Lojë didaktike zbuloni qëllimin për shije. Zhvillimi metodik për botën përreth (grup i moshuar, përgatitor) me temën: Njohja me nuhatje. Vështirësi në situatë

Qëllimi: për të pasuruar ndjesitë e shijes, për të zhvilluar kujtesën; të zhvillojë aftësinë për të përcaktuar metodën e dëshiruar për identifikimin e objekteve; pasuroni fjalorin e fëmijëve.

Përgatitja për lojën.

Fëmijëve u ofrohen 4 palë kavanoza. Ato janë të mbushura me kripë, vanilje, sheqer, acid citrik.

Detyra 1. "Me mend çfarë shije?"

Fëmija inkurajohet të gjejë shije të tharta, të kripura, të ëmbla, të hidhura.

Detyra 2. "Gjeni një çift"

Fëmija duhet të gjejë kavanoza me të njëjtën shije.

Detyra 3. "Çfarë, çfarë ndodh?"

Para fëmijës janë fotografitë me manaferrat, frutat, perimet. Fëmija identifikon një kavanoz me një shije të caktuar dhe vendos një foto pranë një produkti që ka të njëjtën shije. Për shembull: shije e thartë - limon, boronicë, rrush pa fara; shije të ëmbël - dardhë, luleshtrydhe, shalqi etj.

"Ngrohtë - Ftohtë"

Qëllimi: të ushtrohen fëmijët në aftësitë e prekjes, të bëjnë dallimin midis tekstileve, të zhvillojnë aftësinë për të folur për përshtypjet e tyre shqisore.

Përparimi i lojës.

Fëmijëve u ofrohen panele me lloje të ndryshme pëlhurash. Fëmija duhet të përcaktojë me prekje dallimet midis tekstileve dhe të flasë për përshtypjet e tij shqisore.

"LEHTA E RËNDË"

Qëllimi: t'u ofrojë fëmijëve mundësinë të ndiejnë masën e gravitetit të objekteve të njohura, duke pasuruar kështu përvojën shqisore të fëmijëve; zhvillojnë aftësinë për të folur për përshtypjet e tyre shqisore.

Përparimi i lojës.

Fëmijëve u ofrohen sende me ashpërsi të ndryshme. Duke ndjerë masën e ashpërsisë, ata flasin për përshtypjet e tyre shqisore.

"Ngrohtë - Ftohtë"

Qëllimi: të ushtrojë fëmijët në aftësinë për të përcaktuar temperaturën e objekteve homogjene me prekje dhe grupimin e tyre me simbole të kushtëzuara; mësojnë të nxjerrin përfundime verbale.

Përparimi i lojës.

Fëmijëve u ofrohen kavanoza me ujë: të ngrohtë, të ftohtë, të nxehtë. Fëmijët duhet të përcaktojnë temperaturën e ujit me prekje dhe të lidhen me simbolet përkatëse.

"Thes i mrekullueshëm-1"

Qëllimi: të konsolidojë aftësinë për të identifikuar forma gjeometrike të njohura (top, kub, cilindër etj.) mbi bazën e një ekzaminimi me prekje-motor dhe emërtimin e tyre.

Përparimi i lojës.

Çanta përmban forma gjeometrike tredimensionale. Fëmija fut dorën në çantë dhe me prekje përcakton figurën që ka hasur, e emërton dhe e nxjerr jashtë. Pjesa tjetër e fëmijëve janë në kontroll.

"Thes i mrekullueshëm-2"

Qëllimi: të mësojmë fëmijët të prekin për të përcaktuar një figurë gjeometrike, për të zhvilluar shqisat (prekja).

Përparimi i lojës.

Ftojeni fëmijën të identifikojë me prekje dhe të emërojë figurën gjeometrike të shtrirë në çantë.

"GJENI PATCHIN"

Qëllimi: të mësojë të dallojë cilësitë e një objekti në procesin e perceptimit, të krahasojë në formë.

Përparimi i lojës.

Ftojeni fëmijën të zgjedhë arnimin e duhur nga një figurë gjeometrike dhe ta vendosë atë në vend.

"ZGJIDH PJESEN TUAJ"

Përparimi i lojës.

"MËSO DHE KRAHASO"

Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë për të krahasuar dy objekte në gjatësi dhe gjerësi, duke përdorur teknikën e aplikimit të tyre me njëri-tjetrin; përdor fjalët: më e shkurtër, më e gjatë, më e gjerë, më e ngushtë; rregulloni ngjyrën zhvillojnë aftësinë për të njohur forma gjeometrike me prekje dhe për t'i emërtuar ato.

Përparimi i lojës.

1 opsion. Figurat gjeometrike (në përmasa të mëdha dhe të vogla, me forma të ndryshme) vendosen në mënyrë të rastësishme nën shami. Fëmija ftohet të prekë, duke ekzaminuar me të dyja duart, për të gjetur një palë forma gjeometrike (zgjedhja e një çifti është e mundur si me kërkesën e fëmijës ashtu edhe me drejtimin verbal të mësuesit).

Opsioni 2. "Gjeni një palë"

Fëmija, me prekje, me njërën dorë, duke ekzaminuar objektin, nxjerr nga poshtë shamisë figura gjeometrike, thërret atë që mori (romb). Krahason për nga madhësia duke përdorur fjalët: më e gjatë, më e shkurtër, më e ngushtë, më e gjerë dhe emërton ngjyrën e secilës formë.

"ZGJIDH PJESEN TUAJ"

Qëllimi: të mësojë fëmijët të ekzaminojnë objekte të formave dhe ngjyrave të ndryshme, të mësojnë të përdorin vetitë e treguara të një figure gjeometrike (ngjyra, forma, madhësia); zhvillojnë imagjinatën krijuese.

Përparimi i lojës.

1 opsion. Ftojeni fëmijën të zgjedhë kartën që i pëlqen dhe, duke përdorur forma gjeometrike, të shtrojë vizatimin sipas modelit.

Opsioni 2. Ftojeni fëmijën, duke përdorur forma të ndryshme gjeometrike, të hartojë vizatimin e tij.

"NDERTO NJE SHTEPI"

Qëllimi: të pasurojë përvojën shqisore të fëmijëve, duke i njohur ata me një gamë të gjerë objektesh dhe objektesh, t'i mësojë ata të zgjedhin objekte sipas një ose dy cilësive (ngjyra, madhësia).

Përparimi i lojës.

Ftojeni fëmijën të zgjedhë format e nevojshme gjeometrike dhe ta vendosë në figurë.

"GJENI NJË PARË"

Qëllimi: zhvilloni shqisat (dëgjimin), mësoni saktë, gjeni një palë për temën, zhvilloni vëmendjen dëgjimore.

Përparimi i lojës.

1 opsion. Fëmijëve u jepet "shumiki" me tinguj të ndryshëm. Propozohet të gjendet një "shumik" me të njëjtin tingull.

Opsioni 2. Ftojini fëmijët të gjejnë se kush tingëllon "shumik" në të njëjtën mënyrë si mësuesi.

"KOLLEKSIONET E NGJYRAVE"

Qëllimi i drejtpërdrejtë: zhvillimi i perceptimit vizual, ngjyrave, hijeve.

Përparimi i lojës.

1 opsion. "Konfuzion"

Mësuesi përzien lodra me ngjyra të ndryshme dhe ofron t'i sistemojë në çanta të ngjyrës përkatëse.

Opsioni 2. "Kush është më i shpejtë!"

Edukatore. - Kam fshehur 10 (çdo numër) lodra të verdha në një grup, kush i gjen më shpejt.

3 opsion. "Emërtoni lodrën"

Fëmija nxjerr një lodër nga çanta ose anasjelltas, i shtron lodrat (si në opsionin nr. 1) dhe i emërton: - Lepuri jeshil, top blu, kub i kuq etj.

4 opsion. Mësoni fëmijët të njohin ngjyrat.

Ajo zhvillohet në 3 faza.

Faza 1: "Është një tullumbace e verdhë"

Faza 2: "Sillni balonën e verdhë"

Faza 3: "Çfarë ngjyre është topi?"

"Çanta me aroma"

Qëllimi i drejtpërdrejtë: zhvillimi i shqisës së nuhatjes tek fëmijët.

Qëllimi indirekt: për të konsoliduar emrat e bimëve medicinale, për të mësuar fëmijët të njohin bimët nga erë.

Përparimi i lojës.

1 opsion. "Erë"

Mësuesja i njeh fëmijët me aromat e bimëve mjekësore në 3 faza.

Mësuesi ofron të nuhasë barin në çantë.

Kështu ka erën e kamomilit. (trego foton)

Faza 2. Gjeni një qese me erën e kamomilit.

Opsioni 2. "Gjeni të njëjtën erë"

Fëmija merr një nga çantat blu, thith erën dhe përpiqet të gjejë të njëjtën erë në çantën portokalli, duke bërë çifte me të njëjtën erë.

"GËZIM PARAMOR"

Qëllimi: të zhvillojë shqisën e nuhatjes tek fëmijët.

Përparimi i lojës.

Mësuesi ofron të mbledhë disa kavanoza me të njëjtën erë.

Për ta bërë këtë, duhet të hapni kavanozin dhe ta lini fëmijën të nuhasë aromën, por në mënyrë që të mos shohë përmbajtjen e kavanozit.

Më pas fëmija nuhat përmbajtjen e kavanozëve të tjerë dhe gjen të njëjtën aromë.

"CATTERN - KRUPENICHKA"

Qëllimi indirekt: zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve.

Përparimi i lojës.

Mësuesi thotë:

Kjo është një vemje e pazakontë. Emri i saj është Krupenichka. Ajo nuk ha bar, nuk lë. Ajo i pëlqen drithërat e ndryshëm.

Sot Krupenichka shëtiti nëpër fushë, duke mbledhur drithëra të ndryshme: hikërror, oriz, fasule, bizele.

Shiko, edhe unë kam drithëra të tilla në thasë.

Fëmijët ftohen të prekin drithërat. Dhe pastaj prek barkun e Krupenichka.

Çfarë ka ngrënë ajo sot?

"Gishtat e shkathët"

Qëllimi: zhvillimi i ndjesive prekëse tek fëmijët.

"Blloqe me shumë ngjyra"

Qëllimi: të mësojë fëmijët të dallojnë ngjyrat kryesore të objekteve; mësojnë të veprojnë sipas udhëzimeve, duke nxjerrë në pah një ngjyrë të caktuar dhe duke e emërtuar atë.

Përparimi i lojës.

A. "Era e fortë". (Era "shkatërroi" çatitë nga shtëpitë shumëngjyrëshe, duhet t'i vendosni në vend)

B. "Petale me ngjyra". (Shtroni lulet, duke mbledhur petalet sipas ngjyrës së mesit)

P. "Nga cili top është litari?" (Ngjyra e topit duhet të lidhet me ngjyrën e litarit)

G. "Stollat shumëngjyrëshe". (Vendosni kukullën fole në një stol me të njëjtën ngjyrë)

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes vizuale dhe kujtesës.

Përparimi i lojës.

Fëmija është i ftuar të marrë parasysh akuariumet dhe të kujtojë se ku noton peshku.

Pastaj akuariumet hiqen.

Fëmijëve u ofrohen akuariume të veçantë dhe një peshk i veçantë.

Vendosni çdo peshk në akuariumin tuaj.

"PASH NGA shkopinjtë"

Qëllimi: të zhvillojë vëmendjen vizuale dhe kujtesën, aftësitë e shkëlqyera motorike.

Përparimi i lojës.

Shkopinjtë e numërimit vendosen në tryezë.

Një i rritur nxjerr figura prej tyre - së pari të thjeshta, pastaj komplekse. Fëmija duhet të palos saktësisht të njëjtën figurë.

Detyra jepet sipas vështirësisë në rritje:

A) mostra mbetet para syve të fëmijës

B) mostra hiqet.

Këto shifra mund të palosen nga kube.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Lojëra didaktike shqisore "Gess shijen"

Përgatitja për lojën.

Fëmijëve u ofrohen 4 palë kavanoza. Ato janë të mbushura me kripë, vanilje, sheqer, acid citrik.

Detyra 1. "Me mend çfarë shije?"

Fëmija inkurajohet të gjejë shije të tharta, të kripura, të ëmbla, të hidhura.

Detyra 2. "Gjeni një çift"

Fëmija duhet të gjejë kavanoza me të njëjtën shije.

Detyra 3. "Çfarë, çfarë ndodh?"

"Ngrohtë - Ftohtë"

Qëllimi: të ushtrohen fëmijët në aftësitë e prekjes, të bëjnë dallimin midis tekstileve, të zhvillojnë aftësinë për të folur për përshtypjet e tyre shqisore.

Përparimi i lojës.

Fëmijëve u ofrohen panele me lloje të ndryshme pëlhurash. Fëmija duhet të përcaktojë me prekje dallimet midis tekstileve dhe të flasë për përshtypjet e tij shqisore.

"LEHTA E RËNDË"

Përparimi i lojës.

Fëmijëve u ofrohen sende me ashpërsi të ndryshme. Duke ndjerë masën e ashpërsisë, ata flasin për përshtypjet e tyre shqisore.

"Ngrohtë - Ftohtë"

Përparimi i lojës.

Fëmijëve u ofrohen kavanoza me ujë: të ngrohtë, të ftohtë, të nxehtë. Fëmijët duhet të përcaktojnë temperaturën e ujit me prekje dhe të lidhen me simbolet përkatëse.

"Thes i mrekullueshëm-1"

Qëllimi: të konsolidojë aftësinë për të identifikuar forma gjeometrike të njohura (top, kub, cilindër etj.) mbi bazën e një ekzaminimi me prekje-motor dhe emërtimin e tyre.

Përparimi i lojës.

"Thes i mrekullueshëm-2"

Qëllimi: të mësojmë fëmijët të prekin për të përcaktuar një figurë gjeometrike, për të zhvilluar shqisat (prekja).

Përparimi i lojës.

Ftojeni fëmijën të identifikojë me prekje dhe të emërojë figurën gjeometrike të shtrirë në çantë.

"GJENI PATCHIN"

Qëllimi: të mësojë të dallojë cilësitë e një objekti në procesin e perceptimit, të krahasojë në formë.

Përparimi i lojës.

Ftojeni fëmijën të zgjedhë arnimin e duhur nga një figurë gjeometrike dhe ta vendosë atë në vend.

"ZGJIDH PJESEN TUAJ"

Përparimi i lojës.

"MËSO DHE KRAHASO"

Përparimi i lojës.

Opsioni 2. "Gjeni një palë"

"ZGJIDH PJESEN TUAJ"

Përparimi i lojës.

1 opsion. Ftojeni fëmijën të zgjedhë kartën që i pëlqen dhe, duke përdorur forma gjeometrike, të shtrojë vizatimin sipas modelit.

Opsioni 2. Ftojeni fëmijën, duke përdorur forma të ndryshme gjeometrike, të hartojë vizatimin e tij.

"NDERTO NJE SHTEPI"

Përparimi i lojës.

Ftojeni fëmijën të zgjedhë format e nevojshme gjeometrike dhe ta vendosë në figurë.

"GJENI NJË PARË"

Qëllimi: zhvilloni shqisat (dëgjimin), mësoni saktë, gjeni një palë për temën, zhvilloni vëmendjen dëgjimore.

Përparimi i lojës.

1 opsion. Fëmijëve u jepet "shumiki" me tinguj të ndryshëm. Propozohet të gjendet një "shumik" me të njëjtin tingull.

Opsioni 2. Ftojini fëmijët të gjejnë se kush tingëllon "shumik" në të njëjtën mënyrë si mësuesi.

"KOLLEKSIONET E NGJYRAVE"

Qëllimi i drejtpërdrejtë: zhvillimi i perceptimit vizual, ngjyrave, hijeve.

Përparimi i lojës.

1 opsion. "Konfuzion"

Mësuesi përzien lodra me ngjyra të ndryshme dhe ofron t'i sistemojë në çanta të ngjyrës përkatëse.

Opsioni 2. "Kush është më i shpejtë!"

Edukatore. - Kam fshehur 10 (çdo numër) lodra të verdha në një grup, kush i gjen më shpejt.

3 opsion. "Emërtoni lodrën"

Fëmija nxjerr një lodër nga çanta ose anasjelltas, i shtron lodrat (si në opsionin nr. 1) dhe i emërton: - Lepuri jeshil, top blu, kub i kuq etj.

4 opsion. Mësoni fëmijët të njohin ngjyrat.

Ajo zhvillohet në 3 faza.

Faza 1: "Është një tullumbace e verdhë"

Faza 2: "Sillni balonën e verdhë"

Faza 3: "Çfarë ngjyre është topi?"

"Çanta me aroma"

Qëllimi i drejtpërdrejtë: zhvillimi i shqisës së nuhatjes tek fëmijët.

Qëllimi indirekt: për të konsoliduar emrat e bimëve medicinale, për të mësuar fëmijët të njohin bimët nga erë.

Përparimi i lojës.

1 opsion. "Erë"

Mësuesja i njeh fëmijët me aromat e bimëve mjekësore në 3 faza.

Mësuesi ofron të nuhasë barin në çantë.

Faza 1.

Kështu ka erën e kamomilit. (trego foton)

Faza 2. Gjeni një qese me erën e kamomilit.

Faza 3.

Opsioni 2. "Gjeni të njëjtën erë"

Fëmija merr një nga çantat blu, thith erën dhe përpiqet të gjejë të njëjtën erë në çantën portokalli, duke bërë çifte me të njëjtën erë.

"GËZIM PARAMOR"

Qëllimi: të zhvillojë shqisën e nuhatjes tek fëmijët.

Përparimi i lojës.

Mësuesi ofron të mbledhë disa kavanoza me të njëjtën erë.

Për ta bërë këtë, duhet të hapni kavanozin dhe ta lini fëmijën të nuhasë aromën, por në mënyrë që të mos shohë përmbajtjen e kavanozit.

Më pas fëmija nuhat përmbajtjen e kavanozëve të tjerë dhe gjen të njëjtën aromë.

"CATTERN - KRUPENICHKA"

Qëllimi indirekt: zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve.

Përparimi i lojës.

Mësuesi thotë:

Kjo është një vemje e pazakontë. Emri i saj është Krupenichka. Ajo nuk ha bar, nuk lë. Ajo i pëlqen drithërat e ndryshëm.

Sot Krupenichka shëtiti nëpër fushë, duke mbledhur drithëra të ndryshme: hikërror, oriz, fasule, bizele.

Shiko, edhe unë kam drithëra të tilla në thasë.

Fëmijët ftohen të prekin drithërat. Dhe pastaj prek barkun e Krupenichka.

Çfarë ka ngrënë ajo sot?

"Gishtat e shkathët"

Qëllimi: zhvillimi i ndjesive prekëse tek fëmijët.

"ERË E FORTË"

"PETALE NGJYRA"

"Nga cili litar topi"

"Blloqe me shumë ngjyra"

Qëllimi: të mësojë fëmijët të dallojnë ngjyrat kryesore të objekteve; mësojnë të veprojnë sipas udhëzimeve, duke nxjerrë në pah një ngjyrë të caktuar dhe duke e emërtuar atë.

Përparimi i lojës.

A. "Era e fortë". (Era "shkatërroi" çatitë nga shtëpitë shumëngjyrëshe, duhet t'i vendosni në vend)

B. "Petale me ngjyra". (Shtroni lulet, duke mbledhur petalet sipas ngjyrës së mesit)

P. "Nga cili top është litari?" (Ngjyra e topit duhet të lidhet me ngjyrën e litarit)

G. "Stollat shumëngjyrëshe". (Vendosni kukullën fole në një stol me të njëjtën ngjyrë)

GJENI NJË SHTËPI PËR ÇDO PESHK

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes vizuale dhe kujtesës.

Përparimi i lojës.

Fëmija është i ftuar të marrë parasysh akuariumet dhe të kujtojë se ku noton peshku.

Pastaj akuariumet hiqen.

Fëmijëve u ofrohen akuariume të veçantë dhe një peshk i veçantë.

Vendosni çdo peshk në akuariumin tuaj.

"PASH NGA shkopinjtë"

Qëllimi: të zhvillojë vëmendjen vizuale dhe kujtesën, aftësitë e shkëlqyera motorike.

Përparimi i lojës.

Shkopinjtë e numërimit vendosen në tryezë.

Një i rritur nxjerr figura prej tyre - së pari të thjeshta, pastaj komplekse. Fëmija duhet të palos saktësisht të njëjtën figurë.

Detyra jepet sipas vështirësisë në rritje:

A) mostra mbetet para syve të fëmijës

B) mostra hiqet.

Këto shifra mund të palosen nga kube.

Abstrakt i mësimit për ekologjinë në grupin e moshuar "Magjistarja e ujit" Detyrat e programit: Përmirësimi i njohurive të fëmijëve për rolin e ujit në natyrë dhe në jetën e njeriut, për vetitë e tij. Të sistemojë dhe thellojë idetë për ujin si faktor i mirëqenies ekologjike. Formoni një mënyrë sistematike të të menduarit, zhvilloni imagjinatën. Kryerja e eksperimenteve elementare, aftësia për të përdorur diagrame. Të edukojë interesin dhe dëshirën për njohuri krijuese të botës përreth, respekt për ujin, reagim emocional dhe gëzim nga komunikimi me natyrën, një ndjenjë kolektivizmi, interes për aktivitetet njohëse. Aktivizoni fjalorin: retë, mjegulla, avulli, filtri, vesa, lëngu, gjendja, e gaztë, e ngurtë, vetitë. Puna paraprake: vëzhgim në natyrë i gjendjeve të ndryshme të ujit, lexim i letërsisë artistike dhe shkencore për fëmijë, vëzhgim i dukurive natyrore. Materiali për mësimin: enë të ndryshme qelqi, diagrame, gota, lugë çaji, foto zogjsh, kafshësh, kafshësh, magnetofon me diskografi, një copë sheqer, kripë, guralecë, tallash. Rrjedha e mësimit: Edukatori: Fillojmë punëtorinë tonë. Ju jeni nxënësit e mi. Unë jam këshilltari juaj akademik. Sot keni përgatitur gjëegjëza, le të dëgjojmë. (Fëmijët nxjerrin me radhë kartat e pikave me gjëegjëza) 1. Kishte një batanije, të butë, të bardhë. Dielli ishte i nxehtë, batanija rridhte. (Dëbora) 2. Njerëzit më presin duke thirrur, Dhe kur të vij tek ata, ata ikin. (Shi) 3. Ura, si xhami blu E rrëshqitshme, argëtuese, e lehtë. (Akull) 4. Ne kemi një gozhdë të bardhë të varur nën çatinë tonë. Dielli do të lindë - gozhda do të bjerë. (Akulli) 5. Leshi i pambukut me gëzof noton diku. Sa më i ulët të jetë leshi, aq më afër bie shiu. (Reja) 6. Rrjedh, rrjedh - nuk rrjedh, Vrapon, vrapon - nuk mbaron. (Lumi) (Fëmijët bashkangjisin karta me vizatime - përgjigje për gjëegjëza) në një tabelë magnetike Edukatori: Çfarë i bashkon të gjitha gjëegjëzat tona? Për çfarë do të flasim sot? Fëmijët: Për ujin! (Fëmijët flasin për ujin) 1. Uji - substanca më mahnitëse në natyrë, zë 71% të sipërfaqes së Tokës. Uji ka rolin më të rëndësishëm në planet. 2. Organizmat e parë të gjallë u shfaqën në ujë. Organizmat e gjallë nuk mund të ekzistojnë pa ujë. Njeriu është gjysmë uji. Një person konsumon 2,5 litra ujë në ditë; 1.5 litra përthithet përmes lëkurës. 3. Uji nevojitet në industri (fabrika, bimë), bujqësi, mjekësi, prodhim ushqimor. 4. Një person nuk mund të jetojë pa ujë: ai e pi atë, gatuan ushqim, lahet, lan, pastron shtëpinë e tij. Njerëzit kanë nevojë për shumë ujë. 5. Uji është shumë i nevojshëm për bimët, kafshët, peshqit - e gjithë jeta në Tokë! Edukatori: Ju jeni të shkëlqyer! Të gjithë kishin të drejtë për ujin. Dhe tani ju sugjeroj të bëni një pushim, dhe në të njëjtën kohë të mësoni diçka interesante. Fizkultminutka. Rrathët e lojës "Pikat dhe retë" (të bëra prej letre) shtrihen në dysheme, një më pak se fëmijët. Këto janë retë dhe retë. Të gjithë fëmijët janë "pika". Ndërsa muzika është duke luajtur, fëmijët lëvizin lirshëm nëpër grup. Sapo muzika të ndalet, çdo pikë duhet të zërë çdo "re". “Pika” që i mungonte “Reve” është avulluar. (2-3 herë) Edukatorja: Unë sugjeroj që fëmijët të vendosen në laborator për eksperimente. Le të përpiqemi të kuptojmë se në çfarë gjendje mund të jetë uji. 1. Gjendje e gaztë. Ftojini fëmijët të hapin një tenxhere me ujë të valë. Vendosni copa xhami mbi avull, mbi to formohen pika uji. Përfundim: uji është në gjendje të gaztë. Këto janë avulli, retë, mjegulla. Mjegulla vendoset në mëngjes në bar dhe formohet vesa. Ajri që thithim përmban gjithashtu ujë. Një diagram i gjendjes së gaztë të ujit është vendosur në tabelë. 2. Gjendja e lëngët. Çfarë ndodh me ujin nëse derdhet në enë me forma të ndryshme? Unë sugjeroj të mbushni enët e ndryshme me ujë (kavanoza, flluska, gota). Çfarë keni vënë re? Përfundim: uji merr formën e enës në të cilën ndodhet, vetë uji nuk ka formë, pasi është i lëngshëm. Uji është një lëng. Një diagram i gjendjes së lëngshme të ujit është vendosur në tabelë. 3. Gjendja e ngurtë Ne tashmë e dimë se uji është një lëng. Nuk ka asnjë formë të vetin. Kjo është një veti e të gjitha lëngjeve në kushte normale. Po sikur të jetë ftohtë? Të paktën pak, vetëm minus një gradë? Atëherë uji do të jetë i fortë. Përfundim: Uji ngrin dhe kthehet në një gjendje të ngurtë - akull. Një diagram i gjendjes së ngurtë të ujit afishohet në tabelë. Uji, avulli, akulli janë një substancë e njëjtë, vetëm në një gjendje të ndryshme: të gaztë, të lëngët dhe të ngurtë. 4. Unë propozoj të zbulohen vetitë e tjera të ujit. Le të zbulojmë se çfarë ngjyre ka uji? Kemi dy gota. Njëra është uji dhe tjetra qumësht. Vendosni një gotë me ujë në foto. Shikoni foton nën xhami nga lart, nga ana. Tani, le të bëjmë të njëjtën gjë me një gotë qumësht. Çfarë zbuluat? Përfundim: uji nuk ka ngjyrën e vet, uji është i pangjyrë, transparent (skema) 6. Uji nuk ka erë. Ftojini fëmijët të nuhasin ajrin në kavanoz. Përfundim: uji nuk ka erë (skema). 7. Uji nuk ka shije. Ftojini fëmijët të pinë një gllënjkë ujë. Përfundim: uji është pa shije (skema). 8. Uji është një tretës i fuqishëm. Ftojini fëmijët të shpërndajnë sheqerin, kripën, guralecat në ujë. Përfundim: Uji është tretës (skema). Edukatori: Le të përmbledhim eksperimentet tona. Sipas skemave të vendosura në tabelë, fëmijët përsërisin vetitë e ujit. Mësuesja: Të gjithë kanë nevojë për ujë të pastër. Si mund ta ndihmojmë? Si mund ta kursejmë ujin? (Përgjigjet e fëmijëve) - uji i ndotur është i dëmshëm për të gjithë (sidomos për shëndetin e njeriut) - uji i ndotur mund të pastrohet me filtra - ndërtoni objekte të mëdha trajtimi në fabrika dhe fabrika - mos e shpërdoroni ujin, mbyllni mirë rubinetin pas përdorimit - mos e hidhni mbeturinat në trupat ujorë Edukatorja përmbledh bazuar në emocionet dhe veprimet e fëmijëve. Fëmijët recitojnë përmendsh një poezi: Uji udhëton në natyrë, Nuk zhduket kurrë: Tani shndërrohet në borë, pastaj në akull Shkrihet dhe shkon përsëri në shëtitje. Mbi majat e maleve, Luginat e gjera Papritur ngrihet në qiell, Kthehet në shi. Shikoni përreth, Shikoni natyrën Ju jeni të rrethuar kudo dhe gjithmonë Kjo magjistare e jona është uji!

Nellie en Cezar

Organet shqisore të njeriut. Fjalori tematik
prezantimi
përmbledhje e mësimit
ide për aktivitete

Materiali demonstrues:

Fletët e punës
fletë pune me detyra
fletë pune

Lojëra:
bëri. nje loje
bëri. nje loje
bëri. lojë me shpjegime

Vëzhgime dhe eksperimente
Materialet: një ekran me tre vrima të rrumbullakëta (për duar dhe hundë), një gazetë, një zile, një çekiç, dy gurë, një zhurmë, një bilbil, një kukull që flet, kuti nga surprizat më të vogla me vrima; në rastet: hudhër, fetë portokalli; shkumë gome me parfum, limon, sheqer.

Përshkrim. Gazetat, një zile, një çekiç, dy gurë, një zhurmë, një bilbil, një kukull që flet janë shtrirë në tryezë. Gjyshi Di fton fëmijët të luajnë me të. Fëmijëve u jepet mundësia të eksplorojnë vetë tema. Gjatë kësaj njohjeje, Gjyshi Di bisedon me fëmijët, duke bërë pyetje, për shembull: "Si tingëllojnë këto objekte?", "Me çfarë ndihme keni mundur t'i dëgjoni këto tinguj?" etj.
Loja "Gess what sounds" - një fëmijë pas ekranit zgjedh një objekt me të cilin më pas nxjerr një tingull, fëmijët e tjerë hamendësojnë. Ata emërtojnë objektin me të cilin bëhet zëri dhe thonë se e kanë dëgjuar me veshët e tyre.
Loja "Guess me erë" - fëmijët vendosin hundët në dritaren e ekranit, dhe mësuesi ofron të hamendësojë nga era se çfarë ka në duart e tij. Çfarë është kjo? Si e dinit? (Hunda na ndihmoi.)
Loja "Guess shijen" - mësuesi fton fëmijët të marrin me mend shijen e limonit, sheqerit.
Loja "Guess me prekje" - fëmijët vendosin dorën në hapjen e ekranit, gjejnë objektin dhe më pas e nxjerrin.
Emërtoni asistentët tanë që na ndihmojnë të njohim një objekt nga zëri, nga nuhatja, nga shija. Çfarë do të ndodhte nëse nuk do t'i kishim ato?

Më shumë eksperimente:

Vizioni. Çfarë mund të shohim?

një koleksion faqesh për t'u ngjyrosur "Ne trajnojmë shikimin tonë!" për të kërkuar detaje të vogla me sytë tuaj

"Perceptimi i syve" (http://home.damotvet.ru/kids/818978.htm)
Për këtë eksperiment të thjeshtë, do t'ju duhet një filxhan i pastër, disa monedha, një stilolaps, letër, një tavolinë, karrige dhe një asistent. Qëllimi i eksperimentit tonë të ardhshëm është të identifikojmë pohimin e mëposhtëm - a sheh vërtet një person më mirë me dy sy sesa me një? Ju dhe ndihmësi juaj duhet të uleni në tavolinë përballë njëri-tjetrit. Duhet të ketë një filxhan mes jush. Do t'ju duhet të merrni monedhën dhe ta mbani mbi filxhan. Partneri juaj do t'ju duhet t'ju thotë të lëvizni dorën me monedhën në të djathtas, majtas, mbrapa ose përpara. Sapo partneri juaj të jetë i kënaqur që monedha është pikërisht mbi filxhan, ai do t'ju duhet t'ju kërkojë ta lëshoni atë. Bëni përsëri eksperimentin, por këtë herë njëri sy duhet të mbyllet. Regjistroni rezultatet tuaja. Pastaj ndërroni rolet dhe krahasoni rezultatet tuaja me të tijat.
EKSPERIENCA #1
OBJEKTIVI: të përcaktohet reagimi i nxënësve ndaj shkallëve të ndryshme të ndriçimit.
Fëmijët ftohen të ekzaminojnë nxënësit e njëri-tjetrit fillimisht në një dhomë të shenjtëruar dhe më pas të vizatojnë perdet për të krijuar muzg. Fëmijët në mënyrë të pavarur arrijnë në përfundimin se në një dhomë të shenjtëruar, bebëzat janë të shtrënguara dhe pasi qëndrojnë në një dhomë pa dritë për disa minuta, bebëzat zgjerohen. Ato zgjerohen për të kapur sa më shumë dritë të jetë e mundur dhe për të rivendosur aftësinë për të dalluar objektet në muzg.
Duke qenë në një dhomë të errët, fëmijët mund të dallojnë objektet, por nuk mund të përcaktojnë ngjyrën e tyre.
TREGIM I MËSUESIT: Drejtpërdrejt përballë bebëzës në retinë është një tjetër formacion i quajtur "njolla e verdhë". Ka shumë shufra dhe kone dhe për këtë arsye është në këtë pjesë që merret imazhi më i qartë. Nga retina, nervi optik dërgon sinjale për atë që është parë në tru. Dhe ngjitur me "njollën e verdhë", është një "pika e verbër". Quhet kështu sepse nuk ka shufra apo kone në këtë vend. Dhe kur imazhi godet këtë vend, personi thjesht nuk e sheh atë.
EKSPERIENCA #2
QËLLIMI: të tregojë se kur një imazh godet një pikë të verbër, një person ndalon ta shohë këtë imazh. Fëmija i ofrohet të shikojë me një sy kryqin në cep të figurës, të mbyllë syrin tjetër me pëllëmbën e dorës. Në të njëjtën kohë, 2 rrathë janë në fushën e shikimit. Më pas atij i kërkohet të zmadhojë dhe zvogëlojë në mënyrë alternative kartën pa shikuar nga kryqi. Në një moment, një nga rrathët pushon së qeni i dukshëm. Kjo do të thotë se imazhi i tij ra në një pikë të verbër.

TREGIMI I MËSUESIT: Cili është ndryshimi midis vizionit të kafshëve dhe njerëzve. Të gjithë përfaqësuesit e botës së kafshëve kanë sy të ndryshëm. Kjo për faktin se sytë janë përshtatur me mjedisin ku jetojnë banorët e tyre. Në sipërfaqen e trupit të krimbave ka "sy", por ata nuk shohin asgjë, por thjesht reagojnë ndaj dritës.
Peshqit mund të shohin mirë objektet e afërta. Bretkosa sheh vetëm objekte që lëvizin. Për të marrë në konsideratë një objekt të palëvizshëm, ajo vetë duhet të fillojë të lëvizë. Por yjet e detit kanë një sy në fund të çdo rrezeje.
Bufat dhe bufat e shqiponjës kanë sy të mëdhenj, por të palëvizshëm, por koka rrotullohet rreth boshtit të saj në një rreth të plotë. Përveç kësaj, ata shohin mirë në errësirë. Dhe sytë e pulave, pëllumbave, hardhucave mund të shohin vetëm në dritë.
Bletët janë insekte me pesë sy: kanë dy sy të mëdhenj dhe tre të vegjël. Përveç kësaj, bletët i perceptojnë ngjyrat në mënyrë të pazakontë. Kështu, për shembull, ata pjalmojnë lule të kuqe, pasi e perceptojnë të kuqen në të njëjtën mënyrë siç e percepton një person të zezën. Ndryshe nga sytë e shumë kafshëve, sytë e njeriut mund të shohin dhe dallojnë ngjyrat dhe objektet. Por ka njerëz që nuk i dallojnë ngjyrat. Këta njerëz vuajnë nga një sëmundje e quajtur verbëria e ngjyrave. Dhe kjo sëmundje u njoh më shumë se 100 vjet më parë.

Çfarë është e shijshme dhe çfarë jo?

OBJEKTIVI: Të shijoni ushqimin (pa e parë).

Një i rritur ofron për të përcaktuar shijen e ushqimeve të ndryshme. Për ta bërë këtë, ai fut në gojën e fëmijës me radhë copa të vogla ushqimesh të ndryshme (nga 3-5 në 10-12 ushqime me kontrast në shije). Këshillohet që në fund të eksperimentit të bisedohet me fëmijën për veçoritë me të cilat ai dallonte shijen e ushqimit.

QËLLIMI: Të tregojë marrëdhëniet ndërmjet organeve të shijes dhe nuhatjes.

Mësuesja i ofron një fëmije me sy të lidhur që të identifikojë çdo produkt (limon, bukë, çokollatë, etj.) vetëm nga nuhatja. Pastaj fëmijës i ofrohet të mbyllë hundën dhe të thithë ajrin vetëm përmes gojës, të kryejë një detyrë të ngjashme. Si rezultat, fëmija arrin në përfundimin se duke thithur ajrin vetëm përmes gojës, është e pamundur të përcaktohet era e produktit. Duhet ta shijoni. Duke provuar ushqimin me hundë të hapur ose të mbyllur, fëmija kupton se nëse shqisa e nuhatjes shqetësohet, shija e produktit gjithashtu ndryshon. Ndërsa me një nuhatje normale, shija e produktit ndihet shumë më mirë.

Ka katër shije bazë: e hidhur, e ëmbël, e thartë, e kripur. Fëmijët ftohen të emërtojnë atë që mund të jetë e hidhur, e ëmbël, e thartë, e kripur.

Gjuha reagon ndaj shijes me qeliza të veçanta shije në formën e papilave, të cilat ndodhen në gjuhë në grupe të mëdha. Një person ka shumë sytha shije në gjuhë (rreth 9-10 mijë), një rosë ka 200, një pëllumb ka 37, një pulë ka 24.

QËLLIMI: Përcaktimi i zonave të shijes së gjuhës.

Para se secili fëmijë të vendosë një pasqyrë në një stendë, 4 pjata: me sheqer të grimcuar, me kripë, mustardë, një fetë limoni. Në çdo disk ka një shkop druri, pranë tij janë gotat me ujë për të lagur këto shkopinj. Mësuesja fton fëmijët të lëvizin enën e parë drejt tyre, të njomin njërën skaj të shkopit në ujë dhe ta zhysin në sheqer të grimcuar.

Më pas, fëmija shikohet në pasqyrë dhe mësuesi fillimisht e vendos shkopin në pjesën e mesme të gjuhës, pastaj në bazën dhe në anët dhe në fund në majën e gjuhës. Pas kësaj, propozohet të mendoni dhe emërtoni në cilën pjesë të gjuhës jetojnë "papilat e ëmbla". Punë e ngjashme kryhet me kripë, mustardë, limon.

Pasi u thotë fëmijëve, mësuesi përmbledh se cila pjesë e gjuhës percepton se cilën shije më të mirë. Shija e ëmbël perceptohet nga maja e gjuhës, e kripur dhe e thartë nga pjesët anësore, e hidhur nga baza e gjuhës.

QËLLIMI: Të vërtetojë nevojën e pështymës për të shijuar ushqimin. Në fillim të eksperimentit, thajeni gjuhën me një pecetë dhe përsëritni disa manipulime për të përcaktuar shijen nga eksperimenti nr. 11. Vetë fëmijët arrijnë në përfundimin se gjuha "e thatë" nuk e ndjen shijen.

QËLLIMI: Të vërtetojë varësinë e ndjesive të shijes nga temperatura e produktit (për shembull, çaji), si dhe nga sekuenca e ngrënies së shijeve të ndryshme. Fëmija ftohet të pijë një gllënjkë çaj të nxehtë dhe të ngrohtë që përmban të njëjtën sasi sheqeri. Fëmijët arrijnë në përfundimin se çaji i nxehtë nuk është shumë i shijshëm sepse ka “pak sheqer”. Për vetëkontroll, fëmija vendos një copë sheqer në çdo filxhan, provon përsëri.

Si rezultat, ai arrin në përfundimin se çaji i ngrohtë duket më i ëmbël se çaji i nxehtë.

Pas një gllënjkë me ujë të kripur, fëmijët inkurajohen të shijojnë ujin e kripur. Ajo u duket e ëmbël atyre. Dhe pas një filxhani çaji të ëmbël, limoni duket shumë më i thartë se sa është në të vërtetë.

Çfarë mund të prekim? Ndjesitë prekëse

Ideja e lojës së memories prekëse
libër i bukur i prekshëm, me gjurmë:

EKSPERIENCA #1
OBJEKTIVI: Të krahasohet temperatura e ujit në disa enë.
I rrituri e fton fëmijën të përcaktojë temperaturën e ujit në çdo kavanoz me prekje dhe t'i rregullojë ato sipas radhës (nga më i ftohti tek më i ngrohti).
Fëmijët parashkollorë udhëhiqen të kuptojnë se ndjesia e nxehtësisë ose e të ftohtit është e mundur për shkak të lëkurës së ndjeshme.
EKSPERIENCA #2
QËLLIMI: Përcaktimi i vendndodhjes së pikave "termike", (perceptuese të nxehtësisë) dhe "Ftohtë" (perceptimi i të ftohtit) në pjesë të ndryshme të lëkurës (në pëllëmbët e dorës, në fytyrë).
Mësuesja prek lëkurën e fëmijës me një shufër metalike (gjilpërë thurjeje) të ngrohur në një gotë me ujë të nxehtë ose të ftohur në një gotë me ujë të ftohtë. Fton fëmijën të dëgjojë me kujdes ndjenjat e tij. Sapo ndihet i ftohtë, duhet të thotë fjalën “ha”. Në këto vende mësuesi, duke përdorur një penel të hollë dhe bojëra uji, vendos pika blu dhe të kuqe. Së bashku me mësuesin, parashkollori arrin në përfundimin se ka më shumë pika në fytyrë dhe në pëllëmbë që perceptojnë të ftohtë. Ka veçanërisht shumë prej tyre në majë të gishtave, në majë të hundës, në faqe, kështu që këto pjesë ngrijnë më shpejt se të tjerat në rrugë në mot të ftohtë.

Dëgjimi. Eksperimente me zë

Pse tingëllon gjithçka?

Detyrë: t'i sjellë fëmijët të kuptojnë shkaqet e zërit: dridhja e një objekti.

Materialet: dajre, filxhan qelqi, gazetë, balalaika ose kitarë, vizore druri, glockenspiel

Përshkrimi: Loja "Çfarë tingëllon?" - mësuesi i fton fëmijët të mbyllin sytë dhe ai vetë nxjerr tinguj me ndihmën e objekteve të njohura. Fëmijët marrin me mend se çfarë tingëllon. Pse i dëgjojmë këto tinguj? Çfarë është zëri? Fëmijët ftohen të portretizojnë me zërin e tyre: si tingëllon një mushkonjë? (Z-z-z.)

Si gumëzhin një mizë? (F-f-f.) Si gumëzhin grerëza? (Uu.)

Më pas çdo fëmijë ftohet të prekë telin e instrumentit, të dëgjojë tingullin e tij dhe më pas ta prekë telin me pëllëmbën e tij për të ndaluar zërin. Cfare ndodhi? Pse u ndal zëri? Tingulli vazhdon për aq kohë sa vargu dridhet. Kur ndalon, tingulli gjithashtu zhduket.

A ka zë vizori prej druri? Fëmijët ftohen të nxjerrin tingullin me një vizore. Ne shtypim njërin skaj të sundimtarit në tryezë dhe përplasim pëllëmbën tonë në skajin e lirë. Çfarë ndodh me linjën? (Tundet, heziton.) Si ta ndaloni tingullin? (Ndaloni dridhjet e vizores me dorën tuaj.) E nxjerrim tingullin nga xhami me shkop, ndaloni. Kur shfaqet tingulli? Tingulli shfaqet kur ka një lëvizje shumë të shpejtë të ajrit përpara dhe prapa. Kjo quhet lëkundje. Pse tingëllon gjithçka? Çfarë artikujsh të tjerë mund të emërtoni që do të tingëllojnë?

Përvoja #1
QËLLIMI: Për të përcaktuar rëndësinë e vendndodhjes së veshëve në anët e kundërta të kokës së njeriut.
Fëmija i kthen shpinën mësuesit, mësuesi i kërkon të përsërisë fjalët që ka dëgjuar. Mësuesi shqipton çdo fjalë tjetër me një zë më të qetë. Kështu, ajo përcakton pragun e ndjeshmërisë dëgjimore tek një fëmijë. Pastaj fton dy fëmijë të tjerë (majtas dhe djathtas) të thërrasin njëri-tjetrin. Fëmija merr me mend se kush e thirri nga cila anë. Pastaj parashkollori mbyll një vesh me leshi pambuku dhe kryhet një eksperiment i ngjashëm. Në fund të përvojës, fëmija ndan përshtypjet e tij.
TREGIM I MËSUESIT: Mësuesja u tregon fëmijëve strukturën e veshit. Veshi përbëhet nga 3 pjesë (departamente): e jashtme, e mesme dhe e brendshme. Veshi i jashtëm përfshin: veshin dhe veshin e jashtëm të dëgjimit. Në kufirin midis veshit të jashtëm dhe të mesëm shtrihet një membranë timpanike shumë e hollë, por elastike dhe elastike. Ka 3 kocka shumë të rëndësishme në veshin e mesëm - çekiç, kudhër dhe traz. Dhe një tub i veçantë që lidh veshin e mesëm me nazofaringën. Në veshin e brendshëm është një organ shumë i rëndësishëm, në pamje i ngjan një kërmilli. Ai merr sinjale dhe i transmeton ato me shpejtësi rrufeje në tru përgjatë mijëra pistave. Për shembull: një zile dere - veshi e percepton këtë sinjal dhe e dërgon atë në tru. Truri urdhëron të shkojë te dera dhe të shikojë nga vrima përpara se të hapë derën.
Përveç kokleës më të shpejtë në botë, tre kanale gjysmërrethore të mbushura me lëng janë të vendosura në veshin e brendshëm në mënyrë të veçantë. Nëse jo për këtë organ ekuilibri, atëherë njerëzit shpesh do të binin nga marramendja. Por kjo nuk ndodh sepse me çdo lëvizje tonë, lëngu lëviz shpejt nëpër kanale.
Në popull ekziston një shprehje e tillë:
"Ka shkuar në njërin vesh dhe nga tjetri".
- Si e kuptoni? Në fakt, nuk ka komunikim të drejtpërdrejtë midis veshëve. Megjithatë, ekziston një lidhje midis veshit dhe nazofaringit, kështu që sëmundjet e veshit, fytit dhe hundës trajtohen nga një mjek - ENT (otolaringolog).
EKSPERIENCA #2
QËLLIMI: Përcaktimi i lidhjes së veshit me nazofaringun. Eksperimenti po kryhet: fëmijët marrin parasysh skemat "Struktura e veshit".
Mësuesi i ofron fëmijës, pasi ka marrë ajër, të mbyllë gojën fort dhe të mbyllë kanalet e veshit me gishtat tregues të të dy duarve dhe të nxjerrë ajrin. Në të njëjtën kohë, mësuesi mbyll pasazhet e hundës së fëmijës me dorën e tij sipas parimit të "rrobave". Ajri nuk mund të largohet, por presioni i tij ndihet në hundë dhe në membranën timpanike të veshit, megjithëse ajri tërhiqej me një frymëmarrje të thellë përmes gojës.
Në fund të eksperimentit, fëmija testues ndan përshtypjet e tij.

Çfarë ndjen hunda jonë?
EKSPERIENCA #1
QËLLIMI: Të ushtrohen fëmijët në dallimin e ngjyrave nga nuhatja.
I rrituri i ofron fëmijës, pa parë, të përcaktojë se cila vazo përmban trëndafila dhe cilët zambakë të luginës. Ju mund të përdorni produkte të ndryshme me një erë mjaft të mirëpërcaktuar, karakteristike (bukë e zezë, e bardhë e freskët, luleshtrydhe ose portokall të freskët), etj.
TREGIM I MËSUESIT: Nervat e nuhatjes janë jashtëzakonisht të ndjeshme. Ata janë në gjendje të dallojnë mijëra aroma të ndryshme dhe një sinjal i veçantë transmetohet në tru për çdo erë individuale. Shumica e kafshëve nuhasin edhe më mirë se njerëzit. Macet, qentë dhe kuajt kanë një nuhatje kaq të zhvilluar, saqë zakonisht e njohin erën e një personi të njohur shumë përpara se ai të afrohet. Tek kafshët e egra, shqisa e nuhatjes është edhe më e zhvilluar se te kafshët shtëpiake. Një dre ose një lepur nuhat një grabitqar në një distancë të madhe dhe arrin të ikë ose të fshihet. Këto kafshë mbrohen nga ndjenja e tyre çuditërisht e mprehtë e nuhatjes.
Gjatë rrjedhjes së hundës, pothuajse ndalojmë së nuhaturi. Kjo ndodh sepse mukoza në hundë fryhet, acarohet dhe hunda bllokohet me mukozë. Si rezultat, erërat pushojnë së ngacmuari qelizat e nuhatjes.
Tek njerëzit, qelizat që perceptojnë erën janë të vendosura në pjesën e sipërme të zgavrës së hundës. Prandaj, për të nuhatur, duhet të marrim frymë (fëmijët janë të bindur për këtë nga përvoja).
EKSPERIENCA #2
OBJEKTIVI: Të vërtetojë nevojën për inhalim për të zbuluar erën. Mësuesja vendos para çdo fëmije një qese të trashë pëlhure, brenda së cilës fshihet një copë sapun tualeti, një shishe parfumi, një lëvozhgë mandarine etj. Pa prekur çantën, mësuesi i fton fëmijët të marrin me mend se çfarë ka brenda.
Pas përgjigjeve të fëmijëve, mësuesi sqaron për të ndjerë dhe përcaktuar erën, duhet të merrni disa frymë thellë radhazi. Me ndihmën e shqisës së nuhatjes, një person, si të thuash, kontrollon cilësinë e ajrit. Nëse shfaqet një erë e këndshme në ajër, përpiqemi të marrim frymë më thellë (ajri pas shiut, në shëtitje në pyll etj.) Dhe kur nuhasim një erë të pakëndshme, përkundrazi, përpiqemi të marrim frymë aq rrallë sa të mundshme. Një person dallon rreth 400 aroma të ndryshme.
Në shumicën e kafshëve, nuhatja është ndjenja më e rëndësishme. Më mirë se të tjerët, kafshët perceptojnë erën e qenit, zogjtë janë shumë të dobët, por delfinët nuk dallojnë fare erë.
Njerëzit e perceptojnë njëri-tjetrin në procesin e komunikimit në një masë më të madhe me ndihmën e shikimit, dëgjimit. Por për kafshët, aroma e veçantë që vjen prej tyre luan një rol parësor.
Për shembull: milingonat kanë një erë "alarm", "vdekje", e cila vjen nga milingonat e ngordhura. Një milingonë e gjallë që lëshon këtë erë "varroset" nga vëllezërit e saj - ata tërhiqen zvarrë nga kodra e milingonave. Dhe sado herë të kthehet, “funerali” do të përsëritet nëse kjo erë nuk zhduket.
Letërsi (për lexim):
E. Moshkovskaya "Hunda ime e mrekullueshme";
Y. Prokopovich "Pse foshnjat kanë nevojë për hundë?";
N. Sladkov "Hunda e Yashurkin";

V. Bianchi "Hunda e kujt është më e mirë".

Pjesa krijuese e temës

Të 5 organet ndjenjat mund të shfaqen në fytyra të tilla: me sy të lëvizshëm, zile, hundë me aromë parfumi, putra prej kadifeje / lëmuese, një gojë në formë çamçakëzi ose karamele jamballi:

gjirafat e vogla.com

Përgatitja për lojën.

Fëmijëve u ofrohen 4 palë kavanoza. Ato janë të mbushura me kripë, vanilje, sheqer, acid citrik.

Detyra 1. "Me mend çfarë shije?"

Fëmija inkurajohet të gjejë shije të tharta, të kripura, të ëmbla, të hidhura.

Detyra 2. "Gjeni një çift"

Fëmija duhet të gjejë kavanoza me të njëjtën shije.

Detyra 3. "Çfarë, çfarë ndodh?"

"Ngrohtë - Ftohtë"

Qëllimi: të ushtrohen fëmijët në aftësitë e prekjes, të bëjnë dallimin midis tekstileve, të zhvillojnë aftësinë për të folur për përshtypjet e tyre shqisore.

Përparimi i lojës.

Fëmijëve u ofrohen panele me lloje të ndryshme pëlhurash. Fëmija duhet të përcaktojë me prekje dallimet midis tekstileve dhe të flasë për përshtypjet e tij shqisore.

"LEHTA E RËNDË"

Përparimi i lojës.

Fëmijëve u ofrohen sende me ashpërsi të ndryshme. Duke ndjerë masën e ashpërsisë, ata flasin për përshtypjet e tyre shqisore.

"Ngrohtë - Ftohtë"

Përparimi i lojës.

Fëmijëve u ofrohen kavanoza me ujë: të ngrohtë, të ftohtë, të nxehtë. Fëmijët duhet të përcaktojnë temperaturën e ujit me prekje dhe të lidhen me simbolet përkatëse.

"Thes i mrekullueshëm-1"

Qëllimi: të konsolidojë aftësinë për të identifikuar forma gjeometrike të njohura (top, kub, cilindër etj.) mbi bazën e një ekzaminimi me prekje-motor dhe emërtimin e tyre.

Përparimi i lojës.

"Thes i mrekullueshëm-2"

Qëllimi: të mësojmë fëmijët të prekin për të përcaktuar një figurë gjeometrike, për të zhvilluar shqisat (prekja).

Përparimi i lojës.

Ftojeni fëmijën të identifikojë me prekje dhe të emërojë figurën gjeometrike të shtrirë në çantë.

"GJENI PATCHIN"

Qëllimi: të mësojë të dallojë cilësitë e një objekti në procesin e perceptimit, të krahasojë në formë.

Përparimi i lojës.

Ftojeni fëmijën të zgjedhë arnimin e duhur nga një figurë gjeometrike dhe ta vendosë atë në vend.

"ZGJIDH PJESEN TUAJ"

Përparimi i lojës.

"MËSO DHE KRAHASO"

Përparimi i lojës.

Opsioni 2. "Gjeni një palë"

"ZGJIDH PJESEN TUAJ"

Përparimi i lojës.

1 opsion. Ftojeni fëmijën të zgjedhë kartën që i pëlqen dhe, duke përdorur forma gjeometrike, të shtrojë vizatimin sipas modelit.

Opsioni 2. Ftojeni fëmijën, duke përdorur forma të ndryshme gjeometrike, të hartojë vizatimin e tij.

"NDERTO NJE SHTEPI"

Përparimi i lojës.

Ftojeni fëmijën të zgjedhë format e nevojshme gjeometrike dhe ta vendosë në figurë.

"GJENI NJË PARË"

Qëllimi: zhvilloni shqisat (dëgjimin), mësoni saktë, gjeni një palë për temën, zhvilloni vëmendjen dëgjimore.

Përparimi i lojës.

1 opsion. Fëmijëve u jepet "shumiki" me tinguj të ndryshëm. Propozohet të gjendet një "shumik" me të njëjtin tingull.

Opsioni 2. Ftojini fëmijët të gjejnë se kush tingëllon "shumik" në të njëjtën mënyrë si mësuesi.

"KOLLEKSIONET E NGJYRAVE"

Qëllimi i drejtpërdrejtë: zhvillimi i perceptimit vizual, ngjyrave, hijeve.

Përparimi i lojës.

1 opsion. "Konfuzion"

Mësuesi përzien lodra me ngjyra të ndryshme dhe ofron t'i sistemojë në çanta të ngjyrës përkatëse.

Opsioni 2. "Kush është më i shpejtë!"

Edukatore. - Kam fshehur 10 (çdo numër) lodra të verdha në një grup, kush i gjen më shpejt.

3 opsion. "Emërtoni lodrën"

Fëmija nxjerr një lodër nga çanta ose anasjelltas, i shtron lodrat (si në opsionin nr. 1) dhe i emërton: - Lepuri jeshil, top blu, kub i kuq etj.

4 opsion. Mësoni fëmijët të njohin ngjyrat.

Ajo zhvillohet në 3 faza.

Faza 1: "Është një tullumbace e verdhë"

Faza 2: "Sillni balonën e verdhë"

Faza 3: "Çfarë ngjyre është topi?"

"Çanta me aroma"

Qëllimi i drejtpërdrejtë: zhvillimi i shqisës së nuhatjes tek fëmijët.

Qëllimi indirekt: për të konsoliduar emrat e bimëve medicinale, për të mësuar fëmijët të njohin bimët nga erë.

Përparimi i lojës.

1 opsion. "Erë"

Mësuesja i njeh fëmijët me aromat e bimëve mjekësore në 3 faza.

Mësuesi ofron të nuhasë barin në çantë.

Kështu ka erën e kamomilit. (trego foton)

Faza 2. Gjeni një qese me erën e kamomilit.

Opsioni 2. "Gjeni të njëjtën erë"

Fëmija merr një nga çantat blu, thith erën dhe përpiqet të gjejë të njëjtën erë në çantën portokalli, duke bërë çifte me të njëjtën erë.

"GËZIM PARAMOR"

Qëllimi: të zhvillojë shqisën e nuhatjes tek fëmijët.

Përparimi i lojës.

Mësuesi ofron të mbledhë disa kavanoza me të njëjtën erë.

Për ta bërë këtë, duhet të hapni kavanozin dhe ta lini fëmijën të nuhasë aromën, por në mënyrë që të mos shohë përmbajtjen e kavanozit.

Më pas fëmija nuhat përmbajtjen e kavanozëve të tjerë dhe gjen të njëjtën aromë.

"CATTERN - KRUPENICHKA"

Qëllimi indirekt: zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve.

Përparimi i lojës.

Mësuesi thotë:

Kjo është një vemje e pazakontë. Emri i saj është Krupenichka. Ajo nuk ha bar, nuk lë. Ajo i pëlqen drithërat e ndryshëm.

Sot Krupenichka shëtiti nëpër fushë, duke mbledhur drithëra të ndryshme: hikërror, oriz, fasule, bizele.

Shiko, edhe unë kam drithëra të tilla në thasë.

Fëmijët ftohen të prekin drithërat. Dhe pastaj prek barkun e Krupenichka.

Çfarë ka ngrënë ajo sot?

"Gishtat e shkathët"

Qëllimi: zhvillimi i ndjesive prekëse tek fëmijët.

"ERË E FORTË"

"PETALE NGJYRA"

"Nga cili litar topi"

"Blloqe me shumë ngjyra"

Qëllimi: të mësojë fëmijët të dallojnë ngjyrat kryesore të objekteve; mësojnë të veprojnë sipas udhëzimeve, duke nxjerrë në pah një ngjyrë të caktuar dhe duke e emërtuar atë.

Përparimi i lojës.

A. "Era e fortë". (Era "shkatërroi" çatitë nga shtëpitë shumëngjyrëshe, duhet t'i vendosni në vend)

B. "Petale me ngjyra". (Shtroni lulet, duke mbledhur petalet sipas ngjyrës së mesit)

P. "Nga cili top është litari?" (Ngjyra e topit duhet të lidhet me ngjyrën e litarit)

G. "Stollat shumëngjyrëshe". (Vendosni kukullën fole në një stol me të njëjtën ngjyrë)

GJENI NJË SHTËPI PËR ÇDO PESHK

Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes vizuale dhe kujtesës.

Përparimi i lojës.

Fëmija është i ftuar të marrë parasysh akuariumet dhe të kujtojë se ku noton peshku.

Pastaj akuariumet hiqen.

Fëmijëve u ofrohen akuariume të veçantë dhe një peshk i veçantë.

Vendosni çdo peshk në akuariumin tuaj.

"PASH NGA shkopinjtë"

Qëllimi: të zhvillojë vëmendjen vizuale dhe kujtesën, aftësitë e shkëlqyera motorike.

Përparimi i lojës.

Shkopinjtë e numërimit vendosen në tryezë.

Një i rritur nxjerr figura prej tyre - së pari të thjeshta, pastaj komplekse. Fëmija duhet të palos saktësisht të njëjtën figurë.

Detyra jepet sipas vështirësisë në rritje:

A) mostra mbetet para syve të fëmijës

B) mostra hiqet.

Këto shifra mund të palosen nga kube.

Versioni i plotë i veprës (me foto) mund të shkarkohet.

Qëllimi: të dallojë objektet sipas erës.

Pajisjet: sytë e lidhur; ushqime dhe substanca me aroma të ndryshme (bukë, sallam, limon, karamele, nenexhik, lule, ilaçe, lustrim këpucësh etj.).

Si material loje mund të përdorni kuti ose kavanoza të mbushura me vanilje, kafe, kakao, erëza, sapun, parfum, lule etj.

Mos harroni se si ata nuhasin

Qëllimi: të ringjallë kujtesën e aromave të ndryshme.

Pajisjet: foto subjektesh që përshkruajnë objekte dhe dukuri të ndryshme (pjepër, kafe, kastravec, sapun, shampo, bojëra uji, degëz luleshtrydhe, zambak lulëzues, degë bredhi, shi i dendur, etj.).

Tre shishka

Qëllimi: dallimi i substancave të lëngshme sipas erës.

Pajisjet: tre shishe të mbushura me shampo, parfum, uthull.

Përbërja dalluese, shijet më komplekse kryhet në procesin e të mësuarit në klasa të veçanta. Në këtë punë është e rëndësishme që aroma e shtuar të diferencohet qartë, p.sh.: çaj i zakonshëm dhe çaj me nenexhik, sallatë me dhe pa kastravec të freskët etj.

Më të vështirat për fëmijët, siç tregon praktika, janë detyrat për të dalluar objektet natyrore dhe objektet me erë: lule ose parfume me aromë lulesh, një portokalli ose një freskues ajri me erë agrume, etj.

Cilësitë e shijes së artikujve ndryshojnë për shkak të testit në gjuhë. Ka katër shije kryesore: të kripura, të hidhura, të tharta dhe të ëmbla. Të gjitha ndjesitë komplekse të shijes janë një kombinim i atyre kryesore, si dhe rezultat i marrjes së njëkohshme të informacionit nga receptorët e tjerë në zgavrën me gojë - nuhatjes, dhimbjes, prekjes, temperaturës - në qendrat nervore. Ndjeshmëria më e madhe ndaj stimujve të shijes vërehet në një temperaturë ushqimore prej 37-50 gradë, por ka përjashtime (për shembull, akullore, çaj).

Zhvillimi i ndjesive të shijes kryhet njëkohësisht me zhvillimin e nuhatjes, pasi perceptimi i aromave të produkteve para përdorimit të tyre stimulon procesin e perceptimit të shijes.

Në procesin e zhvillimit të perceptimit të ndjesive të shijes, fëmijët kuptojnë se i njëjti produkt mund të jetë i këndshëm për disa njerëz dhe i pakëndshëm për të tjerët: dikush e do peshkun, dhe dikush nuk mund të tolerojë as erën e tij, etj. Në të njëjtën kohë, ata mësojnë një listë të atyre produkteve që mund të jenë të dëmshme për shëndetin (kërpudha dhe manaferrat helmuese, uthull, etj.).

Puna e shijimit të ushqimeve të reja është e ngjashme me punën e nuhatjes.

Këtu janë shembuj të lojërave didaktike që mund të përdoren për të zhvilluar ndjesinë e shijes.

Përcaktoni shijen

Qëllimi: për të përcaktuar produktet për shije.

Pajisjet: sytë e lidhur; qepë, limon, kastravec turshi, karamele.

Ju mund t'u kërkoni fëmijëve të shijojnë ushqime të papërpunuara dhe të ziera: karrota, vezë, patate, makarona, qepë, mollë, hikërror; caktoni shijet e llojeve të ndryshme të bukës (thekër, të bardhë), fruta (mollë dhe dardhë), lloje salçiçesh (të ziera dhe të tymosura), arra (kikirikë, lajthi, kedër, arra), reçel (mjedër, qershi, etj.) , Ëmbëlsirat (lojë, çokollatë, etj.), Peshk (i skuqur, i kripur), produktet e qumështit (kosi, kefir) etj.

kavanoza me shije

Qëllimi: të prezantojë llojet kryesore të shijes. Pajisje: katër kavanoza me solucione të shijeve të ndryshme: të ëmbla, të kripura, të tharta dhe të hidhura; pipeta, lugë.

Në fund konstatohet se lëngjet vijnë me shije të ndryshme.

Emërtoni shijen e ushqimit

Qëllimi: të ringjallë kujtesën e shijeve të produkteve të ndryshme.

Pajisjet: foto të produkteve të ndryshme, perime, fruta.

limon - i thartë, lëng, freskues;

hudhër - e hidhur, e pakëndshme;

karamele - e ëmbël, e ëmbël, e këndshme;

bukë - aromatik, aromatik, i këndshëm.

Objekte të ndryshme kanë një sërë veçorish (regjimi i temperaturës, kategoritë e peshës, vibracionet dhe disa veçori të tjera), të cilat njihen përmes ndjesive prekëse si rezultat i prekjes direkte, prekjes dhe ekspozimit ndaj lëkurës. Konsideroni rolin që luan perceptimi i prekshëm në përcaktimin e temperaturës dhe peshës së objekteve.

Perceptimi adekuat i temperaturës është një cilësi jetike. Fëmija merr ndjesitë e para të temperaturës në procesin e jetës së përditshme, por menjëherë vërejmë se ky është i vetmi lloj ndjesie që formohet ekskluzivisht nën drejtimin e një të rrituri për shkak të dëmtimit të mundshëm të shëndetit të fëmijës.

Fëmijët mësojnë se të njëjtat objekte (hekuri, ngrohësja, kazani, soba, etj.) mund të kenë temperatura të ndryshme. Gradualisht, zhvillohet aftësia për të përqendruar vëmendjen në ndryshimet në temperaturën e mjedisit dhe të trupit të vet. Në këtë rast, do të ishte e këshillueshme që të njiheni me një pajisje për matjen e temperaturës - një termometër (për ajrin, ujin, trupin e njeriut).

Si shembull, mund të matni temperaturën e ujit në gota, në njërën prej të cilave uji u derdh nga frigoriferi, dhe në të dytën - nga një kazan i ngrohtë. Ju duhet të krahasoni leximet dhe më pas të nxirrni përfundime.

Temperatura e trupit të njeriut brenda dhe jashtë mbetet e pandryshuar (ju mund të matni temperaturën e një personi, duke shpjeguar rregullat për përdorimin e një termometri) dhe, për këtë arsye, nuk varet nga temperatura e ambientit, dhe temperatura e ajrit dhe ujit mund të ndryshojnë ndjeshëm në varësi të vendit ku matet.