cukrų, druską ir akmenukus. Išvada: vanduo yra tirpiklis (diagrama). Pedagogas: Apibendrinkime savo eksperimentus. Naudodami lentos diagramas vaikai pakartoja vandens savybes. Pedagogas: Visiems reikia švaraus vandens. Kaip mes galime tai padėti? Kaip galime taupyti vandenį? (vaikų atsakymai) - užterštas vanduo kenkia visiems (ypač žmonių sveikatai) - nešvarų vandenį galima išvalyti naudojant filtrus - gamyklose ir gamyklose statyti didelius valymo įrenginius - nešvaistyti vandens, panaudojus gerai uždaryti čiaupą - neišmesti šiukšlių į vandens telkinius Pedagogas apibendrina remdamasis vaikų emocijomis ir veiksmais. Vaikai mintinai deklamuoja eilėraštį: Vanduo keliauja gamtoje, Niekada nedingsta: Pavirsta sniegu, paskui ledu Tirpsta ir vėl eina į žygius. Palei kalnų viršūnes, Platūs slėniai, Staiga pakyla į dangų, Virsta lietumi. Apsidairykite aplinkui, pažvelkite į gamtą iš arčiau.Esate apsuptas visur ir visada.Šita mūsų burtininkė yra vanduo!

Nellie ir Cezar

Žmogaus jutimo organai. Teminis žodynas
pristatymas
pamokų užrašai
idėjų veiklai

Demonstracinė medžiaga:

Darbo lapai
darbalapiai su užduotimis
darbalapiai

Žaidimai:
padarė. žaidimas
padarė. žaidimas
padarė. žaidimas su paaiškinimais

Stebėjimai ir eksperimentai
Medžiagos: ekranas su trimis apvaliais plyšiais (rankoms ir nosiai), laikraštis, varpelis, plaktukas, du akmenukai, barškutis, švilpukas, kalbanti lėlė, Kinder siurprizų dėklai su skylutėmis; atvejais: česnako, apelsino skiltelės; putų guma su kvepalais, citrina, cukrus.

Apibūdinimas. Ant stalo išdėlioti laikraščiai, varpas, plaktukas, du akmenys, barškutis, švilpukas ir kalbanti lėlė. Senelis Know kviečia vaikus žaisti su juo. Vaikams suteikiama galimybė savarankiškai tyrinėti dalykus. Šios pažinties metu senelis Know kalbasi su vaikais, užduoda klausimus, pavyzdžiui: „Kaip skamba šie daiktai?“, „Kaip jūs išgirdote šiuos garsus? ir tt
Žaidimas „Atspėk, kas skamba“ - vaikas už širmos pasirenka daiktą, su kuriuo paskui skleidžia garsą, kiti vaikai spėja. Jie įvardija objektą, kuris sukėlė garsą, ir sako, kad girdėjo jį ausimis.
Žaidimas „Atspėk pagal kvapą“ - vaikai prikiša nosį prie ekrano lango, o mokytojas siūlo pagal kvapą atspėti, kas yra jo rankose. Kas čia? Kaip sužinojai? (Mums padėjo nosis.)
Žaidimas „Atspėk skonį“ - mokytojas prašo vaikų atspėti citrinos ir cukraus skonį.
Žaidimas „Atspėk liesdamas“ – vaikai įkiša ranką į ekrane esančią skylutę, atspėja objektą ir išima.
Įvardykite mūsų padėjėjus, kurie padeda atpažinti objektą pagal garsą, kvapą, skonį. Kas nutiktų, jei mes jų neturėtume?

Daugiau eksperimentų:

• Vizija. Ką galime pamatyti?

spalvinimo puslapių kolekcija „Lavink regėjimą!“, skirta smulkių detalių paieškai akimis

„Akių suvokimas“ (http://home.damotvet.ru/kids/818978.htm)
Šiam paprastam eksperimentui jums reikės švaraus puodelio, kelių monetų, rašiklio, popieriaus, stalo, kėdžių ir vieno asistento. Kito mūsų eksperimento tikslas – nustatyti tokį teiginį – ar tikrai žmogus geriau mato dviem akimis nei viena? Jūs ir jūsų padėjėjas turėtumėte sėdėti priešais stalą vienas nuo kito. Tarp jūsų turėtų būti puodelis. Turėsite paimti monetą ir laikyti ją virš puodelio. Jūsų partneris turės jums liepti perkelti ranką su moneta į dešinę, kairę, atgal arba į priekį. Kai jūsų partneris įsitikins, kad moneta yra tiksliai virš puodelio, jis turės jūsų paprašyti ją išleisti. Atlikite eksperimentą dar kartą, tačiau šį kartą reikia užmerkti vieną akį. Įrašykite savo rezultatus. Tada pakeiskite vaidmenis ir palyginkite savo ir jo rezultatus.
PATIRTIS Nr.1
TIKSLAS: nustatyti mokinių reakciją į įvairaus laipsnio apšvietimą.
Vaikų prašoma apžiūrėti vieni kitų mokinius, pirmiausia apšviestame kambaryje, o paskui užtraukti užuolaidas, kad sukurtų prieblandą. Vaikai savarankiškai daro išvadą, kad apšviestoje patalpoje vyzdžiai susiaurėja, o pabuvę kambaryje be šviesos kelias minutes vyzdžiai išsiplečia. Jie plečiasi, kad gautų kuo daugiau šviesos ir atkurtų galimybę atskirti objektus prieblandoje.
Būdami tamsiame kambaryje vaikai gali atskirti daiktus, bet negali nustatyti jų spalvos.
MOKYTOJO Istorija: Tiesiai priešais vyzdį tinklainėje yra dar vienas darinys, vadinamas „geltona dėmė“. Jame yra daug strypų ir kūgių, todėl būtent šioje dalyje gaunamas aiškiausias vaizdas. Iš tinklainės signalai apie tai, kas matoma, patenka į smegenis per regos nervą. O šalia „geltonosios dėmės“ yra „akloji dėmė“. Jis taip vadinamas, nes šioje vietoje nėra strypų ar kūgių. O kai vaizdas patenka į šią vietą, žmogus jo tiesiog nemato.
PATIRTIS Nr.2
TIKSLAS: parodyti, kad kai vaizdas patenka į akląją zoną, žmogus nustoja matyti šį vaizdą. Vaiko prašoma viena akimi pažvelgti į paveikslo kampe esantį kryžių, o kitą akį uždaryti delnu. Tuo pačiu metu matymo lauke yra 2 apskritimai. Tada jo prašoma pakaitomis priartinti ir tolinti kortelę, neatitraukiant akių nuo kryžiaus. Tam tikru momentu vienas iš apskritimų nebesimato. Tai reiškia, kad jo atvaizdas yra aklojoje zonoje.

MOKYTOJO APRAŠYMAS: Kuo skiriasi gyvūnų ir žmonių regėjimas? Visi gyvūnų pasaulio atstovai turi skirtingas akis. Taip yra dėl to, kad akys prisitaiko prie aplinkos, kurioje gyvena jų gyventojai. Kirmėlių kūnų paviršiuje yra „akys“, tačiau jos nieko nemato, tiesiog reaguoja į šviesą.
Žuvys gerai mato netoliese esančius objektus. Varlė mato tik judančius objektus. Kad pažvelgtų į nejudantį objektą, ji pati turi pradėti judėti. Tačiau žvaigždės turi vieną akį kiekvieno spindulio gale.
Pelėda ir erelis turi dideles, bet nejudančias akis, tačiau galva sukasi aplink savo ašį visu ratu. Be to, jie gerai mato tamsoje. O vištų, balandžių ir driežų akys mato tik šviesoje.
Bitės yra penkiaakiai vabzdžiai: turi dvi dideles ir tris mažas akis. Be to, bitės spalvas suvokia gana neįprastai. Pavyzdžiui, jie apdulkina raudonas gėles, nes raudoną spalvą suvokia taip pat, kaip žmogus suvokia juodą spalvą. Skirtingai nei daugelio gyvūnų akys, žmogaus akys gali matyti ir atskirti spalvas ir objektus. Tačiau yra žmonių, kurie neskiria spalvų. Šie žmonės kenčia nuo ligos, vadinamos daltonizmu. Ir ši liga buvo pripažinta daugiau nei prieš 100 metų.

• Kas skanu, o kas ne?

TIKSLAS: Atpažinti maistą pagal skonį (nežiūrint).

Suaugęs žmogus siūlo atpažinti įvairių maisto produktų skonį. Norėdami tai padaryti, jis po vieną deda mažus įvairaus maisto gabalėlius į vaiko burną (nuo 3-5 iki 10-12 maisto produktų, kurių skonis skiriasi). Eksperimento pabaigoje patartina pasikalbėti su vaiku apie savybes, pagal kurias jis išskyrė maisto skonį.

TIKSLAS: Parodykite ryšį tarp skonio ir kvapo organų.

Mokytojas kviečia vaiką, užrištomis akimis, bet kurį produktą (citriną, duoną, šokoladą ir kt.) atpažinti tik pagal kvapą. Tada vaiko prašoma uždaryti nosį ir, įkvėpus oro tik per burną, atlikti panašią užduotį. Dėl to vaikas daro išvadą, kad įkvėpus oro tik per burną, neįmanoma nustatyti produkto kvapo. Reikia paragauti. Ragaudamas maistą atvira ar užmerkta nosimi, vaikas supranta, kad sutrikus uoslei, pakinta ir produkto skonis. Tuo tarpu esant normaliai uoslei, produkto skonis jaučiamas daug geriau.

Yra keturi pagrindiniai skoniai: kartaus, saldus, rūgštus, sūrus. Vaikų prašoma įvardyti, kas gali būti kartaus, saldaus, rūgštaus, sūraus.

Liežuvis į skonį reaguoja su specialiomis skonio ląstelėmis papilių pavidalu, kurios yra ant liežuvio didelėmis grupėmis. Žmogus turi daug skonio receptorių ant liežuvio (apie 9-10 tūkst.), antis – 200, balandis – 37, višta – 24.

TIKSLAS: Nustatyti liežuvio skonio zonas.

Priešais kiekvieną vaiką jie pastato veidrodį ant stovo, 4 lėkštes: su granuliuotu cukrumi, druska, garstyčiomis ir citrinos skiltele. Ant kiekvienos lėkštutės yra vienas medinis pagaliukas, šalia stiklinės su vandeniu šioms pagaliukams sudrėkinti. Mokytojas kviečia vaikus patraukti pirmąją lėkštę link savęs, vieną pagaliuko galą sudrėkinti vandenyje ir pamirkyti granuliuotame cukruje.

Toliau vaikas žiūri į veidrodį, o mokytojas pagaliuku pirmiausia prideda vidurinę liežuvio dalį, tada pagrindą ir šonines dalis, o galiausiai – liežuvio galiuką. Po to jūsų prašoma pagalvoti ir įvardinti, kurioje liežuvio dalyje gyvena „saldžios papilės“. Panašus darbas atliekamas su druska, garstyčiomis, citrina.

Po vaikų teiginių mokytojas apibendrina, kuri liežuvio dalis suvokia, kuri skonis yra geresnis. Saldų skonį suvokia liežuvio galiukas, sūrus ir rūgštus – iš šonų, o kartaus – liežuvio pagrindo.

TIKSLAS: įrodyti, kad maisto skoniui pajusti reikia seilių. Eksperimento pradžioje nusausinkite liežuvį servetėle ir pakartokite keletą manipuliacijų, kad nustatytumėte skonį iš eksperimento Nr. 11. Vaikai patys daro išvadą, kad „sausas“ liežuvis nesuvokia skonio.

TIKSLAS: Įrodyti skonio pojūčių priklausomybę nuo gaminio temperatūros (arbatos pavyzdžiu), taip pat nuo skirtingų skonių patiekalų sekos. Vaiko prašoma išgerti vieną gurkšnį karštos ir šiltos arbatos, kurioje yra tiek pat cukraus. Vaikai daro išvadą, kad karšta arbata nėra labai skani, nes joje „mažai cukraus“. Kad susivaldytų, vaikas į kiekvieną puodelį įdeda po gabalėlį cukraus ir bando dar kartą.

Dėl to šilta arbata atrodo saldesnė nei karšta.

Išgėrę gurkšnį sūraus vandens, vaikai raginami išbandyti sūrų vandenį. Ji jiems atrodo miela. O po puodelio saldžios arbatos citrina atrodo daug rūgštesnė, nei yra iš tikrųjų.

• Ką galime paliesti? Lytėjimo pojūčiai

lytėjimo atminties žaidimo idėja
graži lytėjimo knyga su takeliais:

:

PATIRTIS Nr.1
TIKSLAS: Palyginkite kelių talpyklų vandens temperatūrą.
Suaugęs pakviečia vaiką palietimu nustatyti kiekviename indelyje esančio vandens temperatūrą ir išdėstyti juos eilės tvarka (nuo šalčiausio iki šilčiausio).
Ikimokyklinukai skatinami suprasti, kad karščio ar šalčio pojūtis galimas dėl jautrios odos.
PATIRTIS Nr.2
TIKSLAS: Nustatyti „terminių“ (šilumos suvokimo) ir „šalčio“ (šalčio suvokimo) taškų vietą įvairiose odos vietose (delnuose, veide).
Mokytojas paliečia vaiko odą metaliniu strypu (mezgimo adata), pašildytu stiklinėje karšto arba atšaldytu stiklinėje šalto vandens. Kviečia vaiką atidžiai įsiklausyti į savo jausmus. Kai tik jam pasidaro šalta, jis turi ištarti žodį „valgyti“. Šiose vietose mokytojas, naudodamas ploną teptuką ir akvareles, deda mėlynus ir raudonus taškus. Kartu su mokytoja ikimokyklinukas daro išvadą, kad veide ir delnuose yra daugiau taškų, kurie suvokia šaltį. Ypač daug jų yra ant pirštų galiukų, ant nosies galiuko, skruostų, todėl šios dalys šaltu oru užšąla greičiau nei kitos lauke.

• Klausa. Eksperimentai su garsu

Kodėl viskas skamba?

Užduotis: paskatinti vaikus suprasti garso priežastis: daikto vibraciją.

Medžiagos: tamburinas, stiklinis puodelis, laikraštis, balalaika arba gitara, medinė liniuotė, metalofonas

Aprašymas: Žaidimas "Kaip tai skamba?" - mokytojas kviečia vaikus užmerkti akis, o jis skleidžia garsus naudodamas žinomus objektus. Vaikai atspėja, kaip tai skamba. Kodėl girdime šiuos garsus? Kas yra garsas? Vaikų prašoma pamėgdžioti balsu: ką vadina uodas? (Z-z-z.)

Kaip musė dūzgia? (Ž-ž.) Kaip dūzgia kamanė? (Aha.)

Tada kiekvienas vaikas kviečiamas paliesti instrumento stygą, klausytis jos skambesio ir tada paliesti stygą delnu, kad garsas būtų sustabdytas. Kas nutiko? Kodėl garsas nutilo? Garsas tęsiasi tol, kol styga vibruoja. Kai ji sustoja, garsas taip pat dingsta.

Ar medinė liniuotė turi balsą? Vaikų prašoma leisti garsą naudojant liniuotę. Vieną liniuotės galą prispaudžiame prie stalo, o laisvą galą suplojame delnu. Kas atsitiks valdovui? (Dreba, dvejoja.) Kaip sustabdyti garsą? (Sustabdykite liniuotės vibraciją ranka.) Iš stiklo stiklo ištraukite garsą lazdele, sustokite. Kada atsiranda garsas? Garsas atsiranda, kai oras labai greitai juda pirmyn ir atgal. Tai vadinama virpesiais. Kodėl viskas skamba? Kokius kitus objektus galite pavadinti, kuris skambės?

Patirtis Nr.1
TIKSLAS: Nustatyti ausų vietos priešingose ​​žmogaus galvos pusėse reikšmę.
Vaikas atsuka mokytojui nugarą, mokytojas prašo pakartoti išgirstus žodžius. Kiekvieną kitą žodį mokytojas taria tylesniu balsu. Taigi jis nustato vaiko klausos jautrumo slenkstį. Tada jis pakviečia kitus du vaikus (kairę ir dešinę) paskambinti vienas kitam. Vaikas spėlioja, kas iš kokios pusės jam paskambino. Tada ikimokyklinukas uždengia vieną ausį vata, ir atliekamas panašus eksperimentas. Patirties pabaigoje vaikas dalijasi įspūdžiais.
MOKYTOJO PASAKA: Mokytojas pasakoja vaikams apie ausies sandarą. Ausis susideda iš 3 dalių (padalijimų): išorinės, vidurinės ir vidinės. Išorinėje ausyje yra: prienalė ir išorinis klausos kanalas. Ties riba tarp išorinės ir vidurinės ausies yra labai plonas, bet elastingas ir elastingas ausies būgnelis. Vidurinėje ausyje yra 3 labai svarbūs kaulai – plaktukas, inkas ir balnakilpė. Ir specialus vamzdelis, jungiantis vidurinę ausį su nosiarykle. Vidinėje ausyje yra labai svarbus organas, savo išvaizda ji primena sraigę. Jis priima signalus ir žaibišku greičiu perduoda juos į smegenis tūkstančiais kelių. Pavyzdžiui: skamba durų skambutis – ausis suvokia šį signalą ir siunčia jį į smegenis. Smegenys liepia prieiti prie durų ir prieš atidarant duris pažiūrėti pro akutę.
Be to, greičiausia pasaulyje sraigė, vidinėje ausyje ypatingu būdu išsidėstę trys pusapvaliai skysčiu užpildyti kanalai. Jei ne šis pusiausvyros organas, žmonės dažnai nukristų nuo galvos svaigimo. Bet taip neatsitinka, nes bet kokiu mūsų judesiu skystis greitai juda kanalais.
Yra populiarus posakis:
„Jis įėjo į vieną ausį, o pro kitą išėjo“.
- Kaip tu tai supranti? Tiesą sakant, tarp ausų nėra tiesioginio ryšio. Tačiau tarp ausies ir nosiaryklės yra ryšys, todėl ausų, nosies ir gerklės ligas gydo vienas gydytojas – LOR (otorinolaringologas).
PATIRTIS Nr.2
TIKSLAS: Nustatyti ryšį tarp ausies ir nosiaryklės. Atliekamas eksperimentas: vaikai žiūri į „Ausies sandaros“ diagramas.
Mokytojas kviečia vaiką giliai įkvėpti, sandariai uždaryti burną, o abiejų rankų rodomaisiais pirštais uždaryti ausies landas ir iškvėpti orą. Tokiu atveju mokytojas, naudodamasis „skabuko“ principu, ranka uždaro vaiko nosies kanalus. Oras negali išeiti, tačiau jo spaudimas jaučiamas nosyje ir ant ausies būgnelio, nors oras buvo paimtas giliai įkvėpus per burną.
Eksperimento pabaigoje bandomas vaikas dalijasi įspūdžiais.

Ką jaučia mūsų nosis?
PATIRTIS Nr.1
TIKSLAS: Išmokyti vaikus pagal kvapą atskirti spalvas.
Suaugęs kviečia vaiką nežiūrėdamas nustatyti, kurioje vazoje yra rožės, o kurioje pakalnutės. Galite naudoti įvairius produktus su gana aiškiai išreikštu, būdingu kvapu (juoda, balta šviežia duona, šviežios braškės ar apelsinai) ir kt.
MOKYTOJAS: Uoslės nervai itin jautrūs. Jie sugeba atskirti tūkstančius skirtingų kvapų, o apie kiekvieną atskirą kvapą į smegenis perduodamas specialus signalas. Dauguma gyvūnų kvepia net geriau nei žmonės. Katės, šunys ir arkliai turi tokį stiprų uoslę, kad dažniausiai atpažįsta pažįstamo žmogaus kvapą dar prieš prisiartindami. Laukinių gyvūnų uoslė yra labiau išvystyta nei naminių gyvūnų. Elnias ar triušis pajunta plėšrūno kvapą dideliu atstumu ir sugeba pasprukti ar pasislėpti. Šiuos gyvūnus saugo nuostabiai aštri uoslė.
Kai mums sloga, beveik nustojame užuosti kvapą. Taip atsitinka todėl, kad nosyje esanti gleivinė paburksta, sudirgsta, nosis užsikemša gleivėmis. Dėl to kvapai nustoja jaudina uoslės ląsteles.
Žmonėms kvapą suvokiančios ląstelės yra viršutinėje nosies ertmės dalyje. Todėl, norėdami užuosti, turime atsikvėpti (vaikai tuo įsitikina per patirtį).
PATIRTIS Nr.2
TIKSLAS: įrodyti, kad kvapui nustatyti būtina įkvėpti. Mokytojas prieš kiekvieną vaiką padeda storą medžiaginį maišelį, kurio viduje paslėptas tualetinio muilo gabalėlis, kvepalų buteliukas, mandarino žievelė ir kt. Neliesdamas maišelio, mokytojas kviečia vaikus pagal kvapą atspėti, kas yra viduje.
Po vaikų atsakymų mokytoja patikslina, kad norint pajusti ir atpažinti kvapą, reikia kelis kartus iš eilės giliai įkvėpti. Uoslės pagalba žmogus kontroliuoja oro kokybę. Jei ore atsiranda malonus kvapas, stengiamės kvėpuoti giliau (oras po lietaus, vaikščiojant miške ir pan.) O pajutę nemalonų kvapą, atvirkščiai, stengiamės kuo mažiau kvėpuoti. Žmogus skiria apie 400 skirtingų kvapų.
Daugumos gyvūnų kvapas yra svarbiausias jutimas. Šunys kvapus suvokia geriau nei kiti gyvūnai, paukščiai labai prastai, tačiau delfinai visiškai neskiria kvapų.
Žmonės bendravimo procese vieni kitus labiau suvokia per regėjimą ir klausą. Tačiau gyvūnams ypatingas kvapas, sklindantis iš jų, vaidina pagrindinį vaidmenį.
Pavyzdžiui: skruzdėlės turi „pavojaus“, „mirties“ kvapą, kuris kyla iš negyvų skruzdėlių. Šį kvapą skleidžiančią gyvą skruzdėlę bičiuliai „palaidoja“ - nutempė toli nuo skruzdėlyno. Ir nesvarbu, kiek kartų jis grįš, „laidotuvės“ kartosis, jei šis kvapas neišnyks.
Literatūra (skaitymui):
E. Moškovskaja „Mano nuostabi nosis“;
Yu. Prokopovich "Kodėl kūdikiams reikia nosies?";
N. Sladkovas „Jaščiurkino nosis“;

V. Bianchi „Kieno nosis geresnė“.

Kūrybinė temos dalis

Visi 5 organai jausmai gali būti rodomi tokiuose veiduose: slenkančiomis akimis, varpeliais, kvepalais kvepiančia nosimi, aksomo/šmėlio popieriaus letenėlėmis, kramtomosios gumos ar saldymedžio saldainių pavidalo burna:

littlegiraffes.com

\

Tikslas: praturtinti skonio pojūčius, lavinti atmintį; ugdyti gebėjimą nustatyti tinkamą objektų identifikavimo metodą; praturtinti vaikų žodyną.

Pasiruošimas žaidimui.

Vaikams siūlomos 4 poros stiklainių. Jie pripildyti druskos, vanilino, cukraus, citrinos rūgšties.

1 užduotis. „Atspėk, koks skonis?

Vaiko prašoma surasti rūgštų, sūrų, saldų, kartaus skonio.

2 užduotis. „Surask porą“

Vaikas turi rasti tokio pat skonio stiklainius.

3 užduotis. „Kas, kas atsitiks?

Priešais vaiką yra nuotraukos su uogomis, vaisiais ir daržovėmis. Vaikas identifikuoja tam tikro skonio indelį ir šalia jo pasideda to paties skonio gaminio paveikslėlį. Pavyzdžiui: rūgštaus skonio – citrinos, spanguolių, serbentų; saldaus skonio – kriaušės, braškės, arbūzas ir kt.

"ŠILTA - ŠALTA"

Tikslas: lavinti vaikus lytėjimo įgūdžius, nustatyti tekstilės gaminių skirtumus, ugdyti gebėjimą kalbėti apie juslinius įspūdžius.

Žaidimo eiga.

Vaikams siūlomos plokštės su įvairių tipų audiniais. Vaikas turi taktiliškai atpažinti tekstilės skirtumus ir kalbėti apie savo jutiminius įspūdžius.

"ŠVIESTIS Sunkus"

Tikslas: suteikti vaikams galimybę pajusti pažįstamų daiktų gravitacijos laipsnį, taip praturtinant vaikų jutiminę patirtį; ugdyti gebėjimą kalbėti apie juslinius įspūdžius.

Žaidimo eiga.

Vaikams siūlomi įvairaus svorio daiktai. Pajutę gravitacijos matą, jie pasakoja apie savo jutiminius įspūdžius.

"ŠILTA - ŠALTA"

Tikslas: ugdyti vaikus lytėjimo būdu nustatyti vienarūšių objektų temperatūrą ir sugrupuoti juos sutartiniais simboliais; išmokti daryti žodines išvadas.

Žaidimo eiga.

Vaikams siūlomi indeliai vandens: šilto, šalto, karšto. Vaikai turi liesdami nustatyti vandens temperatūrą ir suderinti ją su atitinkamais simboliais.

„NUOSTABUS KREPŠELIS-1“

Tikslas: Įtvirtinti gebėjimą pagal taktilinį-motorinį tyrimą atpažinti pažįstamas geometrines figūras (rutulį, kubą, cilindrą ir kt.) ir jas pavadinti.

Žaidimo eiga.

Krepšyje yra trimačių geometrinių figūrų. Vaikas įkiša ranką į maišelį ir liesdamas atpažįsta sutiktą figūrą, ją pavadina ir išima. Likę vaikai viską kontroliuoja.

"NUOSTABUS KREPŠELIS-2"

Tikslas: išmokyti vaikus lytėti atpažinti geometrinę figūrą, lavinti pojūčius (lytėjimą).

Žaidimo eiga.

Pakvieskite vaiką lytėjimu atpažinti ir pavadinti geometrinę figūrą, gulinčią maišelyje.

„RASTI PLEISTRĄ“

Tikslas: išmokti atpažinti objekto savybes suvokimo procese, lyginti pagal formą.

Žaidimo eiga.

Pakvieskite vaiką iš geometrinės figūros pasirinkti tinkamą pleistrą ir įdėti jį į vietą.

„IŠSIRINKITE SAVO FIGŪRĄ“

Žaidimo eiga.

„ATRASTI IR PALYGINTI“

Tikslas: įtvirtinti gebėjimą palyginti du objektus pagal ilgį ir plotį, naudojant jų taikymo vienas kitam techniką; vartoti žodžius: trumpesnis, ilgesnis, platesnis, siauresnis; pataisyti spalvą; ugdyti gebėjimą liesti atpažinti geometrines figūras ir jas pavadinti.

Žaidimo eiga.

1 variantas. Po skara chaotiškai išdėliotos geometrinės figūros (didelių ir mažų dydžių, skirtingų formų). Vaiko prašoma paliesti, apžiūrint abiem rankomis, surasti porą geometrinių figūrų (poros pasirinkimas galimas ir vaiko pageidavimu, ir mokytojo žodžiu nurodymu).

2 variantas. „Surask porą“

Vaikas liesdamas, viena ranka, tyrinėdamas daiktą, iš po nosinės ištraukia geometrines figūras, vadina tai, ką gavo (rombu). Lygina pagal dydį naudojant žodžius: ilgesnis, trumpesnis, siauresnis, platesnis ir įvardija kiekvienos formos spalvą.

„IŠSIRINKITE SAVO FIGŪRĄ“

Tikslas: išmokyti vaikus nagrinėti įvairių formų ir spalvų objektus, išmokyti naudotis geometrinės figūros nurodytomis savybėmis (spalva, forma, dydis); ugdyti kūrybinę vaizduotę.

Žaidimo eiga.

1 variantas. Pakvieskite vaiką pasirinkti jam patinkančią atvirutę ir geometrinėmis figūromis išdėlioti piešinį pagal pavyzdį.

2 variantas. Pakvieskite vaiką sukurti savo piešinį naudojant įvairias geometrines figūras.

"PASTATYTI NAMĄ"

Tikslas: praturtinti vaikų jutiminę patirtį supažindinant juos su įvairiausiais daiktais ir daiktais, išmokyti atsirinkti daiktus pagal vieną ar dvi savybes (spalvą, dydį).

Žaidimo eiga.

Pakvieskite vaiką iš geometrinių figūrų pasirinkti reikiamą ir įdėkite jį į paveikslėlį.

„RASTI PORA“

Tikslas: lavinti jutimo organus (klausą), teisingai mokyti, surasti porą daiktui, lavinti klausos dėmesį.

Žaidimo eiga.

1 variantas. Vaikams suteikiami „triukšmai“ su skirtingais garsais. Siūloma rasti „triukšmą“ su tuo pačiu garsu.

2 variantas. Pakvieskite vaikus atspėti, kieno „triukšmas“ skamba taip pat, kaip mokytojo.

„Spalvotos KOLEKCIJOS“

Tiesioginis tikslas: lavinti vizualinį suvokimą, spalvas, atspalvius.

Žaidimo eiga.

1 variantas. "Sumišimas"

Mokytojas sumaišo skirtingų spalvų žaislus ir pasiūlo juos sudėti į atitinkamos spalvos maišelius.

2 variantas. "Kas greitesnis!"

Auklėtojas. – Grupėje paslėpiau 10 (bet kokį skaičių) geltonų žaislų, kas greičiau juos suras.

3 variantas. „Pavadink žaislą“

Vaikas išima iš maišelio žaislą arba atvirkščiai, dėlioja žaislus (kaip variante Nr. 1), įvardija: - Žalias zuikis, mėlynas rutulys, raudonas kubelis ir kt.

4 variantas. Mokyti vaikus atpažinti spalvas.

Jis vyksta 3 etapais.

1 etapas: „Tai geltonas rutulys“

2 etapas: „Atnešk geltoną kamuolį“

3 etapas: „Kokios spalvos yra rutulys?

„IŠLAIDYTI MAŠINIAI“

Tiesioginis tikslas: lavinti vaikų uoslę.

Netiesioginis tikslas: sustiprinti vaistinių augalų pavadinimus, išmokyti vaikus atpažinti augalus pagal kvapą.

Žaidimo eiga.

1 variantas. „Pažink iš kvapo“

Mokytoja supažindina vaikus su vaistažolių kvapais 3 etapais.

Mokytoja pasiūlo pauostyti maiše esančią žolę.

Taip kvepia ramunėlės. (Rodyti paveikslėlį)

2 etapas. Raskite maišelį su ramunėlių kvapu.

2 variantas. „Rasti tą patį kvapą“

Vaikas paima vieną iš mėlynų maišelių, įkvepia kvapą ir bando rasti tą patį kvapą oranžiniame maišelyje, sudarydamas to paties kvapo poras.

"KVAPUS DŽIAUGSMAS"

Tikslas: lavinti vaikų uoslę.

Žaidimo eiga.

Mokytoja siūlo surinkti porą tokio pat kvapo stiklainių.

Norėdami tai padaryti, reikia atidaryti stiklainį ir leisti vaikui užuosti aromatą, bet taip, kad jis nematytų stiklainio turinio.

Tada vaikas pauostęs kitų stiklainių turinį randa tą patį aromatą.

"KATERPILLER - KRUPENICHKA"

Netiesioginis tikslas: lavinti smulkiąją rankų motoriką.

Žaidimo eiga.

Mokytojas sako:

Tai neįprastas vikšras. Jos vardas Krupenichka. Ji nevalgo nei žolės, nei lapų. Ji mėgsta įvairius grūdus.

Šiandien Krupenichka vaikščiojo per lauką, rinko įvairius javus: grikius, ryžius, pupeles, žirnius.

Žiūrėk, aš taip pat turiu tokių dribsnių savo maišuose.

Vaikai kviečiami pačiupinėti javainius. Ir tada palieskite Krupenichkos pilvuką.

Kuo ji pasilepino šiandien?

„LIEJI PIRŠTAI“

Tikslas: lavinti vaikų lytėjimo pojūčius.

"STIPRUS VĖJAS"

"Spalvoti žiedlapiai"

„IŠ KO RUMULĖLIS IR LYNĖ“

„DAUGIAI SPALVOTI SUOLIAI“

Tikslas: išmokyti vaikus atskirti pagrindines daiktų spalvas; išmokite veikti pagal instrukcijas, paryškinkite duotą spalvą ir įvardinkite ją.

Žaidimo eiga.

A. „Stiprus vėjas“. (Vėjas „nuplėšė“ stogus nuo spalvingų namų, reikia juos grąžinti į vietą)

B. „Spalvoti žiedlapiai“. (Išdėstykite gėles, žiedlapius derindami su centro spalva)

B. „Iš kokio rutulio yra styga? (Rutulio spalvą sutrinkite su virvės spalva)

G. „Spalvoti suolai“. (Padėkite lizdinę lėlę ant tokios pat spalvos suoliuko)

„RASTI NAMUS KIEKVIENAI ŽUVUI“

Tikslas: lavinti regimąjį dėmesį ir atmintį.

Žaidimo eiga.

Vaiko prašoma pažvelgti į akvariumus ir prisiminti, kur plaukia kiekviena žuvis.

Tada akvariumai valomi.

Vaikams siūlomi atskiri akvariumai ir atskiros žuvytės.

Įdėkite kiekvieną žuvį į savo akvariumą.

"SULANKTAS IŠ LAZDŲ"

Tikslas: lavinti regimąjį dėmesį ir atmintį, smulkiąją motoriką.

Žaidimo eiga.

Skaičiavimo pagaliukai išdėlioti ant stalo.

Suaugęs žmogus iš jų išdėsto figūras - iš pradžių paprastas, tada sudėtingas. Vaikas turi suformuoti lygiai tokią pat figūrą.

Užduotis pateikiama didėjančio sunkumo tvarka:

A) mėginys lieka prieš vaiko akis

B) mėginys pašalinamas.

Šios figūrėlės gali būti pagamintos iš kubelių.

Galima atsisiųsti pilną kūrinio versiją (su nuotraukomis).

Tikslas: atskirti objektus pagal kvapą.

Įranga: užrišamos akys; įvairaus kvapo maistas ir medžiagos (duona, dešra, citrina, saldainiai, mėtos, gėlės, vaistai, batų tepalas ir kt.).

Kaip žaidimo medžiagą galite naudoti dėžutes ar stiklainius, užpildytus vanilinu, kava, kakava, prieskoniais, muilu, kvepalais, gėlėmis ir kt.

Prisiminkite, kaip jie kvepia

Tikslas: atgaivinti įvairių kvapų atmintį.

Įranga: dalykiniai paveikslėliai, kuriuose vaizduojami įvairūs objektai ir reiškiniai (melionas, kava, agurkas, muilas, šampūnas, akvarelės, braškių šakelė, žydi pakalnutė, eglės šaka, stiprus lietus ir kt.).

Trys buteliai

Tikslas: atskirti skystas medžiagas pagal kvapą.

Įranga: trys buteliukai pripildyti šampūno, kvepalų, acto.

Kompozicinių, sudėtingesnių aromatų atskyrimas atliekamas mokymosi procese specialiose klasėse. Šiame darbe svarbu, kad pridedamas aromatas būtų aiškiai atskirtas, pvz.: įprasta arbata ir arbata su mėtomis, salotos su šviežiu agurku ir be jo ir kt.

Sunkiausios užduotys vaikams, kaip rodo praktika, yra užduotys atskirti gamtos objektus nuo daiktų su kvapu: gėlės ar kvepalai su gėlių aromatu, apelsinas ar oro gaiviklis su citrusinių vaisių kvapu ir kt.

Daiktų skonio savybės skiriasi dėl liežuvio bandymo. Yra keturi pagrindiniai skoniai: sūrus, kartaus, rūgštus ir saldus. Visi sudėtingi skonio pojūčiai yra pagrindinių, taip pat informacijos gavimo į nervų centrus iš kitų burnos ertmėje esančių receptorių - uoslės, skausmo, lytėjimo, temperatūros - rezultatas. Didžiausias jautrumas skonio dirgikliams stebimas esant 37-50 laipsnių maisto temperatūrai, tačiau yra ir išimčių (pavyzdžiui, ledai, arbata).

Skonio pojūčiai vystosi kartu su uoslės vystymusi, nes maisto kvapų suvokimas prieš juos vartojant skatina skonio suvokimo procesą.

Ugdydami skonio pojūčių suvokimą vaikai supranta, kad vieniems tas pats produktas gali būti malonus, kitiems – nemalonus: kažkam patinka žuvis, o kiti net negali pakęsti jos kvapo ir pan. Kartu jie išmoksta sąrašą maisto produktų, kurie gali pakenkti sveikatai (nuodingi grybai ir uogos, actas ir kt.).

Naujų maisto produktų atskyrimas pagal skonį yra panašus į kvapų atskyrimo darbą.

Pateiksime didaktinių žaidimų, kuriais galima lavinti skonio pojūčius, pavyzdžius.

Nustatykite pagal skonį

Tikslas: atpažinti produktus pagal skonį.

Įranga: užrišamos akys; svogūnas, citrina, marinuotas agurkas, saldainiai.

Galite paprašyti vaikų atpažinti žalio ir termiškai apdoroto maisto skonį: morkų, kiaušinių, bulvių, makaronų, svogūnų, obuolių, grikių; nustatyti įvairių rūšių duonos (ruginės, baltos), vaisių (obuolių ir kriaušių), dešros rūšių (virtų ir rūkytų), riešutų (žemės riešutų, lazdyno riešutų, pušų, graikinių riešutų), uogienės (aviečių, vyšnių ir kt.) skonį. , saldainiai (ledinukai, šokoladas ir kt.), žuvis (kepta, sūdyta), pieno produktai (grietinė, kefyras) ir kt.

Skoniniai stiklainiai

Tikslas: susipažinti su pagrindiniais skonio tipais. Įranga: keturi stiklainiai su skirtingų skonių tirpalais: saldus, sūrus, rūgštus ir kartaus; pipetės, šaukštai.

Pabaigoje daroma išvada, kad skysčiai būna įvairių skonių.

Įvardykite produktų skonį

Tikslas: atgaivinti įvairių maisto produktų skonius atmintyje.

Įranga: paveikslėliai, kuriuose vaizduojami įvairūs produktai, daržovės, vaisiai.

citrina - rūgšti, sultinga, gaivi;

česnakai - kartaus, nemalonaus;

saldainiai – saldūs, viliojantys, malonūs;

duonos kepalas – aromatingas, kvapnus, malonus.

Skirtingi objektai turi daugybę savybių (temperatūros sąlygų, svorio kategorijų, vibracijos ir kai kurių kitų požymių), kurios yra žinomos per lytėjimo pojūčius, atsirandančius dėl tiesioginio palpacijos, lytėjimo ir poveikio odai. Panagrinėkime, kokį vaidmenį lytėjimo suvokimas atlieka nustatant objektų temperatūrą ir svorį.

Tinkamas temperatūros suvokimas yra gyvybiškai svarbi kokybė. Vaikas pirmuosius temperatūros pojūčius patiria kasdieniniame gyvenime, tačiau iš karto pastebime, kad tai vienintelis pojūčių tipas, kuris susidaro tik vadovaujant suaugusiajam dėl galimos žalos vaiko sveikatai.

Vaikai sužino, kad tie patys daiktai (lygintuvas, kaitinimo padėklas, virdulys, viryklė ir kt.) gali turėti skirtingą temperatūrą. Palaipsniui ugdomas gebėjimas sutelkti dėmesį į aplinkos ir savo kūno temperatūros pokyčius. Tokiu atveju patartina susipažinti su temperatūros matavimo prietaisu – termometru (orui, vandeniui, žmogaus kūnui).

Pavyzdžiui, galite išmatuoti vandens temperatūrą stiklinėse, į kurių vieną buvo pilamas vanduo iš šaldytuvo, o į antrą – iš šilto virdulio. Turėtumėte palyginti rodmenis ir tada padaryti išvadas.

Žmogaus kūno temperatūra viduje ir lauke išlieka nepakitusi (paaiškinę termometro naudojimo taisykles galite pamatuoti žmogaus temperatūrą), todėl nepriklauso nuo aplinkos temperatūros, o oro ir vandens temperatūra gali labai skirtis priklausomai nuo toje vietoje, kur jis matuojamas.