Didaktiskā spēle, uzzini mērķi pēc garšas. Metodiskā izstrāde par apkārtējo pasauli (vecākā, sagatavošanas grupa) par tēmu: Noskaidro pēc smaržas. Grūtības situācijā

Mērķis: bagātināt garšas sajūtas, attīstīt atmiņu; attīstīt spēju noteikt pareizo objektu identificēšanas metodi; bagātināt bērnu vārdu krājumu.

Gatavošanās spēlei.

Bērniem tiek piedāvāti 4 pāri burciņu. Tie ir pildīti ar sāli, vanilīnu, cukuru, citronskābi.

1. uzdevums “Uzmini, kāda ir garša?”

Bērnam tiek lūgts atrast skābu, sāļu, saldu, rūgtu garšu.

2. uzdevums “Atrast pāri”

Bērnam jāatrod burkas ar tādu pašu garšu.

3. uzdevums “Kas, kas notiek?”

Bērna priekšā ir attēli ar ogām, augļiem un dārzeņiem. Bērns identificē burciņu ar noteiktu garšu un pieliek tai produkta attēlu, kuram ir tāda pati garša. Piemēram: skāba garša - citrons, dzērvenes, jāņogas; salda garša - bumbieris, zemenes, arbūzs utt.

"SILTS - AUKSTS"

Mērķis: apmācīt bērnus taustes prasmes, noteikt atšķirības starp tekstilizstrādājumiem un attīstīt spēju runāt par maņu iespaidiem.

Spēles gaita.

Bērniem tiek piedāvāti paneļi ar dažāda veida audumiem. Bērnam taktili jāidentificē tekstilizstrādājumu atšķirības un jārunā par saviem maņu iespaidiem.

"GAIŠI SMAGA"

Mērķis: sniegt bērniem iespēju sajust pazīstamu priekšmetu smaguma pakāpi, tādējādi bagātinot bērnu maņu pieredzi; attīstīt spēju runāt par saviem maņu iespaidiem.

Spēles gaita.

Bērniem tiek piedāvāti dažāda svara priekšmeti. Izjutuši gravitācijas mēru, viņi runā par saviem maņu iespaidiem.

"SILTS - AUKSTS"

Mērķis: apmācīt bērnus spēju pēc taustes noteikt viendabīgu priekšmetu temperatūru un grupēt tos ar konvencionālajiem simboliem; iemācīties izdarīt mutiskus secinājumus.

Spēles gaita.

Bērniem tiek piedāvātas burciņas ar ūdeni: siltu, aukstu, karstu. Bērniem pieskaroties jānosaka ūdens temperatūra un jāsaskaņo ar atbilstošiem simboliem.

“BRĪNĪGĀ MOMA-1”

Mērķis: Nostiprināt spēju pēc taustes-motorikas pārbaudes atpazīt pazīstamas ģeometriskas formas (bumbu, kubu, cilindru u.c.) un nosaukt tās.

Spēles gaita.

Somā ir trīsdimensiju ģeometriskas formas. Bērns ieliek roku somā un pieskaroties identificē figūru, ar kuru viņš saskaras, nosauc to un izņem to. Pārējie bērni kontrolē.

"BRĪNIŠĀ MOMA-2"

Mērķis: iemācīt bērniem pēc taustes atpazīt ģeometrisku figūru, attīstīt maņas (pieskārienu).

Spēles gaita.

Aiciniet bērnu identificēt ar pieskārienu un nosaukt ģeometrisko figūru, kas guļ somā.

"ATRASTI PLĀKSRU"

Mērķis: iemācīties noteikt objekta īpašības uztveres procesā, salīdzināt pēc formas.

Spēles gaita.

Aiciniet bērnu izvēlēties pareizo plāksteri no ģeometriskas formas un novietot to vietā.

“IZVĒLIES SAVU FIGŪRU”

Spēles gaita.

"ATKLĀJIET UN SALĪDZINĀT"

Mērķis: nostiprināt spēju salīdzināt divus objektus garumā un platumā, izmantojot paņēmienu, kā tos pielietot viens otram; lieto vārdus: īsāks, garāks, platāks, šaurāks; noteikt krāsu; attīstīt spēju pēc taustes atpazīt ģeometriskas formas un nosaukt tās.

Spēles gaita.

1. iespēja. Zem šalles haotiski izkārtotas ģeometriskas figūras (lielas un mazas izmēra, dažādas formas). Bērnam tiek lūgts pieskarties, pārbaudot ar abām rokām, atrast ģeometrisko figūru pāri (pāra izvēle iespējama gan pēc bērna lūguma, gan pēc skolotāja mutiskā norādījuma).

2. iespēja. "Atrast pāri"

Bērns, pieskaroties, ar vienu roku, pētot priekšmetu, no lakatiņa apakšas izņem ģeometriskas figūras, sauc iegūto (rombu). Salīdzina pēc izmēra, izmantojot vārdus: garāks, īsāks, šaurāks, platāks un nosauc katras formas krāsu.

“IZVĒLIES SAVU FIGŪRU”

Mērķis: iemācīt bērniem pārbaudīt dažādu formu un krāsu objektus, mācīt izmantot ģeometriskas figūras noteiktās īpašības (krāsu, formu, izmēru); attīstīt radošo iztēli.

Spēles gaita.

1. iespēja. Aiciniet bērnu izvēlēties kartīti, kas viņam patīk, un izmantojot ģeometriskas figūras, izkārtojiet zīmējumu atbilstoši paraugam.

2. iespēja. Aiciniet bērnu izveidot savu zīmējumu, izmantojot dažādas ģeometriskas formas.

"UZBŪVĒ MĀJU"

Mērķis: bagātināt bērnu maņu pieredzi, iepazīstinot viņus ar plašu priekšmetu un priekšmetu klāstu, mācīt izvēlēties priekšmetus pēc vienas vai divām īpašībām (krāsa, izmērs).

Spēles gaita.

Aiciniet bērnu izvēlēties vajadzīgo no ģeometriskām formām un novietot to attēlā.

"Atrast pāri"

Mērķis: attīstīt maņu orgānus (dzirdi), pareizi mācīt, atrast priekšmetam pāri, attīstīt dzirdes uzmanību.

Spēles gaita.

1. iespēja. Bērniem tiek doti “trokšņi” ar dažādām skaņām. Ieteicams atrast “troksni” ar tādu pašu skaņu.

2. iespēja. Aiciniet bērnus uzminēt, kura “troksnis” izklausās tāpat kā skolotāja.

"KRĀSAINĀS KOLEKCIJAS"

Tiešais mērķis: attīstīt vizuālo uztveri, krāsas, nokrāsas.

Spēles gaita.

1. iespēja. "Apjukums"

Skolotāja sajauc dažādu krāsu rotaļlietas un piedāvā tās salikt atbilstošas ​​krāsas maisiņos.

2. iespēja. "Kurš ir ātrāks!"

Audzinātāja. – Grupiņā paslēpu 10 (jebkurš skaits) dzeltenas rotaļlietas, kurš ātrāk atradīs.

3. iespēja. "Nosauciet rotaļlietu"

Bērns izņem rotaļlietu no somas vai otrādi, izklāj rotaļlietas (kā variantā Nr.1) un nosauc tās: - Zaļš zaķis, zila bumbiņa, sarkans kubs utt.

4. iespēja. Krāsu atpazīšanas mācīšana bērniem.

Tas notiek 3 posmos.

1. posms: “Šī ir dzeltena bumbiņa”

2. posms: “Atnesiet dzelteno bumbiņu”

3. posms: "Kādā krāsā ir bumba?"

"IZDEVIE SOMAS"

Tiešais mērķis: attīstīt bērnu ožu.

Netiešais mērķis: nostiprināt ārstniecības augu nosaukumus, iemācīt bērniem atpazīt augus pēc smaržas.

Spēles gaita.

1. iespēja. "Zini pēc smaržas"

Skolotāja iepazīstina bērnus ar ārstniecības augu smaržām 3 posmos.

Skolotāja piedāvā pasmaržot somā esošo zāli.

Tā smaržo kumelītes. (Rādīt attēlu)

2. posms. Atrodiet maisiņu ar kumelīšu smaržu.

2. iespēja. "Atrast to pašu smaržu"

Bērns paņem vienu no zilajiem maisiņiem, ieelpo smaržu un mēģina atrast to pašu smaržu oranžajā maisiņā, veidojot pārus ar vienādu smaržu.

"Smaržīgais prieks"

Mērķis: attīstīt bērnu ožu.

Spēles gaita.

Skolotāja iesaka savākt pāris burkas ar tādu pašu smaržu.

Lai to izdarītu, jāatver burka un jāļauj bērnam saostīt aromātu, bet tā, lai viņš neredz burkas saturu.

Tad bērns uzšņauc citu burciņu saturu un atrod to pašu aromātu.

"KĀRĶIS - KRUPENIČKA"

Netiešais mērķis: attīstīt roku smalko motoriku.

Spēles gaita.

Skolotājs saka:

Šis ir neparasts kāpurs. Viņas vārds ir Krupenichka. Viņa neēd zāli un lapas. Viņai patīk dažādi graudaugi.

Šodien Krupeņička gāja pa lauku, savācot dažādus graudaugus: griķus, rīsus, pupas, zirņus.

Paskaties, man arī somās ir šādi graudaugi.

Bērni tiek aicināti aptaustīt graudaugus. Un tad pieskarieties Krupeņičkas vēderam.

Ar ko viņa šodien sevi palutināja?

"VIELIE PIRKSTI"

Mērķis: attīstīt bērnu taustes sajūtas.

"DAUDZKRĀSU SOLI"

Mērķis: iemācīt bērniem atšķirt priekšmetu pamatkrāsas; iemācieties rīkoties saskaņā ar instrukcijām, izceliet doto krāsu un nosauciet to.

Spēles gaita.

A. "Spēcīgs vējš." (Vējš krāsainajām mājām jumtus “norāva”, jānoliek atpakaļ vietā)

B. “Krāsainas ziedlapiņas”. (Izklājiet ziedus, saskaņojot ziedlapiņas ar centra krāsu)

B. “No kuras bumbiņas ir aukla?” (Bumbiņas krāsu sakārtojiet ar virves krāsu)

G. "Krāsaini soliņi." (Novietojiet ligzdojošo lelli uz tādas pašas krāsas sola)

Mērķis: attīstīt vizuālo uzmanību un atmiņu.

Spēles gaita.

Bērnam tiek lūgts apskatīt akvārijus un atcerēties, kur katra zivs peld.

Pēc tam akvāriji tiek iztīrīti.

Bērniem tiek piedāvāti atsevišķi akvāriji un atsevišķas zivis.

Ievietojiet katru zivi savā akvārijā.

"IZlocīts no nūjām"

Mērķis: attīstīt vizuālo uzmanību un atmiņu, smalko motoriku.

Spēles gaita.

Skaitīšanas kociņi ir izlikti uz galda.

Pieaugušais no tiem izliek figūras - vispirms vienkāršas, pēc tam sarežģītas. Bērnam jāveido tieši tāda pati figūra.

Uzdevums tiek dots sarežģītības pieauguma secībā:

A) paraugs paliek bērna acu priekšā

B) paraugs tiek noņemts.

Šīs figūras var izgatavot no kubiņiem.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Didaktiskās sensorās spēles “Uzmini garšu”

Mērķis: bagātināt garšas sajūtas, attīstīt atmiņu; attīstīt spēju noteikt pareizo objektu identificēšanas metodi; bagātināt bērnu vārdu krājumu.

Gatavošanās spēlei.

Bērniem tiek piedāvāti 4 pāri burciņu. Tie ir pildīti ar sāli, vanilīnu, cukuru, citronskābi.

1. uzdevums “Uzmini, kāda ir garša?”

Bērnam tiek lūgts atrast skābu, sāļu, saldu, rūgtu garšu.

2. uzdevums “Atrast pāri”

Bērnam jāatrod burkas ar tādu pašu garšu.

3. uzdevums “Kas, kas notiek?”

Bērna priekšā ir attēli ar ogām, augļiem un dārzeņiem. Bērns identificē burciņu ar noteiktu garšu un pieliek tai produkta attēlu, kuram ir tāda pati garša. Piemēram: skāba garša - citrons, dzērvenes, jāņogas; salda garša - bumbieris, zemenes, arbūzs utt.

"SILTS - AUKSTS"

Mērķis: apmācīt bērnus taustes prasmes, noteikt atšķirības starp tekstilizstrādājumiem un attīstīt spēju runāt par maņu iespaidiem.

Spēles gaita.

Bērniem tiek piedāvāti paneļi ar dažāda veida audumiem. Bērnam taktili jāidentificē tekstilizstrādājumu atšķirības un jārunā par saviem maņu iespaidiem.

"GAIŠI SMAGA"

Mērķis: sniegt bērniem iespēju sajust pazīstamu priekšmetu smaguma pakāpi, tādējādi bagātinot bērnu maņu pieredzi; attīstīt spēju runāt par saviem maņu iespaidiem.

Spēles gaita.

Bērniem tiek piedāvāti dažāda svara priekšmeti. Izjutuši gravitācijas mēru, viņi runā par saviem maņu iespaidiem.

"SILTS - AUKSTS"

Mērķis: apmācīt bērnus spēju pēc taustes noteikt viendabīgu priekšmetu temperatūru un grupēt tos ar konvencionālajiem simboliem; iemācīties izdarīt mutiskus secinājumus.

Spēles gaita.

Bērniem tiek piedāvātas burciņas ar ūdeni: siltu, aukstu, karstu. Bērniem pieskaroties jānosaka ūdens temperatūra un jāsaskaņo ar atbilstošiem simboliem.

“BRĪNĪGĀ MOMA-1”

Mērķis: Nostiprināt spēju pēc taustes-motorikas pārbaudes atpazīt pazīstamas ģeometriskas formas (bumbu, kubu, cilindru u.c.) un nosaukt tās.

Spēles gaita.

Somā ir trīsdimensiju ģeometriskas formas. Bērns ieliek roku somā un pieskaroties identificē figūru, ar kuru viņš saskaras, nosauc to un izņem to. Pārējie bērni kontrolē.

"BRĪNIŠĀ MOMA-2"

Mērķis: iemācīt bērniem pēc taustes atpazīt ģeometrisku figūru, attīstīt maņas (pieskārienu).

Spēles gaita.

Aiciniet bērnu identificēt ar pieskārienu un nosaukt ģeometrisko figūru, kas guļ somā.

"ATRASTI PLĀKSRU"

Mērķis: iemācīties noteikt objekta īpašības uztveres procesā, salīdzināt pēc formas.

Spēles gaita.

Aiciniet bērnu izvēlēties pareizo plāksteri no ģeometriskas formas un novietot to vietā.

“IZVĒLIES SAVU FIGŪRU”

Spēles gaita.

"ATKLĀJIET UN SALĪDZINĀT"

Mērķis: nostiprināt spēju salīdzināt divus objektus garumā un platumā, izmantojot paņēmienu, kā tos pielietot viens otram; lieto vārdus: īsāks, garāks, platāks, šaurāks; noteikt krāsu; attīstīt spēju pēc taustes atpazīt ģeometriskas formas un nosaukt tās.

Spēles gaita.

1. iespēja. Zem šalles haotiski izkārtotas ģeometriskas figūras (lielas un mazas izmēra, dažādas formas). Bērnam tiek lūgts pieskarties, pārbaudot ar abām rokām, atrast ģeometrisko figūru pāri (pāra izvēle iespējama gan pēc bērna lūguma, gan pēc skolotāja mutiskā norādījuma).

2. iespēja. "Atrast pāri"

Bērns, pieskaroties, ar vienu roku, pētot priekšmetu, no lakatiņa apakšas izņem ģeometriskas figūras, sauc iegūto (rombu). Salīdzina pēc izmēra, izmantojot vārdus: garāks, īsāks, šaurāks, platāks un nosauc katras formas krāsu.

“IZVĒLIES SAVU FIGŪRU”

Mērķis: iemācīt bērniem pārbaudīt dažādu formu un krāsu objektus, mācīt izmantot ģeometriskas figūras noteiktās īpašības (krāsu, formu, izmēru); attīstīt radošo iztēli.

Spēles gaita.

1. iespēja. Aiciniet bērnu izvēlēties kartīti, kas viņam patīk, un izmantojot ģeometriskas figūras, izkārtojiet zīmējumu atbilstoši paraugam.

2. iespēja. Aiciniet bērnu izveidot savu zīmējumu, izmantojot dažādas ģeometriskas formas.

"UZBŪVĒ MĀJU"

Mērķis: bagātināt bērnu maņu pieredzi, iepazīstinot viņus ar plašu priekšmetu un priekšmetu klāstu, mācīt izvēlēties priekšmetus pēc vienas vai divām īpašībām (krāsa, izmērs).

Spēles gaita.

Aiciniet bērnu izvēlēties vajadzīgo no ģeometriskām formām un novietot to attēlā.

"Atrast pāri"

Mērķis: attīstīt maņu orgānus (dzirdi), pareizi mācīt, atrast priekšmetam pāri, attīstīt dzirdes uzmanību.

Spēles gaita.

1. iespēja. Bērniem tiek doti “trokšņi” ar dažādām skaņām. Ieteicams atrast “troksni” ar tādu pašu skaņu.

2. iespēja. Aiciniet bērnus uzminēt, kura “troksnis” izklausās tāpat kā skolotāja.

"KRĀSAINĀS KOLEKCIJAS"

Tiešais mērķis: attīstīt vizuālo uztveri, krāsas, nokrāsas.

Spēles gaita.

1. iespēja. "Apjukums"

Skolotāja sajauc dažādu krāsu rotaļlietas un piedāvā tās salikt atbilstošas ​​krāsas maisiņos.

2. iespēja. "Kurš ir ātrāks!"

Audzinātāja. – Grupiņā paslēpu 10 (jebkurš skaits) dzeltenas rotaļlietas, kurš ātrāk atradīs.

3. iespēja. "Nosauciet rotaļlietu"

Bērns izņem rotaļlietu no somas vai otrādi, izklāj rotaļlietas (kā variantā Nr.1) un nosauc tās: - Zaļš zaķis, zila bumbiņa, sarkans kubs utt.

4. iespēja. Krāsu atpazīšanas mācīšana bērniem.

Tas notiek 3 posmos.

1. posms: “Šī ir dzeltena bumbiņa”

2. posms: “Atnesiet dzelteno bumbiņu”

3. posms: "Kādā krāsā ir bumba?"

"IZDEVIE SOMAS"

Tiešais mērķis: attīstīt bērnu ožu.

Netiešais mērķis: nostiprināt ārstniecības augu nosaukumus, iemācīt bērniem atpazīt augus pēc smaržas.

Spēles gaita.

1. iespēja. "Zini pēc smaržas"

Skolotāja iepazīstina bērnus ar ārstniecības augu smaržām 3 posmos.

Skolotāja piedāvā pasmaržot somā esošo zāli.

1. posms.

Tā smaržo kumelītes. (Rādīt attēlu)

2. posms. Atrodiet maisiņu ar kumelīšu smaržu.

3. posms.

2. iespēja. "Atrast to pašu smaržu"

Bērns paņem vienu no zilajiem maisiņiem, ieelpo smaržu un mēģina atrast to pašu smaržu oranžajā maisiņā, veidojot pārus ar vienādu smaržu.

"Smaržīgais prieks"

Mērķis: attīstīt bērnu ožu.

Spēles gaita.

Skolotāja iesaka savākt pāris burkas ar tādu pašu smaržu.

Lai to izdarītu, jāatver burka un jāļauj bērnam saostīt aromātu, bet tā, lai viņš neredz burkas saturu.

Tad bērns uzšņauc citu burciņu saturu un atrod to pašu aromātu.

"KĀRĶIS - KRUPENIČKA"

Netiešais mērķis: attīstīt roku smalko motoriku.

Spēles gaita.

Skolotājs saka:

Šis ir neparasts kāpurs. Viņas vārds ir Krupenichka. Viņa neēd zāli un lapas. Viņai patīk dažādi graudaugi.

Šodien Krupeņička gāja pa lauku, savācot dažādus graudaugus: griķus, rīsus, pupas, zirņus.

Paskaties, man arī somās ir šādi graudaugi.

Bērni tiek aicināti aptaustīt graudaugus. Un tad pieskarieties Krupeņičkas vēderam.

Ar ko viņa šodien sevi palutināja?

"VIELIE PIRKSTI"

Mērķis: attīstīt bērnu taustes sajūtas.

"STIPRS VĒJŠ"

"KRĀSAINĀS ZIEDlapiņas"

“NO KAS Bumba ir virve”

"DAUDZKRĀSU SOLI"

Mērķis: iemācīt bērniem atšķirt priekšmetu pamatkrāsas; iemācieties rīkoties saskaņā ar instrukcijām, izceliet doto krāsu un nosauciet to.

Spēles gaita.

A. "Spēcīgs vējš." (Vējš krāsainajām mājām jumtus “norāva”, jānoliek atpakaļ vietā)

B. “Krāsainas ziedlapiņas”. (Izklājiet ziedus, saskaņojot ziedlapiņas ar centra krāsu)

B. “No kuras bumbiņas ir aukla?” (Bumbiņas krāsu sakārtojiet ar virves krāsu)

G. "Krāsaini soliņi." (Novietojiet ligzdojošo lelli uz tādas pašas krāsas sola)

“ATrodiet MĀJAS KATRAM ZIVJIEM”

Mērķis: attīstīt vizuālo uzmanību un atmiņu.

Spēles gaita.

Bērnam tiek lūgts apskatīt akvārijus un atcerēties, kur katra zivs peld.

Pēc tam akvāriji tiek iztīrīti.

Bērniem tiek piedāvāti atsevišķi akvāriji un atsevišķas zivis.

Ievietojiet katru zivi savā akvārijā.

"IZlocīts no nūjām"

Mērķis: attīstīt vizuālo uzmanību un atmiņu, smalko motoriku.

Spēles gaita.

Skaitīšanas kociņi ir izlikti uz galda.

Pieaugušais no tiem izliek figūras - vispirms vienkāršas, pēc tam sarežģītas. Bērnam jāveido tieši tāda pati figūra.

Uzdevums tiek dots sarežģītības pieauguma secībā:

A) paraugs paliek bērna acu priekšā

B) paraugs tiek noņemts.

Šīs figūras var izgatavot no kubiņiem.

Nodarbības par ekoloģiju kopsavilkums senioru grupā “Ūdens burve” Programmas mērķi: Pilnveidot bērnu zināšanas par ūdens lomu dabā un cilvēka dzīvē, par tā īpašībām. Sistematizēt un padziļināt priekšstatus par ūdeni kā vides labklājības faktoru. Veidot sistemātisku domāšanas veidu, attīstīt iztēli. Veikt pamata eksperimentus, prasme izmantot diagrammas. Izkopt interesi un tieksmi pēc radošām zināšanām par apkārtējo pasauli, cieņu pret ūdeni, emocionālu reakciju un prieku no saskarsmes ar dabu, kolektīvisma sajūtu, interesi par izziņas darbību. Aktivizējiet vārdu krājumu: mākoņi, migla, tvaiks, filtrs, rasa, šķidrums, stāvoklis, gāzveida, ciets, īpašības. Priekšdarbi: dažādu ūdens stāvokļu novērošana dabā, daiļliteratūras un populārzinātniskās literatūras lasīšana bērniem, dabas parādību vērošana. Materiāli nodarbībai: dažādi stikla trauki, diagrammas, stikla gabaliņi, tējkarotes, putnu, dzīvnieku, zvēru attēli, magnetofons ar ierakstu, cukura gabals, sāls, oļi, zāģu skaidas. Nodarbības gaita: Pedagogs: Mēs sākam savu darbnīcu. Jūs esat mani skolēni. Es esmu jūsu uzraugs. Šodien jūs esat sagatavojuši mīklas, ieklausīsimies. (Bērni pārmaiņus izņem kartītes ar mīklām) 1. Tur bija sega, mīksta, balta. Saule karsta, sega sāka tecēt. (Sniegs) 2. Cilvēki mani gaida, sauc, Un, kad es nāku pie viņiem, viņi bēg. (Lietus) 3. Tilts kā zils stikls Slidens, jautrs, viegls. (Ledus) 4. Zem mūsu jumta karājas balts nags. Saule uzlēks - nags nokritīs. (Lāsteka) 5. Kaut kur peld pūkaina vate. Jo zemāka vilna, jo tuvāk lietus. (Mākonis) 6. Plūst, plūst - tas neiztecēs, Skrien, skrien - neiztecēs. (Upe) (Bērni piestiprina kartītes ar zīmējumiem uz magnētiskās tāfeles - mīklu atbildes) Pedagogs: Kas vieno visas mūsu atbildes? Par ko mēs šodien runāsim? Bērni: Par ūdeni! (Bērni runā par ūdeni) 1. Ūdens, apbrīnojamākā viela dabā, aizņem 71% no Zemes virsmas. Ūdenim ir vissvarīgākā loma uz planētas. 2. Ūdenī parādījās pirmie dzīvie organismi. Bez ūdens dzīvie organismi nevar pastāvēt. Cilvēks ir pa pusei ūdens. Cilvēks patērē 2,5 litrus ūdens dienā; 1,5 litri iesūcas caur ādu. 3. Ūdens nepieciešams rūpniecībā (rūpnīcās, rūpnīcās), lauksaimniecībā, medicīnā, pārtikas ražošanā. 4. Cilvēks nevar iztikt bez ūdens: viņš to dzer, gatavo ēst, mazgājas, mazgā veļu, uzkopj māju. Cilvēkiem ir nepieciešams daudz ūdens. 5. Ūdens ir ļoti nepieciešams augiem, dzīvniekiem, zivīm – visam dzīvajam uz Zemes! Pedagogs: Labi darīts! Visiem bija taisnība par ūdeni. Un tagad es iesaku jums atpūsties un tajā pašā laikā uzzināt kaut ko interesantu. Fiziskās audzināšanas minūte. Spēle “Pilieni un mākoņi” Uz grīdas izklāj apļus (no papīra), par vienu mazāk nekā bērnu. Tie ir mākoņi un mākoņi. Visi bērni ir pilieni. Kamēr skan mūzika, bērni brīvi pārvietojas pa grupu. Tiklīdz mūzika apstājas, katram pilienam vajadzētu aizņemt jebkuru "mākoni". "Plāsīte", ar kuru "Tuchka" nebija pietiekami, iztvaikoja. (2-3 reizes) Pedagogs: Aicinu bērnus ieņemt vietu laboratorijā, lai veiktu eksperimentus. Mēģināsim noskaidrot, kādā stāvoklī var būt ūdens. 1. Gāzveida stāvoklis. Aiciniet bērnus atvērt katliņu ar verdošu ūdeni. Novietojiet stikla gabalus virs tvaika, uz tiem veidojas ūdens pilieni. Secinājums: ūdens pastāv gāzveida stāvoklī. Tie ir tvaiki, mākoņi, migla. No rīta uz zāles nosēžas migla un veidojas rasa. Gaiss, ko elpojam, satur arī ūdeni. Uz tāfeles ir ievietota ūdens gāzveida stāvokļa diagramma. 2.Šķidrā stāvoklī. Kas notiek ar ūdeni, ja to lej dažādu formu traukos? Iesaku pildīt dažādus traukus ar ūdeni (burkas, pudeles, glāzes). Ko jūs pamanījāt? Secinājums: ūdens iegūst trauka formu, kurā tas atrodas; ūdenim pašam nav formas, jo tas ir šķidrs. Ūdens ir šķidrums. Uz tāfeles ir ievietota ūdens šķidrā stāvokļa diagramma. 3.Cietā stāvoklī Mēs jau zinām, ka ūdens ir šķidrums. Tam nav savas formas. Tā ir visu šķidrumu īpašība normālos apstākļos. Ko darīt, ja ir sals? Vismaz mazs, tikai mīnus viens grāds? Tad ūdens būs ciets. Secinājums: Ūdens sasalst un pārvēršas cietā stāvoklī – ledū. Uz tāfeles ir ievietota ūdens cietā stāvokļa diagramma. Ūdens, tvaiks, ledus ir viena un tā pati viela, tikai dažādos stāvokļos: gāzveida, šķidrā un cietā. 4. Piedāvāju noskaidrot citas ūdens īpašības. Noskaidrosim, kādā krāsā ir ūdens? Mums priekšā ir divas glāzes. Viens satur ūdeni, bet otrs satur pienu. Uz attēla novietojiet glāzi ūdens. Paskatieties uz attēlu zem stikla no augšas, no sāniem. Tagad darīsim to pašu ar glāzi piena. Ko jūs atradāt? Secinājums: ūdenim nav savas krāsas, ūdens ir bezkrāsains, caurspīdīgs (diagramma) 6. Ūdenim nav smakas. Aiciniet bērnus sajust burkā esošā gaisa smaržu. Secinājums: ūdenim nav smakas (diagramma). 7. Ūdenim nav garšas. Aiciniet bērnus iedzert malku ūdens. Secinājums: ūdens ir bezgaršīgs (diagramma). 8. Ūdens ir spēcīgs šķīdinātājs. Aiciniet bērnus izšķīdināt ūdenī cukuru, sāli un oļus. Secinājums: ūdens ir šķīdinātājs (diagramma). Pedagogs: Apkoposim savus eksperimentus. Izmantojot diagrammas uz tāfeles, bērni atkārto ūdens īpašības. Pedagogs: Ikvienam ir nepieciešams tīrs ūdens. Kā mēs varam palīdzēt? Kā mēs varam ietaupīt ūdeni? (bērnu atbildes) - piesārņots ūdens ir kaitīgs visiem (īpaši cilvēku veselībai) - netīro ūdeni var attīrīt, izmantojot filtrus - būvēt lielas attīrīšanas iekārtas rūpnīcās un rūpnīcās - netērējiet ūdeni, pēc lietošanas labi aizveriet krānu - nemetiet atkritumi ūdenstilpēs Pedagogs apkopo, pamatojoties uz bērnu emocijām un rīcību. Bērni no galvas skaita dzejoli: Ūdens dabā ceļo, Nekad nepazūd: Pārvēršas sniegā, tad ledū Izkūst un atkal dodas pārgājienā. Gar kalnu virsotnēm, Plašas ielejas, Pēkšņi tas paceļas debesīs, Pārvēršas lietū. Paskaties sev apkārt,uzmanīgāk ieskaties dabā.Tevi ieskauj visur un vienmēr.Šī mūsu burve ir ūdens!

Nellija un Cēzars

Cilvēka maņu orgāni. Tematiskā vārdnīca
prezentācija
nodarbību piezīmes
idejas aktivitātēm

Demonstrācijas materiāls:

Darba lapas
darba lapas ar uzdevumiem
darba lapas

Spēles:
izdarīja. spēle
izdarīja. spēle
izdarīja. spēle ar paskaidrojumiem

Novērojumi un eksperimenti
Materiāli: ekrāns ar trim apaļām šķēlumiem (roku un deguna), avīze, zvans, āmurs, divi akmeņi, grabulis, svilpe, runājoša lelle, Kinder pārsteiguma maciņi ar caurumiem; gadījumos: ķiploki, apelsīna šķēle; putu gumija ar smaržām, citronu, cukuru.

Apraksts. Uz galda ir noliktas avīzes, zvans, āmurs, divi akmeņi, grabulis, svilpe un runājoša lelle. Vectēvs Know aicina bērnus spēlēties ar viņu. Bērniem tiek dota iespēja patstāvīgi izpētīt priekšmetus. Šīs iepazīšanās laikā vectēvs Know sarunājas ar bērniem, uzdodot jautājumus, piemēram: “Kā skan šie priekšmeti?”, “Kā tu spēji sadzirdēt šīs skaņas?” utt.
Spēle “Uzmini, kas skan” - bērns aiz ekrāna izvēlas objektu, ar kuru pēc tam izdod skaņu, citi bērni uzmin. Viņi nosauc objektu, kas radīja skaņu, un saka, ka dzirdējuši to ar ausīm.
Spēle “Uzmini pēc smaržas” - bērni pieliek degunu pie ekrāna loga, un skolotājs piedāvā pēc smaržas uzminēt, kas atrodas viņa rokās. Kas tas ir? Kā jūs to uzzinājāt? (Mums palīdzēja deguns.)
Spēle “Uzmini garšu” - skolotājs lūdz bērnus uzminēt citrona un cukura garšu.
Spēle “Uzmini pēc taustes” - bērni ieliek roku ekrāna caurumā, uzmin objektu un pēc tam izņem to.
Nosauciet mūsu palīgus, kuri palīdz mums atpazīt objektu pēc skaņas, smaržas, garšas. Kas notiktu, ja mums tās nebūtu?

Vairāk eksperimentu:

• Vīzija. Ko mēs varam redzēt?

krāsojamo lapu kolekcija "Trenē redzi!" sīku detaļu meklēšanai ar acīm

"Acu uztvere" (http://home.damotvet.ru/kids/818978.htm)
Šim vienkāršajam eksperimentam jums būs nepieciešama tīra krūze, dažas monētas, pildspalva, papīrs, galds, krēsli un viens palīgs. Mūsu nākamā eksperimenta mērķis ir noteikt šādu apgalvojumu – vai tiešām cilvēks ar divām acīm redz labāk nekā ar vienu? Jums un jūsu palīgam jāsēž otram pretī galdam. Starp jums vajadzētu būt kausam. Jums vajadzēs paņemt monētu un turēt to virs krūzes. Jūsu partnerim būs jāpasaka, ka jāpārvieto roka ar monētu pa labi, pa kreisi, atpakaļ vai uz priekšu. Kad jūsu partneris ir pārliecināts, ka monēta atrodas tieši virs krūzes, viņam būs jālūdz jūs to atbrīvot. Veiciet eksperimentu vēlreiz, bet šoreiz viena acs ir jāaizver. Pierakstiet savus rezultātus. Pēc tam mainiet lomas un salīdziniet savus un viņa rezultātus.
PIEREDZE Nr.1
MĒRĶIS: noteikt skolēnu reakciju uz dažādu apgaismojuma pakāpi.
Bērni tiek lūgti pārbaudīt viens otra skolēnus, vispirms apgaismotā telpā un pēc tam aizvilkt aizkarus, lai radītu krēslu. Bērni patstāvīgi nonāk pie secinājuma, ka apgaismotā telpā skolēni ir saspiesti, un, vairākas minūtes uzturoties telpā bez gaismas, zīlītes paplašinās. Tie izplešas, lai uztvertu pēc iespējas vairāk gaismas un atjaunotu spēju atšķirt objektus krēslā.
Atrodoties tumšā telpā, bērni var atšķirt priekšmetus, bet nevar noteikt to krāsu.
SKOLOTĀJAS STĀSTS: Tieši pretī zīlītei uz tīklenes ir vēl viens veidojums, ko sauc par “dzelteno plankumu”. Tajā ir daudz stieņu un konusu, un tāpēc tieši šajā daļā tiek iegūts visskaidrākais attēls. No tīklenes signāli par redzēto caur redzes nervu nonāk smadzenēs. Un blakus “dzeltenajai vietai” ir “aklā zona”. To sauc tāpēc, ka šajā vietā nav stieņu vai konusu. Un, kad attēls nokļūst šajā vietā, cilvēks to vienkārši neredz.
PIEREDZE Nr.2
MĒRĶIS: parādīt, ka tad, kad attēls nonāk aklā zonā, cilvēks pārstāj redzēt šo attēlu. Bērnam tiek lūgts ar vienu aci paskatīties uz krustiņu attēla stūrī, bet otru aci aizvērt ar plaukstu. Tajā pašā laikā redzes laukā ir 2 apļi. Pēc tam viņam tiek lūgts pārmaiņus tuvināt un tālināt karti, nenovēršot acis no krusta. Kādā brīdī viens no apļiem vairs nav redzams. Tas nozīmē, ka viņa tēls atrodas aklajā zonā.

SKOLOTĀJAS STĀSTS: Kā atšķiras dzīvnieku un cilvēku redzējums? Visiem dzīvnieku pasaules pārstāvjiem ir dažādas acis. Tas ir saistīts ar faktu, ka acis ir pielāgotas videi, kurā dzīvo to iedzīvotāji. Uz tārpu ķermeņa virsmas ir “acis”, bet tie neko neredz, vienkārši reaģē uz gaismu.
Zivis labi redz tuvumā esošos objektus. Varde redz tikai kustīgus objektus. Lai paskatītos uz nekustīgu objektu, viņai pašai jāsāk kustēties. Bet jūras zvaigznēm katra stara galā ir viena acs.
Pūcei un pūcei ir lielas, bet nekustīgas acis, bet galva griežas ap savu asi pilnā aplī. Turklāt viņi labi redz tumsā. Un vistu, baložu un ķirzaku acis var redzēt tikai gaismā.
Bites ir piecu acu kukaiņi: tām ir divas lielas un trīs mazas acis. Turklāt bites krāsas uztver diezgan neparasti. Piemēram, viņi apputeksnē sarkanos ziedus, jo viņi uztver sarkano krāsu tāpat kā cilvēks uztver melno krāsu. Atšķirībā no daudzu dzīvnieku acīm, cilvēka acis spēj redzēt un atšķirt krāsas un priekšmetus. Bet ir cilvēki, kas neatšķir krāsas. Šie cilvēki cieš no slimības, ko sauc par daltonismu. Un šī slimība tika atzīta pirms vairāk nekā 100 gadiem.

• Kas ir garšīgs un kas nē?

MĒRĶIS: Identificējiet ēdienu pēc garšas (neskatoties uz to).

Pieaugušais piedāvā noteikt dažādu ēdienu garšu. Lai to izdarītu, viņš pa vienam bērnam liek mutē mazus dažādu ēdienu gabaliņus (no 3-5 līdz 10-12 ēdieniem, kas atšķiras pēc garšas). Eksperimenta beigās ir ieteicams runāt ar bērnu par īpašībām, pēc kurām viņš atšķīra ēdiena garšu.

MĒRĶIS: Parādiet attiecības starp garšas un smaržas orgāniem.

Skolotājs aicina bērnu, aizsietām acīm, atpazīt jebkuru produktu (citronu, maizi, šokolādi utt.) tikai pēc smaržas. Tad bērnam tiek lūgts aizvērt degunu un, ieelpojot gaisu tikai caur muti, izpildīt līdzīgu uzdevumu. Rezultātā bērns nonāk pie secinājuma, ka, ieelpojot gaisu tikai caur muti, nav iespējams noteikt produkta smaržu. Vajag nogaršot. Nogaršojot ēdienu ar atvērtu vai aizvērtu degunu, bērns saprot, ka, ja oža ir traucēta, mainās arī produkta garša. Savukārt ar normālu ožu produkta garša ir jūtama daudz labāk.

Ir četras pamatgaršas: rūgta, salda, skāba, sāļa. Bērni tiek lūgti nosaukt, kas var būt rūgts, salds, skābs, sāļš.

Mēle reaģē uz garšu ar īpašām garšas šūnām papilu veidā, kas atrodas uz mēles lielās grupās. Cilvēkam uz mēles ir daudz garšas kārpiņu (apmēram 9-10 tūkst.), pīlei 200, balodim 37, vistai 24.

MĒRĶIS: noteikt mēles garšas zonas.

Katram bērnam viņi noliek spoguli uz statīva, 4 apakštasītes: ar granulētu cukuru, sāli, sinepēm un citrona šķēli. Uz katras apakštasītes ir viens koka kociņš, blakus glāzes ar ūdeni šo kociņu saslapināšanai. Skolotāja aicina bērnus pavirzīt sev pretī pirmo apakštasīti, vienu kociņa galu samitrināt ūdenī un iemērkt granulētā cukurā.

Tālāk bērns skatās spogulī, un skolotājs vispirms pieliek nūju mēles vidusdaļai, tad pamatnei un sānu daļām un visbeidzot mēles galam. Pēc tam jums tiek lūgts padomāt un nosaukt, kurā mēles daļā mīt “saldās papillas”. Līdzīgu darbu veic ar sāli, sinepēm, citronu.

Pēc bērnu izteikumiem skolotājs apkopo, kura mēles daļa uztver, kura garšo labāk. Saldo garšu uztver mēles gals, sāļu un skābu no sāniem, bet rūgtu pēc mēles pamatnes.

MĒRĶIS: pierādīt siekalu nepieciešamību, lai sajustu ēdiena garšu. Eksperimenta sākumā nosusiniet mēli ar salveti un atkārtojiet dažas manipulācijas garšas noteikšanai no eksperimenta Nr. 11. Bērni paši secina, ka “sausa” mēle garšu neuztver.

MĒRĶIS: Pierādīt garšas sajūtu atkarību no produkta temperatūras (izmantojot tējas piemēru), kā arī no dažādu garšu ēdienreižu secības. Bērnam tiek lūgts iedzert vienu malku karstas un siltas tējas, kas satur tikpat daudz cukura. Bērni secina, ka karsta tēja nav īpaši garšīga, jo tajā “ir maz cukura”. Bērns paškontrolei katrā krūzē ieliek vienu cukura gabaliņu un mēģina vēlreiz.

Rezultātā silta tēja šķiet saldāka par karstu.

Iedzerot malku sālsūdens, bērni tiek mudināti izmēģināt sālsūdeni. Viņa viņiem šķiet mīļa. Un pēc tases saldās tējas citrons šķiet daudz skābāks nekā patiesībā.

• Kam mēs varam pieskarties? Taktilās sajūtas

taustes atmiņas spēles ideja
skaista taustes grāmata ar dziesmām:

:

PIEREDZE Nr.1
MĒRĶIS: salīdziniet ūdens temperatūru vairākos traukos.
Pieaugušais aicina bērnu ar pieskārienu noteikt ūdens temperatūru katrā burciņā un sakārtot tos (no aukstākā līdz siltākajam).
Pirmsskolas vecuma bērni tiek saprasti, ka karstuma vai aukstuma sajūta ir iespējama jutīgas ādas dēļ.
PIEREDZE Nr.2
MĒRĶIS: Noteikt “termisko” (siltuma uztveres) un “aukstuma” (aukstuma uztveres) punktu atrašanās vietu dažādās ādas vietās (uz plaukstām, uz sejas).
Skolotājs pieskaras bērna ādai ar metāla stieni (adāmadatu), kas uzsildīts glāzē karsta vai atdzesēts glāzē auksta ūdens. Aicina bērnu uzmanīgi ieklausīties viņa jūtās. Tiklīdz viņam kļūst auksti, viņam jāsaka vārds "ēst". Šajās vietās skolotājs, izmantojot plānu otu un akvareļus, novieto zilus un sarkanus punktus. Kopā ar skolotāju pirmsskolnieks secina, ka uz sejas un plaukstām ir vairāk punktu, kas uztver aukstumu. Īpaši daudz to ir uz pirkstu galiem, uz deguna gala, uz vaigiem, tāpēc šīs daļas aukstā laikā salst ātrāk nekā citas ārā.

• Dzirde. Eksperimenti ar skaņu

Kāpēc viss skan?

Uzdevums: likt bērniem saprast skaņas cēloņus: objekta vibrāciju.

Materiāli: tamburīns, stikla krūze, avīze, balalaika vai ģitāra, koka lineāls, metalofons

Apraksts: Spēle "Kā tas izklausās?" - skolotājs aicina bērnus aizvērt acis, un viņš rada skaņas, izmantojot zināmus objektus. Bērni uzmin, kā tas izklausās. Kāpēc mēs dzirdam šīs skaņas? Kas ir skaņa? Bērni tiek lūgti atdarināt balsī: ko sauc ods? (Z-z-z.)

Kā muša dūc? (W-w-w.) Kā kamene dūko? (Uh-uh.)

Pēc tam katrs bērns tiek aicināts pieskarties instrumenta stīgai, klausīties tās skaņu un pēc tam pieskarties stīgai ar plaukstu, lai apturētu skaņu. Kas notika? Kāpēc skaņa apstājās? Skaņa turpinās tik ilgi, kamēr stīga vibrē. Kad viņa apstājas, pazūd arī skaņa.

Vai koka lineālam ir balss? Bērni tiek lūgti radīt skaņu, izmantojot lineālu. Vienu lineāla galu piespiežam pie galda, brīvo galu sasit ar plaukstu. Kas notiek ar valdnieku? (Trīc, vilcinās.) Kā apturēt skaņu? (Apturiet lineāla vibrāciju ar roku.) Izvelciet skaņu no stikla stikla, izmantojot kociņu, apstājieties. Kad rodas skaņa? Skaņa rodas, kad gaiss ļoti ātri pārvietojas uz priekšu un atpakaļ. To sauc par svārstībām. Kāpēc viss skan? Kādus citus objektus jūs varat nosaukt, kas skanēs?

Pieredze Nr.1
MĒRĶIS: Noteikt ausu atrašanās vietas nozīmi cilvēka galvas pretējās pusēs.
Bērns pagriež skolotājam muguru, skolotājs lūdz atkārtot dzirdētos vārdus. Katru nākamo vārdu skolotājs izrunā klusākā balsī. Tādējādi tas nosaka bērna dzirdes jutības slieksni. Tad viņš aicina divus citus bērnus (pa kreisi un pa labi) piezvanīt viens otram. Bērns uzminē, kurš no kura puses viņam zvanījis. Tad pirmsskolas vecuma bērns aizsedz vienu ausi ar vati, un tiek veikts līdzīgs eksperiments. Pieredzes beigās bērns dalās savos iespaidos.
SKOLOTĀJAS STĀSTS: Skolotājs stāsta bērniem par auss uzbūvi. Auss sastāv no 3 daļām (nodaļām): ārējās, vidējās un iekšējās. Ārējā auss ietver: virsotni un ārējo dzirdes kanālu. Uz robežas starp ārējo un vidusauss ir ļoti plāna, bet elastīga un elastīga bungādiņa. Vidusausī ir 3 ļoti nozīmīgi kauli – vīgrieze, iegriezums un kāpslis. Un speciāla caurule, kas savieno vidusauss ar nazofarneksu. Iekšējā auss satur ļoti svarīgu orgānu, pēc izskata tā atgādina gliemežnīcu. Tas saņem signālus un zibens ātrumā nosūta tos smadzenēm pa tūkstošiem ceļu. Piemēram: zvana durvju zvans - auss uztver šo signālu un nosūta to smadzenēm. Smadzenes pavēl pirms durvju atvēršanas aiziet līdz durvīm un paskatīties pa skata caurumu.
Papildus šai, pasaulē ātrākajai gliemežnīcai, iekšējā ausī īpašā veidā atrodas trīs ar šķidrumu pildīti pusapaļi kanāli. Ja nebūtu šī līdzsvara orgāna, cilvēki bieži nokristu no reiboņa. Bet tas nenotiek, jo ar jebkuru no mūsu kustībām šķidrums ātri pārvietojas pa kanāliem.
Ir populārs izteiciens:
"Tas iegāja vienā ausī, bet pa otru ārā."
- Kā tu to saproti? Faktiski starp ausīm nav tiešas saziņas. Taču starp ausi un nazofarneksu pastāv saikne, tāpēc ausu, deguna un rīkles slimības ārstē viens ārsts – LOR (otolaringologs).
PIEREDZE Nr.2
MĒRĶIS: noteikt savienojumu starp ausi un nazofarneksu. Eksperiments tiek veikts: bērni aplūko diagrammas “Auss uzbūve”.
Skolotājs aicina bērnu dziļi elpot, cieši aizvērt muti un ar abu roku rādītājpirkstiem aiztaisīt auss ejas un izelpot gaisu. Šajā gadījumā skolotājs ar roku aizver bērna deguna ejas, izmantojot “spraudes šķipsnas” principu. Gaiss nevar izkļūt, bet tā spiediens ir jūtams degunā un uz bungādiņa, lai gan gaiss tika uzņemts ar dziļu elpu caur muti.
Eksperimenta beigās pārbaudāmais bērns dalās savos iespaidos.

Ko jūt mūsu deguns?
PIEREDZE Nr.1
MĒRĶIS: Apmācīt bērnus atšķirt krāsas pēc smaržas.
Pieaugušais aicina bērnu, neskatoties, noteikt, kurā vāzē ir rozes un kurā maijpuķītes. Var izmantot dažādus produktus ar diezgan skaidri izteiktu, raksturīgu smaržu (melna, balta svaiga maize, svaigas zemenes vai apelsīni) utt.
SKOLOTĀJAS STĀSTS: Ožas nervi ir ārkārtīgi jutīgi. Viņi spēj atšķirt tūkstošiem dažādu smaku, un par katru atsevišķo smaržu smadzenēs tiek pārraidīts īpašs signāls. Lielākā daļa dzīvnieku smaržo pat labāk nekā cilvēki. Kaķiem, suņiem un zirgiem ir tik spēcīga oža, ka viņi parasti atpazīst kāda pazīstama cilvēka smaržu ilgi pirms tuvošanās. Savvaļas dzīvniekiem ir attīstītāka oža nekā mājdzīvniekiem. Briedis vai trusis sajūt plēsoņa smaržu lielā attālumā un paspēj aizbēgt vai paslēpties. Šos dzīvniekus aizsargā viņu pārsteidzoši asā oža.
Kad mums ir iesnas, mēs gandrīz pārtraucam smaržot. Tas notiek tāpēc, ka deguna gļotāda uzbriest, kļūst kairināta, un deguns kļūst aizsērējis ar gļotām. Tā rezultātā smakas pārstāj uzbudināt ožas šūnas.
Cilvēkiem smakas uztverošās šūnas atrodas deguna dobuma augšējā daļā. Tāpēc, lai smaržotu, mums ir jāatvelk elpa (par to bērni pārliecinās caur pieredzi).
PIEREDZE Nr.2
MĒRĶIS: pierādīt nepieciešamību pēc ieelpošanas, lai noteiktu smaržu. Skolotāja katram bērnam noliek priekšā biezu auduma maisiņu, kura iekšpusē paslēpts tualetes ziepju gabaliņš, smaržu pudelīte, mandarīna miziņa utt. Nepieskaroties somai, skolotāja aicina bērnus pēc smaržas uzminēt, kas atrodas iekšā.
Pēc bērnu atbildēm skolotāja precizē, ka, lai sajustu un atpazītu smaržu, ir jāveic vairākas dziļas elpas pēc kārtas. Ar smaržas palīdzību cilvēks kontrolē gaisa kvalitāti. Ja gaisā parādās patīkama smaka, cenšamies elpot dziļāk (gaiss pēc lietus, ejot mežā u.c.) Un, jūtot nepatīkamu smaku, gluži otrādi, cenšamies pēc iespējas mazāk elpot. Cilvēks izšķir apmēram 400 dažādas smaržas.
Lielākajā daļā dzīvnieku oža ir vissvarīgākā maņa. Suņi smakas uztver labāk nekā citi dzīvnieki, putni ļoti vāji, bet delfīni smakas neatšķir vispār.
Cilvēki komunikācijas procesā viens otru lielākā mērā uztver caur redzi un dzirdi. Bet dzīvniekiem primārā loma ir savdabīgajai smakai, kas nāk no tiem.
Piemēram: skudrām ir “trauksmes”, “nāves” smarža, kas nāk no beigtām skudrām. Dzīvu skudru, kas izdala šo smaku, tās biedri “apglabā” - viņus aizvelk tālu no skudru pūžņa. Un neatkarīgi no tā, cik reižu viņš atgriezīsies, “bēres” tiks atkārtotas, ja šī smaka nepazudīs.
Literatūra (lasīšanai):
E. Moškovskaja “Mans brīnišķīgais deguns”;
Ju.Prokopoviča “Kāpēc mazuļiem vajadzīgs deguns?”;
N. Sladkovs “Jašurkina deguns”;

V. Bjanki "Kam labāks deguns."

Tēmas radošā daļa

Visi 5 orgāni jūtas var parādīt šādās sejās: ar kustīgām acīm, zvaniņiem, pēc smaržas smaržojošu degunu, samta/smilšpapīra ķepām, muti košļājamās gumijas vai lakricas konfektes veidā:

littlegiraffes.com

\

Mērķis: bagātināt garšas sajūtas, attīstīt atmiņu; attīstīt spēju noteikt pareizo objektu identificēšanas metodi; bagātināt bērnu vārdu krājumu.

Gatavošanās spēlei.

Bērniem tiek piedāvāti 4 pāri burciņu. Tie ir pildīti ar sāli, vanilīnu, cukuru, citronskābi.

1. uzdevums “Uzmini, kāda ir garša?”

Bērnam tiek lūgts atrast skābu, sāļu, saldu, rūgtu garšu.

2. uzdevums “Atrast pāri”

Bērnam jāatrod burkas ar tādu pašu garšu.

3. uzdevums “Kas, kas notiek?”

Bērna priekšā ir attēli ar ogām, augļiem un dārzeņiem. Bērns identificē burciņu ar noteiktu garšu un pieliek tai produkta attēlu, kuram ir tāda pati garša. Piemēram: skāba garša - citrons, dzērvenes, jāņogas; salda garša - bumbieris, zemenes, arbūzs utt.

"SILTS - AUKSTS"

Mērķis: apmācīt bērnus taustes prasmes, noteikt atšķirības starp tekstilizstrādājumiem un attīstīt spēju runāt par maņu iespaidiem.

Spēles gaita.

Bērniem tiek piedāvāti paneļi ar dažāda veida audumiem. Bērnam taktili jāidentificē tekstilizstrādājumu atšķirības un jārunā par saviem maņu iespaidiem.

"GAIŠI SMAGA"

Mērķis: sniegt bērniem iespēju sajust pazīstamu priekšmetu smaguma pakāpi, tādējādi bagātinot bērnu maņu pieredzi; attīstīt spēju runāt par saviem maņu iespaidiem.

Spēles gaita.

Bērniem tiek piedāvāti dažāda svara priekšmeti. Izjutuši gravitācijas mēru, viņi runā par saviem maņu iespaidiem.

"SILTS - AUKSTS"

Mērķis: apmācīt bērnus spēju pēc taustes noteikt viendabīgu priekšmetu temperatūru un grupēt tos ar konvencionālajiem simboliem; iemācīties izdarīt mutiskus secinājumus.

Spēles gaita.

Bērniem tiek piedāvātas burciņas ar ūdeni: siltu, aukstu, karstu. Bērniem pieskaroties jānosaka ūdens temperatūra un jāsaskaņo ar atbilstošiem simboliem.

“BRĪNĪGĀ MOMA-1”

Mērķis: Nostiprināt spēju pēc taustes-motorikas pārbaudes atpazīt pazīstamas ģeometriskas formas (bumbu, kubu, cilindru u.c.) un nosaukt tās.

Spēles gaita.

Somā ir trīsdimensiju ģeometriskas formas. Bērns ieliek roku somā un pieskaroties identificē figūru, ar kuru viņš saskaras, nosauc to un izņem to. Pārējie bērni kontrolē.

"BRĪNIŠĀ MOMA-2"

Mērķis: iemācīt bērniem pēc taustes atpazīt ģeometrisku figūru, attīstīt maņas (pieskārienu).

Spēles gaita.

Aiciniet bērnu identificēt ar pieskārienu un nosaukt ģeometrisko figūru, kas guļ somā.

"ATRASTI PLĀKSRU"

Mērķis: iemācīties noteikt objekta īpašības uztveres procesā, salīdzināt pēc formas.

Spēles gaita.

Aiciniet bērnu izvēlēties pareizo plāksteri no ģeometriskas formas un novietot to vietā.

“IZVĒLIES SAVU FIGŪRU”

Spēles gaita.

"ATKLĀJIET UN SALĪDZINĀT"

Mērķis: nostiprināt spēju salīdzināt divus objektus garumā un platumā, izmantojot paņēmienu, kā tos pielietot viens otram; lieto vārdus: īsāks, garāks, platāks, šaurāks; noteikt krāsu; attīstīt spēju pēc taustes atpazīt ģeometriskas formas un nosaukt tās.

Spēles gaita.

1. iespēja. Zem šalles haotiski izkārtotas ģeometriskas figūras (lielas un mazas izmēra, dažādas formas). Bērnam tiek lūgts pieskarties, pārbaudot ar abām rokām, atrast ģeometrisko figūru pāri (pāra izvēle iespējama gan pēc bērna lūguma, gan pēc skolotāja mutiskā norādījuma).

2. iespēja. "Atrast pāri"

Bērns, pieskaroties, ar vienu roku, pētot priekšmetu, no lakatiņa apakšas izņem ģeometriskas figūras, sauc iegūto (rombu). Salīdzina pēc izmēra, izmantojot vārdus: garāks, īsāks, šaurāks, platāks un nosauc katras formas krāsu.

“IZVĒLIES SAVU FIGŪRU”

Mērķis: iemācīt bērniem pārbaudīt dažādu formu un krāsu objektus, mācīt izmantot ģeometriskas figūras noteiktās īpašības (krāsu, formu, izmēru); attīstīt radošo iztēli.

Spēles gaita.

1. iespēja. Aiciniet bērnu izvēlēties kartīti, kas viņam patīk, un izmantojot ģeometriskas figūras, izkārtojiet zīmējumu atbilstoši paraugam.

2. iespēja. Aiciniet bērnu izveidot savu zīmējumu, izmantojot dažādas ģeometriskas formas.

"UZBŪVĒ MĀJU"

Mērķis: bagātināt bērnu maņu pieredzi, iepazīstinot viņus ar plašu priekšmetu un priekšmetu klāstu, mācīt izvēlēties priekšmetus pēc vienas vai divām īpašībām (krāsa, izmērs).

Spēles gaita.

Aiciniet bērnu izvēlēties vajadzīgo no ģeometriskām formām un novietot to attēlā.

"Atrast pāri"

Mērķis: attīstīt maņu orgānus (dzirdi), pareizi mācīt, atrast priekšmetam pāri, attīstīt dzirdes uzmanību.

Spēles gaita.

1. iespēja. Bērniem tiek doti “trokšņi” ar dažādām skaņām. Ieteicams atrast “troksni” ar tādu pašu skaņu.

2. iespēja. Aiciniet bērnus uzminēt, kura “troksnis” izklausās tāpat kā skolotāja.

"KRĀSAINĀS KOLEKCIJAS"

Tiešais mērķis: attīstīt vizuālo uztveri, krāsas, nokrāsas.

Spēles gaita.

1. iespēja. "Apjukums"

Skolotāja sajauc dažādu krāsu rotaļlietas un piedāvā tās salikt atbilstošas ​​krāsas maisiņos.

2. iespēja. "Kurš ir ātrāks!"

Audzinātāja. – Grupiņā paslēpu 10 (jebkurš skaits) dzeltenas rotaļlietas, kurš ātrāk atradīs.

3. iespēja. "Nosauciet rotaļlietu"

Bērns izņem rotaļlietu no somas vai otrādi, izklāj rotaļlietas (kā variantā Nr.1) un nosauc tās: - Zaļš zaķis, zila bumbiņa, sarkans kubs utt.

4. iespēja. Krāsu atpazīšanas mācīšana bērniem.

Tas notiek 3 posmos.

1. posms: “Šī ir dzeltena bumbiņa”

2. posms: “Atnesiet dzelteno bumbiņu”

3. posms: "Kādā krāsā ir bumba?"

"IZDEVIE SOMAS"

Tiešais mērķis: attīstīt bērnu ožu.

Netiešais mērķis: nostiprināt ārstniecības augu nosaukumus, iemācīt bērniem atpazīt augus pēc smaržas.

Spēles gaita.

1. iespēja. "Zini pēc smaržas"

Skolotāja iepazīstina bērnus ar ārstniecības augu smaržām 3 posmos.

Skolotāja piedāvā pasmaržot somā esošo zāli.

Tā smaržo kumelītes. (Rādīt attēlu)

2. posms. Atrodiet maisiņu ar kumelīšu smaržu.

2. iespēja. "Atrast to pašu smaržu"

Bērns paņem vienu no zilajiem maisiņiem, ieelpo smaržu un mēģina atrast to pašu smaržu oranžajā maisiņā, veidojot pārus ar vienādu smaržu.

"Smaržīgais prieks"

Mērķis: attīstīt bērnu ožu.

Spēles gaita.

Skolotāja iesaka savākt pāris burkas ar tādu pašu smaržu.

Lai to izdarītu, jāatver burka un jāļauj bērnam saostīt aromātu, bet tā, lai viņš neredz burkas saturu.

Tad bērns uzšņauc citu burciņu saturu un atrod to pašu aromātu.

"KĀRĶIS - KRUPENIČKA"

Netiešais mērķis: attīstīt roku smalko motoriku.

Spēles gaita.

Skolotājs saka:

Šis ir neparasts kāpurs. Viņas vārds ir Krupenichka. Viņa neēd zāli un lapas. Viņai patīk dažādi graudaugi.

Šodien Krupeņička gāja pa lauku, savācot dažādus graudaugus: griķus, rīsus, pupas, zirņus.

Paskaties, man arī somās ir šādi graudaugi.

Bērni tiek aicināti aptaustīt graudaugus. Un tad pieskarieties Krupeņičkas vēderam.

Ar ko viņa šodien sevi palutināja?

"VIELIE PIRKSTI"

Mērķis: attīstīt bērnu taustes sajūtas.

"STIPRS VĒJŠ"

"KRĀSAINĀS ZIEDlapiņas"

“NO KAS Bumba ir virve”

"DAUDZKRĀSU SOLI"

Mērķis: iemācīt bērniem atšķirt priekšmetu pamatkrāsas; iemācieties rīkoties saskaņā ar instrukcijām, izceliet doto krāsu un nosauciet to.

Spēles gaita.

A. "Spēcīgs vējš." (Vējš krāsainajām mājām jumtus “norāva”, jānoliek atpakaļ vietā)

B. “Krāsainas ziedlapiņas”. (Izklājiet ziedus, saskaņojot ziedlapiņas ar centra krāsu)

B. “No kuras bumbiņas ir aukla?” (Bumbiņas krāsu sakārtojiet ar virves krāsu)

G. "Krāsaini soliņi." (Novietojiet ligzdojošo lelli uz tādas pašas krāsas sola)

“ATrodiet MĀJAS KATRAM ZIVJIEM”

Mērķis: attīstīt vizuālo uzmanību un atmiņu.

Spēles gaita.

Bērnam tiek lūgts apskatīt akvārijus un atcerēties, kur katra zivs peld.

Pēc tam akvāriji tiek iztīrīti.

Bērniem tiek piedāvāti atsevišķi akvāriji un atsevišķas zivis.

Ievietojiet katru zivi savā akvārijā.

"IZlocīts no nūjām"

Mērķis: attīstīt vizuālo uzmanību un atmiņu, smalko motoriku.

Spēles gaita.

Skaitīšanas kociņi ir izlikti uz galda.

Pieaugušais no tiem izliek figūras - vispirms vienkāršas, pēc tam sarežģītas. Bērnam jāveido tieši tāda pati figūra.

Uzdevums tiek dots sarežģītības pieauguma secībā:

A) paraugs paliek bērna acu priekšā

B) paraugs tiek noņemts.

Šīs figūras var izgatavot no kubiņiem.

Darba pilno versiju (ar fotogrāfijām) var lejupielādēt.

Mērķis: atšķirt objektus pēc smaržas.

Aprīkojums: aizsiets acis; pārtika un vielas ar dažādu smaržu (maize, desa, citrons, konfektes, piparmētra, ziedi, zāles, apavu krēms u.c.).

Kā spēļu materiālu varat izmantot kastītes vai burkas, kas pildītas ar vanilīnu, kafiju, kakao, garšvielām, ziepēm, smaržām, ziediem utt.

Atcerieties, kā viņi smaržo

Mērķis: atdzīvināt atmiņu par dažādām smaržām.

Aprīkojums: priekšmetu attēli, kuros attēloti dažādi objekti un parādības (melone, kafija, gurķis, ziepes, šampūns, akvareļi, zemeņu zariņš, ziedoša maijpuķīte, egles zars, stiprs lietus u.c.).

Trīs pudeles

Mērķis: šķidru vielu atšķiršana pēc smaržas.

Aprīkojums: trīs pudeles, kas pildītas ar šampūnu, smaržām, etiķi.

Kompozītu, sarežģītāku aromātu atšķiršana tiek veikta mācību procesā speciālajās nodarbībās. Šajā darbā svarīgi, lai pievienotais aromāts būtu skaidri nošķirts, piemēram: parastā tēja un tēja ar piparmētru piedevu, salāti ar un bez svaiga gurķa u.c.

Grūtākie uzdevumi bērniem, kā rāda prakse, ir uzdevumi, kā atšķirt dabas objektus un priekšmetus ar smaržu: ziedus vai smaržas ar ziedu aromātu, apelsīnu vai gaisa atsvaidzinātāju ar citrusaugļu smaržu utt.

Priekšmetu garšas īpašības atšķiras, pateicoties testēšanai uz mēles. Ir četras galvenās garšas: sāļa, rūgta, skāba un salda. Visas sarežģītās garšas sajūtas ir galveno, kā arī informācijas vienlaicīgas saņemšanas nervu centros rezultāts no citiem mutes dobumā esošajiem receptoriem - ožas, sāpju, taustes, temperatūras. Vislielākā jutība pret garšas stimuliem novērojama pie 37-50 grādu ēdiena temperatūras, taču ir arī izņēmumi (piemēram, saldējums, tēja).

Garšas sajūtu attīstība notiek vienlaikus ar ožas attīstību, jo pārtikas smaržu uztvere pirms to patērēšanas stimulē garšas uztveres procesu.

Garšas sajūtu uztveres attīstīšanas procesā bērni saprot, ka vienam un tas pats produkts var būt patīkams kādam, bet kādam nepatīkams: kādam garšo zivs, bet citi pat neiztur tās smaržu utt. Tajā pašā laikā viņi apgūst pārtikas produktu sarakstu, kas var kaitēt veselībai (indīgas sēnes un ogas, etiķis utt.).

Jaunu pārtikas produktu atšķiršana pēc garšas ir līdzīga smaku atšķiršanas darbam.

Sniegsim didaktisko spēļu piemērus, kuras var izmantot garšas sajūtu attīstīšanai.

Nosakiet pēc garšas

Mērķis: produktu identificēšana pēc garšas.

Aprīkojums: aizsiets acis; sīpols, citrons, marinēts gurķis, konfektes.

Jūs varat lūgt bērniem noteikt neapstrādātu un vārītu ēdienu garšu: burkāni, olas, kartupeļi, makaroni, sīpoli, āboli, griķi; noteikt dažādu veidu maizes (rudzu, baltās), augļu (ābolu un bumbieru), desu veidu (vārītas un kūpinātas), riekstu (zemesrieksti, lazdu rieksti, priedes, valrieksti), ievārījuma (aveņu, ķiršu uc) garšas. , saldumi (konfektes, šokolāde u.c.), zivis (ceptas, sālītas), piena produkti (skābs krējums, kefīrs) u.c.

Garšas burciņas

Mērķis: iepazīšanās ar galvenajiem garšas veidiem. Aprīkojums: četras burkas ar dažādu garšu šķīdumiem: salds, sāļš, skābs un rūgts; pipetes, karotes.

Beigās tiek secināts, ka šķidrumiem ir dažādas garšas.

Nosauciet produktu garšu

Mērķis: atdzīvināt dažādu ēdienu garšas atmiņā.

Aprīkojums: attēli, kuros attēloti dažādi produkti, dārzeņi, augļi.

citrons - skābs, sulīgs, atsvaidzinošs;

ķiploki - rūgti, nepatīkami;

konfektes - saldas, satriecošas, patīkamas;

maizes klaips - aromātisks, smaržīgs, patīkams.

Dažādiem objektiem ir vairākas īpašības (temperatūras apstākļi, svara kategorijas, vibrācija un dažas citas pazīmes), kas ir zināmas ar taustes sajūtām tiešas palpācijas, taustes un ietekmes uz ādu rezultātā. Apsvērsim, kāda loma ir taustes uztverei objektu temperatūras un svara noteikšanā.

Atbilstoša temperatūras uztvere ir svarīga kvalitāte. Bērns pirmās temperatūras sajūtas saņem ikdienas gaitās, taču uzreiz atzīmējam, ka šis ir vienīgais sajūtu veids, kas veidojas tikai pieauguša cilvēka vadībā sakarā ar iespējamo kaitējumu bērna veselībai.

Bērni mācās, ka vieniem un tiem pašiem priekšmetiem (gludeklim, sildīšanas paliktnim, tējkannam, plīts u.c.) var būt dažādas temperatūras. Pamazām veidojas spēja koncentrēt uzmanību uz apkārtējās vides un sava ķermeņa temperatūras izmaiņām. Šajā gadījumā būtu ieteicams iepazīties ar temperatūras mērīšanas ierīci - termometru (gaisam, ūdenim, cilvēka ķermenim).

Piemēram, varat izmērīt ūdens temperatūru glāzēs, no kurām vienā tika ieliets ūdens no ledusskapja, bet otrā - no siltas tējkannas. Jums vajadzētu salīdzināt rādījumus un pēc tam izdarīt secinājumus.

Cilvēka ķermeņa temperatūra telpās un ārā paliek nemainīga (cilvēka temperatūru var izmērīt, izskaidrojot termometra lietošanas noteikumus) un līdz ar to nav atkarīga no apkārtējās vides temperatūras, kā arī gaisa un ūdens temperatūra var būtiski atšķirties atkarībā no vietā, kur to mēra.