Spørreskjema mine inntrykk av livet i leiren. Spørreskjema til elever og foreldre ved begynnelsen og slutten av dagleiren. Forretningsspill "Leader"

Pedagogisk diagnostikk i leiren

Den korte varigheten av leirvakten gjør pedagogisk diagnostikk uunnværlig, noe som bidrar til raskt å få informasjon om elever, identifisere problembarn for å forebygge konflikter og rette oppførsel.

Før man begynner å kommunisere og samhandle med barn, må lederen for det midlertidige barneteamet lære så mye som mulig om de nærmeste elevene. For å gjøre dette må han dyktig samle den nødvendige og tilstrekkelige informasjonen om dem, analysere den, det vil si gjennomføre en pedagogisk diagnose av personligheten til barna som han vil leve sommerskiftet sammen med i leiren. Med tanke på den begrensede tiden på leirskiftet, anbefales det å bruke ekspressdiagnostiske teknikker som lar deg raskt få den nødvendige informasjonen om barn, raskt behandle og analysere den. Hastighet skal imidlertid ikke påvirke kvaliteten.

Når du utfører pedagogisk diagnostikk, er det nødvendig å følge en rekke regler strengt:

1. Etterlevelse av skjult pedagogisk standpunkt i forhold til barn som du ønsker å motta pedagogisk betydningsfull informasjon om.

2. Elevene har rett til å nekte å svare på spørsmål.

3. Når du bruker en hvilken som helst diagnostisk teknikk, er det umulig å påvirke valg av svar på noen måte: verken ved intonasjon, eller ved indikasjon, eller ved forklaring av instruksjoner eller oppgaver.

4. Det er nødvendig å skape forhold for størst mulig autonomi for eleven under diagnosen hans, og opprettholde anonymiteten til de oppnådde indikatorene

Den viktigste diagnostiske metoden i praksisen til lederen av barneteamet bør være observasjon av atferd, aktiviteter, handlinger, kommunikasjon. Korrelasjon av resultatene av observasjon og diagnostikk vil gi et objektivt bilde.

Diagnosemetodene som brukes må oppfylle følgende krav:

Enkelt å gjennomføre og behandle resultatene av studien;

Den korte varigheten av prosedyren i tid og tretthet for barn;

Tilstedeværelsen av elementer av underholdning (ønskelige spillformer).

På første ankomstdag, ved møte med barnet, anbefales det å gi et spørreskjema som lar deg få informasjon om barnet har erfaring med opphold og leiren og om det er positivt, i tillegg finn ut barnets interesser og hobbyer, humøret han kom til leiren med og forventningene hans (spørreskjema 1).

Spørreskjema 1 (innspill)

Navn, etternavn ____________________ Alder ____________

1. Har du vært på andre leire, i så fall, hva likte du og ikke?

2. Med hvilket humør kom du til leiren

a) entusiastisk, aktiv

b) glad, varm

c) lett, behagelig

d) rolig, til og med

d) trist

e) engstelig, trist

g) en tilstand av ekstrem misnøye

3. Hvilke leiraktiviteter vil du være med på?.

4. Hva er dine interesser, hobbyer, hobbyer?

5. Hvilke sirkler vil du være med på på leiren?

6. Hva forventer du av leiren? ( sjekk den du ønsker, det kan være flere alternativer)

a) finne venner

b) tilegne seg ny kunnskap, ferdigheter

c) forbedre helsen din

d) bli bedre kjent med og forstå deg selv

e) bare slapp av, ha det gøy

Det er viktig å kjenne barnets selvtillit, for dette anbefales det å bruke modifikasjoner Dembo-Rubinstein-metoder når et barn blir bedt om å sette seg selv på ett av ti trinn på flere egenskaper som tilbys av læreren, for eksempel "omgjengelighet", "sinn", "helse". Hvis et barn setter seg på lave nivåer, har han lav selvtillit for disse egenskapene (fra 0 til 4), normen er 5-7 enheter og 8-10 - høy selvtillit. Du kan spørre barnet hva han ønsker å være når det gjelder disse egenskapene, som vil indikere nivået på påstandene hans (fra 0 til 6 poeng - lavt; fra 6-8 gjennomsnitt og 8-9 - høyt nivå).

Dersom et barn får en betydelig forskjell mellom nivået på selvfølelse og aspirasjon, kan dette føre til et konfliktforløp i utviklingen, som indikerer mangelfull vurdering, for høye ambisjoner, ikke støttet av muligheter. Disse barna krever spesiell oppmerksomhet da de ofte har problemer med å kommunisere med andre barn.

Metode "Tre" kan også brukes både på den første dagen av barnets opphold i leiren, og deretter, for å spore komforten av barnets opphold, hans selvtillit.

Først, på et stykke tegnepapir, må du tegne et tre med små menn plassert på det.

Instruksjonen er gitt i følgende form: «Tenk på dette treet. Du ser på den og ved siden av mange små menn. Hver av dem har en annen stemning, og de inntar en annen posisjon. Velg den lille mannen som minner deg om deg selv, ligner på deg, ditt humør og din posisjon.

For å lette forklaringen er hver figur tildelt et nummer.

Valget av posisjon nr. 1, 3, 6, 7 karakteriserer installasjonen for å overvinne hindringer.

nr. 2, 11, 12, 18, 19 - omgjengelighet, vennlig støtte.

Nr. 4 - stabilitet av situasjonen (ønske om å oppnå suksess uten å overvinne vanskeligheter).

Nr. 5 - tretthet, generell svakhet, liten styrkemargin, sjenanse.

Nr. 9 - motivasjon for moro.

nr. 13, 21 - løsrivelse, isolasjon, angst.

nr. 8 - løsrivelse fra utdanningsprosessen, tilbaketrekning i seg selv.

nr. 10, 15 - komfortabel tilstand, normal tilpasning.

nr. 14 - en krisetilstand, "faller ned i avgrunnen."

#20-posisjonen blir ofte valgt som et prospekt med oppblåst selvtillit og lederskap. Det skal bemerkes at stillingen

Nr. 16 blir ikke alltid forstått av barn som posisjonen "en liten mann som bærer lille mann nr. 17", men har en tendens til å se den som en person støttet og klemt av en annen.

Projektive teknikker er informative, interessante, men deres behandling krever psykologisk kompetanse og korrelasjon med resultatene av observasjon, data fra andre tester.

Cactus-teknikken lar deg se den følelsesmessige sfæren til barnet, gi informasjon om tilstedeværelse eller fravær av angst, ønsket om lederskap, aggressivitet, hemmelighold eller åpenhet, etc.

Grafisk teknikk "Cactus".

Instruksjon:"På et ark med hvitt papir, tegn en kaktus - slik du forestiller deg."

Spørsmål og tilleggsforklaringer er ikke tillatt. Ved behandling av resultatene tas dataene som er iboende i alle grafiske metoder i betraktning: det romlige arrangementet og størrelsen på tegningen, egenskapene til linjene og blyantens trykk. I tillegg er det tatt hensyn til indikatorer som er spesifikke for denne teknikken. Kjennetegn på "bildet av en kaktus" (vill, innenlandsk, primitiv, detaljert, etc.), egenskapene til nålene (størrelse, plassering, antall).

Følgende kvaliteter til fagene kan vises i figuren:

Aggresjon- tilstedeværelsen av nåler. Sterkt utstående, lange, tettliggende nåler viser en høy grad av aggressivitet.

Impulsivitet - rykkete linjer, sterkt trykk.

Egosentrisme, ønske om lederskap - stor tegning, midten av arket.

Selvtvil, avhengighet liten tegning, plassering nederst på arket.

Demonstrativitet, åpenhet - tilstedeværelsen av utstående prosesser i kaktusen, pretensiøsitet av former.

Stealth, forsiktig arrangementet av sikksakk langs kontoret eller inne i kaktusen.

Optimisme - bruken av lyse farger, "gledelige" kaktuser.

Angst - bruken av mørke farger (variant med fargeblyanter), overvekt av intermitterende intern skyggelegging.

Femininitet - tilstedeværelsen av dekorasjoner, farger, myke linjer og former.

Ekstroversjon - tilstedeværelsen i bildet av andre kaktuser eller blomster.

introversjon– Bildet viser én kaktus.

Ønsket om hjemmebeskyttelse, tilstedeværelsen av en følelse av familiefellesskap - tilstedeværelsen av en blomsterpotte på bildet, bildet av en potteplante.

Mangel på ønske om hjemmebeskyttelse, tilstedeværelsen av en følelse av ensomhet - ville, "ørken" kaktuser.

Etter å ha fullført tegningen, kan barnet bli stilt spørsmål som et tillegg, svarene vil bidra til å avklare tolkningen.

1. Er denne kaktusen tam eller vill?

2. Er denne kaktusen stikkende? Kan han bli rørt?

3. Liker kaktusen å bli passet på, vannet, befruktet?

4. Vokser kaktusen alene eller sammen med en plante i nabolaget? Hvis den vokser sammen med en nabo, hva slags plante er det da?

5. Når kaktusen vokser opp, hvordan vil den endre seg (nåler, volum, prosesser)?

For å få informasjon om ungdommens konfliktkarakter anbefales det å bruke en forkortet versjon av K. Thomas-metodikken.

"Konfliktatferd"
(endringer av metoden til K. Thomas)

Instruksjon: "Hvis utsagnet gjenspeiler din typiske oppførsel når du kommuniserer med andre mennesker, sett et pluss i cellen med nummeret, hvis det ikke reflekterer - et minus. Skriv antall plusser i siste kolonne ved siden av bokstavene.

1. Jeg streber etter å møte andres forventninger.

2. Jeg prøver å ikke havne i problemer, jeg forverrer ikke forholdet unødvendig.

3. Jeg prøver å studere problemet fra alle sider og finne en løsning som er akseptabel for alle.

4. I en tvist streber jeg etter å vise riktigheten av mitt standpunkt.

5. Jeg tilpasser meg andres krav og ønsker.

6. Jeg unngår åpne diskusjoner om kontroversielle spørsmål.

7. Ved å løse problemer deler jeg nøyaktig og fullstendig informasjon med andre.

8. Jeg forsvarer min posisjon på det sterkeste.

9. Jeg er vanligvis enig i andres forslag.

10. Jeg prøver å holde uenigheter med andre for meg selv for å unngå sterke følelser.

11. Jeg streber etter å gjøre våre synspunkter åpne slik at vi sammen kommer til den riktige avgjørelsen.

12. Jeg holder fast på min linje for å løse problemet.

Tolkning

1. linje - armatur , det vil si å ofre sine egne interesser for andres interesser. Denne strategien er passende når en person er klar til å ofre sin egen fordel for å opprettholde et forhold. I dette tilfellet taper den siden som gir innrømmelser til den andre siden. Denne strategien karakteriserer en fredelig, medgjørlig person.

2. linje - unngåelse, eller tilbaketrekning, unndragelse av beslutningstaking. Denne strategien brukes når en pause er nødvendig for å ta en avgjørelse, mens ingen av sidene får en fordel, konflikten er ikke løst, men bare dempet. Oftest brukes «unngåelsesstrategien» av personer som er usikre.

3. linje - samarbeid , eller samarbeid, søken etter en løsning som passer begge parter. Denne strategien er den mest effektive fordi begge parter drar nytte av den. Denne strategien følges vanligvis av sterke, modne, selvsikre mennesker. Strategien styrker relasjoner og gir gjensidig nytte.

4. linje - rivalisering , eller konkurranse, ønsket om å oppnå sitt eget på bekostning av en annen. Den som er sterkere vinner. Prisen for seier er et brudd i forholdet, lidelsen til taperen. Oftest brukes denne strategien av folk som er selvsikre, aggressive, ambisiøse.

For mer informasjon kan du bruke metoden "Psykogeometrisk test".

Det er 5 tegnede former tilgjengelig: sirkel, trekant, firkant, rektangel og sikksakk.

Dette er meg!" Prøv å kjenne på formen din. Hvis du opplever store problemer, velg fra figurene den som først tiltrakk deg. Skriv ned navnet under nummer 1.

Ranger nå de resterende fire figurene i den rekkefølgen du foretrekker (skriv navnene deres under de riktige tallene).

Etter å ha fullført oppgaven informerer læreren barna om at figuren som velges først er hovedfiguren. Det gjør det mulig å bestemme de viktigste, dominerende egenskapene til karakter og oppførsel. De resterende fire figurene er en slags modulatorer som kan farge den ledende melodien til oppførselen din.

Den siste figuren indikerer formen til en person, interaksjonen med som vil være den vanskeligste for deg.

Det kan imidlertid vise seg at ingen figur passer deg helt. Da kan du beskrives med en kombinasjon av to eller til og med tre former.

Kretser:

Dette er følsomme, milde mennesker, de liker ikke å krangle,

De vil at alle skal ha det bra

Evne til å føle empati, sympatisere med andre,

– De må lære seg å forsvare synspunktet sitt.

Trekanter:

iherdig, energisk,

Selvsikkerhet

Ønsker å være først i alt

De elsker å ta risiko

- du må lære å lytte til andres meninger.

Firkanter:

Utholdende, i stand til å bringe det de startet til slutten,

Tålmodig, punktlig, grundig,

De elsker orden i alt

De liker å planlegge enhver virksomhet,

- du må lære å bli mer emosjonell.

Sikksakk:

kreativ, uavhengig,

se uvanlig, nytt i hverdagen, kjent,

elsker å drømme

elsker variasjon,

- Du må lære å fullføre det du starter.

Rektangler

nysgjerrig;

Er åpen og lett å lære nye ideer, verdier, måter å tenke og leve på;

Strebe etter å bli bedre på noe, se etter nye arbeidsmetoder;

I oppførsel er de raske, kule, inkonsekvente og uforutsigbare;

De har en tendens til å ha lav selvtillit

- du må lære å være mindre tillitsfull, antydelig, for å unngå å manipulere andre

For yngre barn er det mulig å bruke metodene til et eventyr, spill, uferdige setninger, fargemaling. Barnets beskrivelse av hendelsene som finner sted, rollene han tilskriver heltene sine; gjenstandene han skildrer gjør det mulig å bedømme verdiene hans, utviklingen av tenkning, fantasi, tale. I følge tegningene om emnene "Jeg", "Meg og vennene mine"; "Det jeg elsker mest", "Min familie" og andre, illustrasjoner for eventyr, du kan få informasjon om barnets velvære, graden av utvikling av hans selvbevissthet.

I ungdomsårene kan du bruke metodene for spørsmål, tester, diskusjoner som hjelper deg å oppdage deg selv, å kjenne ens karakter, ens evner og særegenhetene ved mentale prosesser. For å avklare motivene til aktiviteter, interesser, selvtillit til ungdom, er det bra å bruke teknikken til en uferdig setning, hvor du kan inkludere spørsmål som:

Hvis jeg var teamleder...

For å gjøre leiren interessant, må du...

For å studere mellommenneskelige forhold Gruppen bruker sosiometri. Du kan utføre et sosiometrisk eksperiment "Hvem har flere kort", utviklet.

Formål: fastsettelse av statusposisjonen til eleven i detachementet

Fremgangsmåte: I rommet der forsøket gjennomføres går elevene inn en om gangen. Hvert blir tilbudt seks kort i to forskjellige farger, på baksiden av hvilke serienummeret som er tildelt ham (nummeret på listen) er skrevet. Det utarbeides egne ark på forhånd med navnene på alle elevene i avdelingen.

Instruksjoner: "Disse kortene kan gis til alle barn i avdelingen. Sett oransje kort til personen du vil sitte ved samme bord med i spisestuen, grønne kort - for å være i samme gruppe for forberedelse av løsrivelsessaker; gul farge - hvem du gjerne vil bo med i samme rom. Ingen vil vite hvem du legger kortet til. Du trenger ikke engang å fortelle meg det hvis du ikke vil."

Resultatene av eksperimentet (valg av barn) registreres i en sosiometrisk tabell (matrise), valgene som hvert barn mottar, telles også der, og gjensidige valg blir funnet (gjensidig valg er indikert med et kryss omsluttet av en sirkel).

Statusen til et barn bestemmes av antall valg det får. Barn kan, avhengig av dette, tilordnes en av 4 statuskategorier:

üStar - 5 eller flere valg.

ü Foretrukket - 3-4 valg.

ü Akseptert - 1-2 valg.

ü Ikke akseptert - 0 valg.

For å sikre gjennomføringen av kontrollfunksjonen må det etableres en tilbakemelding mellom objekt og kontrollobjekt. Så, barnas vurdering av attraktiviteten til arrangementene som holdes, indikatorene på "stemningsskjermen", informasjonen som er oppnådd under en personlig samtale med barna - alt dette er tilbakemeldingssignaler som sikrer enhet og sammenkobling av alle komponentene i prosessen for å lede avdelingens aktiviteter. Det er gjennom tilbakemeldingskanalen informasjonen du trenger så mye i ditt rådgivningsarbeid sirkulerer.

For dette formålet brukes "stemningsskjerm"-teknikken.

Stemningsskjermteknikk

For å lage en "stemningsskjerm", kan du bruke fargeskjemaet til stemninger, og bli enige med barna om å vurdere at en viss stemning tilsvarer en bestemt farge:

♦ rød - entusiastisk stemning;

♦ oransje - gledelig;

♦ gul - rolig;

♦ grønn - balansert;

♦ blå - trist;

♦ lilla - alarmerende;

♦ svart - motløshet.

Hvert barn inviteres til å male på skjermen i en bestemt farge hele dagen eller en hvilken som helst begivenhet i samsvar med deres humør som råder på dette tidspunktet.

Det er veldig viktig å tenke på at et barns lange opphold i rødt indikerer overeksitabilitet og kan føre til et følelsesmessig sammenbrudd som vil ende i tårer, frustrasjon eller provosere konflikt. Derfor, når gutta er altfor følelsesmessig begeistret, fulle av energi, trenger de spesiell oppmerksomhet. Vi anbefaler å velge slike spill og aktiviteter som gradvis vil bringe dem inn i en rolig, balansert tilstand.

Sannsynligvis sier det seg selv at utseendet til blå-fiolett-svarte nyanser på skjermen indikerer tilstedeværelsen av problemer i rådgiverens arbeid og krever akutt hjelp fra ham for barn som velger disse "fargene".

Express - en metode for å identifisere ledere i et barnelag

Instruksjoner: Svar på noen spørsmål skriftlig. Gjennomført anonymt.

Alternativ nummer 1

Hvem er i troppen din

1. ... den smarteste

2. ... den mest vågale

3. ... den mest pratsomme

4. ... den vakreste

5. … den mest sene

6. ... den mest lukkede

(etter behov)

7. …vår stolthet

alternativ nummer 2

1. Hvem i troppen din er du alltid interessert i?

2. Hvem ville du tatt med deg på tur?

3. Han kalles «sjelen til selskapet».

4. Han vil alltid støtte meg.

(nevn ett navn)

Egenvurderingsmetode

Denne metoden lar deg vurdere tilstanden, som subjektivt oppleves som en tilstand av spenning, angst, angst, nervøsitet.

Eleven får følgende instruksjon: «Les nøye setningene i teksten og kryss ut det tilsvarende tallet til høyre, avhengig av hvordan du føler deg for øyeblikket. Spørsmålet må besvares umiddelbart, uten å nøle.

Skala for selvtillit

	Selvtillit
Nei det er det ikke	kanskje det		ganske korrekt
	jeg føler meg fri
	jeg er nervøs
	Jeg føler ikke spenning
	jeg er fornøyd
	Jeg er opptatt

Den samlede indikatoren kan variere fra 5 (fullstendig fravær av angst, psykologisk komfort) til 20 poeng (ekstremt høyt nivå av angst, mental spenning). For etterfølgende beregninger godtar vi: 5 enheter - 1 poeng, 6-10 enheter - 1,25 poeng, 10-15 enheter - 1,5 poeng, 15-20 enheter - 2 poeng.

For å vurdere det psykologiske klimaet i teamet, brukes slike diagnostiske metoder som

Det emosjonelle og psykologiske klimaet til løsrivelsen (EPC)

Instruksjon: «Tenk på hva slags forhold vi har i løsrivelsen. Prøv å rangere dem. For å gjøre dette, sett ring rundt tallet som er nærmere kvaliteten som teamet vårt har.

Undersøkelsesskjema

1. Det er alltid gøy i troppen vår		Det er alltid kjedelig i troppen vår
2. Alle gutta er generelt snille		Det er mange onde, likegyldige i løsrivelsen
3. Vi krangler aldri		Vi krangler ofte, konflikt
		Gutter er ofte frekke
5. Jeg føler meg bra i troppen vår		Jeg er rastløs i troppen vår
6. Vi er alle like		Sterke gutter mobber de svake
7. Vi er alle forent, vi gjør alt sammen		Noen få gutter er venner med hverandre, resten er på egenhånd

Behandling:

Vi finner den individuelle maksimale indeksen for følelsesmessig velvære: 7x4 = 28 poeng.

Maksimal gruppeindeks for troppen: den individuelle indeksen multipliseres med antall barn som undersøkes. Etter å ha bestemt maksimalverdiene, som er tatt som 100%, beregner vi de virkelige indikatorene. En individuell maksimumsindeks bestemmes av summen av poeng scoret av et bestemt medlem av troppen. Den reelle gruppeindeksen er summen av alle individuelle indekser.

Det spesifikke nivået av EPC for en løsrivelse bestemmes av formelen:

E \u003d reell gruppeindeks for avdelingens EPC / maksimal gruppeindeks for avdelingens EPC x 100 %

EPA-nivå	E-indeksverdi i %
veldig høy
over gjennomsnittet
under gjennomsnittet

Metodikk for å vurdere den psykologiske atmosfæren i teamet

Instruksjon: Tabellen viser ordpar som har motsatt betydning og kan brukes til å beskrive atmosfæren i laget ditt. Jo nærmere høyre eller venstre ord i hvert par du setter "+"-tegnet, jo mer uttalt er dette tegnet i laget ditt.

1. Vennlighet									Fiendtlighet
2. Samtykke									uenighet
3. Tilfredshet									Utilfredshet
4. Produktivitet									uproduktivt
5.Varme									Kald
6.Samarbeid									Inkonsekvens
7. Gjensidig støtte									Ondskap
8. Lidenskap									Likegyldighet
9.Underholdning
10. Suksess									uklanderlighet

Jo mer til venstre poengsummen er for hver linje, jo mer gunstig er atmosfæren i laget. Den endelige poengsummen varierer fra 10 (mest positive) til 80 (mest negative).

På slutten av leirskiftet er det tilrådelig å gjennomføre en undersøkelse for å vurdere den generelle tilfredsheten til avdelingene, for å finne ut de mest likte aktivitetene.

Spørreskjema finalen(slutt på skift)

1. Med hvilket humør kom du til slutten av skiftet?

entusiastisk, aktiv

Glad, varm

Lett, hyggelig

Rolig, til og med

Trist, trist

Engstelig, trist

En tilstand av ekstrem misnøye

3. Fullfør setningene:

Mest av alt likte jeg __________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Det mest nyttige for meg var __________________________________

__________________________________________________________________

5. Deretter vil jeg gjerne (a) komme til denne leiren

Kjære venn!

Du har kommet til leiren. Vi, arrangørene av dette skiftet, ønsker å gjøre det interessant og nyttig for deg. Din hjelp er å svare på spørsmålene i dette spørreskjemaet. Du trenger ikke tenke lenge og hardt på hvert av svarene dine. Tankene dine er veldig viktige akkurat i det øyeblikket du fyller ut dette spørreskjemaet: det du anser som viktig for deg selv nå, er det som interesserer oss mest. På forhånd takk for svarene!

1. Hvem er du: en gutt eller en jente? (Strek under det som er aktuelt).

2. Din alder.

3. Jeg vil at troppen skal bestå av gutter som ...

4. Jeg foretrekker å delta aktivt i slike løsrivelsessaker som ...

5. Jeg vil kjede meg hvis løsrivelsen blir holdt ...

6. Jeg håper at vår rådgiver vil ...

7. Leirlivet vil være nyttig for meg hvis ...

8. Jeg vil gjerne studere på leiren...

9. Hvis jeg får tilbud om å bli leder-arrangør i avdelingen, vil jeg ...

10. Jeg vil protestere hvis de får meg til...

11. Hvis jeg fikk velge om jeg skulle bli i leiren eller dra, ville jeg ...

12. Jeg vil at den daglige rutinen i leiren skal inkludere ...

Spørreskjema "Barnets interesser"

(Kart over interesser)

Kjære venn!

Du kom til leiren vår.

For å organisere fritiden din, vil vi gjerne vite om dine interesser og tilbøyeligheter. Marker hvilke kunnskaps- og aktivitetsområder som er av interesse for deg. Bruk følgende vurderingsskala:

veldig interessant: ++ bare interessant: +

bryr deg ikke: 0 ikke interessert: –

kjedelig:--

Fagkunnskap

Personlig engasjement i næringslivet

historie litteratur språk kjemi fysikk teknologi kunst arkitektur militærvitenskap biologi geografi økologi datavitenskap økonomi astronomi juss filosofi lokalhistorie folklore andre

teknisk kreativitet litterær kreativitet (komponere dikt, eventyr, historier) amatørkunst (sang, dans, spille musikkinstrumenter, teater) journalistikk (radio, avis, muntlige magasiner) sport (spill, seksjoner, paramilitært spill, "Funny Starts") håndarbeid (søm, strikking, broderi) kunst og håndverk (håndverk, utskjæring, brenning) tegningsstell og observasjon av dyr omsorg og observasjon av planter turisme, turiststevner aktiviteter med yngre barn, formynderskap, enkle leseleker intellektuelle spill og konkurranser ("Hjerne- ring ", "Hva? Hvor? Når?", KVN) samler fritidskommunikasjon: lys, hvilekvelder, brann, spilletime, ferie, TV, videoutstillinger, museer, turer, arbeidsaktivitet, klubber, krus, annet

Live-profil "La oss møtes!"

Formål: diagnostisering av interesser og behov med aktiv medvirkning fra hvert enkelt medlem av foreningen.

Forberedelse: identifiser persontellere, forklar reglene for live-spørreskjemaet - alle må velge ett av de 4 alternativene som tilbys.

Legende:

rød farge ("K") - 1 th alternativ;

blå ("C") - 2 th alternativ;

grønn ("З") - 3 th alternativ;

gul ("W") - 4 th alternativ.

En gruppe observatører er nødvendig for den følelsesmessige reaksjonen til barna under spillet.

1. Jeg flyttet til ___________ klasse.

"K" - 5, 6 th "C" - 7, 8 th "Z" - 9 th "W" - 10, 11 th

Jeg kom til leiren for å:

"K" - slapp av på sjøen, svøm, sol deg;

"C" - finn deg nye venner;

"Z" - lær noe nytt;

"J" - fordi det skjedde.

2. Jeg representerer laglederen som:

"K" - eldre venn;

"C" - kommandør;

"Z" - arrangøren av alle saker;

"Zh" - konsulent, rådgiver i vanskelige situasjoner.

3. I bassenget mitt liker jeg:

"K" - jenter og gutter;

"C" - rådgivere;

"Z" - det som ikke er kjedelig, vi gjør alltid noe;

J - Jeg kan ikke finne ut av det.

4. Min favorittaktivitet er:

"C" - syng, dans, lytt til musikk;

"Z" - gå inn for sport;

"J" - å lage noe med egne hender.

5. Mitt første inntrykk av leiren:

"K" - jeg liker meg veldig godt her;

"C" - alt er bra, men jeg savner hjem;

"Z" - det er noe å gjøre her;

"J" - OK, kunne vært bedre.

6. Hva skal være vår forening?

"K" - det spiller ingen rolle, jeg tenkte ikke på det;

«C» – hver forening lever og jobber for seg selv, når man skal møtes.

"Z" - studioet skal være vennlig og morsomt, for dette trenger du interessante ting for alle;

"F" - mangfoldig, hvor alle kunne velge en virksomhet etter sin smak, uavhengig av hvem som er fra hvilken forening.

Spørreskjema "Blomst"

Skriv svarene på spørsmålene på baksiden av blomsterbladene.

Spørreskjema "Lyster blekksprut"

Kjære venn!

Jeg, munter blekksprut, vil virkelig bli kjent med deg. Skriv på tentaklene mine svarene på spørsmålene:

1. Hva heter du?

2. Har du en venn?

3. Liker du dyr?

4. Er du interessert i å fiske?

5. Kan du svømme?

6. Liker du å synge?

7. Liker du å leke med ball?

8. Hva er din favoritt ting å gjøre?

Spørreskjema "Jeg velger ..."

Barna kan velge mellom en liste over kreative verksteder som er tilgjengelige i leiren. Legg vekt på hvilke workshops du ønsker å delta på dette leirskiftet:

1. Verksted for kreative spill.

2. Workshop "Kjenn deg selv".

3. Tom Sawyer skole (leder).

4. Verksted for pedagogiske spill.

5. Workshop av et sjakkproblem.

6. Teaterverksted.

7. Oratorieverksted.

8. Om kjærlighetens fremmedhet.

9. Skjønnhetssalong.

10. Natur og kunst.

11. Isoworkshop.

12. Workshop "Underverk fra papir".

13. Verksted med folkesang.

15. Rockeverksted.

16. Workshop med selskapsdans.

17. Verksted "Stein og farge".

18. Verksted "Leir - hånd - ild".

19. Workshop av kabal.

20. Stikksagverksted.

21. Verksted "Ny skole".

22. Mitroshkas dataverksted.

23. Verksted for faleristikk.

24. Workshop for en ung psykolog.

25. Workshop av en ung biolog.

26. Workshop av en lokalhistoriker.

27. Museumsbedriftsverksted.

28. Verksted for journalistikk.

29. Akrobatikkverksted.

30. Workshop for atletisk gymnastikk.

31. Aerobicverksted.

32. Workshop "Basketball".

33. Verksted "Volleyball".

34. Verksted "KEMPO".

35. Verksted med folkespill.

36. Svømmeverksted.

37. Verksted for turisme.

38. Workshop "Fotball".

39. Verksted "Sjakk".

40. Verksted "Checkers".

Studiet av moralske verdier og

orientering av personligheten til barn og unge

Teknikk "Fantastisk valg"

Spillet "Fantastisk valg" bidrar til å avsløre de personlige verdiene til gutta. De får følgende oppgaver:

"Du skal til en øde øy og du kommer til å bo der veldig lenge, kanskje resten av livet. Du kan ta med deg alt som er angitt med fem ord. Så hva vil du ta med deg ?"

"Hvis du kunne vært en tryllekunstner i bare 60 minutter, hva ville du gjort?"

"En gullfisk svømte bort til deg, spurte:" Hva trenger du? Svar henne.

"Du har en skarlagenrød blomst i hendene, hva ville du gjort med den?"

"Å rive kronbladene til en halvblomst mentalt, bestem deg for hva du vil be om selv."

På temaene til guttenes svar kan du publisere en avis med tekster og tegninger. Tenåringer er interessert i denne typen kommunikasjon: de kan sammenligne svarene sine med svarene fra venner. Matematisk beregning, som utføres av læreren, kan gjøre det mulig å diagnostisere tendensene til de moralske retningslinjene til barn og ungdom.

Blomst - syv-blomst

(utviklet av førsteamanuensis N.P. Tsareva)

Teamet til avdelingen eller sirkelen leser sammen eller minner om eventyrhistorien "Flower-seven-flower" av V. Kataev (før scenen med den syke gutten - jentas siste ønske).

Verten inviterer barna til å fylle ut et lite spørreskjema med ett spørsmål: hva vil du be om en syvfarget blomst:

For det første; for det andre;

7e ønske (7 kronblad - 7 ønsker).

Behandling av resultater: en oppsummeringstabell fylles ut basert på resultatene fra analysen av spørreskjemaene.

Hvert tall i pivottabellen er et ønskenummer.

Metodemodifisering.

1. "Gullfisk" - tre ønsker.

2. "Skjegget til den gamle Hottabych" - jo flere ønsker, jo mer egoistisk er barnet.

3. For eldre barn: planeten med kodenavnet Z-520, planeten er 100 % forskjellig fra jorden.

Spørsmål: Hvilke ønsker, urealiserbare for jordboere, vil du gjerne oppfylle, ønsker du at de oppfylles?

Først av alt. I andre linje?

Metode "Mitt svart-hvitt-portrett"

Oppgave: ungdom oppfordres til å vurdere sine moralske egenskaper tilstrekkelig.

Et tomt ark i en notatbok er delt i to med en vertikal linje. Et minustegn er tegnet over venstre halvdel med svart maling, og et plusstegn er tegnet over høyre halvdel med litt lys maling (etter valg av en tenåring). På venstre side blir deltakerne bedt om å skrive ned hva de ikke liker ved seg selv, og på høyre side hva de liker.

Denne øvelsen diskuteres i gruppen kun på forespørsel fra hver enkelt tenåring.

Metode "Magic Lake"

Instruksjoner: lukk øynene. La oss ta en liten tur. Se for deg selv i en lysning i skogen. Eldgamle eiker rister rundt på grenene og slanke furu rasler. Lyst grønt gress under føttene. I kronene på trærne er det et fuglestas. Lette skyer svever over himmelen.

Vi følger stien til sjøen. Dette er en uvanlig innsjø. Det er magisk. Overflaten reflekterer ikke utseendet til en person, men hva han er - med sine egne kvaliteter, karaktertrekk. Denne innsjøen gjenspeiler handlingene til en person som viser hva slags person du er.

Se inn i innsjøen. Hva reflekteres på overflaten? Og nå, langs samme vei, sakte, vil vi gå tilbake til lysningen der reisen begynte. La oss stå i noen sekunder og si farvel til skogen. La oss åpne øynene våre.

Hvem vil snakke om speilbildet sitt i den magiske innsjøen?

La oss diskutere våre erfaringer.

Metodikk "Syv ønsker"

(kompilert av I.M. Vitkovskaya)

Metodikken bidrar til å identifisere orienteringen av interessene til yngre elever.

Fremgang: hvert barn lager en blomst med avtakbare kronblader. Deretter tilbyr rådgiveren å skrive ned på kronbladene de ønskene barna aller helst ønsker å oppfylle. Før du skriver ned ønsker på et kronblad, må du sette inn et serienummer. Dermed vil hvert barn formulere syv ønsker, som vil bli rangert av ham.

Bearbeiding og tolkning av resultater. Det er praktisk å analysere resultatene ved å kompilere følgende tabell:

nr. p / s	Navn F.	W E L A N I A R E B E N K A (antall kronblad)
for meg selv	for slektninger og venner	for tropp og leir	for alle mennesker
	Vitya A.		1, 2, 6	4, 5
	Anya R.		2, 7	3, 4	5, 6
…	…………..	…….	…….	…….	……
…	…………..	…….	…….	…….	……
…	…………..	…….	…….	…….	……
…	…………..	…….	…….	…….	……
…	…………..	…….	…….	…….	……
…	…………..	…….	…….	…….	……
	Vova G.		5, 6		1, 3, 4

Lignende informasjon.

Dette programmet ble opprettet som en del av et omfattende program for organisering av sommerferier for barn i en skoleleir. Den inneholder begrunnelse, nettplan, aktiviteter og tilleggsapplikasjoner.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

Handlingsnettplan

Psykologisk tjeneste for skoleleiren "SAMI"

1 dag 06/03/13	2 dager 06.04.13	3 dager 06.05.13	Dag 4 06.06.13	Dag 5 06.07.13
Tegning "Meg og leiren" Start av tillitsarbeidet post "Hånd i hånd"	Inndatadiagnostikk Unity-spill (4 lag) Øvelse "Mitt navn" (1 lag)	Inndatadiagnostikk Unity-spill (2 lag) Øvelse "Mitt navn" (lag 3)	Rallyspill (1 lag) Øvelse "Mitt navn" (lag 4)	Unity-spill (4 lag) Øvelse "Mitt navn" (2 lag)
Dag 6 06/10/13	Dag 7 06/11/13	Dag 8 13.06.13	9 dager 14.06.13	Dag 10 17.06.13
Bindespill "The Chipmunks", "En forferdelig hemmelighet" Avslappingstime "Sounds of nature" (1 gruppe)	Spilltrening "Shipwreck" (2 lag) Utvikle leksjonen "Reise til Tilimilitryamdia" (1 lag)	Øvelse "Kingdom of the Inner World" (4 lag) (lag 3)	Spilltrening "Shipwreck" (Squad 3) Utvikle leksjonen "Reise til Tilimilitryamdia" (2 lag)	Øvelse "Kingdom of the indre verden" (1 lag) Utvikle leksjonen "hva er bra og hva som er dårlig"(2 lag)
Dag 11 18.06.13	dag 12 19.06.13	dag 13 20.06.13	Dag 14 21.06.13	dag 15 24.06.13
Spilltrening "Shipwreck" (Squad 4) Utvikle leksjonen "Reise til Tilimilitryamdia" (tredje avdeling)	Øvelse "Kingdom of the Inner World" (3. tropp) Utvikle leksjonen "hva er bra og hva som er dårlig"(1 lag)	Avslappingstime "Sounds of nature" (3. gruppe) Utvikle leksjonen "Reise til Tilimilitryamdia" (fjerde avdeling)	Øvelse "Kingdom of the indre verden" (2 lag) Utvikle leksjonen "hva er bra og hva som er dårlig"(lag 4)	Avslappingstime "Sounds of nature" (2. gruppe) Spilltrening "Shipwreck" (1 lag)
	dag 16 25.06.13	dag 17 26.06.13	dag 18 27.06.13
	Avslappingstime "Sounds of nature" (4. lag)	Foreldreundersøkelse	Rediagnose (utgang)

Forhåndsvisning:

Vedlegg 6

Individuelt feriekort

Etternavn, navn på barnet: ________________________________

Lag: ____________________________________________________

Veileder: _____________________________________________________

__________________________________________________________________

1. Mitt humør i leiren

Bytt dager
GRØNN - ro. FIOLETT - dyp tristhet og tristhet.

1. Begivenhetsvurdering

Kriterier

Begivenhet

Likte det godt

Likte

Forble likegyldig

Likte ikke

Forhåndsvisning:

Vedlegg 8

Spørreskjema

kjemper for SAMIs frigjøringsavdeling (primær).

1. Hvilken klasse skal du på? __________________________________________________
2. Hva er ditt første inntrykk av leiren?

_______________________________________________________________________

1. Fullfør setningen «Leiren er ... ________________________________

_______________________________________________________________________

RØD - aktivitet, entusiasme, munterhet.

GUL - positive følelser, optimisme.

GRØNN - ro.

BLÅT - tristhet, redusert følelsesmessig bakgrunn.

Understrek, vær så snill, fargen som reflekterer fullt ut tilstanden din akkurat nå.

1. Vi inviterer deg til å føle deg som en arkitekt. Bygget er vist nedenfor. Din oppgave er å "ordne" i den tegnede bygningen (tre etasjer, med kjeller) de typer aktiviteter som tilbys i leiren. Distribusjonsprinsippet:

• i 3. etasje - "Jeg vil alltid gå dit" (+ + +);
• i 2. etasje - "Jeg vil heller gå enn å ikke gå" (+ +);
• i 1. etasje - "Jeg vil heller ikke gå enn å gå" (+);
• i kjelleren - "Jeg vil aldri gå" (- - -)

Forhåndsvisning:

Vedlegg 9

Spørreskjema

jager fra SAMIs frigjøringsavdeling (gjentatt).

1. Ditt etternavn og navn _______________________________________________________
2. Når ble du født)? ________________________________________________
3. Hva er ditt inntrykk av leiren?

_______________________________________________________________________

1. Alle våre stemninger kan males i alle farger. Vi tilbyr følgende farger:

RØD - aktivitet, entusiasme, munterhet.

GUL - positive følelser, optimisme.

GRØNN - ro.

BLÅT - tristhet, redusert følelsesmessig bakgrunn.

LILLA - passivitet, sammenbrudd.

Understrek, vær så snill, fargen som reflekterer fullt ut tilstanden din akkurat nå.

1. Den viktigste begivenheten i leiren. __________________________________________

_________________________________________________________________________

1. Gjør ferdig setningene:

«Leiren er ... __________________________________________________________________________

"Jeg er glad for _____________________________________________________________

"Jeg beklager at __________________________________________________________

"Jeg håper at _________________________________________________________

1. Var det kjedelig på leiren?________________________________________________
2. Var du redd?__________________________________________________

Forhåndsvisning:

Vedlegg 10

Spørreskjema for å identifisere graden av tilfredshet hos foreldrene med organiseringen av skoleleiren

Kjære foreldre!

Vi ber deg om å delta i undersøkelsen, som gjennomføres for å fastslå graden av tilfredshet med degorganisering av rekreasjon og helseforbedring for barna dine

Er du fornøyd?	JA	Delvis	NEI	Jeg har det vanskelig
organisere ditt barns ferie
helsehjelp for barnet ditt
catering i leiren
tar hensyn til de individuelle egenskapene til barnet ditt i leiren
en mulighet til å vise frem barnets evner og ferdigheter
organisering av fritidsaktiviteter, en liste over arrangementer
barns deltakelse i aktiviteter
organisering av arbeidet til sirkler og seksjoner
samhandling av alle organisasjoner i byen for organisering av rekreasjon og rekreasjon for barn
brettspill utstyr

Dine ønsker: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisningen av presentasjoner, opprett en Google-konto (konto) og logg på: https://accounts.google.com

Bildetekster:

TRIST MAIL "HAND IN HAND" OBS!!! Leiren har en "Mail of Trust"! Postkassen ligger i 2. etasje, nær kontor 18. Der kan du legge igjen klagen din (brev, notat) med spørsmål, forespørsler, ønsker. Det er ikke nødvendig å angi for- og etternavn, det vil si at meldingen din kan være anonym. Detaljert informasjon (REGLER) om driften av Trust Mail er lagt ut ved siden av postkassen. Gjør noe! E-post er å forstå Ansvar Ærlighet Mystisk Anonymitet Vedlegg 11

Forhåndsvisning:

Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon

Kuibyshevsky-distriktet

"Ungdomsskole nr. 9"

Program

psykologisk støtte

skoleleir

med barnehage for barn

"SAMI"

MBOU ungdomsskole nr. 9

Sammensatt av:

Ryabtseva Anastasia Sergeevna,

pedagogisk psykolog

MBOU ungdomsskole nr. 9

Kuibyshev,

2013

Forklarende merknad.

Sommertid, som en tid for avslapning, nytelse og nytelse, gir alle nødvendige forutsetninger for å fylle på energien som brukes i løpet av skoleåret. Organiseringen av en skoleleir gjør det mulig å realisere denne muligheten. Omfattende støtte og bistand er nødvendig for å fylle på energikostnadene. Dette er bakgrunnen for involvering av en lærer-psykolog i å organisere sommerferier for barn som en del av en skoleleir. Behovet for en psykolog i leiren skyldes også en rekke årsaker:

• hjelp til tilpasning av barn til nye forhold (ulike aldersgrupper, midlertidig barneteam);
• sannsynligheten for konfliktsituasjoner;
• tilstedeværelsen av barn med individuelle utviklingsegenskaper og personlige egenskaper (angst, aggressivitet, usikkerhet, isolasjon, etc.);
• stressende arbeidsforhold som øker risikoen for følelsesmessig utbrenthet hos lærere.

Derfor målet Arbeidet til den psykologiske tjenesten til skoleleiren "SAMI" er å skape forhold som bidrar til å fjerne psyko-emosjonelt stress, både for barnas team og lærerpersonalet, samt utvikling av barnets individualitet.

For å nå dette målet er det nødvendig å løse en rekke oppgaver:

1. hjelp til å skape et gunstig klima i barnelaget som hovedfaktor for tilpasning i leiren;
2. hjelp til å lindre følelsesmessig stress;
3. bidra til konstruksjonen av effektiv samhandling mellom barn og lærere;
4. dannelsen av en bevisst holdning til barnet til sin egen helse som en verdi;
5. studie av den psykofysiologiske tilstanden til barn.

Hovedadresser implementering av dette programmet er barna som har en hvile i skolen leiren. De umiddelbare mottakerne er foreldrene til disse barna, samt pedagoger som jobber på enhetene.

Programmet er designet for ett skift av skoleleiren. Klasser holdes daglig (1 leksjon med troppen per uke).

Leksjonens varighetmed en løsrivelse på 25-30 minutter.

Klassene holdes på psykologkontoret. Og også en psykolog kommer til troppene for minispill.

For å oppnå målene og målene som er skissert ovenfor, utføres arbeidet til en psykolog i henhold til fire hovedlinjer veibeskrivelse:

- diagnostisk;

- korrigerende og utviklende;

rådgivende;

Forebyggende.

Sammen med en psykolog kan pedagogen organisere psykologisk trening og konsultasjoner innenfor rammen av løsrivelsesaktiviteter; gjennomføre samtaler, spillavhjelpende klasser, psykologiske workshops rettet mot å utvikle barnets kommunikasjonsevner og ferdigheter, bygge selvtillit.

En psykolog kan gi kvalifiserte råd til læreren om adferdsegenskapene til medlemmene i avdelingen, noe som vil bidra til å organisere individuelt arbeid med barn.

Kjennetegn på aktiviteter i hvert av områdene:

1. Diagnosearbeid utføres iorganisasjonsperiode, hoved og siste. Primær avhør for å identifisere interessene til barn, deres følelsesmessige tilstand, forventninger fra resten utføres i løpet av ganske kort tid (2-3 dager av leirskiftet) - tilpasningstidspunktet. Lærerens oppgave er å hjelpe barnet med å åpne seg, vise sine beste egenskaper, etablere relasjoner som er tilstrekkelige for leiren, planlegge aktiviteter og bygge relasjoner. Denne perioden er preget av:

* ustabil opinion;

* tilpasning av barn til spesifikasjonene til et midlertidig barnelag;

* demonstrasjon av voksne av standard normer for atferd;

* bistå barnet med å avsløre behov og talenter.

Hovedperiode (første halvdel er 4-10 dager, andre halvdel er 11-16 dager) generelt er dette en tid med "kreative" konflikter, personlige selvrealiseringer og en mangefasettert endring i sosiale posisjoner.

Overvåkingsdiagnostikk i hovedperioden er underlagt:

* graden av aktivitetsaktivitet til barn;

* differensiering av aktivitetsbehov hos barn;

* identifikasjon av formelle og uformelle ledere;

* identifisere graden av dannelse av et midlertidig barneteam, etablere det kommunikative potensialet til løsrivelsen;

* identifikasjon av dannede mikrogrupper og tilgjengeligheten av betingelser for implementering av prinsippet om å kombinere barn i mikrogrupper (i henhold til interesser, "ved siden av" en sterk leder, etc.).

Siste dager med endringsikte på å oppsummere. Graden av gjennomføring og oppgaver i skiftet overvåkes. Denne perioden er vanligvis preget av:

* identifisering av felles interesser;

* behovet for å styrke kontrollen over barns sikkerhet;

*økt oppmerksomhet fra deltakerne i utdanningsprosessen til den emosjonelle bakgrunnen.

Gjennom hele skiftet fyller barna ut et feriekort, der de markerer humøret hver dag og rangerer hendelser. Det ble også utviklet spørreskjemaskjemaer for barn for å studere deres følelsesmessige tilstand ved begynnelsen og slutten av leirskiftet, og et spørreskjema for foreldre for å studere tilfredshet med organiseringen av barnas sommerferier.

2. Korreksjonsutviklendeaktiviteter gjennomføres i form av individuelle og gruppetimer med barn.

Ved arbeid med barn bruker psykologer følgende skjemaer og metoder:

• spilltreninger;
• eventyrterapi;
• spill terapi;
• kunst terapi;
• aromaterapi;
• musikkterapi;
• avspenningsøvelser.

3. Rådgivenderetningen av psykologens aktivitet bidrar til å forbedre den psykologiske og pedagogiske kompetansen til både lærerstaben i leiren, inkludert administrasjonen, og foreldrene til elevene.

4. Innenfor forebyggendeaktivitetsretninger, den psykologiske tjenesten til skoleleiren gjennomfører ulike typer spillaktiviteter rettet mot å lindre psyko-emosjonelt stress og forhindre emosjonell utmattelse, og organiserer også en "mail of trust" for å bevare psykologisk helse.

Forventede resultater

1. Styrke den psykiske helsen til elevene.
2. Tilpasning til forholdene på skoleleiren.
3. Stabilisering av den emosjonelle tilstanden.
4. Dannelse av ferdigheter for effektiv samhandling mellom barn og lærere.
5. Dannelse av en bevisst holdning til helse.

Psykologisk tjeneste arbeidsplan

nr. p / s		Mål	Tidslinje for implementering
	Inndatagruppediagnostikk (spørreskjema)	1,2,3,4,5 enheter	2-3 dagers skift
	Bindingsspill: "Stein" "Knuter" "Elektrisk krets" "Kollektiv konto" "Forferdelig hemmelighet" "The Chipmunks" "Torget" "Crossing"	Barn	Gjennom hele skiftet
	Individuell diagnostikk	Barn	Under skiftet, på forespørsel
		2 lag 3 lag 4 lag 1 lag	11.06 14.06 18.06 25.06
	Avslappingsøkt "Lyder av naturen"	1 lag 2 lag 3 lag 4 lag	10.06 20.06 24.06 26.06
	Utvikle leksjonen "Reise til Tilimilithryamdia"	1 lag 2 lag 3 lag 4 lag	11.06 14.06 18.06 20.06
	Tegning "Meg og leiren"	Barn	1 skiftdag
	Tegning "Det jeg husker i leiren"		18. skiftdag
	Øvelse "Kingdom of the indre verden" (kunst)		8, 10, 12, 14 skiftdag
	Øvelse "Mitt navn" (selvpresentasjon)		2-5 dagers skift
	Utvikle leksjonen "Hva er bra og hva som er dårlig"	13.06 17.06 19.06 21.06	3 lag 4 lag 2 lag 1 lag
	Mail of trust "Hand in hand"	Barn, foreldre, lærere	Gjennom hele skiftet
	Gjentatt diagnostikk (spørreskjema ved utgangen)	1,2,3,4 enheter	17-18 skiftdag
	Konsultasjoner, individuelle samtaler	Barn, foreldre, lærere	Gjennom hele skiftet

Vedlegg 1.

Spilltrening "Shipwreck"

Mål: skape betingelser for utvikling av sosiale samhandlingsferdigheter.

Oppgaver:

1. Skape en gunstig atmosfære for teambygging.
2. Utvikling av en atferdsstrategi.
3. Definisjon av sosiale roller.

Tid: 30-35 minutter.

Utstyr: skjemaer for hver spiller; penner.

1. Situasjonen er satt: "Skipet ditt er i nød. Du klarer å rømme på en liten oppblåsbar flåte, som du kan ta gjenstandene som er oppført nedenfor. Oppgave: Ranger (fra #1 til #15) elementene etter behov, etter din mening. Skriv resultatet i kolonne nummer 1. Det utføres individuelt.

2. Arbeid i grupper.Vi forenes i grupper. Deres oppgave er å sammenligne alternativene deres, diskutere, bli enige og rangere de samme emnene, men allerede i en gruppe.

Resultatet er registrert i kolonne nummer 3.

3. Refleksjon.

Hvilken mening hørte du på i gruppen?

Hvem (i gruppen din) tror du var mer overbevisende?

4. Kunngjøring av "riktig svar".Siden eksperter har beregnet den optimale oppførselen til en person i en slik situasjon, kan alle elementene som presenteres deles inn i:

Hjelper deg å oppdage;

Støtter livet;

Ubrukelig.

Og da var det best å ordne det slik:

* for oppdagelse: speil - 1, 2 - brennbar blanding;

* for å opprettholde livet: 3 - vannbeholder, 4 - hærens tørrrasjon, 5 - sjokolade, 6 - ugjennomsiktig plast (for å samle vann eller beskytte mot

sol), 7 - fiskeutstyr, 8 - 15 meter nylontau, 9 - oppblåsbar pute, 10 - alkohol (for sårbehandling), 11 - avstøtende;

*ubrukelig : 12 - radio, 13 - kart over Stillehavet, 14 - myggnetting, 15 - sekstant.

Resultatet er registrert i kolonne nummer 5.

1. Resultatbehandling. Forskjellen mellom hver linje i 1. og 5. kolonne registreres i 2. (barna teller selv).

Deretter beregnes forskjellen mellom hver linje 3 og 5 i kolonnen og registreres i den fjerde.

Vi teller resultatene i kolonner: den andre kolonnen på den andre, den fjerde under den fjerde. Resultatet er to tall. Vi finner forskjellen deres og sammenligner resultatene i grupper. Hvem av gutta har det minste antallet, han er lederen.

Form for deltakeren i spillet

Varer
1. Sekstant*
2. Speil
3. Kart over Stillehavet
4. Gassflaske
5. 5 liters vannbeholder
6. Et ark av ugjennomsiktig plast
7. Radiomottaker
8. Fiskegarn
9. En flaske medisinsk alkohol
10. Myggnetting
11. Oppblåsbar pute
12 Hai frastøtende middel
13. Hærens tørrrasjon
14. 12 meter nylontau
15. 2 bokser sjokolade

*et navigasjonsmåleverktøy som brukes til å måle høyden til en stjerne over horisonten for å bestemme de geografiske koordinatene til området der målingen finner sted.

Vedlegg 2

Avslappingsøkt "Sounds of Nature"

Mål: lindre fysisk og følelsesmessig stress.

Oppgaver:

1. Oppretting av forhold for den praktiske plasseringen av hvert medlem av avdelingen;
2. Å skape en situasjon med "tilstedeværelse".

Tid: 20 minutter.

Utstyr: musikk (naturlyder), musikksenter, sportsmatter (teppe).

Barn inviteres til å sitte så komfortabelt som mulig, for ikke å sjenere noen, for ikke å forstyrre (du kan legge deg ned, du kan sitte, da det er praktisk for barn). Deretter gis instruksjonen:

«Nå skal vi på en reise gjennom skogen. Dere må alle ha vært i skogen mer enn én gang. Det er sånn? Sommeren har allerede kommet, alle trærne har spredt bladene sine og nå er det veldig interessant å gå i skogen. Så du kan lukke øynene og vi drar..."

Så, sakte, leses teksten til musikken:

"Du kom til en lysning nær skogen ... se deg rundt ... hva ser du? .. hva hører du? ...

Hyggelige lyder av fuglesang kan høres fra forskjellige sider... Du setter deg ned på grønt, friskt gress som fortsatt er dekket med dugg... blomster blomstrer i nærheten... Tusenfryd, løvetann, forglemmegei... Av og til flyr bier opp til dem for å samle nektar... sommerfugler svever i luften... se hvor vakre de er...

Fuglesangen kan høres fra skogen ... men hva er der, i dypet av skogen? ..

Du reiser deg og bestemmer deg for å gå inn i selve skogen ... et sted i gresset la du merke til en knapt merkbar sti som fører til skogen ... du går langs den. Tråkk forsiktig, redd for å knuse maurene som løper under føttene dine, du kommer nærmere og nærmere skogen ... se deg rundt, hva ser du? Kanskje du ser kyr som beiter ikke langt fra deg, tygger knallgrønt gress... og ser nøye etter, kan du se hvordan en bie fjerner nektar fra en blomst... enten sitter hun på en blomst, så tar hun plutselig av... Du går lengre...

I en lysning, ikke langt fra deg, samler kråker insekter ...

Fuglesangen intensiveres...og du befinner deg i selve skogen...Hør på det høye fuglekvitteret...bier pollinerer blomster i nærheten av deg...det er så rolig i skogen at du hører vingene deres...du beveger deg lenger og lenger inn i skogen...

Stopp et øyeblikk ... (9-12 minutter av melodien) se deg rundt ... løft hodet mot himmelen ... Det er knapt synlig på grunn av den tette baldakinen av trær ... plutselig hørte du lyden av vann ikke langt unna ... du la til en skritt og gikk rett til elven ... den bråket så mye at den dempet fuglesangen litt ... gå til elven ... legg hendene i vannet ... Hvordan føler du deg? Er vannet kaldt eller varmt?.. sett deg ned på en stein ved vannet...

(10.18) etter å ha sittet ved vannet, bestemte du deg for å gå tilbake til skogen ... beveger deg bort fra elven, støyen avtok gradvis, og fuglesang ble hørt igjen.

Vedlegg 3

Bindespill.

1. "Stein"

Alle gruppemedlemmene står i en rett linje. Programlederen sier at vi alle nå er en mektig, urokkelig stein.

For å føle deg som en stein, må dere stå veldig nær hverandre (deltakerne kan klemme rundt midjen). Etter at gruppen har blitt en ekte stein, begynner klatrere å bevege seg langs den. Klatrerne er selv medlemmene av gruppen. Den første som står i kø. Begynner å flytte AO rock. Hans oppgave er ikke å slå seg løs, å holde godt fast i fjellet. Etter at den første deltakeren har gått, begynner resten av deltakerne å bevege seg. Lederen skal sørge for at reglene ikke brytes og at det ikke er flere enn tre klatrere på berget.

1. "Knuter"

Deltakerne danner en sirkel og går sammen, med hendene til en person skal være knyttet til hendene til forskjellige mennesker.

Oppgave: uten å løsne hendene, løse opp knuten og form en sirkel

1. "Elektrisk krets"

Deltakerne blir i en sirkel. De inviteres til å slå seg sammen. Håndlåsen er et signal. Som må sendes rundt. Lederen gir signalet, han må også fullføre, ta signalet tilbake. Signalet kan sendes i én retning. Så i begge samtidig; det kan gis med ett klem på hånden, eller kanskje med flere (ett klem i en retning, 2 i den andre). Øvelsen utføres til den er gjennomført på kortest mulig tid.

1. "Crossing"

Du trenger stoler til hver deltaker (avis for alle, det er tryggere på denne måten).

Hvis det brukes stoler, bør de plasseres i en tett sirkel med setene vendt innover.

Oppgave: Dere er en gruppe reisende som dro ut sammen på en spennende, men farlig rute. Du vil bestå det med suksess bare hvis du hjelper hverandre og tar vare på kameratene dine.

Under overfarten er det forbudt å presse, å være egoistisk. Se bort fra gruppens interesser. Gi kamerater en hjelpende hånd, gi etter. For å støtte med råd og gjerning - alt dette er ikke bare tillatt, men ønskelig ...

Du må reise deg på stolene og begynne å bevege deg (med klokken) fra tid til annen vil jeg fjerne stolene fra sirkelen, noe som vil komplisere oppgaven din. Gruppen anses å ha fullført overgangen når alle deltakerne sitter i tre på stolene som er igjen i sirkelen. Jeg understreker: tre personer i en stol! Når alle trillinger er klare. Jeg vil starte nedtellingen fra 10, og etter å ha nådd 0, vil jeg gjerne gratulere deg med seieren og vellykket gjennomføring av ruten! De som under overgangen falt eller berørte gulvet med føttene anses å være ute av spillet. Prøv å nå målstreken i full kraft, uten tap.

1. "Kollektiv konto"

Dette velkjente barnespillet er veldig populært blant treningsdeltakerne. Den kan ha status som en diagnostisk prosedyre som fikser hvor høyt nivået av gjensidig følsomhet for gruppemedlemmer er for øyeblikket.

Deltakerne står i ring med hodet ned og ser selvfølgelig ikke på hverandre.

Gruppens oppgave er å navngi den naturlige rekken i rekkefølge etter nummer, og prøve å komme til den største uten å gjøre feil, mens tre betingelser må være oppfylt:

For det første vet ingen hvem som skal starte tellingen og hvem som vil ringe neste nummer (det er forbudt å forhandle med hverandre verbalt eller ikke-verbalt);

For det andre er det umulig for samme deltaker å navngi to tall på rad;

For det tredje, hvis ønsket nummer blir ropt høyt av to eller flere spillere, krever lederen å starte på nytt fra én.

Det overordnede målet for gruppen blir en daglig økning i antall oppnådd samtidig som man reduserer antall forsøk. Tilretteleggeren gjentar for deltakerne at de skal kunne lytte til seg selv.

I noen grupper er deltakerne smarte nok til at de, uten å bli enige, begynner å konsekvent uttale tallene til den naturlige serien i en sirkel. Etter å ha oppdaget dette, kan tilretteleggeren rose deltakerne for samhold og ressurssterke, men foreslår at denne teknikken forlates. Erfaring bekrefter at mer sammenhengende grupper lykkes bedre i denne øvelsen.

1. "Forferdelig hemmelighet"

En av deltakerne forteller en forferdelig hemmelighet om seg selv i øret til naboen, for eksempel: "Jeg elsker å plukke nese!". Naboen sender den videre i en sirkel, også i øret, og endrer setningen til: "En av oss liker å plukke seg i nesen!".

I denne formen går setningen i en sirkel, og den andre deltakeren, etter å ha latt den første setningen gå til to eller tre deltakere, sender en hemmelighet om seg selv etter ham: "Jeg liker å smøre resten av sausen med en skorpe av brød."

Uttrykket går rundt i en sirkel i varianten: "En av oss ...".

Når en hemmelighet går rundt sirkelen og kommer til eieren, sender ikke eieren den til den andre sirkelen, og dermed avsluttes den første fasen av spillet når hver hemmelighet har sirklet nøyaktig sirkelen.

Så sier alle høyt hvilke hemmeligheter de har lært. En sier at han har lært at «vi snorker», at «vi biter negler», en annen vil huske at «vi liker å sove» osv., helt til alle hemmelighetene blir husket.

Og så kan alle deltakerne i spillet inviteres til å si i kor "Og vi vil aldri fortelle noen om dette!"

1. "The Chipmunks"

Tilretteleggeren kaller hver deltaker et dyr i øret. Alle står i en sirkel og holder hendene bøyd i albuene. Tilretteleggeren kaller dyret og den tilsvarende personen må hoppe ut til midten, og gruppen må ikke slippe ham. Spillets klimaks nås når tilretteleggeren navngir dyret som de fleste av gruppemedlemmene heter.

1. "Torget"

Alle spillere står i en rute (slik at all plass inne i ruten er opptatt) så tett som mulig. Du kan til og med forhåndsskissere firkanten de skal passe inn i.

Deretter gir lederen kommandoer, og firkanten utfører dem og prøver å øke området den opptar, for eksempel:

Torget gikk til venstre - plassen gikk til venstre.

Torget setter seg ned - torget prøver å sette seg ned med skrik og gråt.

Torget hopper - plassen med mindre intens støy hopper.

Vedlegg 4

Øvelse «Den indre verdens rike».

Du trenger et verktøy for å spille musikk. Avslappende komposisjon, maling, pensler, tegneark.

1. Tilretteleggeren informerer deltakerne om at de i dagens leksjon må jobbe med fantastiske bilder, og ber dem sitte komfortabelt. Du kan lukke øynene hvis du vil. Det er ikke nødvendig å kreve at du lukker øynene når du gjennomfører visualiseringsmeditasjoner. Mange mennesker kan fremkalle levende visuelle bilder helt fint uten å gjøre det. I tillegg, for noen deltakere, forårsaker det å lukke øynene en økning i angst.
2. Vert: «I hver av oss er det en spesiell verden - unik, i motsetning til andre verdener. Det kan forestilles som et magisk rike, spredt over et stort og mangfoldig territorium. I dette kongeriket er det høye uinntagelige fjell, grønne daler og tette skoger, det er dype hav fylt med skjult liv, og enger rikelig oversådd med ekstraordinære blomster, det er stepper og ørkener, det er turbulente elver og klare innsjøer. Og selvfølgelig er det byer og tettsteder innenfor territoriet til hvert av våre indre kongedømmer. I hvilke fantastiske skapninger bor - ikke bare mennesker, men også andre skapninger, smarte og dumme, onde og snille. Blant innbyggerne i den indre verdens rike kan man møte håndverkere og vitenskapsmenn, trollmenn og narrer, krigere og bønder. Det er en hersker over dette riket, som hersker over en mangfoldig befolkning og bor i et praktfullt palass. Det er hengivne tjenere til herskeren og skapninger som gjemte seg langt fra hans våkne øye og ikke ønsker å adlyde ham.

Ulike hendelser finner sted i vårt rike av den indre verden - gledelige og triste. Noen ganger morsomt, noen ganger tragisk. Livet på Rikets territorium stopper ikke et minutt. Selv når herskeren hviler, prøver hans evige motstander og tronpretendent å påvirke Rikets liv.

Grensene for vårt rike av den indre verden er ikke klart definert, de kan innsnevres og utvides. Noen ganger begynner vårt rike å krangle med naboriker og til og med gå inn i væpnede konflikter. Og som alle kriger, bringer slike konflikter bare katastrofe og motgang for innbyggerne i Riket.

Hver av oss – enten han tenker på det eller ikke – ønsker at hans Rike av den indre verden skal blomstre og utvikle seg, slik at det blir færre krangel og konflikter på Rikets grenser og innenfor det. Hver av oss ønsker hans rike av harmoni og glede. Vi må huske at det i mange henseender avhenger av oss selv ... "

Deretter er det en tegning av deltakerne av deres rike av den indre verden og en diskusjon av tegningene. Øvelsen avsluttes imidlertid ikke med en diskusjon, men fortsetter.

Programleder: «I noen av tegningene dine er det forskjellige skapninger, i andre er det ingen bilder av levende vesener. Jeg ber dere vurdere hvilke av disse skapningene som kan være blant innbyggerne i deres rike av den indre verden. Tegn (eller finn blant de som allerede er tegnet) en skapning som vil reflektere et positivt aspekt, en positiv side av din indre verden. Kom opp med et navn for hver av disse skapningene.

Etter at oppgaven er fullført, ber tilretteleggeren alle deltakerne navngi de positive og negative skapningene hvis bilder dukket opp i tegningene til kongedømmene.

Videre arbeid kan organiseres på ulike måter. Avhengig av antall deltakere. Hvis antallet deltakere er lite (opptil 6 personer), foreslås det å komponere et generelt eventyr der karakterene som nettopp ble oppfunnet, ville opptre. Samtidig er det ikke nødvendig å inkludere to karakterer fra hver i eventyret. Deltakeren kan tilby en – enten positiv eller negativ. Hvis gruppen er stor, kan du dele den inn i undergrupper på 5-6 personer og tilby ikke bare å komponere et eventyr, men å iscenesette det. Tid til å jobbe minst 30 minutter.

Etter at deltakerne har fortalt et komponert eventyr eller presentert sine miniforestillinger, arrangeres det en diskusjon. I alle tilfeller bør følgende spørsmål diskuteres:

Hvilke bilder ble født til deg mens du fantaserte om emnet "Kingdom of the Inner World"?

Hvilke uventede ting så du i ditt rike?

Kan du si hva skapningene du forestilte deg symboliserte som reflekterte de negative og positive sidene ved din indre verden?

Hvordan viste disse skapningene seg i eventyrene du skapte?

Var det vanskelig for deg å kombinere skapningene dine fra Kingdom of the Indre World til et enkelt eventyr?

Hvordan taklet du disse vanskelighetene?

Hvilke følelser opplever du akkurat nå?

Hva vil du gjøre med disse skapningene? Hvis ønsket er tydelig og sterkt - gjør det!

Hvilke følelser opplever du nå?

Vedlegg 5

Øvelse "Mitt navn"

Mål: bevisstgjøring av egen betydning, fremme dypere selverkjennelse.

Du trenger børster, maling, gouache, blyanter, etc., alt som lar deg tegne.

1. Deltakerne blir bedt om å tegne sitt eget navn, slik de forestiller seg det, kan tegningen mettes med alle bilder som er knyttet til deres eget navn.
2. Etter det. Når alle barna er ferdige med tegningene sine, samles de rundt for å diskutere.
3. Hvert barn (valgfritt) demonstrerer tegningen sin og snakker om navnet sitt, hva han ønsket å tegne.
4. Tilretteleggeren skal aktivere gruppemedlemmenes arbeid, legge forholdene til rette for at barna aktivt kan stille spørsmål om tegningene. De ga sine assosiasjoner til deltakerens tegning.
5. Tilretteleggeren advarer om at deltakeren kan eller ikke kan godta uttalelsene til gruppen.

Vedlegg 7

Personlig tilbakemelding fra barnet om leiren

Etternavn og fornavn ____________________________________________

Klasse: ________________

1. Hva likte du?____________________________________________ ______________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Hva likte du IKKE? ____________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Hva nyttig lærte (a) og oppnådde (a) under oppholdet i leiren? ____________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Hva er dine forslag for å forbedre ferien? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Vedlegg 12.

"Reise til Tilimilithryamdia"

Mål:Skapelse av betingelser for dannelse og utvikling av kognitiv interesse.

Oppgaver:1) Skapelse av et gunstig mikroklima;

2) Assistanse i dannelsen av evnen til å jobbe i et team;

3) Fremme utvikling av kognitiv interesse.

Skjema:Et spill

Varighet:30 minutter

Utstyr:Bildekort.

Timeplan:

1) Hallo.

2) Varme opp

3) Konkurransedyktig program:

3.1. Øvelse "Geometriske former"

3.2. Spillet "Utvikle observasjon"

3.3. Spillet "Forvirring"

3.4. Oppvarming (fysisk minutt)

3.5. "Skip"

3.6. "Larve"

3.8. "Finn et brev"

4) Siste fase (oppsummering, premiering)

Leksjonsfremgang:

1. Hilsen.

Mål:skape en atmosfære av tillit.

Hei folkens! I dag foreslår jeg at du besøker det magiske landet Tilimilitryamdia. Vi kommer dit med tog, så vi må bestemme hvem som skal gå på hvilket tog. Det er billetter på bordet. Alle må komme opp, ta billett og sette seg inn i sitt eget tog. Hvert lokomotiv kommer med sitt eget navn og velger en sjåfør-kaptein.

Og la oss nå presentere oss selv: du må si navnet på motoren, introdusere sjåføren og hver passasjer. For å gjøre dette må du si navnet ditt og hva du liker å gjøre. For eksempel er jeg Anastasia Sergeevna og elsker å tegne.

2. Varm opp

Mål:Forbered elevene på timen

Så alle passasjerene er på plass, vi drar. For å starte togene våre vil vi spille et spill som heter "Fang lyden med håndflatene dine."

Instruksjon for barn: Klapp i hendene når du hører lyden Sh i ordet (ball, ost, mus, regnfrakk, pels, gjedde, bjørn, bolle, støy, tiger, steg, sjanse, såpe, morgen, struts, spøk, greit...).

Og nå er vi på vei. Gjennom reisen vil du, som passasjer på hvert tog, fullføre oppgaver som det gis poeng for. Og vi vil finne ut hvilket tog som kommer først til Tilimilitryamdia ved å telle antall mottatte poeng.

3. Hovedscenen

3.1. Trening"Geometriske figurer"

Mål:utvikling av oppfatning av formen til gjenstander.

Barn får tilbud om kort med tegninger bestående av geometriske former.

Instruksjon for barn: Bestem og skriv ned hvor mange trekanter, firkanter, sirkler, romber, rektangler osv. som er på kortene.

3.2. Et spill"Utvikle observasjon"

Mål:oppmerksomhetsutvikling.

Instruksjoner for barn: Skriv ned så mange gjenstander som mulig innen 5 minutter, grupper dem etter følgende kriterier: røde gjenstander, runde gjenstander og gjenstander som begynner med bokstaven K. For en lengre gjenstandsliste gis det poeng til laget for hvert av tegnene.

3.3. Spillet "Forvirring"

Mål:utvikling av hukommelse, auditiv persepsjon

Instruksjon for barn: Rett feilen i diktet.

Mashaen vår gråter høyt:

Droppet en ball i elven. (Tanya)

En bjørn går, svinger,

Sukk på farten:

"Å, styret er over,

Nå skal jeg falle." (Bull)

____________

Kaninen ble kastet av lazybones.

En kanin ble liggende i regnet.

Klarte ikke komme opp fra benken

Våt til huden. (Elskerinne)

____________

En gammel mann bodde sammen med sin kone

Ved det blå havet. (Gammel dame)

____________

Juks til treet

Passer på tå.

logrer med halen,

Han tar ikke øynene fra frosken ... (Kråke)

____________

Nær sjøen, en grønn eik;

Gylden kjede på et eiketre:

Og dag og natt vitenskapsmannens hest

Alt går i sirkler. (Katt)

3.4. Oppvarming (fysisk minutt)

Mål:stress lettelse

Vert: Og nå, folkens, skal vi hvile litt. Jeg trenger én passasjer fra hvert tog for å gjøre et fysisk minutt.

3.5. Trening"Skip"

Mål:utvikling av fargesyn.

Utstyr: kort med bildet av en farget båt med konturene av tre sirkler (lys) og tre fargede sirkler (rød i forskjellige nyanser: mørk rød, rød, lys rød). Instruksjon for barn: «Se på båten, den viser lys. Hjelp til å «tenne lysene»: ordne krusene på båten fra mørkt til lyst.»

3.6 Trening"Larve"

Mål:utvikling av fargesyn.

Utstyr: grønne sirkler med forskjellig metning.

Instruksjon for barn: spre sirkler med grønn farge i forskjellige nyanser fra de lyseste til de mørkeste.

3.7. "Opdelte bilder"

Mål:utvikle evnen til å lage en helhet fra en del

Presenter deler av 2-3 bilder (for eksempel grønnsaker i forskjellige farger eller forskjellige størrelser, etc.).

Instruksjon for barn: sett sammen hele bilder fra disse delene.

3.8. Konkurranse av kapteiner-maskinister"Finn et brev"

Mål:utvikling av visuell persepsjon, konsentrasjon av oppmerksomhet.

Kapteinene må understreke bokstaven A i teksten med én linje, alle bokstavene H med to linjer.

Mens kapteinene fullfører oppgaven, løser lagene gåter.

4. Den siste fasen.

Mål:Oppsummering, scoring.

Toget med flest poeng ankommer Tilimilithryamdia.

«Gutter, likte dere turen vår? Har du lært noe nytt? Hva likte du best?"

Vedlegg 13

"Hva er bra og hva er dårlig?"

Mål:lære barn begrepene "godt" og "dårlig".

Oppgaver:

1. Beskriv begrepet "bra".
2. Beskriv begrepet "dårlig".
3. Fremhev hovedpoengene ved god og dårlig oppførsel.
4. Lag betingelser for å fikse den mottatte informasjonen.

Utstyr:multimedia presentasjon.

Timeplan:

1. Hilsener. Belysning av hovedsakene i leksjonen.
2. Hoveddel.
3. Øvelse "Hva ville jeg gjort? .."
4. Speilbilde.

Leksjonsfremgang:

1. Hilsener. Oppvarming "Dverger - kjemper."

Instruksjon "Jeg vil snakke og vise deg handlingene, din oppgave er å se nøye etter og gjøre det motsatte, det vil si at jeg for eksempel setter meg ned, og du ... det stemmer, du må bli stående. Så la oss se..."

2. Hoveddel.

I dag har vi en leksjon om temaet: «Hva er bra og hva som er dårlig». I timen skal vi snakke om menneskers gode og dårlige gjerninger, og vi skal også ha spennende oppgaver. Klar?

Jeg foreslår å spille spillet "høflige ord"

1. Ordspillet «Høvelige ord» holdes.

1. Nevn alle former for hilsener du kjenner?

Barn: Hei, god morgen, god ettermiddag, god kveld, hei.

2. Fortell meg nå alle former for takknemlighet.

Barn: Takk, takk, takk.

3. Og kan du huske formene for ønsker?

Barn: Alt godt, alt godt, vær sunn, god natt, god appetitt, god reise.

4. Hva er formene for unnskyldning?

Barn: Unnskyld meg, jeg beklagerBeklager, jeg beklager, unnskyld meg.

5. Og når vi trenger å be om noe, hvordan gjør vi det? Ring meg forespørselsskjemaene.

Barn: Vær snill, vær snill.

6. Til slutt, fortell meg alle måter å si farvel på.

Barn: Farvel, ses snart, farvel, farvel.

b) Og nå inviterer jeg deg til å snakke om slike ord som gode og dårlige. Hvem vet hva "bra" og "dårlig" betyr (barn snakker ut).

Kan noen av dere forklare hva det vil si å være god?

Barn: Det betyr å være oppmerksom på mennesker; ta vare på folk nær deg; gi etter når du går på et møte; vike for jenter og voksne; takk for hjelpen; ikke vær frekk; prøv å gjøre noe fint, og si også høflige ord.

Fortell meg, for å være en god person, er det nok bare å kunne høflige ord?

Det stemmer folkens. Å være en god person er ikke bare å snakke høfligord, men prøv også å glede andre mennesker, hjelp venner i vanskelige tider, vær snill og rettferdig. Kan du noe dikt om godt og ondt?

c) Vladimir Mayakovskys dikt "Hva er bra og hva som er dårlig" leses opp

Lille sønn kom til faren sin og spurte den lille: - Hva har skjeddFint og hva erDårlig? - Jeg har ingen hemmeligheter - hør, barn, pappaer dette svaret Jeg la det i en bok. - Hvis vinden river taket, hvis haglet buldret - alle vet at dette er dårlig for å gå. Regnet falt og passerte. Solen i hele verden. Dette er veldig bra både store og barn. Hvis sønnen er svartere enn natten skitt ligger i ansiktet, - tydeligvis er dette veldig dårlig for babyhud. Hvis gutten elsker såpe og tannpulver denne gutten er veldig søt gjør det bra. Hvis en elendig fighter slår svak gutt, Jeg vil ikke ha dette selv legge det i en bok. Denne skriker: - Ikke rør de som er mindre! Denne gutten er så flink enkelt syn!

Hvis du brøt på rad bok og ball oktober sier: dårlig gutt. Hvis gutten elsker jobb, stikker en finger i en bok skriv om det her: Han er en god gutt. Fra en kråke til en peanøtt løp bort, stønnende. Denne gutten er bare en feiging. Dette er veldig dårlig. Denne, om enn med en tomme, krangler med en formidabel fugl. Modig gutt, ok nyttig i livet. Denne klatret opp i gjørma og er glad for en skitten skjorte. De sier om dette: han er dårlig, en ludder. Denne renser støvler, vasker sine egne kalosjer. Selv om han er liten, men ganske bra. Husk dette hver sønn. Kjenn ethvert barn: vil vokse ut av en grisesønn, hvis sønnen er en gris, Den glade gutten gikk og babyen bestemte seg: "Jeg vil gjøreFint, og jeg vil ikke -Dårlig".

d) Oppgave «Hvem har rett?». Studentene tilbys situasjoner der de må finne ut hvem som har skylden, og hvem som gjorde hva, bra eller dårlig.

1. Speilbilde.

Dette avslutter leksjonen vår med deg. Dere var alle flotte i dag. La oss huske hva vi snakket om i denne leksjonen (barn snakker ut).

Rekk opp hånden nå hvis du liker det.

Takk alle sammen. Ha det.

Resultatene fra undersøkelsen av barn på sommerhelseleiren
"Regnbue"
En undersøkelse ble utført i begynnelsen av leirskiftet for å identifisere
forventninger til barn fra sommertidsfordriv, deres preferanser når det gjelder fritid
aktiviteter, forstå deres interesser; og på slutten av skiftet for å finne ut om
forventninger til barn, hvilke aktiviteter de likte og hvilke ikke. Resultatene av dette spørreskjemaet
lar deg redigere arrangementsplanen på nettstedet for det neste året.
Denne studien ble utført på den første og nest siste arbeidsdagen.
helseleir (skjema se vedlegg 1,2). I undersøkelsen tok vi
deltakelse av alle barn fra første til fjerde avdeling, 76 personer.
Følgende prosenter ble oppnådd.
Førsteinntrykket av leiren var godt for 96 % av barna, negativt
det var ingen inntrykk.
96%
1%
3%
0%
Når det gjelder de endelige indikatorene, er 100 % av studentene fornøyde
besøker leiren, likte de det, men samtidig var det 6 % som bemerket at de
kjedelig.
100%
94%
6%
0%
Ja
Nei

Fra leiren forventet barna godt humør (59%), morsomme spill (56%),
kognitive aktiviteter (37 %), idrettskonkurranser (37 %) og nye bekjentskaper
(21%), ønsket å delta i idrettsarrangementer (79%) og kunstnerisk
(43 %). Samtidig lente de seg mot spillsektoren (80 %) og satset på
lagrivalisering (40 %).
59% 56%
80%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
37%
37%
21%
79%
43%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

23%
40%
26%
19%
19%
7%
1%

Som et resultat ble alle de foreslåtte klassene og aktivitetene likt av barna.
klubbtime
Utendørsleker
sportstime
FOC
"
Psykologiske studier
"
kreative sysler
"
Løsrivelse
Detachment UID
Leserom
CDT
Middag
")
Annet (bibliotek, DC,
50%
81%
87%
87%
69%
79%
78%
69%
68%
74%
62%
68%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
På spørsmål om hva de ikke likte, nevnte alle troppene kamper og krangler,
hva som er normalt for dannelsen av et midlertidig kollektiv, og også at leiren
varer kun 1 måned.
Hyppigere ønsker fra alle enheter til lærerstaben var det
ønsker om helse, lykke, suksess, godt humør, glede, godt
studenter, tålmodighet, vennlighet, smil, og det kom også forespørsler om å fortsette slikt
interessante aktiviteter, for å forbli så snill og munter, og ordene lød
takknemlighet: "TAKK!"
Som et resultat likte barna at de besøkte barnas velvære
Camp Rainbow.

SPØRRESKJEMA (i begynnelsen av skiftet)
Vedlegg 1
__________________________________________________________________
For å gjøre livet i leiren vår mer interessant, spør vi
du kan svare på noen spørsmål:
1. Hva er ditt første inntrykk av leiren?
 Dårlig
 Bra
 Ikke veldig bra
 Ikke så verst
2. Hva forventer du av leiren?
 Godt humør
 Morsomme spill
 Kognitive aktiviteter
 Nye bekjentskaper
 Sportskonkurranser
3. Hvilke aktiviteter ønsker du å være med på?
 Sport (sportsspill)
 Kunstnerisk (tegne, lim)
 Konstruksjon
 Arbeidsaktivitet
 Kognitiv aktivitet (å lære noe, noe å lære)
4. Hva liker du å gjøre?
 Spill
 Konkurrer
 Delta på utstillinger
 Dekorer, tegn, "skap"
Velg ditt humør:



Spørreskjema for studenter (i begynnelsen av skiftet)

Vi er sammen igjen! For å gjøre livet i leiren vår mer interessant, ber vi deg svare på noen spørsmål:

Hva er ditt første inntrykk av leiren?

Hva forventer du av leiren?

Har du noen ideer om hvordan du kan gjøre livet i leiren vår interessant og gledelig for alle?

Hvilke aktiviteter ønsker du å være med på?

Hva liker du å gjøre?

Vil du lære noe eller lære andre?

Hvem er vennene dine på leiren?

Fyll ut setningene (setningene):

Jeg kom til leiren fordi ______________________________________________________

Jeg vil ikke ha __________________________________________________

Jeg vil _____________________________________________________

Jeg er redd for at ______________________________________________________

Skriv også ditt for- og etternavn ____________________

Spørreskjema for studenter (siste dag i skiftet):

Tiden for møtet nærmer seg slutten. Som en oppsummering av resultatene ønsker vi å stille deg noen spørsmål. Vi håper på din hjelp og forståelse.

Hva var det viktigste for deg i denne perioden?

I denne leiren ___________________ I din familie ___________________

I forhold mellom mennesker __________________________________

Hva husker du mest?

Har du opplevd følgende forhold her?/ Kreativitet / Fantasyflukt / Ensomhet / Selvtillit / / "De forsto meg ikke" / "Jeg trenger deg!" / Lykke / Kjedsomhet (understreking)

Hva nytt lærte du?

Kan du si at du lærte noe i leiren? Til hvem og for hva vil du (kunne) si "takk"

TAKK SKAL DU HA!

TAKK SKAL DU HA!

for __________________ __ (TIL HVEM?)_____________________

TAKK SKAL DU HA!

for ____________________ (TIL HVEM?)

Fullfør setningene: Jeg er glad for at _________________________________

Jeg beklager at ________________________________________________

Jeg håper at_________________________________________________

Ditt navn, etternavn ____________________________________________

Spørreskjema til foreldre ved vaktslutt

Kjære foreldre!

For å forbedre systemet for helseforbedring, rekreasjon og sysselsetting av barn, ber vi deg fylle ut spørreskjemaet, og merke svarene som tilsvarer ditt valg med en "V" i kolonnen "Svar". Vi vil være takknemlige hvis du lar oss avklare svarene ved å oppgi dine detaljer og telefonnummer for kontakter.

FULLT NAVN. telefon ________________________

Kommunal utdanningsinstitusjon
Vilkår for turen
Barnets alder (hele år)
ufullstendig lav inntekt stor
Den emosjonelle tilstanden til barnet etter skiftet:
Likte leiren
Likte det ikke fordi det ikke er interessant
Likte ikke maten
Likte ikke vilkårene
Likte ikke rådgiverne
Likte ikke rutinen
Likte ikke mangelen på sportsaktiviteter
Likte ikke mangelen på fritid
Mislikte andre
Dine forslag til forbedringer barns rekreasjonssystemer