Didaktik o'yin tatib ko'rish maqsadini aniqlaydi. Mavzu bo'yicha atrofdagi dunyo bo'yicha uslubiy ishlanma (katta, tayyorgarlik guruhi): Hid bilan tanib olish. Vaziyatdagi qiyinchilik

Maqsad: ta'm sezgilarini boyitish, xotirani rivojlantirish; ob'ektlarni aniqlashning kerakli usulini aniqlash qobiliyatini rivojlantirish; bolalarning so'z boyligini boyitish.

O'yinga tayyorgarlik.

Bolalarga 4 juft bankalar taklif etiladi. Ular tuz, vanil, shakar, limon kislotasi bilan to'ldiriladi.

Vazifa 1. "Tasavvur qiling, qanday ta'm?"

Bolaga nordon, sho'r, shirin, achchiq ta'mlarni topish tavsiya etiladi.

Vazifa 2. "Juftlikni toping"

Bola bir xil ta'mga ega bankalarni topishi kerak.

Vazifa 3. "Nima, nima bo'ladi?"

Boladan oldin rezavorlar, mevalar, sabzavotlar bilan suratlar. Bola ma'lum bir ta'mga ega bo'lgan kavanozni aniqlaydi va bir xil ta'mga ega bo'lgan mahsulot yoniga rasm qo'yadi. Masalan: nordon ta'mi - limon, kızılcık, smorodina; shirin ta'mi - nok, qulupnay, tarvuz va boshqalar.

"Issiq - sovuq"

Maqsad: bolalarni taktil qobiliyatlarini mashq qilish, to'qimachilikni farqlash, ularning hissiy taassurotlari haqida gapirish qobiliyatini rivojlantirish.

O'yin jarayoni.

Bolalarga har xil turdagi matolar bilan panellar taklif etiladi. Bola to'qimachilik o'rtasidagi farqni taktil tarzda aniqlashi va hissiy taassurotlari haqida gapirishi kerak.

"Yengil og'ir"

Maqsad: bolalarga tanish narsalarning tortishish o'lchovini his qilish imkoniyatini berish, shu bilan bolalarning hissiy tajribasini boyitish; hissiy taassurotlari haqida gapirish qobiliyatini rivojlantirish.

O'yin jarayoni.

Bolalarga har xil og'irlikdagi narsalar taklif etiladi. Jiddiylik o'lchovini his qilib, ular hissiy taassurotlari haqida gapiradilar.

"Issiq - sovuq"

Maqsad: bolalarni teginish orqali bir hil ob'ektlarning haroratini aniqlash va ularni shartli belgilar bilan guruhlash qobiliyatini mashq qilish; og'zaki xulosalar chiqarishni o'rganing.

O'yin jarayoni.

Bolalarga suvli idishlar taklif etiladi: issiq, sovuq, issiq. Bolalar teginish orqali suvning haroratini aniqlashlari va tegishli belgilar bilan bog'lanishi kerak.

"Ajoyib qop-1"

Maqsad: taktil-motor tekshiruvi asosida tanish geometrik shakllarni (to'p, kub, silindr va boshqalar) aniqlash va ularni nomlash qobiliyatini mustahkamlash.

O'yin jarayoni.

Xaltada uch o'lchamli geometrik shakllar mavjud. Bola qo'lini sumkaga qo'yadi va teginish orqali u duch kelgan raqamni aniqlaydi, nomlaydi va chiqaradi. Qolgan bolalar nazorat ostida.

"Ajoyib qop-2"

Maqsad: bolalarni geometrik shaklni aniqlash uchun teginishga o'rgatish, hislarni rivojlantirish (tegish).

O'yin jarayoni.

Bolani teginish orqali aniqlashga va sumkada yotgan geometrik shaklni nomlashga taklif qiling.

"YAMANI TOPING"

Maqsad: idrok jarayonida ob'ektning sifatlarini farqlashni, shaklda taqqoslashni o'rgatish.

O'yin jarayoni.

Bolani geometrik shakldan to'g'ri yamoqni tanlashga taklif qiling va uni joyiga qo'ying.

"O'Z QISMINGIZNI TANlang"

O'yin jarayoni.

"O'rganing va taqqoslang"

Maqsad: ikkita ob'ektni bir-biriga qo'llash texnikasidan foydalangan holda uzunlik va kenglik bo'yicha taqqoslash qobiliyatini mustahkamlash; so'zlarni ishlating: qisqaroq, uzunroq, kengroq, torroq; rangni tuzatish teginish orqali geometrik shakllarni tanib olish qobiliyatini rivojlantirish va ularni nomlash.

O'yin jarayoni.

1 variant. Geometrik shakllar (katta va kichik o'lchamdagi, har xil shakldagi) ro'molcha ostida tasodifiy tarzda joylashtiriladi. Bolaga teginish, ikkala qo'l bilan tekshirish, geometrik shakllarning juftligini topish taklif etiladi (juftlikni tanlash bolaning iltimosiga binoan ham, o'qituvchining og'zaki ko'rsatmasi bilan ham mumkin).

Variant 2. "Juft toping"

Bola, teginish orqali, bir qo'li bilan ob'ektni ko'zdan kechiradi, ro'mol ostidan geometrik raqamlarni chiqaradi va olgan narsasini chaqiradi (romb). So'zlar yordamida hajmi bo'yicha taqqoslaydi: uzunroq, qisqaroq, torroq, kengroq va har bir shaklning rangini nomlaydi.

"O'Z QISMINGIZNI TANlang"

Maqsad: bolalarni turli shakl va rangdagi narsalarni tekshirishga o'rgatish, geometrik shaklning ko'rsatilgan xususiyatlaridan (rang, shakl, o'lcham) foydalanishni o'rgatish; ijodiy tasavvurni rivojlantirish.

O'yin jarayoni.

1 variant. Bolani o'ziga yoqqan kartani tanlashga taklif qiling va geometrik shakllardan foydalanib, rasmni modelga muvofiq qo'ying.

Variant 2. Bolani turli xil geometrik shakllardan foydalanib, o'z rasmini chizishga taklif qiling.

"UY QURISH"

Maqsad: bolalarning hissiy tajribasini boyitish, ularni ob'ektlar va ob'ektlarning keng doirasi bilan tanishtirish, ob'ektlarni bir yoki ikkita sifatga (rang, o'lcham) ko'ra tanlashga o'rgatish.

O'yin jarayoni.

Bolani kerakli geometrik shakllarni tanlashga taklif qiling va uni rasmga joylashtiring.

"JUFTLIK TOPI"

Maqsad: sezgilarni (eshitish) rivojlantirish, to'g'ri o'rgatish, mavzu uchun juftlik topish, eshitish diqqatini rivojlantirish.

O'yin jarayoni.

1 variant. Bolalarga turli xil tovushlar bilan "shumiki" beriladi. Xuddi shu tovushli "shumik" ni topish taklif etiladi.

Variant 2. Bolalarni o'qituvchiga o'xshab kim "shumik" tovushini aytishini taxmin qilishni taklif qiling.

"Rangli kolleksiyalar"

To'g'ridan-to'g'ri maqsad: vizual idrok, ranglar, soyalarni rivojlantirish.

O'yin jarayoni.

1 variant. "chalkashlik"

O'qituvchi turli rangdagi o'yinchoqlarni aralashtirib, ularni mos rangdagi sumkalarga joylashtirishni taklif qiladi.

Variant 2. "Kim tezroq!"

O'qituvchi. - Men 10 ta (istalgan raqamda) sariq o'yinchoqlarni kim tezroq topsa, guruhga yashirdim.

3 variant. "O'yinchoqqa nom bering"

Bola sumkadan o'yinchoqni oladi yoki aksincha, o'yinchoqlarni qo'yadi (1-variantda bo'lgani kabi) va ularni nomlaydi: - yashil quyon, ko'k to'p, qizil kub va boshqalar.

4 variant. Bolalarni ranglarni tan olishga o'rgatish.

U 3 bosqichda amalga oshiriladi.

1-bosqich: "Bu sariq shar"

2-bosqich: "Sariq sharni keltiring"

3-bosqich: "To'p qanday rangda?"

"Xushbo'y sumkalar"

To'g'ridan-to'g'ri maqsad: bolalarda hid hissini rivojlantirish.

Bilvosita maqsad: dorivor o'simliklarning nomlarini birlashtirish, bolalarni o'simliklarni hid bilan taniy olishga o'rgatish.

O'yin jarayoni.

1 variant. "hid"

O'qituvchi 3 bosqichda bolalarni dorivor o'tlarning hidlari bilan tanishtiradi.

O'qituvchi sumkadagi o'tni hidlashni taklif qiladi.

Moychechakning hidi mana shunday. (rasmni ko'rsatish)

2-bosqich. Moychechak hidi bo'lgan sumkani toping.

Variant 2. "Bir xil hidni toping"

Bola ko'k sumkalardan birini oladi, hidni nafas oladi va apelsin sumkasidan bir xil hidni topishga harakat qiladi, bir xil hidli juftlarni yaratadi.

"Xushbo'y shodlik"

Maqsad: bolalarda hid hissini rivojlantirish.

O'yin jarayoni.

O'qituvchi bir xil hidli bir nechta bankalarni yig'ishni taklif qiladi.

Buning uchun siz kavanozni ochib, bolaga xushbo'y hidni sezishingiz kerak, lekin u kavanoz tarkibini ko'rmasligi uchun.

Keyin bola boshqa bankalarning tarkibini hidlaydi va bir xil xushbo'y hidni topadi.

"CATTERN - KRUPENICHKA"

Bilvosita maqsad: qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.

O'yin jarayoni.

O'qituvchi aytadi:

Bu g'ayrioddiy tırtıl. Uning ismi Krupenichka. U o'tni emas, barglarni yemaydi. U turli xil donlarni yaxshi ko'radi.

Bugun Krupenichka dala bo'ylab yurib, turli xil donlarni yig'ib oldi: grechka, guruch, loviya, no'xat.

Qarang, menda ham qoplarda shunday don bor.

Bolalar donga tegishga taklif qilinadi. Va keyin Krupenichkaning qorniga teging.

U bugun nima yedi?

"Chuqur barmoqlar"

Maqsad: bolalarda teginish hissiyotlarini rivojlantirish.

"Ko'p rangli skameykalar"

Maqsad: bolalarni ob'ektlarning asosiy ranglarini ajratishga o'rgatish; ko'rsatmalarga muvofiq harakat qilishni, berilgan rangni ajratib ko'rsatishni va uni nomlashni o'rganing.

O'yin jarayoni.

A. “Kuchli shamol”. (Shamol ko'p rangli uylarning tomlarini "yirtib tashladi", siz ularni joyiga qo'yishingiz kerak)

B. “Rangli gulbarglar”. (Gullarni qo'ying, o'rtadagi rangga qarab gulbarglarini oling)

Savol: "Arqon qaysi to'pdan?" (To'pning rangi arqonning rangi bilan bog'liq bo'lishi kerak)

G. “Rangli skameykalar”. (Uya qurgan qo'g'irchoqni bir xil rangdagi skameykaga qo'ying)

Maqsad: vizual e'tibor va xotirani rivojlantirish.

O'yin jarayoni.

Bolaga akvariumlarni ko'rib chiqish va qaysi baliq qayerda suzishini eslab qolish taklif etiladi.

Keyin akvariumlar olib tashlanadi.

Bolalarga alohida akvariumlar va alohida baliq taklif etiladi.

Har bir baliqni akvariumga qo'ying.

"Tayoqlardan katlama"

Maqsad: vizual e'tibor va xotirani, nozik vosita mahoratini rivojlantirish.

O'yin jarayoni.

Stolga hisoblash tayoqchalari qo'yilgan.

Voyaga etgan kishi ulardan raqamlarni tuzadi - avval oddiy, keyin murakkab. Bola aynan bir xil raqamni katlashi kerak.

Vazifa qiyinchilikni oshirish tartibida beriladi:

A) namuna bolaning ko'zi oldida qoladi

B) namuna olib tashlanadi.

Bu raqamlar kublardan katlansa bo'ladi.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Didaktik sensorli o'yinlar "Ta'mni toping"

Maqsad: ta'm sezgilarini boyitish, xotirani rivojlantirish; ob'ektlarni aniqlashning kerakli usulini aniqlash qobiliyatini rivojlantirish; bolalarning so'z boyligini boyitish.

O'yinga tayyorgarlik.

Bolalarga 4 juft bankalar taklif etiladi. Ular tuz, vanil, shakar, limon kislotasi bilan to'ldiriladi.

Vazifa 1. "Tasavvur qiling, qanday ta'm?"

Bolaga nordon, sho'r, shirin, achchiq ta'mlarni topish tavsiya etiladi.

Vazifa 2. "Juftlikni toping"

Bola bir xil ta'mga ega bankalarni topishi kerak.

Vazifa 3. "Nima, nima bo'ladi?"

Boladan oldin rezavorlar, mevalar, sabzavotlar bilan suratlar. Bola ma'lum bir ta'mga ega bo'lgan kavanozni aniqlaydi va bir xil ta'mga ega bo'lgan mahsulot yoniga rasm qo'yadi. Masalan: nordon ta'mi - limon, kızılcık, smorodina; shirin ta'mi - nok, qulupnay, tarvuz va boshqalar.

"Issiq - sovuq"

Maqsad: bolalarni taktil qobiliyatlarini mashq qilish, to'qimachilikni farqlash, ularning hissiy taassurotlari haqida gapirish qobiliyatini rivojlantirish.

O'yin jarayoni.

Bolalarga har xil turdagi matolar bilan panellar taklif etiladi. Bola to'qimachilik o'rtasidagi farqni taktil tarzda aniqlashi va hissiy taassurotlari haqida gapirishi kerak.

"Yengil og'ir"

Maqsad: bolalarga tanish narsalarning tortishish o'lchovini his qilish imkoniyatini berish, shu bilan bolalarning hissiy tajribasini boyitish; hissiy taassurotlari haqida gapirish qobiliyatini rivojlantirish.

O'yin jarayoni.

Bolalarga har xil og'irlikdagi narsalar taklif etiladi. Jiddiylik o'lchovini his qilib, ular hissiy taassurotlari haqida gapiradilar.

"Issiq - sovuq"

Maqsad: bolalarni teginish orqali bir hil ob'ektlarning haroratini aniqlash va ularni shartli belgilar bilan guruhlash qobiliyatini mashq qilish; og'zaki xulosalar chiqarishni o'rganing.

O'yin jarayoni.

Bolalarga suvli idishlar taklif etiladi: issiq, sovuq, issiq. Bolalar teginish orqali suvning haroratini aniqlashlari va tegishli belgilar bilan bog'lanishi kerak.

"Ajoyib qop-1"

Maqsad: taktil-motor tekshiruvi asosida tanish geometrik shakllarni (to'p, kub, silindr va boshqalar) aniqlash va ularni nomlash qobiliyatini mustahkamlash.

O'yin jarayoni.

Xaltada uch o'lchamli geometrik shakllar mavjud. Bola qo'lini sumkaga qo'yadi va teginish orqali u duch kelgan raqamni aniqlaydi, nomlaydi va chiqaradi. Qolgan bolalar nazorat ostida.

"Ajoyib qop-2"

Maqsad: bolalarni geometrik shaklni aniqlash uchun teginishga o'rgatish, hislarni rivojlantirish (tegish).

O'yin jarayoni.

Bolani teginish orqali aniqlashga va sumkada yotgan geometrik shaklni nomlashga taklif qiling.

"YAMANI TOPING"

Maqsad: idrok jarayonida ob'ektning sifatlarini farqlashni, shaklda taqqoslashni o'rgatish.

O'yin jarayoni.

Bolani geometrik shakldan to'g'ri yamoqni tanlashga taklif qiling va uni joyiga qo'ying.

"O'Z QISMINGIZNI TANlang"

O'yin jarayoni.

"O'rganing va taqqoslang"

Maqsad: ikkita ob'ektni bir-biriga qo'llash texnikasidan foydalangan holda uzunlik va kenglik bo'yicha taqqoslash qobiliyatini mustahkamlash; so'zlarni ishlating: qisqaroq, uzunroq, kengroq, torroq; rangni tuzatish teginish orqali geometrik shakllarni tanib olish qobiliyatini rivojlantirish va ularni nomlash.

O'yin jarayoni.

1 variant. Geometrik shakllar (katta va kichik o'lchamdagi, har xil shakldagi) ro'molcha ostida tasodifiy tarzda joylashtiriladi. Bolaga teginish, ikkala qo'l bilan tekshirish, geometrik shakllarning juftligini topish taklif etiladi (juftlikni tanlash bolaning iltimosiga binoan ham, o'qituvchining og'zaki ko'rsatmasi bilan ham mumkin).

Variant 2. "Juft toping"

Bola, teginish orqali, bir qo'li bilan ob'ektni ko'zdan kechiradi, ro'mol ostidan geometrik raqamlarni chiqaradi va olgan narsasini chaqiradi (romb). So'zlar yordamida hajmi bo'yicha taqqoslaydi: uzunroq, qisqaroq, torroq, kengroq va har bir shaklning rangini nomlaydi.

"O'Z QISMINGIZNI TANlang"

Maqsad: bolalarni turli shakl va rangdagi narsalarni tekshirishga o'rgatish, geometrik shaklning ko'rsatilgan xususiyatlaridan (rang, shakl, o'lcham) foydalanishni o'rgatish; ijodiy tasavvurni rivojlantirish.

O'yin jarayoni.

1 variant. Bolani o'ziga yoqqan kartani tanlashga taklif qiling va geometrik shakllardan foydalanib, rasmni modelga muvofiq qo'ying.

Variant 2. Bolani turli xil geometrik shakllardan foydalanib, o'z rasmini chizishga taklif qiling.

"UY QURISH"

Maqsad: bolalarning hissiy tajribasini boyitish, ularni ob'ektlar va ob'ektlarning keng doirasi bilan tanishtirish, ob'ektlarni bir yoki ikkita sifatga (rang, o'lcham) ko'ra tanlashga o'rgatish.

O'yin jarayoni.

Bolani kerakli geometrik shakllarni tanlashga taklif qiling va uni rasmga joylashtiring.

"JUFTLIK TOPI"

Maqsad: sezgilarni (eshitish) rivojlantirish, to'g'ri o'rgatish, mavzu uchun juftlik topish, eshitish diqqatini rivojlantirish.

O'yin jarayoni.

1 variant. Bolalarga turli xil tovushlar bilan "shumiki" beriladi. Xuddi shu tovushli "shumik" ni topish taklif etiladi.

Variant 2. Bolalarni o'qituvchiga o'xshab kim "shumik" tovushini aytishini taxmin qilishni taklif qiling.

"Rangli kolleksiyalar"

To'g'ridan-to'g'ri maqsad: vizual idrok, ranglar, soyalarni rivojlantirish.

O'yin jarayoni.

1 variant. "chalkashlik"

O'qituvchi turli rangdagi o'yinchoqlarni aralashtirib, ularni mos rangdagi sumkalarga joylashtirishni taklif qiladi.

Variant 2. "Kim tezroq!"

O'qituvchi. - Men 10 ta (istalgan raqamda) sariq o'yinchoqlarni kim tezroq topsa, guruhga yashirdim.

3 variant. "O'yinchoqqa nom bering"

Bola sumkadan o'yinchoqni oladi yoki aksincha, o'yinchoqlarni qo'yadi (1-variantda bo'lgani kabi) va ularni nomlaydi: - yashil quyon, ko'k to'p, qizil kub va boshqalar.

4 variant. Bolalarni ranglarni tan olishga o'rgatish.

U 3 bosqichda amalga oshiriladi.

1-bosqich: "Bu sariq shar"

2-bosqich: "Sariq sharni keltiring"

3-bosqich: "To'p qanday rangda?"

"Xushbo'y sumkalar"

To'g'ridan-to'g'ri maqsad: bolalarda hid hissini rivojlantirish.

Bilvosita maqsad: dorivor o'simliklarning nomlarini birlashtirish, bolalarni o'simliklarni hid bilan taniy olishga o'rgatish.

O'yin jarayoni.

1 variant. "hid"

O'qituvchi 3 bosqichda bolalarni dorivor o'tlarning hidlari bilan tanishtiradi.

O'qituvchi sumkadagi o'tni hidlashni taklif qiladi.

1-bosqich.

Moychechakning hidi mana shunday. (rasmni ko'rsatish)

2-bosqich. Moychechak hidi bo'lgan sumkani toping.

3-bosqich.

Variant 2. "Bir xil hidni toping"

Bola ko'k sumkalardan birini oladi, hidni nafas oladi va apelsin sumkasidan bir xil hidni topishga harakat qiladi, bir xil hidli juftlarni yaratadi.

"Xushbo'y shodlik"

Maqsad: bolalarda hid hissini rivojlantirish.

O'yin jarayoni.

O'qituvchi bir xil hidli bir nechta bankalarni yig'ishni taklif qiladi.

Buning uchun siz kavanozni ochib, bolaga xushbo'y hidni sezishingiz kerak, lekin u kavanoz tarkibini ko'rmasligi uchun.

Keyin bola boshqa bankalarning tarkibini hidlaydi va bir xil xushbo'y hidni topadi.

"CATTERN - KRUPENICHKA"

Bilvosita maqsad: qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.

O'yin jarayoni.

O'qituvchi aytadi:

Bu g'ayrioddiy tırtıl. Uning ismi Krupenichka. U o'tni emas, barglarni yemaydi. U turli xil donlarni yaxshi ko'radi.

Bugun Krupenichka dala bo'ylab yurib, turli xil donlarni yig'ib oldi: grechka, guruch, loviya, no'xat.

Qarang, menda ham qoplarda shunday don bor.

Bolalar donga tegishga taklif qilinadi. Va keyin Krupenichkaning qorniga teging.

U bugun nima yedi?

"Chuqur barmoqlar"

Maqsad: bolalarda teginish hissiyotlarini rivojlantirish.

"KUCHLI SHAMOL"

"Rangli gulbarglar"

"QAYSI TOP ARQONDAN"

"Ko'p rangli skameykalar"

Maqsad: bolalarni ob'ektlarning asosiy ranglarini ajratishga o'rgatish; ko'rsatmalarga muvofiq harakat qilishni, berilgan rangni ajratib ko'rsatishni va uni nomlashni o'rganing.

O'yin jarayoni.

A. “Kuchli shamol”. (Shamol ko'p rangli uylarning tomlarini "yirtib tashladi", siz ularni joyiga qo'yishingiz kerak)

B. “Rangli gulbarglar”. (Gullarni qo'ying, o'rtadagi rangga qarab gulbarglarini oling)

Savol: "Arqon qaysi to'pdan?" (To'pning rangi arqonning rangi bilan bog'liq bo'lishi kerak)

G. “Rangli skameykalar”. (Uya qurgan qo'g'irchoqni bir xil rangdagi skameykaga qo'ying)

HAR BALIQGA UY TOPIB OLING

Maqsad: vizual e'tibor va xotirani rivojlantirish.

O'yin jarayoni.

Bolaga akvariumlarni ko'rib chiqish va qaysi baliq qayerda suzishini eslab qolish taklif etiladi.

Keyin akvariumlar olib tashlanadi.

Bolalarga alohida akvariumlar va alohida baliq taklif etiladi.

Har bir baliqni akvariumga qo'ying.

"Tayoqlardan katlama"

Maqsad: vizual e'tibor va xotirani, nozik vosita mahoratini rivojlantirish.

O'yin jarayoni.

Stolga hisoblash tayoqchalari qo'yilgan.

Voyaga etgan kishi ulardan raqamlarni tuzadi - avval oddiy, keyin murakkab. Bola aynan bir xil raqamni katlashi kerak.

Vazifa qiyinchilikni oshirish tartibida beriladi:

A) namuna bolaning ko'zi oldida qoladi

B) namuna olib tashlanadi.

Bu raqamlar kublardan katlansa bo'ladi.

"Suv sehrgarlari" katta guruhida ekologiya bo'yicha dars konspekti Dastur vazifalari: Bolalarning suvning tabiatdagi va inson hayotidagi o'rni, uning xususiyatlari to'g'risidagi bilimlarini yaxshilash. Suv ekologik farovonlik omili haqidagi g'oyalarni tizimlashtirish va chuqurlashtirish. Tizimli fikrlash tarzini shakllantirish, tasavvurni rivojlantirish. Elementar tajribalarni bajarish, diagrammalardan foydalanish qobiliyati. Atrofdagi dunyoni ijodiy bilishga qiziqish va istakni, suvga hurmatni, hissiy munosabatni va tabiat bilan muloqot qilishdan quvonchni, kollektivizm tuyg'usini, kognitiv faoliyatga qiziqishni tarbiyalash. Lug'atni faollashtiring: bulutlar, tuman, bug ', filtr, shudring, suyuqlik, holat, gazsimon, qattiq, xususiyatlar. Dastlabki ish: tabiatda suvning turli holatlarini kuzatish, badiiy va ilmiy-ommabop bolalar adabiyotlarini o'qish, tabiat hodisalarini kuzatish. Dars uchun material: turli xil shisha idishlar, sxemalar, stakanlar, choy qoshiqlari, qushlar, hayvonlar, hayvonlarning rasmlari, yozuvli magnitafon, shakar, tuz, toshlar, talaş. Darsning borishi: Tarbiyachi: Biz darsimizni boshlaymiz. Siz mening shogirdlarimsiz. Men sizning ilmiy maslahatchingizman. Bugun siz topishmoqlar tayyorladingiz, keling, tinglaymiz. (Bolalar navbatma-navbat topishmoqlar bilan tomchilar kartalarini chiqaradilar) 1. Bir adyol bor edi, yumshoq, oq. Quyosh issiq edi, adyol oqardi. (Qor) 2. Odamlar meni kutmoqda, chaqirmoqda, Yonlariga kelsam, qochib ketishadi. (Yomg'ir) 3. Ko'prik, ko'k shisha kabi Sirpanchiq, qiziqarli, engil. (Muz) 4. Bizning tomimiz ostida osilgan oq tirnoq bor. Quyosh chiqadi - tirnoq tushadi. (Icicle) 5. Paxta momiq qayerdadir suzib yuradi. Jun qancha past bo'lsa, yomg'ir shunchalik yaqinroq bo'ladi. (Bulut) 6. Oqadi, oqadi - oqib chiqmaydi, Yuguradi, yuguradi - tugamaydi. (Daryo) (Bolalar chizilgan kartalarni biriktiradilar - topishmoqlarga javoblar) magnit doskada O'qituvchi: Bizning barcha topishmoqlarimizni nima birlashtiradi? Bugun nima haqida gaplashamiz? Bolalar: Suv haqida! (Bolalar suv haqida gapirishadi) 1. Suv - tabiatdagi eng ajoyib modda, Yer yuzasining 71% ni egallaydi. Suv sayyoradagi eng muhim rolga ega. 2. Birinchi tirik organizmlar suvda paydo bo'lgan. Tirik organizmlar suvsiz yashay olmaydi. Inson yarim suvdir. Bir kishi kuniga 2,5 litr suv iste'mol qiladi; 1,5 litr teri orqali so'riladi. 3. Suv sanoat (zavod, zavod), qishloq xoʻjaligi, tibbiyot, oziq-ovqat ishlab chiqarishda zarur. 4. Inson suvsiz yashay olmaydi: uni ichadi, ovqat pishiradi, yuviladi, kir yuvadi, uyini tozalaydi. Odamlarga ko'p suv kerak. 5. Suv o'simliklar, hayvonlar, baliqlar - Yerdagi barcha hayot uchun juda zarur! Tarbiyachi: Siz ajoyibsiz! Suv haqida hamma haq edi. Va endi men sizga tanaffus qilishni va shu bilan birga qiziqarli narsalarni o'rganishni taklif qilaman. Fizkultminutka. "Tomchilar va bulutlar" o'yini Doiralar (qog'ozdan yasalgan) erga yotqizilgan, bolalardan bitta kam. Bu bulutlar va bulutlar. Barcha bolalar "tomchilar". Musiqa chalinayotganda, bolalar guruh bo'ylab erkin harakat qilishadi. Musiqa to'xtashi bilanoq, har bir tomchi har qanday "bulut" ni egallashi kerak. “Bulutlar”ga yetishmagan “tomchi” bug‘lanib ketdi. (2-3 marta) Tarbiyachi: Men bolalarga laboratoriyada tajriba o'tkazishni taklif qilaman. Keling, suv qanday holatda bo'lishi mumkinligini aniqlashga harakat qilaylik. 1. Gazsimon holat. Bolalarni qaynoq suv idishini ochishga taklif qiling. Bug 'ustiga shisha bo'laklarni joylashtiring, ular ustida suv tomchilari hosil bo'ladi. Xulosa: suv gazsimon holatda. Bular bug ', bulutlar, tumanlar. Tuman ertalab o'tlarga joylashadi va shudring hosil bo'ladi. Biz nafas olayotgan havoda ham suv bor. Doskada suvning gaz holatining diagrammasi osib qo'yilgan. 2. Suyuqlik holati. Agar suv turli shakldagi idishlarga quyilsa nima bo'ladi? Men turli xil idishlarni suv bilan to'ldirishni taklif qilaman (idishlar, pufakchalar, ko'zoynaklar). Nimani sezdingiz? Xulosa: suv o'zi joylashgan idish shaklini oladi, suvning o'zi hech qanday shaklga ega emas, chunki u suyuq. Suv suyuqlikdir. Doskada suvning suyuqlik holatining diagrammasi osib qo'yilgan. 3. Qattiq holat Biz allaqachon suvning suyuqlik ekanligini bilamiz. Uning o'ziga xos shakli yo'q. Bu normal sharoitda barcha suyuqliklarga xos xususiyatdir. Agar sovuq bo'lsa-chi? Hech bo'lmaganda bir oz, faqat minus bir daraja? Keyin suv qattiq bo'ladi. Xulosa: Suv muzlaydi va qattiq holatga - muzga aylanadi. Doskada suvning qattiq holatining diagrammasi osib qo'yilgan. Suv, bug ', muz bir xil moddadir, faqat boshqa holatda: gazsimon, suyuq va qattiq. 4. Men suvning boshqa xususiyatlarini aniqlashni taklif qilaman. Keling, suvning rangi qanday ekanligini bilib olaylik. Bizda ikkita ko'zoynak bor. Biri suv, ikkinchisi sut. Rasmga bir stakan suv qo'ying. Yuqoridan, yon tomondan stakan ostidagi rasmga qarang. Keling, bir stakan sut bilan ham shunday qilaylik. Siz nimani kashf qildingiz? Xulosa: suvning o'ziga xos rangi yo'q, suv rangsiz, shaffof (sxema) 6. Suvning hidi yo'q. Bolalarni idishdagi havoni hidlashga taklif qiling. Xulosa: suvning hidi yo'q (sxema). 7. Suvning ta'mi yo'q. Bolalarni bir qultum suv ichishga taklif qiling. Xulosa: suv ta'msiz (sxema). 8. Suv kuchli erituvchidir. Bolalarni suvda shakar, tuz, toshlarni eritishga taklif qiling. Xulosa: Suv erituvchi (sxema). Tarbiyachi: Keling, tajribalarimizni yakunlaylik. Doskada joylashgan sxemalar bo'yicha bolalar suvning xususiyatlarini takrorlaydilar. O'qituvchi: Hammaga toza suv kerak. Bunga qanday yordam bera olamiz? Qanday qilib suvni tejashimiz mumkin? (Bolalar javoblari) - ifloslangan suv hamma uchun zararli (ayniqsa inson salomatligi uchun) - iflos suvni filtrlar bilan tozalash mumkin - zavod va fabrikalarda katta tozalash inshootlari qurish - suvni isrof qilmang, ishlatgandan keyin jo'mrakni yaxshilab yoping - tashlamang suv havzalariga axlat. O'qituvchi bolalarning his-tuyg'ulari va harakatlariga asoslanib xulosa qiladi. Bolalar she’rni yoddan o‘qiydilar: Tabiatda suv sayr etadi, Yo‘qolmaydi: Endi qorga, muzga aylanib, Erib, yana sayrga chiqadi. Tog' cho'qqilari uzra, Keng vodiylar Birdan osmonga ko'tariladi, Yomg'irga aylanadi. Atrofga qarang, tabiatga qarang Siz hamma joyda va har doim o'ralgansiz, bizning sehrgarimiz suvdir!

Nelli va Sezar

Inson sezgi organlari. Tematik lug'at
taqdimot
dars xulosasi
faoliyat uchun g'oyalar

Namoyish materiallari:

Ish varaqlari
vazifalar bilan ish varaqlari
ish varaqlari

O'yinlar:
qildi. o'yin
qildi. o'yin
qildi. tushuntirishlar bilan o'yin

Kuzatishlar va tajribalar
Materiallar: uchta dumaloq uyasi bo'lgan ekran (qo'llar va burunlar uchun), gazeta, qo'ng'iroq, bolg'a, ikkita tosh, shitirlash, hushtak, gapiradigan qo'g'irchoq, teshiklari bo'lgan kinder syurprizlari; hollarda: sarimsoq, apelsin tilim; parfyumeriya, limon, shakar bilan ko'pikli kauchuk.

Tavsif. Stolga gazetalar, qo'ng'iroq, bolg'a, ikkita tosh, shitirlash, hushtak, gapiradigan qo'g'irchoqlar qo'yilgan. Bilan bobo bolalarni u bilan o'ynashga taklif qiladi. Bolalarga mavzularni mustaqil ravishda o'rganish imkoniyati beriladi. Bu tanishuv davomida Nou bobo bolalar bilan suhbatlashadi va savollar beradi, masalan: "Bu narsalar qanday ovoz chiqaradi?", "Siz bu tovushlarni qanday yordam bilan eshitdingiz?" va hokazo.
"Nima tovushlarni taxmin qiling" o'yini - ekran orqasidagi bola ob'ektni tanlaydi, keyin u ovoz chiqaradi, boshqa bolalar taxmin qilishadi. Ovoz yangragan narsaning nomini aytib, uni quloqlari bilan eshitganlarini aytadilar.
"Hid bo'yicha taxmin" o'yini - bolalar burunlarini ekran oynasiga qo'yishadi va o'qituvchi uning qo'lida nima borligini hid bilan taxmin qilishni taklif qiladi. Nima bu? Qayerdan bildingiz? (Burun bizga yordam berdi.)
"Ta'mni top" o'yini - o'qituvchi bolalarni limon, shakarning ta'mini taxmin qilishni taklif qiladi.
"Teginish orqali taxmin qiling" o'yini - bolalar qo'llarini ekranning ochilishiga qo'yishadi, ob'ektni taxmin qilishadi va keyin uni olib tashlashadi.
Ob'ektni tovush, hid, ta'm bilan tanib olishga yordam beradigan yordamchilarimizni nomlang. Agar bizda ular bo'lmasa nima bo'lar edi?

Ko'proq tajribalar:

• Vizyon. Biz nimani ko'rishimiz mumkin?

Ko'zlaringiz bilan kichik tafsilotlarni qidirish uchun "Biz ko'rish qobiliyatini o'rgatamiz!" bo'yash sahifalari to'plami

"Ko'zni idrok etish" (http://home.damotvet.ru/kids/818978.htm)
Ushbu oddiy tajriba uchun sizga toza stakan, bir nechta tangalar, qalam, qog'oz, stol, stullar va bitta yordamchi kerak bo'ladi. Bizning navbatdagi tajribamizdan maqsad quyidagi fikrni aniqlashdir - odam haqiqatan ham bir ko'zdan ko'ra ikki ko'z bilan yaxshiroq ko'radimi? Siz va sizning yordamchingiz stolda bir-biringizga qarama-qarshi o'tirishingiz kerak. Sizning orangizda bir stakan bo'lishi kerak. Siz tangani olib, chashka ustida ushlab turishingiz kerak. Sizning sherigingiz sizga tanga bilan qo'lni o'ngga, chapga, orqaga yoki oldinga siljitishni aytishi kerak. Sizning sherigingiz tanga to'liq kubok ustida ekanligiga ishonch hosil qilgandan so'ng, u sizdan uni qo'yib yuborishingizni so'rashi kerak. Tajribani yana bajaring, lekin bu safar bir ko'z yopiq bo'lishi kerak. Natijalaringizni yozib oling. Keyin rollarni almashtiring va natijalaringizni uning natijalari bilan solishtiring.
Tajriba №1
MAQSAD: o'quvchilarning turli darajadagi yorug'likka reaktsiyasini aniqlash.
Bolalar bir-birlarining o'quvchilarini birinchi navbatda muqaddas xonada tekshirishga taklif qilishadi, keyin esa alacakaranlık yaratish uchun pardalar chizishadi. Bolalar mustaqil ravishda shunday xulosaga kelishadi: muqaddas xonada ko'z qorachig'i siqiladi va yorug'liksiz xonada bir necha daqiqa qolgandan so'ng, ko'z qorachig'i kengayadi. Ular imkon qadar ko'proq yorug'likni qo'lga kiritish uchun kengayadi va qorong'uda ob'ektlarni farqlash qobiliyatini tiklaydi.
Qorong'i xonada bo'lgan bolalar ob'ektlarni ajrata oladilar, lekin ularning rangini aniqlay olmaydilar.
O'QITUVCHI HIKOYASI: Ko'z qorachig'ining to'g'ridan-to'g'ri qarshisida "sariq nuqta" deb ataladigan boshqa shakllanish mavjud. Unda juda ko'p novdalar va konuslar mavjud va shuning uchun eng aniq tasvir aynan shu qismda olinadi. Ko'zning to'r pardasidan optik asab miyaga ko'rilgan narsalar haqida signal yuboradi. Va "sariq nuqta" yonida "ko'r nuqta" bor. Bu joyda hech qanday tayoq yoki konus yo'qligi sababli shunday nomlangan. Va tasvir bu joyga tushganda, odam shunchaki uni ko'rmaydi.
TAJRIBASI №2
MAQSAD: tasvir ko'r nuqtaga tushganda, odam bu tasvirni ko'rishni to'xtatishini ko'rsatish. Bolaga rasmning burchagidagi xochga bir ko'z bilan qarash, boshqa ko'zini kafti bilan yopish taklif etiladi. Shu bilan birga, ko'rish maydonida 2 ta doira mavjud. Keyin unga xochdan uzoqqa qaramasdan, navbatma-navbat kartani kattalashtirish va kichiklashtirish so'raladi. Bir nuqtada doiralardan biri ko'rinmay qoladi. Bu uning tasviri ko'r joyga tushib qolganligini anglatadi.

O'QITUVCHI HIKOYA: Hayvonlar va odamlarning ko'rish qobiliyati o'rtasidagi farq nima? Hayvonot dunyosining barcha vakillari turli xil ko'zlarga ega. Bu ko'zlarning o'z aholisi yashaydigan muhitga moslashganligi bilan bog'liq. Qurtlarning tanasining yuzasida "ko'zlar" bor, lekin ular hech narsani ko'rmaydilar, faqat yorug'likka reaksiyaga kirishadilar.
Baliqlar yaqin ob'ektlarni yaxshi ko'ra oladilar. Qurbaqa faqat harakatlanuvchi narsalarni ko'radi. Harakatsiz ob'ektni ko'rib chiqish uchun uning o'zi harakat qilishni boshlashi kerak. Ammo dengiz yulduzlarining har bir nurning oxirida bitta ko'zi bor.
Boyqushlar va burgut boyqushlarining katta, ammo harakatsiz ko'zlari bor, lekin bosh o'z o'qi atrofida to'liq aylanada aylanadi. Bundan tashqari, ular zulmatda yaxshi ko'rishadi. Tovuqlar, kaptarlar, kaltakesaklarning ko'zlari esa faqat yorug'likda ko'rinadi.
Asalarilar besh ko'zli hasharotlardir: ularning ikkita katta va uchta kichik ko'zlari bor. Bundan tashqari, asalarilar ranglarni juda g'ayrioddiy qabul qiladilar. Masalan, ular qizil gullarni changlatishadi, chunki ular qizilni xuddi odam qora rangni qanday qabul qilsa, xuddi shunday qabul qiladi. Ko'pgina hayvonlarning ko'zlaridan farqli o'laroq, inson ko'zlari ranglar va narsalarni ko'rishi va farqlashi mumkin. Ammo ranglarni ajrata olmaydigan odamlar bor. Bu odamlar rang ko'rligi deb ataladigan kasallikdan aziyat chekmoqda. Va bu kasallik 100 yildan ko'proq vaqt oldin tan olingan.

• Nima mazali va nima emas?

MAQSAD: Taomni tatib ko'rish (qarashsiz).

Voyaga etgan kishi turli xil ovqatlarning ta'mini aniqlashni taklif qiladi. Buning uchun u bolaning og'ziga navbat bilan turli xil ovqatlarning kichik bo'laklarini qo'yadi (ta'mga qarama-qarshi bo'lgan 3-5 dan 10-12 gacha ovqatlar). Tajriba oxirida bola bilan ovqatning ta'mini ajratib ko'rsatish xususiyatlari haqida gaplashish tavsiya etiladi.

MAQSAD: Ta'm va hid bilish organlari o'rtasidagi munosabatni ko'rsatish.

O'qituvchi ko'zi bog'langan bolaga har qanday mahsulotni (limon, non, shokolad va boshqalar) faqat hid bilan aniqlashni taklif qiladi. Keyin bolaga burnini yopish va havoni faqat og'zidan nafas olish, shunga o'xshash vazifani bajarish taklif etiladi. Natijada, bola havoni faqat og'iz orqali yutish, mahsulotning hidini aniqlash mumkin emas degan xulosaga keladi. Siz uni tatib ko'rishingiz kerak. Ochiq yoki yopiq burun bilan ovqatni sinab ko'rgan bola, agar hid hissi buzilgan bo'lsa, mahsulotning ta'mi ham o'zgarishini tushunadi. Oddiy hid hissi bilan mahsulotning ta'mi ancha yaxshi seziladi.

To'rtta asosiy ta'm mavjud: achchiq, shirin, nordon, sho'r. Bolalarga achchiq, shirin, nordon, sho'r bo'lishi mumkin bo'lgan narsalarni nomlash taklif etiladi.

Til katta guruhlarda tilda joylashgan papilla ko'rinishidagi maxsus ta'm hujayralari bilan ta'mga ta'sir qiladi. Odamning tilida ta'm kurtaklari ko'p (taxminan 9-10 ming), o'rdakda 200, kaptarda 37, tovuqda 24 ta.

MAQSAD: Tilning ta'm zonalarini aniqlash.

Har bir bola stendga oynani qo'yishdan oldin, 4 ta likopcha: donador shakar, tuz, xantal, bir tilim limon. Har bir likopchada bitta yog'och tayoq bor, uning yonida bu tayoqlarni namlash uchun stakan suv bor. O'qituvchi bolalarga birinchi likopchani o'zlari tomon siljitishni taklif qiladi, tayoqning bir uchini suvga namlaydi va shakarni shakarga botiradi.

Keyin bola oynaga qaraydi va o'qituvchi tayoqni birinchi navbatda tilning o'rta qismiga, so'ngra taglik va yon tomonlarga, oxirida esa tilning uchiga qo'yadi. Shundan so'ng, tilning qaysi qismida "shirin papilla" yashashi haqida o'ylash va nom berish taklif etiladi. Shu kabi ishlar tuz, xantal, limon bilan amalga oshiriladi.

Bolalarni aytib bo'lgach, o'qituvchi tilning qaysi qismi qaysi ta'mni yaxshiroq qabul qilishini umumlashtiradi. Shirin ta'm tilning uchida, sho'r va nordon lateral qismlarida, achchiq ta'mi tilning tubida seziladi.

MAQSAD: Ovqatni tatib ko'rish uchun tupurik zarurligini isbotlash. Tajribaning boshida tilni peçete bilan quriting va 11-sonli tajribadan ta'mni aniqlash uchun ba'zi manipulyatsiyalarni takrorlang. Bolalarning o'zlari "quruq" tilning ta'mini sezmaydi degan xulosaga kelishadi.

MAQSAD: Ta'm sezgilarining mahsulot haroratiga (masalan, choy), shuningdek, turli xil ta'mlarni iste'mol qilish ketma-ketligiga bog'liqligini isbotlash. Bolaga bir xil miqdordagi shakarni o'z ichiga olgan issiq va iliq choydan bir qultum ichish taklif qilinadi. Bolalar issiq choy juda mazali emas degan xulosaga kelishadi, chunki uning tarkibida "ozgina shakar" mavjud. O'zini nazorat qilish uchun bola har bir stakanga bir bo'lak shakar qo'yadi, yana urinib ko'radi.

Natijada, u iliq choy issiq choydan shirinroq ko'rinadi, degan xulosaga keladi.

Bir qultum sho'r suvdan so'ng, bolalar sho'r suvni tatib ko'rishlari tavsiya etiladi. U ularga yoqimli ko'rinadi. Va bir piyola shirin choydan keyin limon haqiqatdan ham ko'proq nordon ko'rinadi.

• Biz nimaga tegishimiz mumkin? Taktil sezgilar

taktil xotira o'yini g'oyasi
Chiroyli sensorli kitob, treklar bilan:

:

Tajriba №1
MAQSAD: Bir nechta idishdagi suv haroratini solishtirish.
Kattalar bolani teginish orqali har bir kavanozdagi suvning haroratini aniqlashni va ularni tartibda (eng sovuqdan issiqgacha) tartibga solishni taklif qiladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar issiqlik yoki sovuqlik hissi nozik teri tufayli mumkin ekanligini tushunishga olib keladi.
TAJRIBASI №2
MAQSAD: Terining turli qismlarida (kaftlarda, yuzda) "termal", (issiqlikni idrok etish) va "sovuq" (sovuqni idrok etish) nuqtalarining joylashishini aniqlash.
O'qituvchi bolaning terisiga bir stakan issiq suvda isitiladigan yoki bir stakan sovuq suvda sovutilgan metall tayoq (naqshli igna) bilan tegadi. Bolani his-tuyg'ularini diqqat bilan tinglashga taklif qiladi. U sovuqni his qilishi bilanoq, u "ovqat" so'zini aytishi kerak. Bu joylarda o'qituvchi nozik cho'tka va akvarel yordamida ko'k va qizil nuqtalarni qo'yadi. O'qituvchi bilan birgalikda maktabgacha tarbiyachi sovuqni sezadigan yuz va palmada ko'proq nuqtalar bor degan xulosaga keladi. Ayniqsa, barmoq uchida, burun uchida, yonoqlarda ularning ko'pchiligi bor, shuning uchun bu qismlar sovuq havoda ko'chada boshqalarga qaraganda tezroq muzlashadi.

• Eshitish. Ovozli tajribalar

Nega hamma narsa eshitiladi?

Vazifa: bolalarni tovush sabablarini tushunishga olib kelish: ob'ektning tebranishi.

Materiallar: daf, shisha stakan, gazeta, balalayka yoki gitara, yog'och o'lchagich, glockenspiel

Tavsif: O'yin "Nima tovushlar?" - o'qituvchi bolalarni ko'zlarini yumishga taklif qiladi va o'zi ma'lum im-ob'ektlar yordamida tovushlarni chiqaradi. Bolalar qanday tovushlarni taxmin qilishadi. Nega biz bu tovushlarni eshitamiz? Ovoz nima? Bolalar o'z ovozlari bilan tasvirlashni taklif qilishadi: chivin qanday jiringlaydi? (Z-z-z.)

Pashsha qanday jiringlaydi? (F-f-f.) Bumblebee qanday shovqin qiladi? (Vu.)

Keyin har bir bola asbobning toriga tegishi, uning ovozini tinglashi va ovozni to'xtatish uchun kafti bilan simga tegishi taklif etiladi. Nima sodir bo `LDI? Nega ovoz to'xtadi? Ovoz ip tebranib turguncha davom etadi. To'xtaganda, ovoz ham yo'qoladi.

Yog'och hukmdorning ovozi bormi? Bolalar ovozni o'lchagich bilan chiqarishga taklif qilinadi. Biz o'lchagichning bir uchini stolga bosamiz va kaftimizni bo'sh uchiga qarsak chalaymiz. Chiziq bilan nima sodir bo'ladi? (Talkitadi, ikkilanadi.) Ovozni qanday to'xtatish kerak? (O'lchagichning tebranishlarini qo'lingiz bilan to'xtating.) Biz stakandan tovushni tayoq bilan chiqaramiz, to'xtating. Ovoz qachon paydo bo'ladi? Ovoz havoning oldinga va orqaga juda tez harakatlanishi sodir bo'lganda paydo bo'ladi. Bunga tebranish deyiladi. Nega hamma narsa eshitiladi? Ovoz beradigan yana qanday elementlarni nomlashingiz mumkin?

Tajriba №1
MAQSAD: Inson boshining qarama-qarshi tomonlarida quloqlarning joylashishining ahamiyatini aniqlash.
Bola o'qituvchiga orqa o'giradi, o'qituvchi eshitgan so'zlarini takrorlashni so'raydi. O'qituvchi har bir keyingi so'zni tinchroq ovoz bilan talaffuz qiladi. Shunday qilib, u bolada eshitish sezgirligining chegarasini aniqlaydi. Keyin u yana ikkita bolani (chap va o'ng) bir-birlarini chaqirishga taklif qiladi. Bola kim uni qaysi tomondan chaqirganini taxmin qiladi. Keyin maktabgacha tarbiyachi bir qulog'ini paxta momig'i bilan yopadi va shunga o'xshash tajriba o'tkaziladi. Tajriba oxirida bola o'z taassurotlari bilan o'rtoqlashadi.
O'QITUVCHI HIKOYA: O'qituvchi bolalarga quloqning tuzilishi haqida gapirib beradi. Quloq 3 qismdan (bo'lim) iborat: tashqi, o'rta va ichki. Tashqi quloqqa quyidagilar kiradi: aurikula va tashqi eshitish go'shti. Tashqi va o'rta quloq o'rtasidagi chegarada juda nozik, ammo elastik va elastik timpanik membrana cho'zilgan. O'rta quloqda 3 ta juda muhim suyak mavjud - bolg'a, anvil va uzengi. Va o'rta quloqni nazofarenks bilan bog'laydigan maxsus naycha. Ichki quloqda juda muhim organ bo'lib, tashqi ko'rinishida u salyangozga o'xshaydi. U signallarni qabul qiladi va ularni minglab yo'llar bo'ylab miyaga yashin tezligida uzatadi. Masalan: eshik qo'ng'irog'i - quloq bu signalni qabul qiladi va uni miyaga yuboradi. Miya eshik oldiga borib, eshikni ochishdan oldin teshikdan qarashni buyuradi.
Bu dunyodagi eng tezkor kokleadan tashqari, ichki quloqda suyuqlik bilan to'ldirilgan uchta yarim doira kanallari maxsus tarzda joylashgan. Agar bu muvozanat organi bo'lmasa, odamlar ko'pincha bosh aylanishidan tushib qolishadi. Ammo bu sodir bo'lmaydi, chunki bizning har qanday harakatimiz bilan suyuqlik tezda kanallar bo'ylab harakatlanadi.
Odamlarda shunday ibora bor:
– Bir qulog‘idan kirib, ikkinchisidan chiqib ketdi.
- Buni qanday tushunasiz? Aslida, quloqlar o'rtasida to'g'ridan-to'g'ri aloqa yo'q. Biroq, quloq va nazofarenks o'rtasida aloqa mavjud, shuning uchun quloq, tomoq va burun kasalliklarini bitta shifokor - KBB (otolaringolog) davolaydi.
TAJRIBASI №2
MAQSAD: quloqning nazofarenks bilan aloqasini aniqlash. Tajriba o'tkazilmoqda: bolalar "Quloqning tuzilishi" sxemalarini ko'rib chiqadilar.
O'qituvchi bolaga havo olib, og'zini mahkam yoping va ikkala qo'lning ko'rsatkich barmoqlari bilan quloq kanallarini yoping va havoni chiqarishni taklif qiladi. Shu bilan birga, o'qituvchi o'z qo'li bilan bolaning burun yo'llarini "kiyim-kechak" tamoyiliga muvofiq yopadi. Havo tashqariga chiqa olmaydi, lekin uning bosimi burun va quloqning timpanik membranasida seziladi, garchi havo og'iz orqali chuqur nafas bilan tortilgan bo'lsa ham.
Tajriba oxirida sinovchi bola o'z taassurotlari bilan o'rtoqlashadi.

Bizning burnimiz nimani his qiladi?
Tajriba №1
MAQSAD: Bolalarni hidga qarab ranglarni farqlashda mashq qilish.
Voyaga etgan kishi bolaga qaramasdan, qaysi vazada atirgullar va qaysi vodiy zambaklar borligini aniqlashni taklif qiladi. Siz juda aniq, o'ziga xos hidga ega bo'lgan turli xil mahsulotlardan foydalanishingiz mumkin (qora, oq yangi non, yangi qulupnay yoki apelsin) va boshqalar.
O‘QITUVCHI HIKOYA: Hid bilish nervlari nihoyatda sezgir. Ular minglab turli xil hidlarni ajrata oladi va har bir alohida hid haqida miyaga maxsus signal uzatiladi. Aksariyat hayvonlar odamlardan ham yaxshiroq hidlaydi. Mushuklar, itlar va otlar shu qadar rivojlangan hidga egaki, ular odatda tanish odamning hidini u yaqinlashishdan ancha oldin bilishadi. Yovvoyi hayvonlarda hid hissi uy hayvonlariga qaraganda ancha rivojlangan. Kiyik yoki quyon uzoqdan yirtqichning hidini sezadi va qochishga yoki yashirinishga muvaffaq bo'ladi. Bu hayvonlar hayratlanarli darajada o'tkir hid hissi bilan himoyalangan.
Burun oqishi paytida biz hidlashni deyarli to'xtatamiz. Bu burundagi shilliq qavatning shishishi, tirnash xususiyati va burun shilliq qavati bilan tiqilib qolishi sababli sodir bo'ladi. Natijada, hidlar hid bilish hujayralarini qo'zg'atishni to'xtatadi.
Odamlarda hidni sezuvchi hujayralar burun bo'shlig'ining eng yuqori qismida joylashgan. Shuning uchun, hidlash uchun biz nafas olishimiz kerak (bolalar bunga tajriba orqali ishonch hosil qilishadi).
TAJRIBASI №2
MAQSAD: Hidni aniqlash uchun inhalatsiya zarurligini isbotlash. O'qituvchi har bir bolaning oldiga qalin mato sumkasini qo'yadi, uning ichiga hojatxona sovuni, atir shishasi, mandarin qobig'i va boshqalar yashiringan. O'qituvchi sumkaga tegmasdan, bolalarni ichida nima borligini hid bilan taxmin qilishni taklif qiladi.
Bolalarning javoblaridan so'ng, o'qituvchi hidni his qilish va aniqlash uchun aniqlik kiritadi, siz ketma-ket bir necha chuqur nafas olishingiz kerak. Hid hissi yordamida odam, go'yo, havo sifatini boshqaradi. Agar havoda yoqimli hid paydo bo'lsa, biz chuqurroq nafas olishga harakat qilamiz (yomg'irdan keyingi havo, o'rmonda sayr qilish va hokazo) Va yoqimsiz hidni his qilganimizda, aksincha, biz kamdan-kam nafas olishga harakat qilamiz. mumkin. Inson 400 ga yaqin turli xil hidlarni ajratadi.
Ko'pgina hayvonlarda hid eng muhim hisdir. Hayvonlar itning hidini boshqalarga qaraganda yaxshiroq sezadilar, qushlar juda zaif, ammo delfinlar hech qanday hidni farqlamaydi.
Odamlar muloqot jarayonida bir-birlarini ko'proq ko'rish, eshitish yordamida idrok etadilar. Ammo hayvonlar uchun ulardan keladigan o'ziga xos hid asosiy rol o'ynaydi.
Masalan: chumolilarda o'lik chumolilardan keladigan "signal", "o'lim" hidi bor. Bu hidni chiqaradigan tirik chumoli akalari tomonidan "ko'milgan" - ularni chumoli uyasidan sudrab olib ketishadi. Qanchalik qaytib kelmasin, bu hid yo‘qolmasa, “janoza” takrorlanadi.
Adabiyot (o'qish uchun):
E. Moshkovskaya "Mening ajoyib burnim";
Y. Prokopovich "Nima uchun chaqaloqlarga burun kerak?";
N. Sladkov "Yashurkinning burni";

V. Bianchi "Kimning burni yaxshiroq".

Mavzuning ijodiy qismi

Barcha 5 organ Bunday yuzlarda his-tuyg'ular namoyon bo'lishi mumkin: ko'zlari o'zgaruvchan, qo'ng'iroqlar, xushbo'y hidli burun, baxmal / silliqlash panjalari, saqich yoki qizilmiya konfeti ko'rinishidagi og'iz:

littlegiraffes.com

\

Maqsad: ta'm sezgilarini boyitish, xotirani rivojlantirish; ob'ektlarni aniqlashning kerakli usulini aniqlash qobiliyatini rivojlantirish; bolalarning so'z boyligini boyitish.

O'yinga tayyorgarlik.

Bolalarga 4 juft bankalar taklif etiladi. Ular tuz, vanil, shakar, limon kislotasi bilan to'ldiriladi.

Vazifa 1. "Tasavvur qiling, qanday ta'm?"

Bolaga nordon, sho'r, shirin, achchiq ta'mlarni topish tavsiya etiladi.

Vazifa 2. "Juftlikni toping"

Bola bir xil ta'mga ega bankalarni topishi kerak.

Vazifa 3. "Nima, nima bo'ladi?"

Boladan oldin rezavorlar, mevalar, sabzavotlar bilan suratlar. Bola ma'lum bir ta'mga ega bo'lgan kavanozni aniqlaydi va bir xil ta'mga ega bo'lgan mahsulot yoniga rasm qo'yadi. Masalan: nordon ta'mi - limon, kızılcık, smorodina; shirin ta'mi - nok, qulupnay, tarvuz va boshqalar.

"Issiq - sovuq"

Maqsad: bolalarni taktil qobiliyatlarini mashq qilish, to'qimachilikni farqlash, ularning hissiy taassurotlari haqida gapirish qobiliyatini rivojlantirish.

O'yin jarayoni.

Bolalarga har xil turdagi matolar bilan panellar taklif etiladi. Bola to'qimachilik o'rtasidagi farqni taktil tarzda aniqlashi va hissiy taassurotlari haqida gapirishi kerak.

"Yengil og'ir"

Maqsad: bolalarga tanish narsalarning tortishish o'lchovini his qilish imkoniyatini berish, shu bilan bolalarning hissiy tajribasini boyitish; hissiy taassurotlari haqida gapirish qobiliyatini rivojlantirish.

O'yin jarayoni.

Bolalarga har xil og'irlikdagi narsalar taklif etiladi. Jiddiylik o'lchovini his qilib, ular hissiy taassurotlari haqida gapiradilar.

"Issiq - sovuq"

Maqsad: bolalarni teginish orqali bir hil ob'ektlarning haroratini aniqlash va ularni shartli belgilar bilan guruhlash qobiliyatini mashq qilish; og'zaki xulosalar chiqarishni o'rganing.

O'yin jarayoni.

Bolalarga suvli idishlar taklif etiladi: issiq, sovuq, issiq. Bolalar teginish orqali suvning haroratini aniqlashlari va tegishli belgilar bilan bog'lanishi kerak.

"Ajoyib qop-1"

Maqsad: taktil-motor tekshiruvi asosida tanish geometrik shakllarni (to'p, kub, silindr va boshqalar) aniqlash va ularni nomlash qobiliyatini mustahkamlash.

O'yin jarayoni.

Xaltada uch o'lchamli geometrik shakllar mavjud. Bola qo'lini sumkaga qo'yadi va teginish orqali u duch kelgan raqamni aniqlaydi, nomlaydi va chiqaradi. Qolgan bolalar nazorat ostida.

"Ajoyib qop-2"

Maqsad: bolalarni geometrik shaklni aniqlash uchun teginishga o'rgatish, hislarni rivojlantirish (tegish).

O'yin jarayoni.

Bolani teginish orqali aniqlashga va sumkada yotgan geometrik shaklni nomlashga taklif qiling.

"YAMANI TOPING"

Maqsad: idrok jarayonida ob'ektning sifatlarini farqlashni, shaklda taqqoslashni o'rgatish.

O'yin jarayoni.

Bolani geometrik shakldan to'g'ri yamoqni tanlashga taklif qiling va uni joyiga qo'ying.

"O'Z QISMINGIZNI TANlang"

O'yin jarayoni.

"O'rganing va taqqoslang"

Maqsad: ikkita ob'ektni bir-biriga qo'llash texnikasidan foydalangan holda uzunlik va kenglik bo'yicha taqqoslash qobiliyatini mustahkamlash; so'zlarni ishlating: qisqaroq, uzunroq, kengroq, torroq; rangni tuzatish teginish orqali geometrik shakllarni tanib olish qobiliyatini rivojlantirish va ularni nomlash.

O'yin jarayoni.

1 variant. Geometrik shakllar (katta va kichik o'lchamdagi, har xil shakldagi) ro'molcha ostida tasodifiy tarzda joylashtiriladi. Bolaga teginish, ikkala qo'l bilan tekshirish, geometrik shakllarning juftligini topish taklif etiladi (juftlikni tanlash bolaning iltimosiga binoan ham, o'qituvchining og'zaki ko'rsatmasi bilan ham mumkin).

Variant 2. "Juft toping"

Bola, teginish orqali, bir qo'li bilan ob'ektni ko'zdan kechiradi, ro'mol ostidan geometrik raqamlarni chiqaradi va olgan narsasini chaqiradi (romb). So'zlar yordamida hajmi bo'yicha taqqoslaydi: uzunroq, qisqaroq, torroq, kengroq va har bir shaklning rangini nomlaydi.

"O'Z QISMINGIZNI TANlang"

Maqsad: bolalarni turli shakl va rangdagi narsalarni tekshirishga o'rgatish, geometrik shaklning ko'rsatilgan xususiyatlaridan (rang, shakl, o'lcham) foydalanishni o'rgatish; ijodiy tasavvurni rivojlantirish.

O'yin jarayoni.

1 variant. Bolani o'ziga yoqqan kartani tanlashga taklif qiling va geometrik shakllardan foydalanib, rasmni modelga muvofiq qo'ying.

Variant 2. Bolani turli xil geometrik shakllardan foydalanib, o'z rasmini chizishga taklif qiling.

"UY QURISH"

Maqsad: bolalarning hissiy tajribasini boyitish, ularni ob'ektlar va ob'ektlarning keng doirasi bilan tanishtirish, ob'ektlarni bir yoki ikkita sifatga (rang, o'lcham) ko'ra tanlashga o'rgatish.

O'yin jarayoni.

Bolani kerakli geometrik shakllarni tanlashga taklif qiling va uni rasmga joylashtiring.

"JUFTLIK TOPI"

Maqsad: sezgilarni (eshitish) rivojlantirish, to'g'ri o'rgatish, mavzu uchun juftlik topish, eshitish diqqatini rivojlantirish.

O'yin jarayoni.

1 variant. Bolalarga turli xil tovushlar bilan "shumiki" beriladi. Xuddi shu tovushli "shumik" ni topish taklif etiladi.

Variant 2. Bolalarni o'qituvchiga o'xshab kim "shumik" tovushini aytishini taxmin qilishni taklif qiling.

"Rangli kolleksiyalar"

To'g'ridan-to'g'ri maqsad: vizual idrok, ranglar, soyalarni rivojlantirish.

O'yin jarayoni.

1 variant. "chalkashlik"

O'qituvchi turli rangdagi o'yinchoqlarni aralashtirib, ularni mos rangdagi sumkalarga joylashtirishni taklif qiladi.

Variant 2. "Kim tezroq!"

O'qituvchi. - Men 10 ta (istalgan raqamda) sariq o'yinchoqlarni kim tezroq topsa, guruhga yashirdim.

3 variant. "O'yinchoqqa nom bering"

Bola sumkadan o'yinchoqni oladi yoki aksincha, o'yinchoqlarni qo'yadi (1-variantda bo'lgani kabi) va ularni nomlaydi: - yashil quyon, ko'k to'p, qizil kub va boshqalar.

4 variant. Bolalarni ranglarni tan olishga o'rgatish.

U 3 bosqichda amalga oshiriladi.

1-bosqich: "Bu sariq shar"

2-bosqich: "Sariq sharni keltiring"

3-bosqich: "To'p qanday rangda?"

"Xushbo'y sumkalar"

To'g'ridan-to'g'ri maqsad: bolalarda hid hissini rivojlantirish.

Bilvosita maqsad: dorivor o'simliklarning nomlarini birlashtirish, bolalarni o'simliklarni hid bilan taniy olishga o'rgatish.

O'yin jarayoni.

1 variant. "hid"

O'qituvchi 3 bosqichda bolalarni dorivor o'tlarning hidlari bilan tanishtiradi.

O'qituvchi sumkadagi o'tni hidlashni taklif qiladi.

Moychechakning hidi mana shunday. (rasmni ko'rsatish)

2-bosqich. Moychechak hidi bo'lgan sumkani toping.

Variant 2. "Bir xil hidni toping"

Bola ko'k sumkalardan birini oladi, hidni nafas oladi va apelsin sumkasidan bir xil hidni topishga harakat qiladi, bir xil hidli juftlarni yaratadi.

"Xushbo'y shodlik"

Maqsad: bolalarda hid hissini rivojlantirish.

O'yin jarayoni.

O'qituvchi bir xil hidli bir nechta bankalarni yig'ishni taklif qiladi.

Buning uchun siz kavanozni ochib, bolaga xushbo'y hidni sezishingiz kerak, lekin u kavanoz tarkibini ko'rmasligi uchun.

Keyin bola boshqa bankalarning tarkibini hidlaydi va bir xil xushbo'y hidni topadi.

"CATTERN - KRUPENICHKA"

Bilvosita maqsad: qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.

O'yin jarayoni.

O'qituvchi aytadi:

Bu g'ayrioddiy tırtıl. Uning ismi Krupenichka. U o'tni emas, barglarni yemaydi. U turli xil donlarni yaxshi ko'radi.

Bugun Krupenichka dala bo'ylab yurib, turli xil donlarni yig'ib oldi: grechka, guruch, loviya, no'xat.

Qarang, menda ham qoplarda shunday don bor.

Bolalar donga tegishga taklif qilinadi. Va keyin Krupenichkaning qorniga teging.

U bugun nima yedi?

"Chuqur barmoqlar"

Maqsad: bolalarda teginish hissiyotlarini rivojlantirish.

"KUCHLI SHAMOL"

"Rangli gulbarglar"

"QAYSI TOP ARQONDAN"

"Ko'p rangli skameykalar"

Maqsad: bolalarni ob'ektlarning asosiy ranglarini ajratishga o'rgatish; ko'rsatmalarga muvofiq harakat qilishni, berilgan rangni ajratib ko'rsatishni va uni nomlashni o'rganing.

O'yin jarayoni.

A. “Kuchli shamol”. (Shamol ko'p rangli uylarning tomlarini "yirtib tashladi", siz ularni joyiga qo'yishingiz kerak)

B. “Rangli gulbarglar”. (Gullarni qo'ying, o'rtadagi rangga qarab gulbarglarini oling)

Savol: "Arqon qaysi to'pdan?" (To'pning rangi arqonning rangi bilan bog'liq bo'lishi kerak)

G. “Rangli skameykalar”. (Uya qurgan qo'g'irchoqni bir xil rangdagi skameykaga qo'ying)

HAR BALIQGA UY TOPIB OLING

Maqsad: vizual e'tibor va xotirani rivojlantirish.

O'yin jarayoni.

Bolaga akvariumlarni ko'rib chiqish va qaysi baliq qayerda suzishini eslab qolish taklif etiladi.

Keyin akvariumlar olib tashlanadi.

Bolalarga alohida akvariumlar va alohida baliq taklif etiladi.

Har bir baliqni akvariumga qo'ying.

"Tayoqlardan katlama"

Maqsad: vizual e'tibor va xotirani, nozik vosita mahoratini rivojlantirish.

O'yin jarayoni.

Stolga hisoblash tayoqchalari qo'yilgan.

Voyaga etgan kishi ulardan raqamlarni tuzadi - avval oddiy, keyin murakkab. Bola aynan bir xil raqamni katlashi kerak.

Vazifa qiyinchilikni oshirish tartibida beriladi:

A) namuna bolaning ko'zi oldida qoladi

B) namuna olib tashlanadi.

Bu raqamlar kublardan katlansa bo'ladi.

Ishning to'liq versiyasini (fotosuratlar bilan) yuklab olish mumkin.

Maqsad: narsalarni hid bilan ajratish.

Uskunalar: ko'r-ko'rona; oziq-ovqat va turli xil hidli moddalar (non, kolbasa, limon, konfet, yalpiz, gullar, dori-darmonlar, poyabzal laklari va boshqalar).

O'yin materiali sifatida siz vanil, qahva, kakao, ziravorlar, sovun, parfyumeriya, gullar va boshqalar bilan to'ldirilgan qutilar yoki bankalardan foydalanishingiz mumkin.

Ularning hidini eslang

Maqsad: turli xil hidlar xotirasini jonlantirish.

Uskunalar: turli predmet va hodisalar (qovun, qahva, bodring, sovun, shampun, akvarel, qulupnay novdasi, gullagan vodiy nilufari, archa novdasi, kuchli yomg'ir va boshqalar) tasvirlangan mavzuli rasmlar.

Uchta flakon

Maqsad: suyuq moddalarni hidiga qarab farqlash.

Uskunalar: shampun, parfyumeriya, sirka bilan to'ldirilgan uchta shisha.

Ajratish birikmasi, yanada murakkab lazzatlar maxsus sinflarda o'rganish jarayonida amalga oshiriladi. Bu ishda qo'shilgan xushbo'ylikni aniq farqlash muhim, masalan: oddiy choy va yalpizli choy, yangi bodringli va bodringsiz salat va boshqalar.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, bolalar uchun eng qiyini tabiiy ob'ektlar va hidli narsalarni farqlash vazifalari: gul hidli gullar yoki atirlar, apelsin yoki sitrus hidli havo spreyi va boshqalar.

Buyumlarning ta'm sifatlari tildagi sinov tufayli farqlanadi. To'rtta asosiy ta'm mavjud: sho'r, achchiq, nordon va shirin. Barcha murakkab ta'm sezgilari asosiylarining kombinatsiyasi, shuningdek, og'iz bo'shlig'idagi boshqa retseptorlardan - hidlash, og'riq, taktil, harorat - asab markazlariga bir vaqtning o'zida ma'lumot olish natijasidir. Ta'mli stimullarga eng katta sezgirlik 37-50 darajali oziq-ovqat haroratida qayd etiladi, ammo istisnolar mavjud (masalan, muzqaymoq, choy).

Ta'm sezgilarining rivojlanishi hidning rivojlanishi bilan bir vaqtda amalga oshiriladi, chunki ularni ishlatishdan oldin mahsulotlarning hidlarini idrok etish ta'mni his qilish jarayonini rag'batlantiradi.

Ta'm sezgilarini idrok etishni rivojlantirish jarayonida bolalar bir xil mahsulot ba'zi odamlar uchun yoqimli va boshqalar uchun yoqimsiz bo'lishi mumkinligini tushunadilar: kimdir baliqni yaxshi ko'radi va kimdir uning hidiga toqat qilmaydi va hokazo. Shu bilan birga, ular sog'liq uchun zararli bo'lishi mumkin bo'lgan mahsulotlar ro'yxatini o'rganadilar (zaharli qo'ziqorin va rezavorlar, sirka va boshqalar).

Yangi taomlarni tatib ko'rish ishi hidlash ishiga o'xshaydi.

Bu erda didaktik o'yinlarga misollar keltiramiz, ular ta'm sezgilarini rivojlantirish uchun ishlatilishi mumkin.

Ta'mni aniqlang

Maqsad: mahsulotlarni tatib ko'rishni aniqlash.

Uskunalar: ko'r-ko'rona; piyoz, limon, tuzlangan bodring, konfet.

Siz bolalardan xom va qaynatilgan taomlarni tatib ko'rishni so'rashingiz mumkin: sabzi, tuxum, kartoshka, makaron, piyoz, olma, grechka; har xil turdagi non (javdar, oq), mevalar (olma va nok), kolbasa turlari (qaynatilgan va dudlangan), yong'oqlar (eryong'oq, findiq, sadr, yong'oq), murabbo (malina, olcha va boshqalar) ta'mini belgilang. , shirinliklar (lolipop , shokolad va boshqalar), baliq (qovurilgan, tuzlangan), sut mahsulotlari (smetana, kefir) va boshqalar.

lazzatli idishlar

Maqsad: ta'mning asosiy turlari bilan tanishtirish. Uskunalar: turli xil ta'mdagi eritmalar bilan to'rtta banka: shirin, sho'r, nordon va achchiq; pipetkalar, qoshiqlar.

Oxir-oqibat, suyuqliklar turli xil ta'mlarga ega degan xulosaga keladi.

Ovqatning ta'mini ayting

Maqsad: turli xil mahsulotlarning ta'mi haqida xotirani jonlantirish.

Uskunalar: turli mahsulotlar, sabzavotlar, mevalar rasmlari.

limon - nordon, suvli, tetiklantiruvchi;

sarimsoq - achchiq, yoqimsiz;

konfet - shirin, shirin, yoqimli;

non - xushbo'y, xushbo'y, yoqimli.

Turli ob'ektlar bir qator xususiyatlarga ega (harorat rejimi, vazn toifalari, tebranish va boshqa ba'zi xususiyatlar), ular bevosita paypaslash, teginish va teriga ta'sir qilish natijasida taktil sezgilar orqali ma'lum. Ob'ektlarning harorati va og'irligini aniqlashda taktil idrokning rolini ko'rib chiqing.

Haroratni etarli darajada idrok etish hayotiy sifatdir. Bola kundalik hayot jarayonida birinchi harorat sezgilarini oladi, ammo biz darhol ta'kidlaymizki, bu bolaning sog'lig'iga zarar etkazishi mumkin bo'lgan kattalar rahbarligi ostida shakllanadigan yagona sezgi turi.

Bolalar bir xil narsalar (dazmol, isitish yostig'i, choynak, pechka va boshqalar) har xil haroratga ega bo'lishi mumkinligini bilib oladilar. Asta-sekin atrof-muhit va o'z tanasining haroratining o'zgarishiga diqqatni jamlash qobiliyati rivojlanadi. Bunday holda, haroratni o'lchash uchun qurilma - termometr (havo, suv, inson tanasi uchun) bilan tanishish maqsadga muvofiq bo'ladi.

Misol tariqasida, siz stakandagi suvning haroratini o'lchashingiz mumkin, ulardan birida muzlatgichdan, ikkinchisida esa issiq choynakdan quyiladi. O'qishlarni taqqoslashingiz kerak, keyin xulosalar chiqarishingiz kerak.

Uyda va tashqarida inson tanasining harorati o'zgarishsiz qoladi (termometrdan foydalanish qoidalarini tushuntirib, odamning haroratini o'lchashingiz mumkin) va shuning uchun atrof-muhit haroratiga bog'liq emas va havo va suv harorati qayerda o'lchanganiga qarab sezilarli darajada farqlanadi.