Joc didactic, află scopul după gust. Dezvoltare metodologică asupra lumii înconjurătoare (senior, grup pregătitor) pe tema: Aflați prin miros. Dificultate în situație

Scop: îmbogățirea senzațiilor gustative, dezvoltarea memoriei; dezvoltarea capacității de a determina metoda potrivită pentru identificarea obiectelor; îmbogăți vocabularul copiilor.

Pregătirea pentru joc.

Copiilor li se oferă 4 perechi de borcane. Sunt umplute cu sare, vanilină, zahăr, acid citric.

Sarcina 1. „Ghici care este gustul?”

Copilului i se cere să găsească gusturi acre, sărate, dulci, amare.

Sarcina 2. „Găsiți o pereche”

Copilul trebuie să găsească borcane cu același gust.

Sarcina 3. „Ce, ce se întâmplă?”

În fața copilului sunt imagini cu fructe de pădure, fructe și legume. Copilul identifică un borcan cu un anumit gust și pune lângă el o poză cu un produs care are același gust. De exemplu: gust acru - lamaie, merisor, coacaze; gust dulce - pere, căpșuni, pepene verde etc.

"CALD RECE"

Scop: instruirea copiilor în abilități tactile, stabilirea diferențelor dintre produsele textile și dezvoltarea capacității de a vorbi despre impresiile lor senzoriale.

Progresul jocului.

Copiilor li se oferă panouri cu diferite tipuri de țesături. Copilul trebuie să identifice tactil diferențele dintre textile și să vorbească despre impresiile sale senzoriale.

"USOR GREU"

Scop: de a oferi copiilor posibilitatea de a simți gradul de gravitate al obiectelor familiare, îmbogățind astfel experiența senzorială a copiilor; dezvolta capacitatea de a vorbi despre impresiile tale senzoriale.

Progresul jocului.

Copiilor li se oferă obiecte de diferite greutăți. După ce au simțit măsura gravitației, ei vorbesc despre impresiile lor senzoriale.

"CALD RECE"

Scop: instruirea copiilor în capacitatea de a determina prin atingere temperatura obiectelor omogene și de a le grupa cu simboluri convenționale; invata sa tragi concluzii verbale.

Progresul jocului.

Copiilor li se oferă borcane cu apă: caldă, rece, fierbinte. Copiii trebuie să determine temperatura apei prin atingere și să o potrivească cu simbolurile corespunzătoare.

„GUNA MINUNATĂ-1”

Scop: consolidarea capacității de a identifica forme geometrice familiare (minge, cub, cilindru etc.) pe baza examenului tactil-motor și de a le denumi.

Progresul jocului.

Geanta contine forme geometrice tridimensionale. Copilul pune mâna în geantă și prin atingere identifică silueta pe care o întâlnește, o numește și o scoate. Restul copiilor dețin controlul.

„GUNȚĂ MINUNATĂ-2”

Scop: să-i învețe pe copii să identifice o figură geometrică prin atingere, să-și dezvolte simțurile (atingerea).

Progresul jocului.

Invitați copilul să identifice prin atingere și să numească figura geometrică aflată în geantă.

„Găsește peticul”

Scop: să înveți să identifici calitățile unui obiect în procesul de percepție, să compari după formă.

Progresul jocului.

Invitați-vă copilul să aleagă plasturele potrivit dintr-o formă geometrică și să-l pună la loc.

„ALEGEȚI-ȚI FIGURA”

Progresul jocului.

„DEscoperiți și comparați”

Scop: consolidarea capacității de a compara două obiecte în lungime și lățime, folosind tehnica aplicării lor unul pe celălalt; folosiți cuvinte: mai scurt, mai lung, mai lat, mai îngust; fixați culoarea; dezvoltarea capacității de a recunoaște forme geometrice prin atingere și de a le numi.

Progresul jocului.

Opțiunea 1. Sub eșarfă sunt așezate haotic figuri geometrice (mari și mici, de diferite forme). Copilului i se cere să atingă, examinând cu ambele mâini, să găsească o pereche de forme geometrice (alegerea unei perechi este posibilă atât la cererea copilului, cât și la indicația verbală a profesorului).

Opțiunea 2. „Găsiți o pereche”

Copilul, prin atingere, cu o mână, examinând obiectul, scoate de sub batistă figuri geometrice, numește ceea ce a primit (romb). Compară după mărime folosind cuvinte: mai lung, mai scurt, mai îngust, mai lat și denumește culoarea fiecărei forme.

„ALEGEȚI-ȚI FIGURA”

Scop: să-i învețe pe copii să examineze obiecte de diferite forme și culori, să-i învețe să folosească proprietățile desemnate ale unei figuri geometrice (culoare, formă, dimensiune); dezvolta imaginația creativă.

Progresul jocului.

Opțiunea 1. Invitați copilul să aleagă cartonașul care îi place și să folosească forme geometrice pentru a așeza desenul conform eșantionului.

Opțiunea 2. Invitați-vă copilul să-și creeze propriul desen folosind diferite forme geometrice.

"CONSTRUIEȘTE O CASĂ"

Scop: îmbogățirea experienței senzoriale a copiilor prin introducerea acestora într-o gamă largă de obiecte și obiecte, să-i învețe să selecteze obiecte în funcție de una sau două calități (culoare, dimensiune).

Progresul jocului.

Invitați copilul să aleagă pe cel necesar dintre formele geometrice și să îl plaseze în imagine.

„Găsește o pereche”

Scop: dezvoltarea organelor de simț (auzul), predarea corectă, găsirea unei perechi pentru un obiect, dezvoltarea atenției auditive.

Progresul jocului.

Opțiunea 1. Copiilor li se oferă „zgomote” cu sunete diferite. Se sugerează să găsiți un „zgomot” cu același sunet.

Opțiunea 2. Invitați copiii să ghicească al cui „zgomot” sună la fel cu cel al profesorului.

„Colecții colorate”

Scopul direct: dezvoltarea percepției vizuale, culorilor, nuanțelor.

Progresul jocului.

Opțiunea 1. "Confuzie"

Profesorul amestecă jucării de diferite culori și se oferă să le pună în pungi de culoarea corespunzătoare.

Opțiunea 2. "Cine este mai rapid!"

Educator. – Am ascuns 10 (orice număr) jucării galbene în grup, care le vor găsi mai repede.

Opțiunea 3. „Dumnește jucăria”

Copilul scoate o jucărie din geantă sau invers, așează jucăriile (ca în varianta nr. 1), și le numește: - Iepuraș verde, bilă albastră, cub roșu etc.

Opțiunea 4. Învățarea copiilor recunoașterea culorilor.

Se desfășoară în 3 etape.

Etapa 1: „Aceasta este o minge galbenă”

Etapa 2: „Aduceți mingea galbenă”

Etapa 3: „Ce culoare are mingea?”

„SAGENTI PENTRU CHEIE”

Scopul direct: dezvoltarea simțului mirosului copiilor.

Scop indirect: întărirea denumirilor plantelor medicinale, învățarea copiilor să recunoască plantele după miros.

Progresul jocului.

Opțiunea 1. "Cunoaste dupa miros"

Profesorul îi face pe copii să cunoască mirosurile de ierburi medicinale în 3 etape.

Profesorul se oferă să simtă mirosul de iarbă din sac.

Așa miroase mușețelul. (Arata poza)

Etapa 2. Găsiți o pungă cu parfum de mușețel.

Opțiunea 2. „Găsiți același miros”

Copilul ia unul dintre pungile albastre, inhalează mirosul și încearcă să găsească același miros în punga portocalie, făcând perechi cu același miros.

"BUCURIE PARFANTĂ"

Scop: dezvoltarea simțului mirosului copiilor.

Progresul jocului.

Profesorul sugerează să colectați câteva borcane cu același miros.

Pentru a face acest lucru, trebuie să deschideți borcanul și să lăsați copilul să miroasă aroma, dar pentru ca el să nu vadă conținutul borcanului.

Apoi copilul adulmecă conținutul altor borcane și găsește aceeași aromă.

"CATERPILLER - KRUPENICHKA"

Scop indirect: dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

Progresul jocului.

Profesorul spune:

Aceasta este o omidă neobișnuită. Numele ei este Krupenichka. Ea nu mănâncă iarbă sau frunze. Iubește diferite cereale.

Astăzi Krupenichka a mers prin câmp, adunând diverse cereale: hrișcă, orez, fasole, mazăre.

Uite, am și astfel de cereale în pungi.

Copiii sunt invitați să atingă cerealele. Și apoi atingeți burtica lui Krupenichka.

Cu ce ​​s-a tratat azi?

„DEGETE Ușoare”

Scop: dezvoltarea senzațiilor tactile la copii.

„BANCURI MULTICOLOR”

Scop: să-i învețe pe copii să distingă culorile primare ale obiectelor; Învață să acționezi conform instrucțiunilor, evidențiază o anumită culoare și denumește-o.

Progresul jocului.

A. „Vânt puternic”. (Vântul a „smuls” acoperișurile caselor colorate, trebuie să le punem la loc)

B. „Petale colorate”. (Așezați florile, potrivind petalele cu culoarea centrului)

B. „Din ce minge este sfoara?” (Colați culoarea mingii cu culoarea frânghiei)

G. „Bănci colorate”. (Puneți păpușa de cuib pe o bancă de aceeași culoare)

Scop: dezvoltarea atenției vizuale și a memoriei.

Progresul jocului.

Copilul este rugat să se uite la acvarii și să-și amintească unde înoată fiecare pește.

Apoi acvariile sunt curățate.

Copiilor li se oferă acvarii separate și pești separati.

Pune fiecare pește în propriul acvariu.

„ÎNPLATĂ DIN BĂȚI”

Scop: dezvoltarea atenției vizuale și a memoriei, a abilităților motorii fine.

Progresul jocului.

Pe masă sunt așezate bețe de numărat.

Un adult prezintă figuri din ele - mai întâi simple, apoi complexe. Copilul trebuie să formeze exact aceeași figură.

Sarcina este dată în ordinea creșterii dificultății:

A) proba rămâne în fața ochilor copilului

B) proba este îndepărtată.

Aceste figuri pot fi realizate din cuburi.

Descarca:

Previzualizare:

Jocuri didactice senzoriale „Ghicește gustul”

Scop: îmbogățirea senzațiilor gustative, dezvoltarea memoriei; dezvoltarea capacității de a determina metoda potrivită pentru identificarea obiectelor; îmbogăți vocabularul copiilor.

Pregătirea pentru joc.

Copiilor li se oferă 4 perechi de borcane. Sunt umplute cu sare, vanilină, zahăr, acid citric.

Sarcina 1. „Ghici care este gustul?”

Copilului i se cere să găsească gusturi acre, sărate, dulci, amare.

Sarcina 2. „Găsiți o pereche”

Copilul trebuie să găsească borcane cu același gust.

Sarcina 3. „Ce, ce se întâmplă?”

În fața copilului sunt imagini cu fructe de pădure, fructe și legume. Copilul identifică un borcan cu un anumit gust și pune lângă el o poză cu un produs care are același gust. De exemplu: gust acru - lamaie, merisor, coacaze; gust dulce - pere, căpșuni, pepene verde etc.

"CALD RECE"

Scop: instruirea copiilor în abilități tactile, stabilirea diferențelor dintre produsele textile și dezvoltarea capacității de a vorbi despre impresiile lor senzoriale.

Progresul jocului.

Copiilor li se oferă panouri cu diferite tipuri de țesături. Copilul trebuie să identifice tactil diferențele dintre textile și să vorbească despre impresiile sale senzoriale.

"USOR GREU"

Scop: de a oferi copiilor posibilitatea de a simți gradul de gravitate al obiectelor familiare, îmbogățind astfel experiența senzorială a copiilor; dezvolta capacitatea de a vorbi despre impresiile tale senzoriale.

Progresul jocului.

Copiilor li se oferă obiecte de diferite greutăți. După ce au simțit măsura gravitației, ei vorbesc despre impresiile lor senzoriale.

"CALD RECE"

Scop: instruirea copiilor în capacitatea de a determina prin atingere temperatura obiectelor omogene și de a le grupa cu simboluri convenționale; invata sa tragi concluzii verbale.

Progresul jocului.

Copiilor li se oferă borcane cu apă: caldă, rece, fierbinte. Copiii trebuie să determine temperatura apei prin atingere și să o potrivească cu simbolurile corespunzătoare.

„GUNA MINUNATĂ-1”

Scop: consolidarea capacității de a identifica forme geometrice familiare (minge, cub, cilindru etc.) pe baza examenului tactil-motor și de a le denumi.

Progresul jocului.

Geanta contine forme geometrice tridimensionale. Copilul pune mâna în geantă și prin atingere identifică silueta pe care o întâlnește, o numește și o scoate. Restul copiilor dețin controlul.

„GUNȚĂ MINUNATĂ-2”

Scop: să-i învețe pe copii să identifice o figură geometrică prin atingere, să-și dezvolte simțurile (atingerea).

Progresul jocului.

Invitați copilul să identifice prin atingere și să numească figura geometrică aflată în geantă.

„Găsește peticul”

Scop: să înveți să identifici calitățile unui obiect în procesul de percepție, să compari după formă.

Progresul jocului.

Invitați-vă copilul să aleagă plasturele potrivit dintr-o formă geometrică și să-l pună la loc.

„ALEGEȚI-ȚI FIGURA”

Progresul jocului.

„DEscoperiți și comparați”

Scop: consolidarea capacității de a compara două obiecte în lungime și lățime, folosind tehnica aplicării lor unul pe celălalt; folosiți cuvinte: mai scurt, mai lung, mai lat, mai îngust; fixați culoarea; dezvoltarea capacității de a recunoaște forme geometrice prin atingere și de a le numi.

Progresul jocului.

Opțiunea 1. Sub eșarfă sunt așezate haotic figuri geometrice (mari și mici, de diferite forme). Copilului i se cere să atingă, examinând cu ambele mâini, să găsească o pereche de forme geometrice (alegerea unei perechi este posibilă atât la cererea copilului, cât și la indicația verbală a profesorului).

Opțiunea 2. „Găsiți o pereche”

Copilul, prin atingere, cu o mână, examinând obiectul, scoate de sub batistă figuri geometrice, numește ceea ce a primit (romb). Compară după mărime folosind cuvinte: mai lung, mai scurt, mai îngust, mai lat și denumește culoarea fiecărei forme.

„ALEGEȚI-ȚI FIGURA”

Scop: să-i învețe pe copii să examineze obiecte de diferite forme și culori, să-i învețe să folosească proprietățile desemnate ale unei figuri geometrice (culoare, formă, dimensiune); dezvolta imaginația creativă.

Progresul jocului.

Opțiunea 1. Invitați copilul să aleagă cartonașul care îi place și să folosească forme geometrice pentru a așeza desenul conform eșantionului.

Opțiunea 2. Invitați-vă copilul să-și creeze propriul desen folosind diferite forme geometrice.

"CONSTRUIEȘTE O CASĂ"

Scop: îmbogățirea experienței senzoriale a copiilor prin introducerea acestora într-o gamă largă de obiecte și obiecte, să-i învețe să selecteze obiecte în funcție de una sau două calități (culoare, dimensiune).

Progresul jocului.

Invitați copilul să aleagă pe cel necesar dintre formele geometrice și să îl plaseze în imagine.

„Găsește o pereche”

Scop: dezvoltarea organelor de simț (auzul), predarea corectă, găsirea unei perechi pentru un obiect, dezvoltarea atenției auditive.

Progresul jocului.

Opțiunea 1. Copiilor li se oferă „zgomote” cu sunete diferite. Se sugerează să găsiți un „zgomot” cu același sunet.

Opțiunea 2. Invitați copiii să ghicească al cui „zgomot” sună la fel cu cel al profesorului.

„Colecții colorate”

Scopul direct: dezvoltarea percepției vizuale, culorilor, nuanțelor.

Progresul jocului.

Opțiunea 1. "Confuzie"

Profesorul amestecă jucării de diferite culori și se oferă să le pună în pungi de culoarea corespunzătoare.

Opțiunea 2. "Cine este mai rapid!"

Educator. – Am ascuns 10 (orice număr) jucării galbene în grup, care le vor găsi mai repede.

Opțiunea 3. „Dumește jucăria”

Copilul scoate o jucărie din geantă sau invers, așează jucăriile (ca în varianta nr. 1), și le numește: - Iepuraș verde, bilă albastră, cub roșu etc.

Opțiunea 4. Învățarea copiilor recunoașterea culorilor.

Se desfășoară în 3 etape.

Etapa 1: „Aceasta este o minge galbenă”

Etapa 2: „Aduceți mingea galbenă”

Etapa 3: „Ce culoare are mingea?”

„SAGENTI PENTRU CHEIE”

Scopul direct: dezvoltarea simțului mirosului copiilor.

Scop indirect: întărirea denumirilor plantelor medicinale, învățarea copiilor să recunoască plantele după miros.

Progresul jocului.

Opțiunea 1. "Cunoaste dupa miros"

Profesorul îi introduce pe copii în mirosurile ierburilor medicinale în 3 etape.

Profesorul se oferă să simtă mirosul de iarbă din sac.

Etapa 1.

Așa miroase mușețelul. (Arata poza)

Etapa 2. Găsiți o pungă cu parfum de mușețel.

Etapa 3.

Opțiunea 2. „Găsiți același miros”

Copilul ia unul dintre pungile albastre, inhalează mirosul și încearcă să găsească același miros în punga portocalie, făcând perechi cu același miros.

"BUCURIE PARFANTĂ"

Scop: dezvoltarea simțului mirosului copiilor.

Progresul jocului.

Profesorul sugerează să colectați câteva borcane cu același miros.

Pentru a face acest lucru, trebuie să deschideți borcanul și să lăsați copilul să miroasă aroma, dar pentru ca el să nu vadă conținutul borcanului.

Apoi copilul adulmecă conținutul altor borcane și găsește aceeași aromă.

"CATERPILLER - KRUPENICHKA"

Scop indirect: dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

Progresul jocului.

Profesorul spune:

Aceasta este o omidă neobișnuită. Numele ei este Krupenichka. Ea nu mănâncă iarbă sau frunze. Iubește diferite cereale.

Astăzi Krupenichka a mers prin câmp, adunând diverse cereale: hrișcă, orez, fasole, mazăre.

Uite, am și astfel de cereale în pungi.

Copiii sunt invitați să atingă cerealele. Și apoi atingeți burtica lui Krupenichka.

Cu ce ​​s-a tratat azi?

„DEGETE Ușoare”

Scop: dezvoltarea senzațiilor tactile la copii.

"VÂNT PUTERNIC"

„PETALE CULORATE”

„DIN CE MINGE ESTE SFARIA”

„BANCURI MULTICOLOR”

Scop: să-i învețe pe copii să distingă culorile primare ale obiectelor; Învață să acționezi conform instrucțiunilor, evidențiază o anumită culoare și denumește-o.

Progresul jocului.

A. „Vânt puternic”. (Vântul a „smuls” acoperișurile caselor colorate, trebuie să le punem la loc)

B. „Petale colorate”. (Așezați florile, potrivind petalele cu culoarea centrului)

B. „Din ce minge este sfoara?” (Colați culoarea mingii cu culoarea frânghiei)

G. „Bănci colorate”. (Puneți păpușa de cuib pe o bancă de aceeași culoare)

„Găsește o casă pentru fiecare pește”

Scop: dezvoltarea atenției vizuale și a memoriei.

Progresul jocului.

Copilul este rugat să se uite la acvarii și să-și amintească unde înoată fiecare pește.

Apoi acvariile sunt curățate.

Copiilor li se oferă acvarii separate și pești separati.

Pune fiecare pește în propriul acvariu.

„ÎNPLATĂ DIN BĂȚI”

Scop: dezvoltarea atenției vizuale și a memoriei, a abilităților motorii fine.

Progresul jocului.

Pe masă sunt așezate bețe de numărat.

Un adult prezintă figuri din ele - mai întâi simple, apoi complexe. Copilul trebuie să formeze exact aceeași figură.

Sarcina este dată în ordinea creșterii dificultății:

A) proba rămâne în fața ochilor copilului

B) proba este îndepărtată.

Aceste figuri pot fi realizate din cuburi.

Rezumatul unei lecții de ecologie în grupul de seniori „Vrăjitoarea apei” Obiectivele programului: Îmbunătățirea cunoștințelor copiilor despre rolul apei în natură și în viața umană, despre proprietățile acesteia. Sistematizați și aprofundați ideile despre apă ca factor de bunăstare a mediului. Formați un mod sistematic de gândire, dezvoltați imaginația. Efectuați experimente de bază, capacitatea de a folosi diagrame. Să cultivăm interesul și dorința de cunoaștere creativă a lumii din jurul nostru, respectul pentru apă, răspunsul emoțional și bucuria de a comunica cu natura, un sentiment de colectivism, interes pentru activitatea cognitivă. Activați vocabularul: nori, ceață, abur, filtru, rouă, lichid, stare, gazos, solid, proprietăți. Lucrări preliminare: observarea diferitelor stări ale apei în natură, citirea literaturii de ficțiune și de popularizare pentru copii, observarea fenomenelor naturale. Materiale pentru lecție: diverse sticlărie, diagrame, bucăți de sticlă, lingurițe, poze cu păsări, animale, animale, un magnetofon cu înregistrare, o bucată de zahăr, sare, pietricele, rumeguș. Progresul lecției: Educator: Începem atelierul nostru. Sunteți studenții mei. Sunt supraveghetorul tău. Astăzi ai pregătit ghicitori, hai să ascultăm. (Copiii scot pe rând cartonașe cu ghicitori) 1. Era o pătură, moale, albă. Soarele era fierbinte, pătura a început să curgă. (Zăpada) 2. Oamenii mă așteaptă, mă cheamă, Și când vin la ei, fug. (Ploaie) 3. Podul este ca sticla albastră.Alunecos, distractiv, ușor. (Gheață) 4. Există un cui alb atârnat sub acoperișul nostru. Soarele va răsări - unghia va cădea. (Icicle) 5. Vata pufoasa pluteste pe undeva. Cu cât lâna este mai mică, cu atât ploaia este mai aproape. (Nor) 6. Curge, curge - nu se va scurge, Aleargă, curge - nu se va epuiza. (Râul) (Copiii atașează carduri cu desene pe tabla magnetică - răspunsuri la ghicitori) Educatoare: Ce unește toate răspunsurile noastre? Despre ce vom vorbi azi? Copii: Despre apă! (Copiii vorbesc despre apă) 1. Apa, cea mai uimitoare substanță din natură, ocupă 71% din suprafața Pământului. Apa are cel mai important rol pe planetă. 2. Primele organisme vii au apărut în apă. Fără apă, organismele vii nu pot exista. Omul este pe jumătate apă. O persoană consumă 2,5 litri de apă pe zi; 1,5 litri se absoarbe prin piele. 3. Apa este necesară în industrie (fabrici, fabrici), agricultură, medicină și producția de alimente. 4. O persoană nu poate trăi fără apă: o bea, gătește mâncare, se spală, spală rufe și își curăță casa. Oamenii au nevoie de multă apă. 5. Apa este foarte necesară plantelor, animalelor, peștilor - toate viețuitoarele de pe Pământ! Educatoare: Bravo! Toată lumea avea dreptate în privința apei. Și acum vă sugerez să vă relaxați și, în același timp, să învățați ceva interesant. Minut de educație fizică. Joc „Picături și nori” Cercuri (din hârtie) sunt așezate pe podea, cu unul mai puțin decât numărul copiilor. Aceștia sunt nori și nori. Toți copiii sunt picături. În timp ce se aude muzica, copiii se mișcă liber în jurul grupului. De îndată ce muzica se oprește, fiecare picătură ar trebui să ocupe orice „nor”. „Picătura”, care nu a fost suficientă pentru „Tuchka”, s-a evaporat. (de 2-3 ori) Educatoare: Invit copiii să ocupe un loc în laborator pentru a efectua experimente. Să încercăm să aflăm în ce stare poate fi apa. 1.Stare gazoasă. Invitați copiii să deschidă o oală cu apă clocotită. Puneți bucăți de sticlă peste abur; pe ele se formează picături de apă. Concluzie: apa există în stare gazoasă. Acestea sunt aburi, nori, ceață. Ceața se așează pe iarbă dimineața și se formează roua. Aerul pe care îl respirăm conține și apă. O diagramă a stării gazoase a apei este postată pe tablă. 2.Stare lichidă. Ce se întâmplă cu apa dacă este turnată în recipiente de diferite forme? Vă sugerez să umpleți diferite recipiente cu apă (borcane, sticle, pahare). Ce ai observat? Concluzie: apa ia forma vasului în care se află; apa în sine nu are formă, deoarece este lichidă. Apa este un lichid. O diagramă a stării lichide a apei este postată pe tablă. 3. Starea solidă Știm deja că apa este un lichid. Nu are o formă proprie. Aceasta este o proprietate a tuturor lichidelor în condiții normale. Dacă este geroasă? Cel puțin mic, doar minus un grad? Apoi apa va fi solidă. Concluzie: Apa îngheață și se transformă în stare solidă - gheață. O diagramă a stării solide a apei este postată pe tablă. Apa, aburul, gheața sunt aceeași substanță, doar în stări diferite: gazoasă, lichidă și solidă. 4. Îmi propun să aflăm și alte proprietăți ale apei. Să aflăm ce culoare are apa? Avem două pahare în fața noastră. Unul conține apă, iar celălalt conține lapte. Pune un pahar cu apă pe imagine. Privește imaginea de sub sticlă de sus, din lateral. Acum, să facem același lucru cu un pahar de lapte. Ce ai găsit? Concluzie: apa nu are culoare proprie, apa este incoloră, transparentă (diagrama) 6. Apa nu are miros. Invitați copiii să simtă mirosul aerului din borcan. Concluzie: apa nu are miros (diagrama). 7. Apa nu are gust. Invitați copiii să ia o înghițitură de apă. Concluzie: apa este fără gust (diagrama). 8. Apa este un solvent puternic. Invitați copiii să dizolve zahărul, sarea și pietricelele în apă. Concluzie: Apa este un solvent (diagrama). Educator: Să rezumam experimentele noastre. Folosind diagramele de pe tablă, copiii repetă proprietățile apei. Educator: Toată lumea are nevoie de apă curată. Cum putem ajuta asta? Cum putem economisi apa? (Răspunsuri copii) - apa poluată este dăunătoare pentru toată lumea (în special pentru sănătatea umană) - apa murdară poate fi purificată cu ajutorul filtrelor - construiți stații mari de epurare în fabrici și fabrici - nu faceți risipa de apă, închideți bine robinetul după utilizare - nu aruncați gunoi în corpurile de apă Educatorul rezumă pe baza emoțiilor și acțiunilor copiilor. Copiii recită pe de rost poezia: Apa călătorește în natură, Nu dispare niciodată: Se preface în zăpadă, apoi în gheață Se topește și merge din nou la drumeții. De-a lungul piscurilor munților, Văi largi, Deodată se înalță spre cer, Se preface în ploaie. Privește în jurul tău, aruncă o privire mai atentă asupra naturii.Ești înconjurat peste tot și mereu.Această vrăjitoare a noastră este apa!

Nellie en Cezar

Organele de simț umane. Dicționar tematic
prezentare
notele de lecție
idei pentru activități

Material demonstrativ:

Fișe de lucru
fișe de lucru cu sarcini
fișe de lucru

Jocuri:
făcut. un joc
făcut. un joc
făcut. joc cu explicatii

Observații și experimente
Materiale: un paravan cu trei fante rotunde (pentru maini si nas), ziar, clopotel, ciocan, doua pietre, zornaie, fluier, papusa vorbitoare, cutii Kinder surpriza cu gauri; în cazuri: usturoi, felie de portocală; cauciuc spumos cu parfum, lamaie, zahar.

Descriere. Pe masă sunt așezate ziare, un clopoțel, un ciocan, două pietre, un zăngănător, un fluier și o păpușă care vorbește. Bunicul Know îi invită pe copii să se joace cu el. Copiilor li se oferă posibilitatea de a explora subiecte în mod independent. În timpul acestei cunoștințe, bunicul Know vorbește cu copiii, punând întrebări, de exemplu: „Cum sună aceste obiecte?”, „Cum ați reușit să auzi aceste sunete?” etc.
Jocul „Ghici ce sună” - un copil din spatele unui ecran alege un obiect cu care apoi scoate un sunet, alți copii ghicesc. Ei numesc obiectul care a produs sunetul și spun că l-au auzit cu urechile.
Jocul „Ghicește după miros” - copiii își pun nasul pe fereastra ecranului, iar profesorul se oferă să ghicească după miros ce este în mâinile lui. Ce este asta? Cum ai aflat? (Ne-a ajutat nasul.)
Joc „Ghicește gustul” - profesorul îi cere copiilor să ghicească gustul de lămâie și zahăr.
Jocul „Ghicește prin atingere” - copiii pun mâna în gaura de pe ecran, ghicesc obiectul și apoi îl scot.
Numiți asistenții noștri care ne ajută să recunoaștem un obiect după sunet, miros, gust. Ce s-ar întâmpla dacă nu le-am avea?

Mai multe experimente:

• Viziune. Ce putem vedea?

colectie de planse de colorat „Antreneaza-ti vederea!” pentru cautarea micilor detalii cu privirea

„Percepția ochilor”(http://home.damotvet.ru/kids/818978.htm)
Pentru acest experiment simplu veți avea nevoie de o ceașcă curată, câteva monede, un stilou, hârtie, o masă, scaune și un asistent. Scopul următorului nostru experiment este de a identifica următoarea afirmație - o persoană vede într-adevăr mai bine cu doi ochi decât cu unul? Tu și asistentul tău ar trebui să stai unul față de celălalt la masă. Ar trebui să existe o ceașcă între voi. Va trebui să iei o monedă și să o ții peste ceașcă. Partenerul tău va trebui să-ți spună să miști mâna cu moneda în ea spre dreapta, stânga, înapoi sau înainte. Odată ce partenerul tău este sigur că moneda este exact deasupra cupei, va trebui să-ți ceară să o eliberezi. Faceți experimentul din nou, dar de data aceasta un ochi ar trebui să fie închis. Înregistrați-vă rezultatele. Apoi schimbați rolurile și comparați rezultatele dvs. și ale lui.
EXPERIENTA Nr. 1
SCOP: de a determina reacția pupilelor la diferite grade de iluminare.
Copiii sunt rugați să-și examineze elevii unul altuia, mai întâi într-o cameră iluminată, apoi să tragă draperiile pentru a crea amurgul. Copiii ajung în mod independent la concluzia că într-o cameră iluminată pupilele sunt strânse, iar după ce au stat câteva minute într-o cameră fără lumină, pupilele se dilată. Ele se extind pentru a prinde cât mai multă lumină posibil și redau capacitatea de a distinge obiectele în amurg.
Fiind într-o cameră întunecată, copiii pot distinge obiectele, dar nu le pot determina culoarea.
POVESTEA PROFESORULUI: Direct opus pupilei pe retină există o altă formațiune numită „pata galbenă”. Conține o mulțime de tije și conuri și, prin urmare, în această parte se obține cea mai clară imagine. Din retină, semnalele despre ceea ce se vede călătoresc către creier prin nervul optic. Și lângă „pata galbenă” există un „punct orb”. Se numește așa pentru că nu există tije sau conuri în acest loc. Și când imaginea ajunge în acest loc, persoana pur și simplu nu o vede.
EXPERIENTA Nr. 2
SCOP: pentru a arăta că atunci când o imagine atinge un punct mort, o persoană nu mai vede această imagine. Copilul este rugat să privească cu un ochi la crucea din colțul imaginii și să închidă celălalt ochi cu palma. În același timp, în câmpul vizual sunt 2 cercuri. Apoi i se cere să mărească și să micșoreze alternativ cardul, fără a-și lua ochii de la cruce. La un moment dat, unul dintre cercuri nu mai este vizibil. Aceasta înseamnă că imaginea lui este într-un punct orb.

POVESTEA PROFESORULUI: Cum diferă viziunea asupra animalelor și a oamenilor? Toți reprezentanții lumii animale au ochi diferiți. Acest lucru se datorează faptului că ochii sunt adaptați la mediul în care locuiesc locuitorii lor. Există „ochi” pe suprafața corpului viermilor, dar ei nu văd nimic, pur și simplu reacționează la lumină.
Peștii văd bine obiectele aflate în apropiere. Broasca vede doar obiecte în mișcare. Pentru a privi un obiect staționar, ea însăși trebuie să înceapă să se miște. Dar stelele de mare au un ochi la sfârșitul fiecărei raze.
Bufnița și vulturul au ochi mari, dar nemișcați, dar capul se rotește în jurul axei sale într-un cerc complet. În plus, ei văd bine în întuneric. Și ochii găinilor, porumbeilor și șopârlelor pot vedea doar în lumină.
Albinele sunt insecte cu cinci ochi: au doi ochi mari și trei ochi mici. În plus, albinele percep culorile destul de neobișnuit. De exemplu, ei polenizează flori roșii, deoarece percep culoarea roșie în același mod în care o persoană percepe culoarea neagră. Spre deosebire de ochii multor animale, ochii oamenilor pot vedea și distinge între culori și obiecte. Dar există oameni care nu disting culorile. Acești oameni suferă de o boală numită daltonism. Și această boală a fost recunoscută acum mai bine de 100 de ani.

• Ce este gustos și ce nu?

SCOP: Identificarea alimentelor după gust (fără a le privi).

Un adult se oferă să identifice gustul diferitelor alimente. Pentru a face acest lucru, el pune bucăți mici de alimente diferite în gura copilului pe rând (de la 3-5 la 10-12 alimente care contrastează în gust). La sfârșitul experimentului, este indicat să discutați cu copilul despre caracteristicile prin care a distins gustul alimentelor.

SCOP: Arătați relația dintre organele gustului și mirosului.

Profesorul invită copilul, legat la ochi, să identifice orice produs (lămâie, pâine, ciocolată etc.) doar după miros. Apoi copilul este rugat să închidă nasul și, inhalând aer doar prin gură, să îndeplinească o sarcină similară. Drept urmare, copilul ajunge la concluzia că, prin inhalarea aerului doar prin gură, este imposibil să se determine mirosul produsului. Trebuie să gusti. Gustând mâncarea cu nasul deschis sau închis, copilul înțelege că, dacă simțul mirosului este afectat, gustul produsului se schimbă și el. În timp ce cu un simț al mirosului normal, gustul produsului se simte mult mai bine.

Există patru gusturi de bază: amar, dulce, acru, sărat. Copiii sunt rugați să numească ceea ce poate fi amar, dulce, acru, sărat.

Limba reacționează la gust cu celule gustative speciale sub formă de papile, care sunt situate pe limbă în grupuri mari. O persoană are multe papile gustative pe limbă (aproximativ 9-10 mii), o rață are 200, un porumbel are 37, un pui are 24.

SCOP: Determinarea zonelor gustative ale limbii.

In fata fiecarui copil aseaza o oglinda pe suport, 4 farfurioare: cu zahar granulat, sare, mustar, si o felie de lamaie. Pe fiecare farfurie se afla cate un bat de lemn, langa pahare cu apa pentru umezirea acestor betisoare. Profesorul îi invită pe copii să mute prima farfurie spre ei, să umezească un capăt al beței în apă și să-l scufunde în zahăr granulat.

Apoi, copilul se uită în oglindă, iar profesorul aplică mai întâi bastonul pe partea de mijloc a limbii, apoi pe bază și pe părțile laterale și, în final, pe vârful limbii. După aceasta, vi se cere să vă gândiți și să numiți în ce parte a limbii trăiesc „papilele dulci”. Lucrări similare se efectuează cu sare, muștar, lămâie.

După declarațiile copiilor, profesorul rezumă care parte a limbii percepe care are un gust mai bun. Gustul dulce este perceput de vârful limbii, sărat și acru pe părțile laterale și amar de la baza limbii.

SCOP: Să dovedească nevoia salivei de a simți gustul alimentelor. La începutul experimentului, uscați-vă limba cu un șervețel și repetați câteva manipulări pentru a determina gustul din experimentul nr. 11. Copiii înșiși ajung la concluzia că o limbă „uscata” nu percepe gustul.

SCOP: Să dovedească dependența senzațiilor gustative de temperatura produsului (folosind exemplul ceaiului), precum și de succesiunea consumului de alimente de diferite gusturi. Copilul este rugat să ia o înghițitură de ceai fierbinte și cald care conține aceeași cantitate de zahăr. Copiii ajung la concluzia că ceaiul fierbinte nu este foarte gustos pentru că „are puțin zahăr”. Pentru autocontrol, copilul pune cate o bucata de zahar in fiecare cana si incearca din nou.

Rezultatul este că ceaiul cald pare mai dulce decât ceaiul fierbinte.

După ce au luat o înghițitură de apă sărată, copiii sunt încurajați să încerce apa sărată. Ea li se pare dulce. Și după o ceașcă de ceai dulce, lămâia pare mult mai acră decât este în realitate.

• Ce putem atinge? Senzații tactile

idee de joc de memorie tactilă
frumoasa carte tactila, cu urme:

:

EXPERIENTA Nr. 1
SCOP: Comparați temperatura apei din mai multe recipiente.
Adultul il invita pe copil sa determine prin atingere temperatura apei din fiecare borcan si sa le aseze in ordine (de la cea mai rece la cea mai calda).
Preșcolarii sunt făcuți să înțeleagă că senzația de căldură sau frig este posibilă datorită pielii sensibile.
EXPERIENTA Nr. 2
SCOP: Determinarea locației punctelor „termice” (perceperea căldurii) și „rece” (perceperea frigului) pe diferite zone ale pielii (pe palme, pe față).
Profesorul atinge pielea copilului cu o tijă de metal (ac de tricotat) încălzită într-un pahar cu apă fierbinte sau răcită într-un pahar cu apă rece. Invită copilul să-și asculte cu atenție sentimentele. De îndată ce îi este frig, trebuie să rostească cuvântul „mâncă”. În aceste locuri, profesorul, folosind o pensulă subțire și acuarele, plasează puncte albastre și roșii. Împreună cu profesorul, preșcolarul ajunge la concluzia că sunt mai multe puncte pe față și pe palme care percep frigul. Sunt mai ales multe pe vârful degetelor, pe vârful nasului, pe obraji, așa că aceste părți îngheață mai repede decât altele afară pe vreme rece.

• Auz. Experimente cu sunetul

De ce sună totul?

Sarcină: să-i conducă pe copii să înțeleagă cauzele sunetului: vibrația unui obiect.

Materiale: tamburin, pahar de sticla, ziar, balalaica sau chitara, rigla de lemn, metalofon

Descriere: Joc "Cum sună?" - profesorul îi invită pe copii să închidă ochii, iar el scoate sunete folosind obiecte cunoscute. Copiii ghicesc cum sună. De ce auzim aceste sunete? Ce este sunetul? Copiii sunt rugați să imite în voce: ce numește un țânțar? (Z-z-z.)

Cum bâzâie o muscă? (W-w-w.) Cum bâzâie un bondar? (Uh-uh.)

Apoi fiecare copil este invitat să atingă coarda instrumentului, să asculte sunetul acestuia și apoi să atingă coarda cu palma pentru a opri sunetul. Ce s-a întâmplat? De ce s-a oprit sunetul? Sunetul continuă atâta timp cât coarda vibrează. Când se oprește, sunetul dispare și el.

O riglă de lemn are voce? Copiii sunt rugați să scoată un sunet folosind o riglă. Apăsăm un capăt al riglei de masă și batem capătul liber cu palma. Ce se întâmplă cu domnitorul? (Tremură, ezită.) Cum să oprești sunetul? (Opriți vibrația riglei cu mâna.) Extrageți sunetul din sticla cu ajutorul unui bețișor, opriți. Când apare sunetul? Sunetul apare atunci când aerul se mișcă înainte și înapoi foarte repede. Aceasta se numește oscilație. De ce sună totul? Ce alte obiecte poți numi care să sune?

Experiența nr. 1
SCOP: Determinarea semnificației locației urechilor pe părțile opuse ale capului uman.
Copilul întoarce spatele profesorului, profesorul îi cere să repete cuvintele pe care le-a auzit. Profesorul pronunță fiecare cuvânt următor cu o voce mai liniștită. Astfel, determină pragul de sensibilitate auditivă a copilului. Apoi invită alți doi copii (stânga și dreapta) să se sune. Copilul ghiceste cine l-a chemat din ce parte. Apoi, preșcolarul acoperă o ureche cu vată și se efectuează un experiment similar. La finalul experienței, copilul își împărtășește impresiile.
POVESTEA PROFESORULUI: Profesorul le spune copiilor despre structura urechii. Urechea este formată din 3 părți (diviziuni): exterioară, mijlocie și interioară. Urechea externă include: pavilionul și canalul auditiv extern. La granița dintre urechea externă și cea medie există un timpan foarte subțire, dar elastic și elastic. Există 3 oase foarte importante în urechea medie - maleusul, incusul și etrierul. Și un tub special care leagă urechea medie de nazofaringe. Urechea internă conține un organ foarte important; în aparență seamănă cu o cohlee. Primește semnale și le transmite creierului cu viteza fulgerului pe mii de căi. De exemplu: sună o sonerie - urechea percepe acest semnal și îl trimite creierului. Creierul îți comandă să mergi la ușă și să te uiți prin vizor înainte de a deschide ușa.
Pe lângă aceasta, cea mai rapidă cohlee din lume, trei canale semicirculare umplute cu lichid sunt localizate într-un mod special în urechea internă. Dacă nu ar fi acest organ al echilibrului, oamenii ar cădea adesea din cauza amețelii. Dar acest lucru nu se întâmplă deoarece cu oricare dintre mișcările noastre, lichidul se mișcă rapid prin canale.
Există o expresie populară:
„A intrat într-o ureche și a ieșit pe cealaltă.”
- Cum înțelegi asta? De fapt, nu există o comunicare directă între urechi. Cu toate acestea, există o legătură între ureche și nazofaringe, astfel încât bolile urechii, nasului și gâtului sunt tratate de un medic - un ORL (otolaringolog).
EXPERIENTA Nr. 2
SCOP: Determinarea conexiunii dintre ureche și nazofaringe. Experimentul este realizat: copiii se uită la diagramele „Structura urechii”.
Profesorul îl invită pe copil să respire adânc, să-și închidă gura strâns și să închidă canalele urechii cu degetele arătător ale ambelor mâini și să expire aerul. În acest caz, profesorul închide pasajele nazale ale copilului cu mâna folosind principiul „spin de haine”. Aerul nu poate scăpa, dar presiunea lui se simte în nas și pe timpan, deși aerul a fost aspirat cu o respirație adâncă pe gură.
La sfârșitul experimentului, copilul testat își împărtășește impresiile.

Ce simte nasul nostru?
EXPERIENTA Nr. 1
SCOP: Să instruiască copiii să distingă culorile după miros.
Adultul il invita pe copil, fara sa se uite, sa determine ce vaza contine trandafiri si care contine crini. Poti folosi diverse produse cu un miros destul de bine definit, caracteristic (paine neagra, alba proaspata, capsuni sau portocale proaspete) etc.
POVESTEA PROFESORULUI: Nervii olfactiv sunt extrem de sensibili. Ei sunt capabili să distingă mii de mirosuri diferite și un semnal special este transmis creierului despre fiecare miros individual. Majoritatea animalelor miros chiar mai bine decât oamenii. Pisicile, câinii și caii au un simț al mirosului atât de puternic încât recunosc de obicei mirosul cuiva pe care îl cunosc cu mult înainte de a se apropia. Animalele sălbatice au un simț al mirosului mai dezvoltat decât cele domestice. Un căprior sau un iepure simte parfumul unui prădător la mare distanță și reușește să fugă sau să se ascundă. Aceste animale sunt protejate de simțul lor uimitor de ascuțit al mirosului.
Când ne curge nasul, aproape că încetăm să mai mirosim. Acest lucru se întâmplă deoarece membrana mucoasă din nas se umflă, devine iritată și nasul se înfundă cu mucus. Ca urmare, mirosurile încetează să excite celulele olfactive.
La om, celulele care percep mirosurile sunt situate în partea superioară a cavității nazale. Prin urmare, pentru a mirosi, trebuie să tragem aer (copiii sunt convinși de asta prin experiență).
EXPERIENTA Nr. 2
SCOP: Să dovedească necesitatea inhalării pentru a determina mirosul. Profesorul pune în fața fiecărui copil o pungă groasă de pânză, în interiorul căreia este ascunsă o bucată de săpun de toaletă, o sticlă de parfum, o coajă de mandarină etc. Fără să atingă geanta, profesorul îi invită pe copii să ghicească ce se află înăuntru după miros.
După răspunsurile copiilor, profesorul clarifică că, pentru a simți și a identifica mirosul, trebuie să respirați adânc de mai multe ori la rând. Cu ajutorul mirosului, o persoană controlează calitatea aerului. Dacă în aer apare un miros plăcut, încercăm să respirăm mai adânc (aer după ploaie, în timp ce ne plimbăm prin pădure etc.) Iar când simțim un miros neplăcut, dimpotrivă, încercăm să respirăm cât mai puțin. O persoană distinge aproximativ 400 de mirosuri diferite.
La majoritatea animalelor, mirosul este cel mai important simț. Câinii percep mirosurile mai bine decât alte animale, păsările foarte prost, dar delfinii nu disting deloc niciun miros.
Oamenii se percep reciproc în procesul de comunicare într-o măsură mai mare prin viziune și auz. Dar pentru animale, mirosul deosebit care vine de la ele joacă un rol principal.
De exemplu: furnicile au un miros de „alarma”, „moarte”, care vine de la furnicile moarte. O furnică vie care emite acest miros este „îngropată” de semenii săi - ei sunt târâți departe de furnicar. Și de câte ori se întoarce, „înmormântarea” se va repeta dacă acest miros nu dispare.
Literatură (pentru lectură):
E. Moshkovskaya „Nasul meu minunat”;
Yu. Prokopovich „De ce bebelușii au nevoie de nas?”;
N. Sladkov „Nasul lui Yaschurkin”;

V. Bianchi „Al cui nas este mai bun.”

Parte creativă a temei

Toate cele 5 organe sentimentele pot fi arătate pe astfel de fețe: cu ochi mișcați, clopoței, un nas parfumat, labe de catifea/hârtie abrazivă, o gură sub formă de gumă de mestecat sau bomboane de lemn dulce:

littlegiraffes.com

\

Scop: îmbogățirea senzațiilor gustative, dezvoltarea memoriei; dezvoltarea capacității de a determina metoda potrivită pentru identificarea obiectelor; îmbogăți vocabularul copiilor.

Pregătirea pentru joc.

Copiilor li se oferă 4 perechi de borcane. Sunt umplute cu sare, vanilină, zahăr, acid citric.

Sarcina 1. „Ghici care este gustul?”

Copilului i se cere să găsească gusturi acre, sărate, dulci, amare.

Sarcina 2. „Găsiți o pereche”

Copilul trebuie să găsească borcane cu același gust.

Sarcina 3. „Ce, ce se întâmplă?”

În fața copilului sunt imagini cu fructe de pădure, fructe și legume. Copilul identifică un borcan cu un anumit gust și pune lângă el o poză cu un produs care are același gust. De exemplu: gust acru - lamaie, merisor, coacaze; gust dulce - pere, căpșuni, pepene verde etc.

"CALD RECE"

Scop: instruirea copiilor în abilități tactile, stabilirea diferențelor dintre produsele textile și dezvoltarea capacității de a vorbi despre impresiile lor senzoriale.

Progresul jocului.

Copiilor li se oferă panouri cu diferite tipuri de țesături. Copilul trebuie să identifice tactil diferențele dintre textile și să vorbească despre impresiile sale senzoriale.

"USOR GREU"

Scop: de a oferi copiilor posibilitatea de a simți gradul de gravitate al obiectelor familiare, îmbogățind astfel experiența senzorială a copiilor; dezvolta capacitatea de a vorbi despre impresiile tale senzoriale.

Progresul jocului.

Copiilor li se oferă obiecte de diferite greutăți. După ce au simțit măsura gravitației, ei vorbesc despre impresiile lor senzoriale.

"CALD RECE"

Scop: instruirea copiilor în capacitatea de a determina prin atingere temperatura obiectelor omogene și de a le grupa cu simboluri convenționale; invata sa tragi concluzii verbale.

Progresul jocului.

Copiilor li se oferă borcane cu apă: caldă, rece, fierbinte. Copiii trebuie să determine temperatura apei prin atingere și să o potrivească cu simbolurile corespunzătoare.

„GUNA MINUNATĂ-1”

Scop: consolidarea capacității de a identifica forme geometrice familiare (minge, cub, cilindru etc.) pe baza examenului tactil-motor și de a le denumi.

Progresul jocului.

Geanta contine forme geometrice tridimensionale. Copilul pune mâna în geantă și prin atingere identifică silueta pe care o întâlnește, o numește și o scoate. Restul copiilor dețin controlul.

„GUNȚĂ MINUNATĂ-2”

Scop: să-i învețe pe copii să identifice o figură geometrică prin atingere, să-și dezvolte simțurile (atingerea).

Progresul jocului.

Invitați copilul să identifice prin atingere și să numească figura geometrică aflată în geantă.

„Găsește peticul”

Scop: să înveți să identifici calitățile unui obiect în procesul de percepție, să compari după formă.

Progresul jocului.

Invitați-vă copilul să aleagă plasturele potrivit dintr-o formă geometrică și să-l pună la loc.

„ALEGEȚI-ȚI FIGURA”

Progresul jocului.

„DEscoperiți și comparați”

Scop: consolidarea capacității de a compara două obiecte în lungime și lățime, folosind tehnica aplicării lor unul pe celălalt; folosiți cuvinte: mai scurt, mai lung, mai lat, mai îngust; fixați culoarea; dezvoltarea capacității de a recunoaște forme geometrice prin atingere și de a le numi.

Progresul jocului.

Opțiunea 1. Sub eșarfă sunt așezate haotic figuri geometrice (mari și mici, de diferite forme). Copilului i se cere să atingă, examinând cu ambele mâini, să găsească o pereche de forme geometrice (alegerea unei perechi este posibilă atât la cererea copilului, cât și la indicația verbală a profesorului).

Opțiunea 2. „Găsiți o pereche”

Copilul, prin atingere, cu o mână, examinând obiectul, scoate de sub batistă figuri geometrice, numește ceea ce a primit (romb). Compară după mărime folosind cuvinte: mai lung, mai scurt, mai îngust, mai lat și denumește culoarea fiecărei forme.

„ALEGEȚI-ȚI FIGURA”

Scop: să-i învețe pe copii să examineze obiecte de diferite forme și culori, să-i învețe să folosească proprietățile desemnate ale unei figuri geometrice (culoare, formă, dimensiune); dezvolta imaginația creativă.

Progresul jocului.

Opțiunea 1. Invitați copilul să aleagă cartonașul care îi place și să folosească forme geometrice pentru a așeza desenul conform eșantionului.

Opțiunea 2. Invitați-vă copilul să-și creeze propriul desen folosind diferite forme geometrice.

"CONSTRUIEȘTE O CASĂ"

Scop: îmbogățirea experienței senzoriale a copiilor prin introducerea acestora într-o gamă largă de obiecte și obiecte, să-i învețe să selecteze obiecte în funcție de una sau două calități (culoare, dimensiune).

Progresul jocului.

Invitați copilul să aleagă pe cel necesar dintre formele geometrice și să îl plaseze în imagine.

„Găsește o pereche”

Scop: dezvoltarea organelor de simț (auzul), predarea corectă, găsirea unei perechi pentru un obiect, dezvoltarea atenției auditive.

Progresul jocului.

Opțiunea 1. Copiilor li se oferă „zgomote” cu sunete diferite. Se sugerează să găsiți un „zgomot” cu același sunet.

Opțiunea 2. Invitați copiii să ghicească al cui „zgomot” sună la fel cu cel al profesorului.

„Colecții colorate”

Scopul direct: dezvoltarea percepției vizuale, culorilor, nuanțelor.

Progresul jocului.

Opțiunea 1. "Confuzie"

Profesorul amestecă jucării de diferite culori și se oferă să le pună în pungi de culoarea corespunzătoare.

Opțiunea 2. "Cine este mai rapid!"

Educator. – Am ascuns 10 (orice număr) jucării galbene în grup, care le vor găsi mai repede.

Opțiunea 3. „Dumnește jucăria”

Copilul scoate o jucărie din geantă sau invers, așează jucăriile (ca în varianta nr. 1), și le numește: - Iepuraș verde, bilă albastră, cub roșu etc.

Opțiunea 4. Învățarea copiilor recunoașterea culorilor.

Se desfășoară în 3 etape.

Etapa 1: „Aceasta este o minge galbenă”

Etapa 2: „Aduceți mingea galbenă”

Etapa 3: „Ce culoare are mingea?”

„SAGENTI PENTRU CHEIE”

Scopul direct: dezvoltarea simțului mirosului copiilor.

Scop indirect: întărirea denumirilor plantelor medicinale, învățarea copiilor să recunoască plantele după miros.

Progresul jocului.

Opțiunea 1. "Cunoaste dupa miros"

Profesorul îi face pe copii să cunoască mirosurile de ierburi medicinale în 3 etape.

Profesorul se oferă să simtă mirosul de iarbă din sac.

Așa miroase mușețelul. (Arata poza)

Etapa 2. Găsiți o pungă cu parfum de mușețel.

Opțiunea 2. „Găsiți același miros”

Copilul ia unul dintre pungile albastre, inhalează mirosul și încearcă să găsească același miros în punga portocalie, făcând perechi cu același miros.

"BUCURIE PARFANTĂ"

Scop: dezvoltarea simțului mirosului copiilor.

Progresul jocului.

Profesorul sugerează să colectați câteva borcane cu același miros.

Pentru a face acest lucru, trebuie să deschideți borcanul și să lăsați copilul să miroasă aroma, dar pentru ca el să nu vadă conținutul borcanului.

Apoi copilul adulmecă conținutul altor borcane și găsește aceeași aromă.

"CATERPILLER - KRUPENICHKA"

Scop indirect: dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

Progresul jocului.

Profesorul spune:

Aceasta este o omidă neobișnuită. Numele ei este Krupenichka. Ea nu mănâncă iarbă sau frunze. Iubește diferite cereale.

Astăzi Krupenichka a mers prin câmp, adunând diverse cereale: hrișcă, orez, fasole, mazăre.

Uite, am și astfel de cereale în pungi.

Copiii sunt invitați să atingă cerealele. Și apoi atingeți burtica lui Krupenichka.

Cu ce ​​s-a tratat azi?

„DEGETE Ușoare”

Scop: dezvoltarea senzațiilor tactile la copii.

"VÂNT PUTERNIC"

„PETALE CULORATE”

„DIN CE MINGE ESTE SFARIA”

„BANCURI MULTICOLOR”

Scop: să-i învețe pe copii să distingă culorile primare ale obiectelor; Învață să acționezi conform instrucțiunilor, evidențiază o anumită culoare și denumește-o.

Progresul jocului.

A. „Vânt puternic”. (Vântul a „smuls” acoperișurile caselor colorate, trebuie să le punem la loc)

B. „Petale colorate”. (Așezați florile, potrivind petalele cu culoarea centrului)

B. „Din ce minge este sfoara?” (Colați culoarea mingii cu culoarea frânghiei)

G. „Bănci colorate”. (Puneți păpușa de cuib pe o bancă de aceeași culoare)

„Găsește o casă pentru fiecare pește”

Scop: dezvoltarea atenției vizuale și a memoriei.

Progresul jocului.

Copilul este rugat să se uite la acvarii și să-și amintească unde înoată fiecare pește.

Apoi acvariile sunt curățate.

Copiilor li se oferă acvarii separate și pești separati.

Pune fiecare pește în propriul acvariu.

„ÎNPLATĂ DIN BĂȚI”

Scop: dezvoltarea atenției vizuale și a memoriei, a abilităților motorii fine.

Progresul jocului.

Pe masă sunt așezate bețe de numărat.

Un adult prezintă figuri din ele - mai întâi simple, apoi complexe. Copilul trebuie să formeze exact aceeași figură.

Sarcina este dată în ordinea creșterii dificultății:

A) proba rămâne în fața ochilor copilului

B) proba este îndepărtată.

Aceste figuri pot fi realizate din cuburi.

Versiunea completă a lucrării (cu fotografii) poate fi descărcată.

Scop: distinge obiectele după miros.

Echipament: legat la ochi; alimente și substanțe cu mirosuri diverse (pâine, cârnați, lămâie, bomboane, mentă, flori, medicamente, lac de pantofi etc.).

Ca material de joc, puteți folosi cutii sau borcane umplute cu vanilină, cafea, cacao, condimente, săpun, parfum, flori etc.

Amintiți-vă cum miros

Scop: reînvie memoria diverselor mirosuri.

Echipament: imagini subiect care înfățișează diverse obiecte și fenomene (pepene galben, cafea, castraveți, săpun, șampon, acuarele, crenguță de căpșuni, crin înflorit, ramură de molid, ploaie abundentă etc.).

Trei sticle

Scop: distingerea substanțelor lichide după miros.

Echipament: trei sticle umplute cu șampon, parfum, oțet.

Distincția între aromele compozite, mai complexe, se realizează în timpul procesului de învățare în clase speciale. În această lucrare, este important ca aroma adăugată să fie clar diferențiată, de exemplu: ceai obișnuit și ceai cu mentă adăugată, salată cu și fără castravete proaspăt etc.

Cele mai dificile sarcini pentru copii, după cum arată practica, sunt sarcinile de a face distincția între obiectele naturale și obiectele cu miros: flori sau parfum cu aromă florală, o portocală sau un odorizant cu miros de citrice etc.

Calitățile gustative ale obiectelor diferă din cauza testării pe limbă. Există patru gusturi principale: sărat, amar, acru și dulce. Toate senzațiile gustative complexe sunt o combinație a celor principale, precum și rezultatul primirii simultane a informațiilor în centrii nervoși de la alți receptori prezenți în cavitatea bucală - olfactiv, durere, tactil, temperatură. Cea mai mare sensibilitate la stimulii gustativi se observă la o temperatură a alimentelor de 37-50 de grade, dar există și excepții (de exemplu, înghețată, ceai).

Dezvoltarea senzațiilor gustative are loc concomitent cu dezvoltarea simțului mirosului, deoarece percepția mirosurilor alimentelor înainte de a le consuma stimulează procesul de percepție a gustului.

În procesul de dezvoltare a percepției senzațiilor gustative, copiii înțeleg că același produs poate fi plăcut pentru unii și neplăcut pentru alții: cuiva îi place peștele, în timp ce altora nici măcar nu îi suportă mirosul etc. În același timp, aceștia învață o listă de alimente care pot fi dăunătoare sănătății (ciuperci și fructe de pădure otrăvitoare, oțet etc.).

Munca de a distinge alimente noi după gust este similară cu munca de a distinge mirosurile.

Să dăm exemple de jocuri didactice care pot fi folosite pentru dezvoltarea senzațiilor gustative.

Determinați după gust

Scop: identificarea produselor după gust.

Echipament: legat la ochi; ceapa, lamaie, castraveti murati, bomboane.

Puteți cere copiilor să identifice gustul alimentelor crude și gătite: morcovi, ouă, cartofi, paste, ceapă, mere, hrișcă; stabilește gustul diferitelor tipuri de pâine (secara, albă), fructe (măr și pere), tipuri de cârnați (fierți și afumati), nuci (arahide, alune, pin, nuci), gem (zmeura, cireșe etc.) , dulciuri (acadele, ciocolată etc.), pește (prăjit, sărat), lactate (smântână, chefir), etc.

Borcane cu aromă

Scop: familiarizarea cu principalele tipuri de gust. Dotare: patru borcane cu soluții de gusturi diferite: dulce, sărat, acru și amar; pipete, linguri.

La final, se ajunge la concluzia că lichidele vin în diferite arome.

Denumiți gustul produselor

Scop: să reînvie gusturile diferitelor alimente în memorie.

Echipament: poze care prezintă diverse produse, legume, fructe.

lămâie - acru, suculent, răcoritor;

usturoi - amar, neplăcut;

bomboane - dulce, stânjenitoare, plăcută;

pâine - aromată, parfumată, plăcută.

Diferite obiecte au o serie de proprietăți (condiții de temperatură, categorii de greutate, vibrații și alte semne), care sunt cunoscute prin senzații tactile ca urmare a palpării directe, atingerii și impactului asupra pielii. Să luăm în considerare ce rol joacă percepția tactilă în determinarea temperaturii și greutății obiectelor.

Percepția adecvată a temperaturii este o calitate vitală. Copilul primește primele senzații de temperatură în cursul vieții de zi cu zi, dar observăm imediat că acesta este singurul tip de senzație care se formează exclusiv sub îndrumarea unui adult din cauza posibilelor daune asupra sănătății copilului.

Copiii învață că aceleași obiecte (fier de călcat, placa de încălzire, ceainic, aragaz etc.) pot avea temperaturi diferite. Treptat, se dezvoltă capacitatea de a-și concentra atenția asupra schimbărilor de temperatură a mediului și a propriului corp. În acest caz, ar fi indicat să vă familiarizați cu un dispozitiv pentru măsurarea temperaturii - un termometru (pentru aer, apă, corpul uman).

De exemplu, puteți măsura temperatura apei în pahare, într-unul dintre care apă a fost turnată din frigider, iar în al doilea dintr-un ibric cald. Ar trebui să comparați lecturile și apoi să trageți concluzii.

Temperatura corpului unei persoane în interior și în exterior rămâne neschimbată (puteți măsura temperatura unei persoane explicând regulile de utilizare a unui termometru) și, prin urmare, nu depinde de temperatura ambiantă, iar temperatura aerului și a apei poate diferi semnificativ în funcție de pe locul unde se măsoară.